Capital Humano

Octubre 2001

nm.

13

Educacin superior y
empleo de los titulados
universitarios en Europa

PRESENTACIN
El proyecto

Capital Humano
Los continuos cambios experimentados por el mercado de trabajo, y la
previsible acentuacin de stos en el futuro, hacen necesaria una informacin regular y precisa sobre los recursos humanos. La obtencin de
datos resulta til, no slo desde la perspectiva empresarial o laboral, sino
tambin para el diseo de polticas de educacin acertadas y la creacin
de empleo para jvenes.
Con el objetivo de cubrir carencias informativas, BANCAJA acometi
el proyecto Capital Humano, confiando al Instituto Valenciano de
Investigaciones Econmicas (Ivie) la elaboracin de una serie de informes
con una especial atencin a la realidad de la Comunidad Valenciana. El
encargo responde a una de las finalidades presentes en el Plan Estratgico
de BANCAJA, que desea contribuir a hacer ms fluidas y armnicas las
relaciones entre el capital humano y las necesidades de empleo del tejido
empresarial. Aprovechar mejor esos recursos favorecer la modernizacin
de las estructuras econmicas, el desarrollo educativo y la mejora de la
capacidad de enfrentarse a los desafos presentes y futuros.

ro

En

La insercin laboral de los jvenes

universitarios europeos y japoneses

LTIMOS TTULOS
PUBLICADOS

Estos cuadernos de Capital Humano describen y analizan los procesos de

insercin laboral de los jvenes graduados universitarios. Un momento decisivo, y no slo para cada uno de los jvenes que lo viven, sino tambin para el
conjunto de la sociedad que ha de comprobar si el sistema de educacin superior est convenientemente adecuado a las demandas del mercado de trabajo. En
la mayor parte de los debates sobre poltica universitaria los graduados son los
grandes olvidados a pesar de que su experiencia, tanto por su paso por el sistema universitario como por sus contactos con el mundo laboral, convierte sus
opiniones en una excelente fuente de informacin. Para paliar esta deficiencia,
un grupo de investigadores de once pases europeos y Japn pusieron en marcha
en 1997 el proyecto CHEERS (Career after Higher Education: a European
Research Study), que ha cristalizado cuatro aos despus en una base de datos
con las respuestas de ms de 40.000 encuestas, con una amplia presencia de
informacin sobre Espaa. Los prximos cuadernos de Capital Humano presentan una descripcin de los principales resultados obtenidos a partir de estas
encuestas referentes a las motivaciones de los graduados, la calidad de la
enseanza, los procesos de insercin laboral, la compatibilidad entre las competencias adquiridas y las requeridas por el puesto de trabajo, etc. El profesor de
la Universitat Pompeu Fabra e investigador del Ivie Jos Garca Montalvo ha
sido el autor del estudio sobre el caso espaol publicado por BANCAJA.

te
es

e
m

El proyecto
CHEERS

El presente cuaderno de Capital

Humano describe los objetivos del
proyecto CHEERS (Career after
Higher Education: a European
Research Study), una iniciativa de un
equipo de investigadores de doce pases, entre ellos Espaa, para estudiar
la situacin laboral de los jvenes graduados de enseanza superior.
El cuaderno contiene informacin
sobre el contexto laboral y social de
los pases participantes en el proyecto y analiza el esfuerzo econmico
que realizan en educacin los diferentes Estados europeos.
Respecto a la situacin laboral de
los titulados universitarios, se compara las tasas de desempleo y los salarios
de los titulados universitarios con los
de las personas con un nivel educativo
inmediatamente inferior, como son los
graduados de enseanza secundaria.
Por ltimo se describen algunas de
las caractersticas sociolgicas del
colectivo de entrevistados por el proyecto, como el sexo y la edad media.

-Conductas innovadoras en el trabajo. Antecedentes y consecuencias

-La formacin de los jvenes
-La satisfaccin laboral de los jvenes
-Desajustes entre formacin y empleo
-El autoempleo juvenil y las principales conclusiones de la Encuesta sobre la Insercin Laboral
Los cuadernos tambin se pueden consultar en la direccin de Internet www.bancaja.es/obrasocial/
en el apartado de Capital Humano y Empleo, seccin Publicaciones

Los anlisis, opiniones y conclusiones de estas investigaciones representan las ideas de los autores, con las que no
necesariamente coincide Bancaixa.

