De fin ic in D e t c nic a D e Es tudio

El aprendizaje es un proceso de adquisicin de habilidades y conocimientos, que

se produce a travs de la enseanza, la experiencia o el estudio. Respecto al
estudio, puede decirse que es el esfuerzo o trabajo que una persona emplea para
aprender algo.
El estudio
Es la concentracin consciente de nuestras facultades intelectuales (inteligencia,
memoria, imaginacin, etc.) en un determinado tema, problema y objeto para
obtener conocimiento y comprensin, mediante su captacin objetiva y
su asimilacin duradera. El estudio es un esfuerzo total para aprender, y slo es
verdaderamente provechoso cuando se aprende.
Ap r e nd iza je
Se

denomina aprendizaje

al

proceso

de

adquisicin

de

conocimientos,

habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseanza o la

experiencia. Dicho proceso puede ser entendido a partir de diversas posturas, lo
que implica que existen diferentes teoras vinculadas al hecho de aprender. La
psicologa conductista, por ejemplo, describe el aprendizaje de acuerdo a los
cambios que pueden observarse en la conducta de un sujeto.

Caractersticas Del Estudio

El estudio es
Objetivo, claro y concretos.
Al estudiar no proponemos una meta, un objetivo claro que deseamos alcanzar.
Intencional.
Mueve un deseo interno de enriquecer o profundizar nuestros conocimientos.
Voluntario.
Nadie estudia por imposicin de alguien, sino por voluntad propia.
Liberadora.
El estudio es consciente, sabemos que es lo que queremos lograr.

Caractersticas del aprendizaje

El aprendizaje se caracteriza por:
Ser un proceso de naturaleza compleja.
Ser la adquisicin de un nuevo conocimiento, habilidad o capacidad.
Ser susceptible de manifestarse en un tiempo futuro.
Contribuir a la solucin de situaciones concretas.
Ser un producto, ya que comprueba de forma concreta el proceso de aprender.
Ser producto o fruto de la interaccin social.
Significativo, porque lo que se va a aprender adquiere para el aprendiz un
significado y sentido personal.
Formativo, ya que el estudiante a travs del aprendizaje se apropia de los valores
principales.
Acumulados por la sociedad.
Activo, debido a que el estudiante tiene una bsqueda activa de conocimiento; y a
que posee una posicin activa y protagnica en las diferentes etapas de su
aprendizaje.
Concepto de hbitos de estudio

Se llaman hbitos de estudio a aquellas conductas que los estudiantes practican

regularmente, para incorporar saberes a su estructura

cognitiva. Pueden

ser buenos o malos, con consecuencias positivas o negativas, respectivamente,

en sus resultados.
Se incorporan con la prctica continua, y luego se vuelven naturales. Como
buenos hbitos podemos citar: cumplir horarios; establecer una metodologa,
diagramar el tiempo con que se cuenta; llevar un ritmo constante; mantener el
orden en el material; estudiar en un lugar silencioso y cmodo; utilizar tcnicas
para aprender significativamente, como la de subrayado, cuadros sinpticos y
comparativos o mapas conceptuales; repasar; exponer en voz alta lo aprendido;

cotejar los apuntes de clase con los textos recomendados; releer si no se

entiende; ayudarse con el diccionario para realizar la lectura comprensiva; pautar
descansos cortos por cada hora de dedicacin; etctera. Se van formando en
forma progresiva, ya que no se puede pretender que un alumno de entre seis y
once aos aplique tcnicas complejas, pero s que automatice el orden, la
prolijidad o el manejo del tiempo. La ayuda del maestro y la familia como guas
para la incorporacin de estos hbitos es fundamental.
Contar con buenos hbitos de estudio, posibilitarn que una vez que el alumno ya
no cuente con la gua permanente de sus docentes, pueda transformarse en
alguien capaz de estudiar por s solo, que es lo que se denomina estudiante
con autonoma, adems de que esos contenidos se acumulan en su memoria de
largo plazo.
Se consideran malos hbitos de estudio: memorizar, tratar de incorporar el
contenido a aprender a ltimo momento, tratar de aprender en un lugar con poca
luz, desordenado y ruidoso, ser desprolijo, estudiar cansado o con hambre,
etctera.
Tipos De Aprendizaje
*Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto slo necesita
comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada. El
contenido o motivo de aprendizaje se presenta al alumno en su forma final, slo se
le exige que internalice o incorpore el material (leyes, un poema, un teorema de
geometra, etc.) que se le presenta de tal modo que pueda recuperarlo o
reproducirlo en un momento posterior, el estudiante recibe el contenido que ha de
internalizar, sobretodo por la explicacin del profesor, el material impreso, la
informacin audiovisual, los ordenadores.
*Aprendizaje por descubrimiento: el estudiante debe descubrir el material por s
mismo, antes de incorporarlo a su estructura cognitiva. Este aprendizaje por
descubrimiento puede ser guiado o tutorado por el profesor. Lo que va a ser
aprendido no se da en su forma final, sino que debe ser re-construido por el

