PROYECTO DE VIDA

DIRIGIDO A:

Chicos de entre 14 a 19 aos.

DURACION:

50 min

OBJETIVO GENERAL

Propiciar la reflexin en los chicos acerca de la responsabilidad de su

futuro, el reconocimiento de sus habilidades y sus gustos; y la
importancia de la constancia a pesar de la adversidad.
-

OBJETIVOS ESPECIFICOS
-

TEMAS

ACTIVIDADES
DURACION

Que el adolescente reconozca figuras positivas de

identificacin.
Se percate de sus habilidades frente al grupo.
Descubra sus gustos
Se visualice.
Ubique una actitud perseverante frente a lo que desea obtener
Reflexione acerca de la importancia de sus decisiones

Presentacin
Figuras de Identificacin
Habilidades
Intereses
Metas
Actitud ante la adversidad
Decisin Vs Circunstancia
Presentacin. 2 min
Y A quin Admiro, Reflexin. 3 min
Quin es bueno en qu?, Reflexin 10 min
Qu es lo que ms disfruto hacer? 5 min
Viaje al futuro. 15 min
Presentndome con mi mejor amigo 10 min
Personas vctima Personas realizadas 5 min
Conclusiones y Reflexin 1 min

CONDICIONES PARA LA
APLICACIN
Un aula lo suficientemente grande
Que los integrantes cuenten con papel y pluma o lpiz
Un can

Elaborado por

Psic. Mariana Loza Ramrez

DESARROLLO DEL TALLER.

Presentacin. 2 min
El promotor o conductor del grupo se presenta mencionando su nombre, funcin y ubicacin;
explicando el por qu del programa y el por qu de estar ah; hace una ligera mencin del taller a
ver ese da y lo importante de la opinin y participacin de cada uno en el grupo.
A quin Admiro? Reflexin. 3 min
Despus de haber hecho la presentacin; se comenta que para comenzar a ver el tema es
necesario que en su mente ubiquen en este momento A quin admiran? y Por qu? Despus de
un minuto, se pregunta si alguien quiere compartir a quien admira.
De dos o tres particiones el conductor de grupo ubicara los puntos en comn de las personas que
el grupo menciona como; luchona, sonriente, dedicad@, perseverante, cumplid@ etc.
Y se comienza a hablar de las personas que se apoderan de sus circunstancias siendo fieles a las
decisiones que toman, como cada una de las personas que mencion el grupo (es importante ir
ubicando los nombres de los adolescentes y poder repetir lo que van compartiendo; para poderles
hablar directamente y se vayan involucrando en el trabajo grupal).
Quin es bueno en qu?, Reflexin 10 min
Se pide que se haga mximo 5 equipos; dependiendo del nmero de integrantes del grupo, ser el
nmero de personas en el equipo; cada equipo deber tener un representante que el equipo
escoger
Entre todos los equipos y en voz alta se piden que vayan mencionando y escribiendo a manera de
lista las materias que llevan, despus de terminar esa lista se le pide al equipo que en 2 minutos a
contra reloj al lado de cada materia pongan el integrante del equipo que es ms hbil en esa
materia.
Terminando el tiempo se pide que todos los representantes se paren digan la lista de materias
mencionando al ms hbil del equipo en cada una de ellas.
Algn integrante de dos o tres equipos; se les pregunta (llamndolos por su nombre) cmo se
sintieron al ver que el grupo los consideraba hbiles en esas materias (algunos se sorprendern
para otros ser normal)
Qu es lo que ms disfruto hacer? 1 min.
Despus de terminar la actividad anterior; se les pide piensen que es lo que ms disfrutan hacer; si
comparten algo se les pregunta si va de la mano con sus habilidades.

Elaborado por

Psic. Mariana Loza Ramrez

Viaje al futuro. 15 min

Se les pide a los adolescentes saquen una hoja de su libreta la doblen a la mitad, se abre la hoja y
del lado izquierdo se pone la fecha de ese da; despus se les comenta que se ira preguntando e
iran contestando.
1Qu estoy haciendo en este momento?
2Qu llevo puesto en este momento?
3Qu me gusta de mi vida en este momento?
Cuando terminen de contestar esa parte se les pide a los adolescentes que del lado derecho
tambin pongan la fecha de ese da Pero de 5 aos adelante por ejemplo del lado izquierdo ira
la fecha 3 de febrero del 2015; en el derecho ira 3 de febrero del 2020 y nuevamente contestarn.
1Qu estoy haciendo en este momento?
2Qu llevo puesto en este momento?
3Qu me gusta de mi vida en este momento?
(Se habla y redacta en presente en el lado derecho)
Cuando hayan terminado se pide que quien quiera comparta su ejercicio y cmo se sinti.
A los que participen se les pregunta Qu diferencia hay entre el chico del presente y el del futuro
y que se tiene que hacer para llegar al chico del futuro y cmo lo hara?
Presentndome con mi mejor amigo 10 min (De no desarrollarse esta dinmica se puede poner
un video de reflexin).
Se pide que piensen en la persona de la que ms disfrutan su compaa y por qu.
Se pasa a algn voluntario al frente que representando a esa persona de la que ms disfruta su
compaa se presente travs de ella y se presente como lo presentara esta persona.
Se hace la representacin.
Se hace la reflexin para
Checar la manera en que se acompaan as mismos ante los retos; si se acompaan tenindose
paciencia y animndose o si se acompaan as mismos regandose y siendo impacientes y
pesimistas; la actitud es elemental para llegar a nuestras metas.
Personas vctima Personas realizadas, conclusiones y reflexin. 5 min.
La vida no siempre es como quisiramos sin embargo; podemos planear, estudiar nuestras
circunstancias y ensayar diferentes caminos para llegar a los que queremos; la perseverancia nos
har llegar a nuestras metas; no hay casualidades ni suerte; el secreto es planear y no soltar el
objetivo; se pide mencionen en una palabra que es lo que se llevan del taller.

