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Presentacin
El objetivo de esta unidad es que los alumnos(as) comprendan la poesa, a travs del
conocimiento del lenguaje potico, y conozcan nuevas propuestas poticas. Con este fin,
las pginas iniciales propician el acercamiento de los estudiantes a distintas concepciones de lo
que es la poesa, considerando tanto poemas como imgenes poticas.
Antes de trabajar las pginas de inicio, puede activar los conocimientos previos de sus estudiantes,
preguntando:
1. Recuerden la unidad anterior sobre poesa (unidad 3), cmo podran definir poesa?
2. Piensen en otras poesas o expresiones poticas que hayan conocido, seguiran definiendo
poesa del mismo modo? Cmo la definiran?
3. Solo existe poesa escrita?
4. Qu otro tipo de expresiones artsticas pueden ser poesa?
5. Han escuchado la palabra performance? En qu consiste o creen que consiste?
Santillana Bicentenario
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Cunto recuerdo?
Solucionario
1. En el poema Paisaje.
2. b.
3. Comparacin: El rbol era ms alto que la montaa.
Metforas: nos pasearemos por rutas paralelas, la luna donde te miras, Una cancin
conduce a las ovejas hacia el aprisco, sus senos de duro estao.
Personificacin: La luna vino a la fragua.
Hiprbole: Pero la montaa era tan ancha que exceda los extremos de la Tierra.
4. La respuesta es abierta, pero considere que utilicen el poema de Garca Lorca completo y
que la grfica sea coherente con el contenido de este y no, meramente, una copia de las
figuras del poema de Huidobro.
DE PREGUNTA E INDICADOR
RESPUESTAS
CORRECTAS
TOTAL
DE
ALUMNOS(AS)
PORCENTAJE
DE LOGRO
ACTIVIDADES
PARA
TRABAJAR EL INDICADOR
Solucionario:
Ver respuesta 4 y
analizar la grfica que
utilizaron los propios
estudiantes para el
poema de Garca Lorca.
Solucionario:
Ver respuesta 3 y pedir
ejemplos a los estudiantes.
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Lectura
Sntesis de contenidos
Poesas: Los estatutos del Hombre. Thiago de Mello (pginas 232 y 233).
Comunicado. Rodrigo Lira (pgina 235).
Oda a Valparaso. Pablo Neruda (pgina 236).
Gran tigre Nahuelbuta. Elicura Chihuailaf (pgina 236).
Actitudes lricas y figuras poticas (pginas 237 a 239).
Poesas: Adivinanza en forma de octgono. Octavio Paz (pgina 242).
Un problema hemisfrico. Juan Luis Martnez (pgina 243).
Poesa rupturista (pgina 244).
TEXTO
ACTIVIDAD
DE
INFORMACIN
COMPRENSIN
GLOBAL
ELABORACIN
X
5a
DE
UNA INTERPRETACIN
REFLEXIN
REFLEXIN
5c
5d
X
X
X
X
2a
2b
2c
Santillana Bicentenario
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SOBRE
LA FORMA
SOBRE
EL CONTENIDO
5b
5e
Comunicado
Oda a Valparaso
Gran tigre Nahuelbuta
OBTENCIN
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Adivinanza en forma
de octgono - Un
problema hemisfrico
3a
3b
3c
Sugerencias metodolgicas
1. Organice con su curso un amigo secreto. Cada estudiante debe pensar en la persona
que le toc, en sus caractersticas, en sus gustos y buscar como regalo para ella un poema o
expresin potica. D una semana para que los estudiantes busquen su regalo y luego cree
la instancia para que lo entreguen a quien les toc. Quien recibe el regalo debe leerlo o
mostrarlo y expresar por qu cree que le hicieron ese regalo. Luego, quien regala debe
expresar qu lo motiv a escogerlo.
2. Pida que cada estudiante lleve un poema (ya sea rupturista o no) que le guste y que quiera
compartir con sus compaeros(as). Con esta actividad se busca que sean los propios estudiantes
quienes motiven y muestren a sus compaeros(as) otras creaciones literarias que pueden ser
ms propias de sus gustos e intereses. Puede tambin intencionar que evalen la calidad esttica
de lo que han llevado, respetando el valor emocional que para cada estudiante puede tener la
obra escogida.