BANCAIXA

Ivie

EL PROYECTO CHEERS
En Espaa, la importancia creciente de los titulados universitarios en la poblacin activa se contrapone a la escasez
de datos sobre su insercin laboral. No obstante, esta situacin no es particular de Espaa. Lo mismo sucede con
muchos otros pases europeos. Con el fin de cubrir carencias informativas, en 1997 un conjunto de investigadores
de universidades y centros de investigacin europeos decidieron proponer a la Comisin Europea el proyecto
CHEERS (Career after Higher Education: a European Research Study), un estudio sobre la educacin y la transicin
al mercado laboral de los jvenes titulados universitarios europeos. La motivacin fundamental para abordar esta
problemtica era la necesidad de disponer de ms informacin sobre los aspectos relacionados con la enseanza
universitaria y la empleabilidad de los titulados universitarios. Los pases incluidos en el proyecto fueron Alemania,
Austria, Espaa, Finlandia, Francia, Holanda, Italia, Japn, Noruega, el Reino Unido, la Repblica Checa y Suecia.

El proyecto CHEERS analiza la transicin

de los jvenes universitarios europeos al
mercado laboral

l estudio se concibi vertebrado de

la forma que aparece recogida en el
diagrama 1. Los jvenes analizados
tienen una serie de condicionantes personales que influyen sobre su probabilidad de
acceder al sistema de educacin superior.
El origen socio-econmico de la familia, el
sexo, la motivacin y los valores de cada
joven tienen una influencia muy importante en este sentido. Junto con estos factores,
los estudios realizados previamente a la
decisin de ir a la universidad pueden tambin ser determinantes, pues dan una indicacin sobre la capacidad intelectual del
estudiante y, al mismo tiempo, le sirven
para valorar, aunque sea de forma subjetiva, su utilidad.
Una vez se ha producido el acceso a la
universidad, la estructura del sistema educativo y los currculos tienen un papel decisivo sobre el futuro proceso de transicin
hacia el mercado laboral. Adems, las condiciones de estudio afectan al aprovechamiento de la enseanza.
Por su parte, la estructura econmica de
cada pas, las condiciones del mercado de
trabajo, la situacin cclica, la incidencia de
las nuevas tecnologas en su tejido productivo y la posicin relativa en la construccin
europea interactan con el proceso de transicin y el sistema de educacin superior, para
determinar el empleo y el trabajo de los titulados universitarios, cuatro aos despus de
finalizados sus estudios, que es el periodo de
tiempo que cubre la observacin del proceso
de insercin en el proyecto.

Diagrama 1: Enfoque general.

Condicionantes individuales
Efectos del
Origen social de
los padres

Sexo

Valores y
motivacin

Educacin antes
de la
Universidad

Educacin superior
Estructura del
sistema educativo
universitario

Estudio de
condiciones y
previsiones

Currculos

Comportamientos
y objetivos

Proceso de
transicin

Pas

Empleo y
trabajo
Regin

Europeizacin

Condiciones del
mercado de trabajo

Nuevas tecnologas y
procesos de gestin

Estructura econmica y nuevos desafos

Fuente: Proyecto CHEERS

Ivie

BANCAIXA

OBJETIVOS
Cuadro 1: Los objetivos del Proyecto CHEERS.

El anlisis del empleo y el trabajo de los

graduados

Identificacin de trayectorias tempranas de

insercin

Las relaciones entre educacin universitaria y empleo

tienen una interpretacin difcil si slo se consideran,
como sucede en la mayora de las encuestas
tradicionales sobre el mercado laboral, las caractersticas
del empleo y no el trabajo entendido de forma amplia. La
encuesta sobre la insercin de los universitarios
contempla ambas dimensiones, empleo y trabajo. De esta
forma, se considera no slo el estatus del empleo, el
sector econmico, el grupo ocupacional y los ingresos,
sino tambin las principales tareas del trabajo y las
competencias necesarias para realizarlas. Tomando en
consideracin el estado actual de las cosas, el estudio ha
dado especial nfasis a los siguientes puntos:

Un aspecto importante para analizar en la transicin

desde el sistema educativo al mercado laboral es el
empleo y el trabajo durante los primeros aos despus de
la finalizacin de los estudios. Por este motivo, la
encuesta CHEERS contena preguntas relativas a la
dinmica de empleos durante los primeros aos (nmero,
tipo, contratos), la extensin de la bsqueda de empleo,
los mtodos utilizados, el apoyo de la universidad en la
bsqueda de empleo, etc. Las trayectorias tempranas de
trabajo son de especial inters en la comprensin
sistemtica y completa del proceso de insercin y en la
explicacin de la situacin laboral de los titulados.

-El impacto de los avances tecnolgicos sobre el

puesto de trabajo de los nuevos licenciados
-La cuestin de la sobrecualificacin y las nuevas
ocupaciones que toman los graduados superiores
-La adaptacin a las condiciones de empleo
cambiantes
-El impacto del desempleo en los graduados
-Los conocimientos sobre competencias especficas,
generales y sociales
-La movilidad europea, los conocimientos de idiomas
y la comunicacin con empresas de otros pases

El papel de los antecedentes socio-biogrficos

El segundo de los objetivos importantes del proyecto es el
anlisis de la relacin entre el origen socio-biogrfico de
los titulados (educacin de los padres, nivel econmico de
la familia, situacin laboral de los padres, etc.) y su
evolucin educativa y trayectoria laboral.

La influencia de los modos de enseanza

Otro de los objetivos considerados es la diseccin precisa
de los aspectos relevantes de la educacin universitaria.
Los estudios universitarios no slo suponen la transmisin
de conocimientos, que pueden tener un carcter ms
aplicado o ms terico en funcin de la materia, el ciclo o
el enfoque general de los estudios en cada pas. Existe
toda una serie de actitudes de tipo social y habilidades
comunicativas que tambin forman parte del aprendizaje
en general, y de la enseanza superior en particular. Otra
de las actividades a la que los alumnos conceden una
gran importancia consiste en la evaluacin de los
mtodos de enseanza. Entre dichos mtodos se
considera la importancia de la asistencia regular a clase,
el profesor como fuente principal de informacin, el
nfasis en el aprendizaje independiente y el basado en
problemas prcticos y proyectos.

La identificacin del impacto de la educacin

superior
Las limitaciones de las estadsticas disponibles para
entender el impacto de la educacin superior sobre el
empleo de los graduados universitarios han aconsejado
plantear como objetivo la identificacin precisa de dicho
impacto a travs de la inclusin en la encuesta de
preguntas referentes a la provisin y condiciones de la
enseanza universitaria, as como su xito relativo en la
vida profesional de los titulados.

La misin fundamental del proyecto CHEERS es analizar

el empleo y la transicin laboral de los graduados de las
universidades europeas durante los primeros aos
despus de su titulacin. Los objetivos concretos del
proyecto podran resumirse en los siguientes:

1.- Proporcionar, por primera vez, una visin

comparativa slida del empleo y la transicin
laboral de los graduados en las universidades
europeas
2.-Analizar los cambios recientes en el empleo y
la transicin laboral de los universitarios, as
como los nuevos retos que se les presentan
3.- Analizar el impacto de la educacin superior,
incluida la estructura curricular y los planes de
estudio, sobre el empleo y el trabajo de los
graduados
4.- Contribuir a la mejora metodolgica de las
explicaciones de la relacin entre educacin
superior y empleo
5.- Servir como fundamento de una base de
datos europea sobre el empleo de los graduados

BANCAIXA

Ivie

CONTEXTO ECONMICO LABORAL Y SOCIAL

La proporcin de gasto en educacin

universitaria sobre el PIB en Espaa se sita
en la media de la OCDE

y Espaa (64%). Este ltimo pas tambin tiene la tasa de

desempleo ms elevada, con un 15,8% en 1999, mientras que
Noruega, con una tasa de paro del 3,2%, ostenta la menor tasa
de desempleo.