Elaborado por

Psic. Mariana Loza Ramrez

Recomendaciones:
En busca de la felicidad. (Pelcula)
El hombre en busca de sentido. (Libro)
Y entonces que hars? (Video)

Elaborado por

Psic. Mariana Loza Ramrez

RESPONSABILIDAD AL EJERCER LA VIDA

SEXUAL/PRACTICAS SEXUALES
DIRIGIDO A:

Chicos de entre 14 a 19 aos.

DURACION:

50 min

OBJETIVO GENERAL

Propiciar en los chicos la reflexin acerca de todo lo que abarca la

sexualidad y as como se vive la sexualidad de una manera de
pequeos, la manera de ejercer la sexualidad cambia al aparecer las
caractersticas sexuales secundarias

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Propiciar reflexin acerca de todos los conceptos que abarca

sexualidad; sexo, genero, orientacin sexual, identidad sexual, placer,
erotismo.
Hablar de la aparicin de las caractersticas sexuales secundarias y el
cambio del ejercicio de la sexualidad apartir de esta etapa

TEMAS

Sexo, genero, caractersticas sexuales secundarias, atraccin, eleccin

de pareja.
Abstinencia, exploracin corporal, masturbacin, faje, relaciones
sexuales.

ACTIVIDADES
DURACION

Y Lluvia de ideas acerca de sexualidad

Conclusin acerca de lo que es sexualidad
Dividir al grupo en base a las diferentes maneras de ejercer la
sexulidad
Conclusiones

CONDICIONES PARA LA Un aula lo suficiente grande para realizar el taller de 30 a 40

APLICACIN
participantes.
Lpiz y papel

Elaborado por

Psic. Mariana Loza Ramrez

DESARROLLO DEL TALLER

Despus de que el grupo correspondiente se le dio a escoger el taller a desarrollar y se escogi
RESPONSABILIDAD AL EJERCER LA VIDA SEXUAL3 min
Presentacin del conductor y del programa que representa. 2 min
Se hace la presentacin del conductor y se habla de su funcin y del programa que representa
Lluvia de ideas acerca de sexualidad. 10 min
Se le pide al grupo se numere del 1 al 4 terminando esto; se hace un equipo con los 1, otro con los
2, otro con los 3 otro con los 4. Se pide escojan un representante por equipo despus de ello, se
les pide que saquen una hoja.
Se da la instruccin de que entre el equipo se discutir acerca de lo que ellos consideran que es
sexualidad, despus de que lo discutan harn una conclusin por equipo; el representante pasar
a leer esta conclusin.
Conclusin acerca de lo que es sexualidad 5 min
Conforme van leyendo se va tomando de cada equipo los conceptos claves para que se haga una
conclusin y se empiece a conceptualizar la sexualidad desde todo lo que implica.
Y hacerles notar que la sexualidad se empieza a ejercer desde el momento en que el mdico
determina el sexo del nuevo bebe.
Dividir al grupo en base a las diferentes maneras de ejercer la sexualidad 10 min
Despus de ello pedirles al
Equipo 1 que hable de cmo se ejerce la sexualidad de los 0-5 aos
Equipo 2 que hable de cmo se ejerce la sexualidad de los 5-10 aos
Equipo 3 que hable de cmo se ejerce la sexualidad de 10-15 aos
Equipo 4 que hable de cmo se ejerce la sexualidad de los 15- 20 aos.

Conclusiones 10 min
Se siguen tomando los conceptos elementales de sexualidad para reafirmar la opinin de los
chicos respecto a ellos.
Se hace nfasis en la edad de 10 a 15; desde la aparicin de caractersticas sexuales secundarias, la
atraccin sexual y la intimidad; despus de 15 a 20
Para que entre el grupo y el conductor definan y resulevan las dudas acerca de lo que es
Abstinencia
Exploracin corporal o masturbacin
Faje o sexo seguro
Relaciones Sexuales y Sexo protegido.
Conforme el grupo se vaya manejando; si es necesario se habla del sexo oral, vaginal y anal.

Elaborado por

Psic. Mariana Loza Ramrez

METODOS ANTICONCEPTIVOS /ITS

DIRIGIDO A:

Chicos y chicas de entre 14 y 19 aos

DURACION:

50 min

OBJETIVO GENERAL

OBJETIVOS ESPECIFICOS

TEMAS

ACTIVIDADES Y
DURACION

CONDICIONES PARA LA
APLICACIN

Elaborado por

Dar a conocer los mtodos anticonceptivos a los adolescentes y la

manera de utilizarse.

