A travs de la historia ha resultado una constante preocupacin para
el hombre, la gestin de proyectos educativos que garanticen la transmisin a las nuevas generaciones de los valores y los saberes atesorados por la humanidad. Sin embargo los problemas principales aparecen en los momentos que se ejecutan dichos proyectos. Muchos de los cuales estn relacionados con la gestin del proceso educacional. Lo cual a su vez termina por incidir en la debilidad de la planificacin, los procesos metodolgicos y didcticos y finalmente por el incumplimiento del cumplimiento de los objetivos y las habilidades que se proponen dichos programas. Este problema ha sido tema de investigacin a lo largo de la historia, segn el desarrollo de las fuerzas productivas del hombre. Pero resultan las investigaciones ms recientes, al calor del materialismo dialctico e histrico, las que definitivamente han comenzado a explicar, las dificultades de la gestin educativa en los diferentes niveles educacionales. Al mismo tiempo como resultado de dichos procesos se ha propuesto soluciones que an pueden perfeccionarse en la medida que investiguemos las races epistemolgicas de este fenmeno. Consultando material nos ha brindado referentes al tema de la gestin y control estratgico; entre los cuales se encuentran: Administracin de las universidades, Capital Humano y la Relacin sobre las empresas, calidad y auge de la planeacin, enfoque estratgico. Puedo discernir las principales tendencias sobre la
gestin educativa. Entre las cuales se destacan la tendencia cientfica
de la direccin o administracin, encaminada a aumentar la eficiencia de la industria, mediante la racionalizacin del trabajo operario, da muestra de una madurez en cuanto a los elementos del proceso de gestin. Los orgenes del enfoque clsico de la administracin se encuentran en las necesidades generadas por la revolucin industrial, que gener un desarrollo acelerado y desorganizado de las empresas, lo cual ocasion una complejidad creciente en su administracin lo cual demanda desde entonces un enfoque cientfico. Desde la perspectiva de un enfoque de carcter semntico de los vocablos administracin y gestin, plantea que al buscar sus definiciones en el Diccionario de la Real Academia de la Lengua Espaola, encuentra que administracin es la accin y efecto de administrar. Por otra parte administrar es gobernar y este ltimo concepto es mandar mediante el ejercicio de autoridad. Entonces, podramos deducir que administrar es mandar con autoridad. Al referirse al trmino gestin, asume que es un concepto ms avanzado que el de administracin, consignando que segn el Diccionario de la Real Academia de la Lengua Espaola gestin es la accin y efecto de gestionar o la accin y efecto de administrar. El propio diccionario define gestor como el que gestiona o como el miembro de una Sociedad Mercantil que participa en su administracin. En mi opinin, desde la perspectiva, de los procesos educativos actuales, que incluye el desarrollo del proceso de universalizacin de la enseanza, tiene en cuenta que a pesar de que la economa de la educacin como ciencia tiene leyes y principios propios, las manifestaciones de la misma varan de acuerdo al sistema social en que se desarrollan. En la actualidad el vocablo gestin se utiliza para definir la actividad directiva organizacional ms vinculada con sus acciones ms propiamente operativas, pero en muchos otros casos tambin se vincula con la Prospectiva, la Direccin y Planeacin Estratgicas. Los intentos de establecer determinadas diferencias entre administrar, gestionar y dirigir, se perciben hoy, ciertas tendencias asumiendo el riesgo de no ser totalmente coherentes. Parece que el concepto de gestin, tiende ms a definir la accin y efecto de integracin de los procesos de una organizacin, el de administracin como el proceso de disear y mantener un entorno para el funcionamiento de los grupos o colectivos para alcanzar los objetivos organizacionales, y el de direccin como la influencia consciente sobre los individuos para contribuir al cumplimiento de las metas organizacionales y grupales, referido principalmente al aspecto de las relaciones interpersonales.
Se demuestra que en el caso de las instituciones educativas, la
gestin estar en funcin de la filosofa, objetivos, valores y principios que rigen en el sistema educacional al tiempo que satisfagan las necesidades del encargo social de la nueva Universidad. Actualmente, la gestin de las instituciones educativas, tanto desde las posiciones de un director como de un maestro o profesor, no puede limitarse a garantizar el cumplimiento de los planes y programas de estudio y las indicaciones emanadas de sus rganos superiores. Sino deben proyectar y llevar a vas de hecho el desarrollo integral de la institucin, para cumplir de manera cientfica y con eficiencia su funcin social, resultando capaces de interactuar y transformar la realidad circundante, tomando como base los fundamentos de la cultura nacional. Adems constituye una necesidad para nuestras instituciones educativas, el papel de la gestin o direccin que se revela cada da ms, como una necesidad para enfrentar los problemas de nuestra poca y alcanzar los objetivos de la educacin, propiciando altos niveles de eficiencia y calidad mediante la excelencia acadmica, todo lo cual condiciona su importancia. La universidad debe reconocer la dimensin, no menos importante, de las necesidades propias del conocimiento y la cultura, que no siempre aparecen con claridad en las diversas necesidades de las sociedades y que, sin embargo, apuntan en el sentido de mejorar la calidad de vida de la sociedad.