AMPLIACIN
DE CONTENIDOS
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Oralidad
Sntesis de contenidos
Performance: Claudia Vsquez (pgina 246).
Elementos para la performance (pgina 247).
Sugerencias metodolgicas
1. Antes de comenzar a trabajar estas pginas, pida que los mismos estudiantes definan qu es
para ellos una performance y que den ejemplos.
2. Para que los estudiantes comprendan mejor el concepto de performance, pdales
que vean algunas en la pgina web de la Segunda Bienal Internacional de Performance 2008
(http://www.deformes.org/). A partir de lo que han visto, construya con todo el curso una
definicin.
3. Organice un debate en torno a los aspectos estticos y ticos de la performance: Est todo
permitido en el arte? Son todas las performance artsticas?
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AMPLIACIN
DE CONTENIDOS
Performance
Esta denominacin proviene de la expresin inglesa performance art que comenz a ser
utilizada en los aos 60 y que significa arte en vivo, ya que a diferencia, por ejemplo, de
la pintura o la escultura, en este tipo de expresin artstica el autor, la obra y el pblico
estn vivos e interactan entre s en un momento dado. El performance est ligado al
arte conceptual, a los happenigs y al body art.
Los orgenes del performance se encuentran en el inicio del siglo XX, con las acciones
en vivo de artistas de movimientos vanguardistas (futurismo, dadasmo y surrealismo).
El arte de la performance es aqul en el que el trabajo lo constituyen las acciones de un
individuo o un grupo, en un lugar determinado y durante un tiempo concreto.
Escritura
Sntesis de contenidos
Quebrantahuesos: de Nicanor Parra, Enrique Lihn y Alejandro Jodorowsky (pgina 249).
Titular y anuncio (pgina 250).
Sugerencias metodolgicas
Los estudiantes han visto cmo un poema puede tener la estructura textual y visual de una
adivinanza (pgina 242) o de una noticia (pgina 249). Invtelos a crear poemas que tengan la
estructura y forma grfica de otro tipo de texto, por ejemplo: receta de cocina, instructivo, mail,
sealtica, afiche, etc.
Pida que durante una semana que recojan objetos cotidianos que les parezcan poticos,
pueden ser fotos de los objetos, el objeto mismo u otro objeto que los evoque, por ejemplo:
un tenedor, hojas de rboles, el pase escolar, pedazos de diarios, fotos de carteles de la calle, etc.
Luego, pida que lleven los objetos recolectados a la clase y que, en grupos, creen una expresin
potica: un poema, una actuacin, una pintura, un collage, una performance, un quebrantahuesos,
etc. Finalmente, puede organizar al curso para que hagan una exposicin en la sala o en el colegio.
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Evaluacin unidad 7
Solucionario
1.
TTULO
AUTOR
Nicanor Parra
TEMA
ACTITUD
Apostrfica
LRICA
2. d.
3. c.
4.
TTULO
La tentacin
AUTOR
J. A. Mrquez
TEMA
ACTITUD
Carmnica
LRICA
5. a. La respuesta es abierta, pero solo se pueden hallar razones para sostener que es
primero el poema de Mrquez. El ttulo y el tema de La tentacin refieren a un hecho
que es anterior a la defensa del rbol y reprimenda del nio: primero est la tentacin,
luego el tirar la piedra y, producto de ello, la reprimenda al nio. En el poema de Parra,
claramente, hay una cita implcita al poema La tentacin.
b. El nico que puede ser un poema rupturista es el de Parra. Primero, su ttulo no
responde a lo convencional: no apunta al tema central, que es la reprimenda del nio,
sino a un tema tangencial: la defensa del rbol. En segundo lugar, la eleccin del ttulo y
versos como Cmo es posible que un muchacho/ Tenga este gesto tan indigno/ Siendo
tan rubio y delicado, muestran un tono burlesco. Adems, el hecho de manifestar esta
intertextualidad con el poema de Mrquez, hace que parta del supuesto de que un nio
tir la piedra (Por qu te entregas a esa piedra/ Nio de ojos almendrados), como si
fuera una historia que contina. Finalmente, la actitud apostrfica del hablante apela a un
t, pero en trminos de reprimenda, un gnero no tradicional de la poesa.