Que reconozcan cada mtodo.

Que ubiquen la manifestacin de cada ITS
Inicio de las relaciones sexuales y sexualidad responsable.
Mtodos anticonceptivos
Temporales y permanentes.
De barrera; temporales hormonales, temporales hormonales orales.
Vasectoma y Obstruccin Tubrica Bilateral
ITS

1 Presentarse el conductor del taller

2 Pequea introduccin del inicio de la vida sexual activa y
consecuencias.
3Sondeo de la informacin que tienen de los mtodos.
4Llevar muestras de cada mtodo
5 Realizar la correcta colocacin del preservativo
6 Que los chicos hagan conclusin de lo visto.
7 Conforme vaya saliendo el tema en el taller ir mostrando imgenes
de las diferentes ITS y darles signos y sntomas;factores de riesgo y
protectores.
Muestras de cada mtodo anticonceptivo.
Maniqu de colocacin
Imgenes del tamao de una pgina de las diferentes ITS.

Psic. Mariana Loza Ramrez

DESARROLLO DEL TALLER.

1 Presentarse el conductor del taller.
El conductor del taller se presenta mencionando la intencin y funcin que tiene al dar la pltica a
adolescentes; se dan los temas a ofrecer y despus de que se eligi; mtodos anticonceptivos e
ITS, se procede a comenzar.
2 Pequea introduccin del inicio de la vida sexual activa y consecuencias.
Antes de dar la informacin acerca de mtodos; es necesario el comentar que el comienzo de la
vida sexual activa implica completa confianza y cuidado, que el momento en que se decide
comenzar a tener relaciones sexuales es importante estar seguro de que es lo que se quiere y no
se hace por presin de la pareja, o de los amigos. (Concientizacin).
De la importancia que tiene el cuidarse despus de esta decisin; hablar de los riesgos que existen
cuando uno no se cuida.
Reafirmando que la intencin de la pltica/ taller es darles la manera de cuidarse, se les dice que
se hablar de Mtodos Anticonceptivos.
3Sondeo de la informacin que tienen de los mtodos.
Se pregunta a los adolescentes ellos que conocen de los mtodos anticonceptivos y a manera de
lluvia de ideas ellos mismos irn mencionando los diferentes mtodos; conforme vayan
apareciendo los mtodos el conductor pedir al alumno participante que mencion el mtodo que
elija a tres personas para que hablen de lo que saben de ese mtodo.
4Llevar muestras de cada mtodo
As con cada uno de los mtodos, hasta que se armen todos los equipos; los adolescentes hablaran
de lo que ellos saben de los mtodos; conforme vayan pasando; el conductor del grupo ira
disipando mitos, dar informacin clara y precisa de cada mtodo; modo de uso, efectividad y
duracin y mostrar fsicamente cada mtodo a los chicos.
5 Realizar la correcta colocacin del preservativo
Har nfasis en el condn como nico mtodo que protege de ITS; har la demostracin dela
correcta colocacin del preservativo, con la intencin de que se adquiera el compromiso de
utilizarlo a la hora de tener relaciones; despus de ello sacar las imgenes de cada una de las ITS
(imgenes del tamao de una hoja) y las entregara para que se pasen al saln
Surgirn las dudas por s mismas y se ir hablando de la manerade contagio, cuidado y
tratamiento; signos y sntomas.
Tricomoniasis.
Herpes
Clamidia.
Sfilis
VPH
Chancro
Los adolescentes concluirn.
Se pide que hablen de lo que se llevan de esta pltica

Elaborado por

Psic. Mariana Loza Ramrez

INFECCIONES DE TRANSMISIN SEXUAL.

DIRIGIDO A:

Adolescentes de 14 a 19 aos

DURACION:

50 min

OBJETIVO GENERAL

OBJETIVOS ESPECIFICOS

TEMAS

ACTIVIDADES Y
DURACION

Informar a los adolescentes de las principales infecciones de transmisin

sexual, manera de contagio y de prevencin

Concientizar y responsabilizar a los adolescentes del reconocimiento,

cuidado y tratamiento de las enfermedades de transmisin sexual.
Diferentes I.T.S
Manera de contagio; Signos y sntomas.
Manera de prevencin
Sexualidad responsable
Repartir por equipos cada una de las enfermedades, tratamiento y
mtodo para prevenirloCada equipo representara su enfermedad mtodo y manera de
Prevenirlo ya sea.
- Obra de teatro
- En un reportaje
-En un cuento o a la manera que ellos quieran.
- Si se puede se hace concurso de aplausos

CONDICIONES PARA LA
APLICACIN

Elaborado por

Llevar impresa la Informacin de las principales infecciones de

transmisin sexual , sus consecuencias y tratamiento; Imgenes de cada
una de ellas.

Psic. Mariana Loza Ramrez

EMBARAZO ADOLESCENTE
DIRIGIDO A:

Adolescentes de entre 14 a 19 aos

50 minutos

DURACION:
OBJETIVO GENERAL

Concientizar al adolescente de los riesgos y las consecuencias de vivir

un embarazo en esa etapa.