El cuadro 2 contiene informacin sobre el nivel de vida, el

mercado de trabajo y la financiacin del sistema universitario
de los pases participantes. Dichos datos establecen el contexto en el que se sita el proyecto CHEERS. Respecto a las
tasas de actividad, Noruega destaca con un ndice del 82%.
En el otro extremo de la clasificacin aparecen Italia (61%).

Las ltimas columnas del cuadro 2 representan la tasa

neta de entrada en los estudios universitarios. La OCDE
distingue entre programas de tipo A y tipo B. Segn la
Clasificacin Internacional Normalizada de Educacin
(CINE-97), los primeros estn basados esencialmente en
enseanzas tericas y diseados para permitir la entrada a
proyectos de investigacin o actividades profesionales que
necesitan un elevado nivel de conocimientos. La duracin
mnima es de tres aos pero lo normal es que duren cuatro
o ms. Los programas de tipo B se centran en habilidades
tcnicas y prcticas destinadas a proporcinar la entrada
directa en el mercado de trabajo. La duracin mnima de
estos programas es de dos aos. En Espaa, segn los ltimos datos de la OCDE, el 57% de los jvenes comienza a
realizar estudios superiores de uno u otro tipo.

spaa aparece en el grupo intermedio entre los pases

participantes en el proyecto CHEERS, por la proporcin del PIB que dedica a la educacin universitaria
(1,1%). Esta proporcin de gasto se sita en la media de la
OCDE y es superior a la de pases con un nivel de desarrollo
mayor como Alemania o Japn. Sin embargo, el gasto por
estudiante en Espaa es muy pequeo comparado con el PIB
per cpita. Estos dos indicadores juntos sealan que la tasa de
escolarizacin universitaria sobre la poblacin total es muy
elevada en el caso espaol. Por tanto, la escasez de financiacin de la enseanza universitaria en Espaa no se deriva
tanto de la proporcin de fondos respecto al PIB, sino ms
bien del rpido crecimiento del nmero de estudiantes.

Cuadro 2: Desarrollo econmico, educacin y mercado de trabajo. 1999.

PIB per
cpita
en dlares
PPA (1)

% del gasto
en educacin
pblica y
privada sobre
el PIB

% del gasto en
educacin
superior sobre
PIB (sin incluir
subsidios a
familias)

% de gasto
por estudiante universitario respecto
al PIB per
cpita

Tasa de
actividad
de la
poblacin
entre 25 y 64
aos. 1999

Tasa de
desempleo
de la
poblacin
entre 25 y 64
aos. 1999

Tasa neta de
entrantes en
estudios
terciarios de
tipo A (%)

Tasa neta de
entrantes en
estudios
terciarios de
tipo B (%)

Alemania

22.904

5,5

1,0

41

71,8

8,7

28

*13

Austria

23.583

6,4

1,5

#48

72,2

4,7

nd

nd

Espaa

17.027

5,3

1,1

30

64,4

15,8

46

11

Finlandia

21.780

5,7

1,7

34

74,0

10,2

67

nd

Francia

21.676

6,2

1,1

34

68,1

11,8

35

21

Holanda

24.678

4,6

1,2

44

74,1

3,6

54

Italia

22.160

5,0

0,8

#28

60,6

11,3

40

Japn

24.102

4,7

1,0

41

78,1

4,7

*37

*33

Noruega

26.147

6,9

1,5

#42

82,0

3,2

57

Reino Unido

22.050

4,4

1,1

45

77,6

6,0

45

28

Rep. Checa

12.939

4,7

0,9

43

73,1

8,7

*23

*13

Suecia

21.845

6,8

1,7

61

79,5

7,1

65

(1) PPA = Paridad de poder adquisitivo. PIB resultante tras eliminar las diferencias de los niveles de precios en los diferentes pases.
# Slo educacin pblica. * Tasa bruta.
Fuente: Education at a Glance 2001 (OCDE)

Ivie

BANCAIXA

TASA DE DESEMPLEO

Los graduados universitarios padecen una

tasa de desempleo menor que la de los
graduados de enseanza secundaria
En Espaa, la consecucin de un
ttulo universitario reporta
menores ventajas en el indicador
de la tasa de paro

Grfico 1: Comparacin entre la tasa de desempleo de los

graduados universitarios con la de los graduados de
enseanza secundaria. Poblacin de 25 a 64 aos. 1999.