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Ficha de trabajo n 1
Lectura unidad 7
CURSO:
FECHA:
I. Coloca en la columna B el nmero que corresponda de la columna A, de modo que unas adecuadamente los versos y
la figura literaria a la que corresponden. Sobra una en la columna B.
1. La poesa
es un respirar en paz
para que los dems respiren
Anttesis
Sinestesia
(Teillier)
2. Propiciamos en cambio
La poesa a ojo desnudo
La poesa a pecho descubierto
La poesa a cabeza desnuda
Anfora
Metfora
(Parra)
3. Fenece
lo que comienza
Hiprbole
(Espinoza)
Comparacin
4. tristes, pero claros como
rayos de Luna nueva
(Chihuailaf)
II. Explica por qu se puede afirmar que hay una sinestesia en los siguientes versos.
y la comida de ambos
tendr el mismo gusto a aurora
(De Mello)
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Ficha de trabajo n 2
Oralidad unidad 7
CURSO:
FECHA:
1. Lee los siguientes fragmentos del poema Los estatutos del Hombre de Thiago de Mello, determina cul es el mensaje que
entregan y sintetzalo escribiendo cul es el gesto que los caracteriza.
Queda decretado
que ahora vale la vida,
que ahora vale la verdad,
y que de manos dadas
trabajaremos todos
por la vida verdadera.
Mensaje:
Queda decretado
que el mayor dolor
siempre fue y ser siempre
no poder dar amor
a quien se ama,
sabiendo que es el agua
quien da a la planta
el milagro de la flor.
Gesto:
Mensaje:
Gesto:
Mensaje:
Gesto:
2. Renete en grupo con otros compaeros(as) y representen el gesto con que caracterizaron uno de los fragmentos, sin
que el resto sepa cul de ellos estn caracterizando. Pdeles que adivinen a qu fragmento corresponde tu gesto y si
estn de acuerdo con la eleccin que hiciste.
3. En el mismo grupo, cada uno debe escoger un gesto cualquiera y representarlo. El resto de los compaeros(as) crear
un poema colectivo de cuatro versos que exprese lo mismo que el gesto.
Santillana Bicentenario
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Ficha de trabajo n 3
Escritura unidad 7
CURSO:
FECHA:
1. Relee las cuatro primeras estrofas del poema El nio que se enred en el globo, pginas 88 y 89, unidad 3.
2. En una hoja de bloc, transforma el poema en noticia e inventa un titular para ella. Recuerda que debe ser una frase breve
que sintetice la informacin y sea atractiva para los lectores.
3. Transforma el siguiente fragmento del poema Comunicado de Rodrigo Lira, en un quebrantahuesos que tenga la forma
de anuncio. Puedes utilizar tambin elementos visuales.
A la Gente Pobre se le comunica
Que hay Cebollas para Ella en la Municipalidad de Santiago.
Las Cebollas se ven asomadas a unas ventanas
Desde el patio de la I. Municipalidad de Santiago.
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Evaluacin
NOMBRE:
LEE
CURSO:
FECHA:
EL SIGUIENTE POEMA.
Santillana Bicentenario
LRICA
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Evaluacin
2. Fjate en los versos que estn destacados en el poema, a qu figura literaria corresponden? Marca.
a. Metfora.
b. Sinestesia.
c. Comparacin.
d. Personificacin.
No es mo este huerto
no es mo lo s:
ms yo de esa fruta
quisiera comer.
TTULO
AUTOR
TEMA
ACTITUD
LRICA
b. Cul de los dos poemas es rupturista? Justifica tu respuesta con al menos dos razones basadas en tu conocimiento
sobre la poesa rupturista.
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