Que el adolescente se responsabilice de vivir la etapa en la que est

de una manera responsable; al ejercer su sexualidad

OBJETIVOS
ESPECIFICOS

TEMAS

ACTIVIDADES Y
DURACION

CONDICIONES PARA
LA APLICACIN

Elaborado por

Que vivencien las consecuencias de un embarazo adolescente

haciendo representaciones del impacto que tendra en su vida al
adquirir la responsabilidad de ser padres

-Factores predisponentes para un embarazo adolescente.

-Cmo afecta el embarazo adolescente la vida de una mujer.
- Principales riesgos.
- Impacto emocional y social del embarazo adolescente.
- Costos, en dinero y en tiempo del embarazo adolescente

1 Presentacin concreta de 10 minutos.

2 Dinamica Embarazo artificial 15 min
3 Dinmica En cuanto nos sale15 min
4 Conclusiones 5 min.

Proyector, mochilas y una aula lo suficientemente grande

Psic. Mariana Loza Ramrez

DESARROLLO DEL TALLER

El conductor del taller se presenta diciendo su funcin y el programa en el que est.
Seguido de esto el conductor procede a exponer una presentacin bastante concreta en la que las
imgenes predominen y los conceptos se mencionen, esta diapositivas sern concretas; se pueden
apoyar en las pginas 60 a la 66 del manual que les entregu (Salud Sexual y Reproductiva en la
Adolescencia).
Procuren desarrollar la exposicin de una manera ligera, sin utilizar muchos tecnicismos.
Al terminar la exposicin se pide colaboracin a los alumnos para una actividad programada; se
piden 4 voluntarios (2 hombres y 2 mujeres)
Despus de que acceden se les piden cuatro mochilas de esas 4 mochilas ellos escogen las que
cargaran y se pide que las carguen hacia delante; se les da la instruccin de que darn la vuelta por
toda la escuela, subirn escaleras, bajaran escaleras; se agacharan por algo, etc.
Estos participantes saldrn del saln y harn todas esas actividades.
Mientras tanto; se divide al grupo ya sea medio grupo y medio grupo o en hombres y mujeres o el
criterio que el conductor considere para dividir el grupo en dos equipos.
Se har una competencia entre estos dos equipos para sacar costos.
-Un Equipo sacar los costos de la manutencin del embarazo desde que la chica se percata de
que est embarazada (prueba casera) hasta que se hace la cesrea (Se estara contemplando que
es cesrea y que l beb estara en incubadora por ser prematuro.
2 El segundo equipo sacara los costos de la manutencin del bebe:
- Con todos los muebles que el beb necesita.
- Con toda la ropa que el beb necesita.
- Su manutencin semanal.
La manutencin semanal se multiplica por el nmero de semanas del ao. Y se sacar el costo
anual.
(Es muy probable que los voluntarios de la primera actividad terminen con su actividad antes de
terminar con la competencia de costos; si es as se pide que se integren a cierto equipo y que sigan
haciendo todo sin quitarse la mochila).
El primer equipo que acabe gana.
Se pide a una persona de cada equipo que pase a contar la suma de costos; presentndose con el
total.

Elaborado por

Psic. Mariana Loza Ramrez

Se pasa a los voluntarios con mochila y se les pide platiquen lo que sintieron.
Se retoma la importancia de cuidarse y del impacto que causara un bebe en esa edad, se habla del
cansancio y lo complicado que es un embarazo, adems del impacto que tiene en sus actividades
diarias el que dentro de ellas este ahora un beb.
Se dan conclusiones.
Si se tiene tiempo se pasa el video llamado TODO A SU TIEMPO.

Elaborado por

Psic. Mariana Loza Ramrez

IMAGEN CORPORAL
DIRIGIDO A:

Adolescentes de 14 a 19 aos
90 min aprox.

DURACION:

OBJETIVO GENERAL

OBJETIVOS ESPECIFICOS

TEMAS

ACTIVIDADES
DURACION

Desglosar el estereotipo de belleza en la poblacin adolescente y la

importancia de poseer sta para la afiliacin al grupo social;
desarrollo y consecuencias de esta sobre la imagen corporal.

Concientizar a los jvenes acerca de la distorsin que representa el

concepto de belleza
Concientizacin acerca de sus propias caractersticas las que ellos
consideran positivas y negativas

Imagen corporal
Concepcin de belleza
Aceptacin o rechazo virtudes o defectos
Afiliacin al grupo de pares

Presentacin del conductor del taller 5 min

Y 1Dinmica Rompehielo 15-20 min
2Realiza un dibujo 20 min
3 Cuestionario de belleza 10- 15 min
4 Diapositivas estereotipos de belleza 10 min
5Belleza real 5 min
6 Conclusiones 10 min

CONDICIONES PARA LA Un lugar primero para las actividades rompehielos

APLICACIN
Cuadernos y lpices
Proyector y videos

Elaborado por

Psic. Mariana Loza Ramrez

DESARROLLO DEL TALLER:

1 Dinmica rompe hielo y presentacin: Se ponen en crculo, juegan con una pelota a la papa
caliente a la persona que tiene la papa caliente, menciona su nombre su edad y 2 caractersticas
suyas fsicas y 2 de personalidad, hasta que todos los participantes terminen mencionando stas
caractersticas. 10 min (Si el grupo es muy extenso, slo algunos realizarn la dinmica).
2 Realiza un dibujo de ti mismo:
- Vas a doblar una hoja en dos por la parte del frente te dibujaras a ti mismo
- Despus de que te dibujaste a ti mismo, como una tarjeta pondrs la lista de las partes de
tu cuerpo que te gustan y las partes de tu cuerpo que no te gustan
- Despus de eso, pondrs la explicacin de por qu esa parte de tu cuerpo te gusta o por
qu no.
- Al finalizar cuenta qu lista de tu dibujo tiene ms caractersticas, si la que te gusta o la
que no te gusta, adems de leer las razones del porque no te gustan esas partes de tu
cuerpo. 15 min
3 Cuestionario de Belleza
Para ti que es belleza? Por qu eso es belleza? Podras mencionar a alguien bello? La belleza es
relativa.
4 Diapositivas de estereotipos de belleza
5 Dove Belleza Real (Video).
6 Conclusiones.
Tu concepto de belleza a de acuerdo a lo que dictan los estereotipos y las partes de tu cuerpo que
te desagradan en base
Cmo se sintieron?

Elaborado por

Psic. Mariana Loza Ramrez

NOVIAZGO
DIRIGIDO A:

Chicos y chicas de entre 14 a 19 aos

DURACION:

50 min

OBJETIVO GENERAL

Que mediante la ejemplificacin el adolescente reflexione acerca de las

relaciones que se empiezan a dar por la atraccin sexual, los primeros
contactos y el establecimiento de una relacin.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Reconocer la etapa adolescente como la etapa de comienzo y ejercicio de

la intimidad emocional y sexual

TEMAS

Eleccin de pareja
Fases del noviazgo
Relacin constructiva o destructiva.

ACTIVIDADES Y
DURACION

CONDICIONES PARA LA
APLICACIN

Elaborado por

1Presentacion del conductor 5min

2Llamada a celular 15-20 min
3Escoger una pareja y platicando en distintos niveles de intimidad 15 min
Reflexion etapas de noviazgo 15 min
4 Yo pienso que tu piensas lluvia de ideas de los principales generadores
de problemas en el noviazgo 15 min
6Relacin constructiva o destructiva que implica (Video Werever y
violencia en el noviazgo ) 7 min
Un aula lo suficientemente grande para realizar dinmicas grupalesPapel y pluma
Una compu y un proyector

Psic. Mariana Loza Ramrez

DESARROLLO DEL TALLER

1 Presentacin del conductor
2 Dinmica Rompe hielo llamada a celular.
Se divide a hombres y mujeres y cada uno pone su fecha de nacimiento a 6 dgitos; 12 de Abril del
84 sera 120484 se recogen, todos los nmeros de un lado y todos los del otro y los de hombre se
entrega a mujeres o como el conductor decida; el nmero que les toque se comienzan a llamar o
decir el numero en voz alta y as consecutivamente conforme les vayan tocando los nmeros se
comienzan a presentar entre ellos.
3 Platicando en distintos niveles de intimidad.
As divididos como estn van a escoger una pareja del sexo opuesto o del mismo sexo segn
consideren; se van a sentar en el piso:
1 Van a platicar sentados de espaldas de la ltima noticia que hayan escuchado
2 Se pondrn de frente pero sin verse a los ojos, hablaran del clima
3 Se vern a los ojos y hablaran de lo que les gusta ya sea msica, pelculas etc.
4 Jugar a algo en pareja que implique contacto fsico
Las primeras dos dinmicas son la representacin de los tipos de acercamiento y la manera de
entre los adolescentes, por el nmero celular, whatssap o facebook despus la eleccin de pareja
y el nivel de intimidad.
Reflexionar como se sintieron
Noviazgo fases de noviazgo desde la atraccin, eleccin, acercamiento. Enamoramiento,
estabilidad.
Antes de seguir y para ir aterrizando preguntar la razn por la que los chavos escogieron a esa
pareja y como se sintieron; esta es la fase rosa de la relaciones de pareja sin embargo es real que
las relaciones de pareja nos trae realmente muchos problemas
4 Yo pienso que tu piensas.
Adivinar frases, refranes con mmica entre ellos 2 y sealar la dificultad de la comunicacin que
existe cuando los mensajes nos son claros y como las suposiciones nos pueden llevar a dar por
hecho cosas y esto entre las parejas es comn y generador de conflicto
Ejemplos de malos entendidos en lluvia de ideas con los chavos, ya sean escritos, hablados.
Los malos entendidos pueden acabar con la relacin o fortalecerla hacindola cada vez ms
intima, emocional y sexuales mente.
5Te has enamorado?
6Video

Elaborado por

Psic. Mariana Loza Ramrez

NOVIAZGO Y VIOLENCIA EN EL NOVIAZGO

DIRIGIDO A:

Chicos y chicas de 14 a 18aos

DURACION:

50 min

OBJETIVO GENERAL

Que los chicos reflexin de las diferentes etapas del noviazgo, que los
chicos reconozcan entre una relacin constructiva y una relacin
destructiva como una relacin donde se ejerce violencia.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Los chicos reconozcan las razones por las que se hace la eleccin de
pareja.
Los tipos de relacin.
El trato y el maltrato en una relacin de noviazgo.
Que identifiquen si estn viviendo violencia en el noviazgo.