Holanda

Italia
La tasa de desempleo de los titulados universitarios
europeos de 25 a 64 aos de edad es inferior que la de
los graduados de secundaria. En todos los pases considerados por el Proyecto CHEERS, los hombres y
mujeres con nivel de estudios de secundaria padecen
mayores tasas de paro.
Italia es, junto con Espaa y Holanda, el pas
donde ser universitario proporciona una menor ventaja en trminos de desempleo frente a los graduados de enseanza secundaria. En este pas la tasa de
paro de los hombres universitarios es el 90% de la
del nivel educativo inferior, mientras que la de las
mujeres es del 80%.

Espaa

Francia

Noruega

Suecia

Japn
Cabe tener en cuenta que en el ao de la encuesta (1999) la tasa de desempleo general en Italia es
del 11,3% y la de Espaa del 15,6%. En el caso de
Holanda la tasa de desempleo general es tan baja
(3,6%) que es probable que ningn nivel de cualificacin pueda tener una tasa de desempleo muy inferior a la media.
Finlandia, la Repblica Checa, EE.UU. y
Alemania son los pases donde existe una mayor
diferencia entre la tasa de paro de los titulados universitarios y la de los graduados de secundaria. En
todos estos pases el desempleo de los graduados de
enseanza superior no supera la mitad de los de
secundaria.
En un grupo intermedio se encuentran Francia,
Noruega, Suecia, el Reino Unido y Japn, donde las
tasas de desempleo de los titulados universitarios se
sitan entre un 50% y un 70% de las de los graduados de secundaria.

Reino Unido

Alemania

EE. UU.
Repblica
Checa
Finlandia

0,2

0,4

Hombres

0,6

0,8

Mujeres

Fuente: Education at a Glance 2001, (OCDE)

BANCAIXA

Ivie

SALARIOS

Los sueldos de los titulados universitarios

espaoles superan en ms de un 50% los
de los graduados de secundaria
La diferencia del salario que perciben los universitarios espaoles varones es mayor que la de las mujeres

os titulados universitarios
espaoles cobran por trmino
medio un 78% ms que los
graduados de secundaria. Las mujeres
universitarias tambin ganan ms,
aunque la diferencia slo es del 55%.
El pas donde ser universitario es
ms ventajoso en trminos de salarios
es Finlandia, con un sueldo que supera
en ms de un 80% el correpondiente a
los graduados de secundaria. Por el
contrario, en Italia el salario de los
hombres titulados de enseanza superior supera al de los graduados en
secundaria en un 38%. En el caso de
las mujeres, la ventaja es tan slo del
15%.
El salario de las mujeres universitarias del Reino Unido casi dobla al de
las graduadas de enseanza secundaria. En este pas las mujeres obtienen
una mayor diferencia que los hombres
en trminos de ganancias salariales. La
misma circunstancia se da en
Alemania y Holanda, aunque con diferencias menores.
En todos los pases considerados,
los salarios de los titulados universitarios entre 25 y 64 aos son superiores
que los de los graduados de enseanza
secundaria. Adems de Finlandia,
otros pases donde las diferencias son
considerables en favor de los universitarios son EE.UU., Francia, la
Repblica Checa, Espaa y el Reino
Unido.
Holanda, Noruega y Suecia acompaan a Italia como pases en los que
la consecucin de un ttulo de enseanza superior no reporta grandes beneficios salariales.

Ivie

BANCAIXA

Grfico 2: Salario de los graduados universitarios en comparacin con el

de los graduados de enseanza secundaria. Poblacin de 25 a 64 aos.
1999.

Finlandia

EE. UU.