alumno antes de ser aprendido e incorporado significativamente en la estructura

cognitiva, el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre los
conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema
cognitivo.
* Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el estudiante memoriza contenidos
sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra
significado a los contenidos, surge cuando la tarea del aprendizaje consta de
asociaciones puramente arbitrarias o cuando el sujeto lo hace arbitrariamente.
Supone una memorizacin de datos, hechos o conceptos con escasa o nula
interrelacin entre ellos, se produce cuando el estudiante memoriza contenidos sin
comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra
significado a los contenidos.
*Aprendizaje significativo: se da cuando las tareas estn interrelacionadas de
manera congruente y el sujeto decide aprender as. En este caso el alumno es el
propio conductor de su conocimiento relacionado con los conceptos a aprender.
*Aprendizaje por reforzamiento: Define la manera de comportarse de un agente
a un tiempo dado en un tiempo exacto. Puede verse como un mapeo entre los
estados del ambiente que el agente percibe y las acciones que toma, cuando se
encuentra en esos estados. Corresponde a lo que en psicologa se conoce como
reglas estimulo-respuesta o asociaciones. Este elemento es central ya que por si
slo es suficiente para determinar el comportamiento.
*Aprendizaje por observacin: considera que podemos aprender por
observacin o imitacin. El aprendizaje observacional sucede cuando el sujeto
contempla la conducta de un modelo, aunque se puede aprender una conducta sin
llevarla a cabo. Pasos:
*Adquisicin: el sujeto observa un modelo y reconoce sus rasgos caractersticos
de conducta.
*Retencin: las conductas del modelo se almacenan en la memoria del
observador. Se crea un camino virtual hacia el sector de la memoria en el cerebro.
Para recordar todo se debe reutilizar ese camino para fortalecer lo creado por las
neuronas utilizadas en ese proceso

*Ejecucin: si el sujeto considera la conducta apropiada y sus consecuencias son

positivas, reproduce la conducta.
*Consecuencias: imitando el modelo, el individuo puede ser reforzado por la
aprobacin de otras personas. Implica atencin y memoria, es de tipo de actividad
cognitiva.
*Aprendizaje Combinado: Siendo el aprendizaje combinado una forma de
aprender que integra la enseanza presencial con la virtual, tiene algunas
caractersticas de la enseanza presencial y otras de la educacin a distancia.

Factores que influyen sobre el aprendizaje

Los factores que influyen sobre el ritmo y progreso, la eficacia y exactitud del
aprendizaje, son aquellos estados, tanto fisiolgicos como psicolgicos que
favorecen la adquisicin de conocimientos y habilidades que determinan la clase y
cantidad de perfeccionamiento en el aprendizaje.
Factores fisiolgicos que influyen sobre el aprendizaje: se relaciona con el estado
fsico del escolar sobre el proceso del aprendizaje. Incluyen tanto los defectos
sensoriales como los estados fsicos generales resultantes tales como: la
desnutricin, los dientes defectuosos, la fatiga, la falta de sueo.
El cuerpo es el medio de comunicacin entre el mundo exterior y la mente.
Aunque todos estos factores fsicos afectan a la eficiencia, exactitud, cantidad y
calidad del perfeccionamiento logrado en el aprendizaje.
Factores psicolgicos que influyen sobre el aprendizaje: entre los ms
importantes se encuentran los siguientes: la motivacin, las tcnicas de estudio, la

longitud y distribucin de las practicas, la naturaleza de las materias que han de

ser aprendidas, la retencin o permanencia.
Por ello, se deben tomar en cuenta los siguientes factores:
Factores hereditarios: Se refiere a cuando el nio presenta algn problema
congnito que le impide desarrollar sus capacidades al mximo.
Medio ambiente: Se refiere al lugar y a los elementos que rodean al menor. Por
ejemplo un nio en el campo tendra dificultades frente a la tecnologa avanzada a
diferencia de otro que tenga acceso a esta. Sin embargo, esto no quiere decir que
uno sea ms inteligente que el otro, sino que cada uno desarrollar mejor ciertas
habilidades segn los hbitos y las prcticas que tenga.
Prcticas de crianza: Este punto es muy importante, ya que se refiere al tipo de
educacin que reciben los menores y cmo priorizan los padres los estudios. Es
importante, fomentar la lectura y otros hbitos que formen al nio para un futuro
slido.
Orden de nacimiento: Aunque no lo crean, este factor cobra mucha importancia,
ya que por lo general los padres suelen ser ms exigentes con el primer hijo. Y si
bien no es una tarea fcil educar y somos aprendices cuando de ser padres se
trata, se debe tener cuidado con las expectativas que se tienen para cada hijo. Es
decir, a veces se espera mucho de uno de ellos, pero no del otro.
Hijos de padres divorciados: Cuando los padres o uno de ellos no llega a superar
el divorcio suele suceder que el nio termina pagando los platos rotos.
Acusaciones como: ests igual que tu padre o madre segn el caso, o t eres
igual a l, entre otras pueden sonar familiar.
Madres que trabajan todo el da: Actualmente es muy comn que las madres
tambin trabajen. Sin embargo, lo importante es la calidad del tiempo que se les
da y preocuparse de las actividades que ellos tengan mientras los padres trabajan.

Maltrato a los nios: Si hay maltrato, ya sea fsico o psicolgico afecta

directamente en la personalidad del menor.
Diferencias Individuales: La diferencia en el CI (Coeficiente Intelectual) de los
nios es tambin un factor importante que afecta positiva o negativamente en el
trabajo de aula. Por ello, padres y educadores deben conocer las potencialidades
y las limitaciones de cada menor.