TEMAS

Eleccin de pareja y razones para la eleccin

Tipos de relaciones
Violencia
Diagnstico de violencia en el noviazgo.

ACTIVIDADES
DURACION

Presentacin del conductor y del programa que representa. 2 min

Y Mis 5 caractersticas 5 min
Eligiendo compaero 7 min
Reflexin 7 min
Tipos de relacin lluvia de ideas 7 min
Qu es la violencia? 7 min
Yo vivo violencia en el noviazgo? 10 min
Conclusiones 5 min
Si queda tiempo proyectar viedeo violencia en el noviazgo. 10 min

CONDICIONES PARA LA Un aula lo suficientemente grande para aplicar el taller a grupos de 30

APLICACIN
a 40 personas.
Hojas, lpiz y cinta.
Computadora y proyector.

Elaborado por

Psic. Mariana Loza Ramrez

DESARROLLO DEL TALLER

Despus de que el grupo correspondiente se le dio a escoger el taller a desarrollar y se escogi
noviazgo y violencia en el noviazgo
Presentacin del conductor y del programa que representa. 2 min
Se hace la presentacin del conductor y se habla de su funcin y del programa que representa
Mis 5 caractersticas 5 min
Despus de ello se pide a los adolescentes saquen una hoja de papel la dividan en cuatro se
queden con un cuarto de hoja y los dems cuartos lo repartan entre compaeros, de tal manera
que cada uno se quede con un cuarto.
Eligiendo compaero 7 min
En ese cuarto de hoja, escribirn 5 caractersticas suyas, cuando terminen se las pegaran al frente;
todos se levantaran y buscaran las 5 caractersticas que ms les gusten y se quedaran con la
persona que las tenga pegadas, platicaran 5 minutos con esa persona.

Reflexin 7 min.
Despus de que platicaron con esa persona el conductor del taller proceder a preguntarle a
alguien del grupo porque eligi a esa persona, ya sea que el conductor elija a quien preguntarle o
que pregunte quien gusta compartir porque se eligi a esa persona y que pas despus de platicar
con esa persona.
Hacer la analoga de la eleccin de pareja con la dinmica; as se elige pareja, cuando alguien nos
atrae por algo, se encuentran ciertas caractersticas entre ambos se cumplen expectativas y
deciden establecer una relacin, como ustedes decidieron establecer una pequea pltica con esa
persona.
Tipos de relacin lluvia de ideas 7 min
Se preguntar al grupo si ha escuchado hablar de las relaciones constructivas y destructivas.
Se dividir al grupo en dos; que se escoja un representante en base al compaero que tenga ms
bonita letra; habr dos representantes.
Un equipo har lluvia de ideas de lo que tendra que ser una relacin constructiva.
El otro har una lluvia de ideas de lo que tendra que ser una relacin destructiva.
Se pide que levante la mano quien ha vivido una relacin constructiva y se pide que levante la
mano quien ha vivido una relacin destructiva.
Despus de leer la lluvia de ideas de relacin destructiva, se les explica que precisamente esa es
una relacin en la que se vive violencia; se define violencia.

Elaborado por

Psic. Mariana Loza Ramrez

Qu es la violencia? 7 min
Comportamiento deliberado que puede provocar daos fsicos o psquicos al prjimo. Es
importante tener en cuenta que, ms all de la agresin fsica, la violencia puede ser emocional
mediante ofensas o amenazas. Por eso la violencia puede causar tanto secuelas fsicas
como psicolgicas.
Yo vivo violencia en el noviazgo? 10 min
Comentarles a los chicos que se trae un test con preguntas bastantes simples con las que se podra
ubicar si estn viviendo violencia en el noviazgo; que la manera de contestarlo es de manera
individual y si compartir las respuestas las respuestas seran slo para ellos.
Se pregunta al grupo si quieren que se les aplique.
Si el grupo accede; se leen estas preguntas se les dice que no es necesario que las escriban que
slo se leern y se contestaran con verdadero o falso en su libreta.
Cuestionario violencia en el noviazgo.
1Cuando digo u opino algo a mi novia(o) le es difcil tomarlo en cuenta

VoF

2 Es normal que cuando me voy a vestir deje de ponerme

lo que a m me gusta por miedo a que mi novio(a) se moleste
o se enfade por ello.

VoF

3 Es comn que mi pareja me compare con otras

Personas y yo quede en desventaja ante ellas

VoF

4Cuando estoy con mi pareja es comn que cuide lo que hago

o digo por miedo a cmo va a reaccionar.