Francia
Repblica
Checa
Espaa

Reino Unido

Alemania

Holanda

Italia

Suecia

Noruega

0%

25%

50%

75% 100% 125% 150% 175% 200%

Hombres

Mujeres

Fuente: Education at a Glance 2001, (OCDE)

LOS ENCUESTADOS

Los universitarios
espaoles alcanzan
su graduacin a
edades ms
tempranas
El cuadro 3 contiene la descripcin por pases de los
principales indicadores socio-demogrficos de los
encuestados por el proyecto CHEERS. El primer aspecto
importante que cabe resaltar es la edad de los encuestados en 1999, teniendo en cuenta que todos ellos finalizaron sus estudios en los aos 1994 y 1995. Los encuestados espaoles tienen una edad inferior a la media (cerca
de los 29 aos), mientras que en el caso de Finlandia la
edad media alcanza los 33.

Cuadro 3: Caractersticas socio-demogrficas de los

encuestados.
Edad en
Aos de
1999 estudio (1)

% de
mujeres

Alemania

31,5

12,9

41,3

Austria

32,2

12,4

44,9

Espaa

28,6

12,5

56,7

Finlandia

33,3

12,1

56,2

Francia

27,9

12,5

50,9

Holanda

29,8

12,9

50,6

Italia

31,3

13,1

53,2

Japn

27,4

12,0

32,4

Noruega

32,1

12,2

58,8

Reino Unido

30,4

13,1

58,3

Repblica Checa

28,6

12,1

44,0

57,6
33,1
12,0
Suecia
Las diferencias en las edades de los encuestados se debe
(1) Aos de estudio previos al comienzo del periplo universitario.
a que los estudiantes de algunos pases comienzan ms
Fuente: Proyecto CHEERS.
tarde sus estudios superiores, debido fundamentalmente a
que la duracin del periodo entre la obtencin de la cualificadios hasta lograr el ttulo superior. Otro indicador interesante es
cin de entrada y el comienzo de los estudios es prolongada. Las
la proporcin de mujeres entre los encuestados de cada pas.
diferentes edades son importantes en la explicacin de las difeDestacan con valores muy superiores a la media global, que
rencias observadas en los indicadores bsicos del mercado de
es del 50,2%, la proporcin de mujeres en la muestra de
trabajo, como los salarios o las tasas de actividad y desempleo.
Espaa, Noruega, Gran Bretaa y Suecia. En el caso Noruego
Los jvenes de mayor edad tienen un mayor nmero de expeeste indicador alcanza el 58,8%, lo que es congruente con la
riencias laborales y, por tanto, un nivel de socializacin laboral
relevancia social y poltica de las mujeres en este pas. Por el
superior.
contrario, la menor proporcin de mujeres encuestadas se
localiza en Alemania, la Repblica Checa y, particularmente,
En la segunda columna del cuadro 3 observamos que los
Japn. En este ltimo caso, la proporcin no alcanza el 33%,
jvenes encuestados han invertido entre 12 y 13 aos en sus estualejada ms de 16 puntos porcentuales de la media general.

MS INFORMACIN

GARCA-MONTALVO, J: Formacin y empleo de los graduados de enseanza superior en Espaa y en Europa,

Bancaja, Valencia, 2001.
GARCA-MONTALVO, J. y PEIR, J. M: Capital Humano, el mercado laboral de los jvenes: formacin,
transicin y empleo, Bancaja, Valencia, 2001.
GARCA-MONTALVO, J., PALAFOX, J., PEIR, J. y PRIETO F.: Capital Humano, la insercin laboral de los
jvenes en la Comunidad Valenciana, Fundacin Bancaja, Valencia, 1997.
PREZ, F. y SERRANO, L.: Capital Humano, crecimiento econmico y desarrollo regional en Espaa (19641997), Fundacin Bancaja, Valencia, 1998.
PALAFOX, J., PREZ, F., CUBEL, A., VALERO, S. y VILLARREAL, E.: Capital Humano, educacin y empleo en
la Comunidad Valenciana, Fundacin Bancaja, Valencia, 1997.
MAS, M., PREZ, F., URIEL, E. y SERRANO, L.: Capital Humano, series histricas (1964-1992), Fundacin
Bancaja, Valencia, 1995.
PALAFOX, J., MORA, J.G. y PREZ, F.: Capital Humano, educacin y empleo, Fundacin Bancaja, Valencia,
1995.
INSTITUTO
VALENCIANO DE
INVESTIGACIONES
ECONMICAS

www.ivie.es

BANCAIXA
www.bancaja.es