VoF

5 A mi pareja le es fcil percatarse de caractersticas incomodas

En mi persona

VoF

6 Mi novia(o) suele burlarse o portarse grosero frente a mis

amigas o amigos

VoF

7Mi pareja se enoja o reacciona de manera explosiva si no hago

lo que l o ella quiere

VoF

8 Mi pareja me ha golpeado

VoF

9Mi pareja me ha forzado a tener relaciones sexuales cuando

Yo no quiero

VoF

Conclusiones 5 min
Si se tiene mayora de verdaderos; es necesario que establezcan lmites ante su pareja y que
piensen en la importancia de lo que est pasando en su relacin. Es importante recordar que las
respuestas de este test sern slo para ellos.

Elaborado por

Psic. Mariana Loza Ramrez

Si queda tiempo proyectar video violencia en el noviazgo. 10 min.

http://www.youtube.com/watch?v=Iqn7nxsg2jw es el que est en los talleres.

VIOLENCIA INTRAFAMILIAR
DIRIGIDO A:

Chicos y chicas de 11 a 19aos

DURACION:

50 min

OBJETIVO GENERAL

Que los adolescentes se informen acerca de la violencia y tengan

manera para detectar vivencialmente la violencia.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Que los adolescentes aprendan a detectar la violencia en sus

relaciones y tengan manera para prevenirla

TEMAS

ACTIVIDADES
DURACION

Definicin de violencia
Tipos de violencia
Cmo ubicar la violencia intrafamiliar
Representando y detectando los distintos tipos de violencia en las
relaciones
Ubicando al victimario y la victima

Y Presentacion del conductor y escoger tema a desarrollar 5 min

Lluvia de ideas de lo que es violencia y violencia intra familiar. 7 min
Tipos de violencia y equipos 10 min
Representacin 10 min
Identificando el tipo de violencia al agresor y la vctima. 10 min
Conclusiones medidas contra la violencia 2 min

CONDICIONES PARA LA Un aula lo suficientemente grande para desarrollar el taller con 30 a 40

APLICACIN
participantes.
Hojas de papel, pluma.
Computadora y proyector (si se tiene tiempo)

Elaborado por

Psic. Mariana Loza Ramrez

DESARROLLO DEL TALLER

Presentacin del conductor y del programa que representa. 2 min
Se hace la presentacin del conductor y se habla de su funcin y del programa que representa
Lluvia de ideas de lo que es violencia y violencia intra familiar. 7 min
Se hace una lluvia de ideas de lo que es violencia y que tendra que implicar violencia intrafamiliar
Tipos de violencia y Representacin 20 min.
Se divide al grupo en 6 equipos, en base a los distintos tipos de violencia; un equipo ser violencia
verbal, otro ser violencia econmica, otro violencia fsica, violencia sexual, violencia psicolgica y
otro ser indiferencia.
Cada equipo escoger un representante.
Discutirn acerca de los que es y cmo se da este tipo de violencia, terminando esto; se pide que
todos los representantes de equipo vayan con la conductora del taller; iran y ella pedir que en
base a lo que definieron ellos tendrn 10 min para hacer un guion en donde quede representada
una familia ejerciendo los distintos tipos de violencia, cada representante insertando el tipo de
violencia que cmo equipo les toco.
Planearan la representacin al mismo tiempo que irn pensando quien de su equipo har la
representacin; los llamarn comunicarn el guion y se har la representacin.
Identificando el tipo de violencia al victimario y la vctima. 10 min
Se har la representacin; la conductora pedir a la parte del grupo que quedar como public
que conforme vayan ubicando el tipo de violencia se mencione al victimario y la victima
Conclusiones; medidas contra la violencia 2 min
Hablar de lo importante que es detectar el momento en el que estamos viviendo violencia y
establecer lmites ante las dems personas.

Elaborado por

Psic. Mariana Loza Ramrez

SEXUALIDAD Y ADICCIONES
DIRIGIDO A:

Chicos y chicas de entre 14 a 19 aos

DURACION:

50 min aprox.

OBJETIVO GENERAL

Concientizar a los adolescentes acerca de los riesgos que existen al

consumir los distintos tipos de drogas y sus efectos o las
consecuencias que pueden existir al consumirlas.
Hablar de la sexualidad conjugada con las adicciones y los riesgos que
existen.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

TEMAS

ACTIVIDADES Y
DURACION

CONDICIONES PARA LA
APLICACIN

Elaborado por

Mostrar los efectos de cada tipo de droga

Que los chicos deduzcan y viviencien la imparticin del tema con la
intencin de llegar a la reflexin de esta consecuencia.

Sexualidad y Drogas.
Cada droga y sus efectos.
Consecuencias.

1 Presentacin del conductor del taller 5 min

3 Tipos de drogas y sus efectos presentacin. 10 min
4 vueltas, vueltas, vueltas y ms vueltas. 30 min
6 Reflexin relaciones sexuales e influjo de drogas. 10 -15 min.
7 Video no a las drogas. 10 min.

Un aula lo suficientemente grande para actividades dinmicas

Un proyector.
Una pelota.

Psic. Mariana Loza Ramrez

DESARROLLO DEL TALLER.

1 Presentacin del conductor5 min
2 Desarrollo de la dinmica rompe hielo.
Tiempo: 15 min
Materiales: una pelota de cualquier tipo
Participantes: ilimitado
3 Tipos de drogas y sus efectos 15 min, PRESENTACIN PWP
4 Vueltas, vueltas, vueltas y vueltas.
Se separar al grupo en dos y despus de ello se formaran dos crculos de ah se dar una pelota a
cada uno y se jugara a la papa caliente contra tiempo; el tiempo lo ir midiendo el conductor del
taller, har tres o cuatro rondas de 5 min jugando a la papa caliente; quien sea la ultima persona
que posea la pelota despus de tomarse el tiempo; a esa persona se le dar vueltas y vueltas y
vueltas; despus se le pondr a atinar el lanzar la pelota a algn cesto, sino atina al cesto se le
castigar. 30 min.
Despus de haber repetido unas tres o cuatro veces; se les pide a los integrantes que se sienten en
el piso para reflexionar el sentido que tendra esta dinmica con el tema de sexualidad y drogas.
Y como el consumo de droga puede alterar nuestro estado de consciencia para tomar una
direccin en todos los sentidos.
En la dinmica el dar vueltas representa el consumo de drogas
El mareo representa la alteracin en los estados de consciencia
El lanzar la pelota es simbolismo de tomar decisiones o direccin
El fallar el no alcanzar objetivos.
El castigo las consecuencias
5 Hablar de cmo el establecer relaciones sexuales bajo el influjo de las drogasaumenta el riesgo
de I.T.S as como embarazos no deseados en los adolescentes.
6 Video no a las drogas. Antes y despus.

Elaborado por

Psic. Mariana Loza Ramrez

EQUIDAD Y GNERO
DIRIGIDO A:

Chicos de entre 14 a 19 aos.

DURACION:

50 min

OBJETIVO GENERAL

Propiciar la reflexin acerca de la vivencia desde las diferentes

condiciones; ser hombre o mujer y consecuencias ante las demandas
de la sociedad.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Que los chicos y chicas reflexionen acerca de su condicin como

hombres y mujeres; que empaticen acerca de vivirse como el sexo o
genero opuesto para llegar a la conclusin de lo que es equidad entre
gneros

TEMAS

Gnero
En los zapatos del otro
La equidad como conclusin

ACTIVIDADES
DURACION

Escoger tema 2 min

Y Presentacin del conductor, funcin y programa que representa. 2min
Ventajas y desventajas 7 min
Si yo fuera 7 min
Platicando con el otro gnero 7 min
Platicar acerca del sexo(masculino o femenino) y las imposiciones de la
sociedad de acuerdo a l
Qu es equidad de gnero? Lluvia de ideas

CONDICIONES PARA LA Un aula lo suficiente grande para realizar el taller de 30 a 40

APLICACIN
participantes.
Lpiz, papel y cinta diurex.

Elaborado por

Psic. Mariana Loza Ramrez

DESARROLLO DEL TALLER

Presentacin del conductor y del programa que representa. 2 min
Se hace la presentacin del conductor y se habla de su funcin y del programa que representa.
Ventajas y desventajas 7min
Despus de la presentacin con el grupo se le pide a los participantes que saquen una hoja y la
doblen en dos, en la primera mitad pondrn el encabezado de VENTAJAS se les pedir que
escriban las ventajas de ser mujer u hombre y en la segunda mitad escribirn el encabezado de
DESVENTAJAS se les pedir que escriban las desventajas de ser mujer u hombre del gnero
opuesto.
Despus de ello al reverso de la pgina escribirn
Si yo fuera 7min
Hombre o mujer de acuerdo al caso y redactaran brevemente como seran ellas/ellos si fueran del
otro gnero
Platicando con el otro gnero 7min.
Se platicar con el otro gnero acerca de lo que se escribi; se discutir si es real o no las
ventajas de lo que se escribi y lo que se piensa de si yo fuera del otro gnero sera; se har una
pequea discusin con el otro gnero
Platicar acerca del sexo y las imposiciones de la sociedad de acuerdo a l 7min
Preguntar a alguna pareja como es que se sintieron; Al discutir con el otro gnero, Realmente
resulto una ventaja lo que esa persona pensaba? Result desventaja lo que esa persona
pensaba? Que opiniones se dieron de su redaccin del Si yo fuera
Qu es equidad de gnero? Lluvia de ideas. 10min
De los comentarios que se compartan se tomar; lo que es la vivencia desde la condicin de ser
hombre o ser mujer y los contrastes que existen en el momento de platicar con el otro gnero.
De las demandas que existen de la sociedad para cada gnero; de lo que se supone que debe ser
un hombre (el no llorar ni mostrar sus emociones, que se dedique a solventar los gastos en la
familia, que muestre virilidad al atraer a varias chicas) y de la mujer (el ser dulce, el darse a
respetar el que no hay nadie como ella para cuidar a los hijos y atender la casa)
Propiciar la participacin de los chicos y generar discusin de lo difcil que poder ser el llevar tan
rgidamente los estereotipos que la sociedad demanda para el gnero; pero para los dos gneros.
Y de cmo nosotros mismos a veces educamos propiciando diferencia en trato en gnero.

Elaborado por

Psic. Mariana Loza Ramrez