Cartilla Creativa Ana Arredondo Grupo 631

Procesos cognoscitivos
UNAD- Universidad Nacional Abierta Y a Distancia
Lemeatpe
(Lenguaje, memoria,
atencin, percepcin)
Cartilla creativa
Ana Mara Arredondo Betancur
Noviembre de 2015
Universidad Nacional Abierta Y
a Distancia
Concordia- Antioquia
Justificacin:
Con base en lo contemplado en el artculo Problemtica
psicosocial y educacional de los nios marginados (Dongo ,
2011) podemos expresar que segn la teora de la privacin
cultural, esta poblacin no desarrolla prerrequisitos
cognoscitivos para las tareas escolares, Memoria, percepcin,
pensamiento lgico, coordinaciones psicomotoras,
identificacin y asociacin de letras y silabas lo que
representa un dficit en el idioma oral y escrito, y la
interpretacin y la transmisin del conocimiento a travs del
modelo educativo convencional
Anudado a lo anterior su desarrollo cognitivo en especial su
construccin conceptual se encuentra limitado debido a la
estructura social y cultural de opresin, donde el aprendizaje
practico se desarrolla de acuerdo a lo esperado, pero presenta
falencias al no recibir trasmisores que estimules la
construccin y expresin de conceptos
As mismo, incluimos la capacidad de adaptacin y cambio
del cerebro, incluso en la vejez, denomina neuroplasticidad, la
cual permite, si se emplea el estmulo adecuado, formar
nuevas conexiones neuronales, alterando existentes y
adaptndose al cambio, as mismo esta permite aumentar la
capacidad cognitiva, mejorar la capacidad de aprendizaje y la
memoria (Dierssen,2010.)
Para lo cual se hace necesario reforzar los procesos
cognitivos, mediante la aplicacin de ejercicios que optimicen
el desempeo de esta poblacin
Objetivos
Objetivo general:
Disear una herramienta que permita fortalecer los procesos
cognoscitivos en la poblacin de nios marginados
Objetivo especficos:
Realizar un esquema de ejercicios prcticos que
permitan el fortalecimiento de los procesos
cognoscitivos de los nios marginados
Conceptualizar las caractersticas principales de los
procesos cognoscitivos
LENGUAJ
E
COSAS A TENER EN CUENTA:
Utilizar constantemente un lenguaje claro y adulto,
evitando los diminutivos y el lenguaje infantilizado.
Respetar el ritmo personal del nio cuando se expresa.
No interrumpirle cuando cuenta algo. No anticipar su
respuesta aunque tarde en darla.
Si el nio comete errores en su lenguaje, no rer estas

incorrecciones, repetir constantemente la expresin. Se
puede utilizar el mtodo de correccin indirecta de las
palabras del nio, respondindole frecuentemente,
repitiendo sus frases, corrigiendo las palabras mal
dichas y aadiendo las que no dice, pero siempre
despus de que l haya acabado de hablar.
Habituar al nio a que sepa escuchar y que l tambin
sea escuchado.
Acostumbrar al nio a que mire a los ojos a la persona
que habla, acudir cuando se le llama, dejar lo que esta
haciendo y atender a lo que se le dice, no interrumpir a
los dems hasta que no hayan acabad su mensaje. Que
sepa escuchar hasta el final.
Ejercicios-juegos:
Asociacin auditiva
Una, dos y tres......! Dime cosas que empiecen por......
Ejemplo: "a" como avin, azul, abuela........
"e" como elefante, enano, escoba...........
Una, dos y tres...! Dime nombres de...........
Ejemplo: Juguetes, animales, frutas...........
Un, dos y tres..!
Un gigante es grande, un enano es..............
El abuelo es viejo, el nio es....................
Los perros hacen "guau", los gatos hacen...........
Los Cuentos......
Los cuentos fomentan la imaginacin del nio, le descubren
las cosas ms maravillosas, le divierten, le ensean a
escuchar, a pensar y a hablar
Leer un cuento que tenga vistosos dibujos, se le pide
despus que identifique los personajes y que explique
qu hacen en los dibujos.
Despus de leer el cuento el adulto, se le pide al nio
que se invente un ttulo.
que el nio invente el final de un cuento.
Primero cuenta el adulto un cuento y despus es el
nio quien lo cuenta a su manera, dejando que
invente cosas.
Los das de la semana:
Presentar una cancin "Los das de la semana", Mostrar
tarjetas con dibujos de actividades que se realizan durante la
semana en casa o en el jardn, por ejemplo: planchar, cocinar,
pintar, comprar, etc.
Realizar la mmica de las acciones, se pueden ir cambiando.
Repetir varias veces los das de la semana en forma ordenada.
Tratamos de recordar entre todos lo que haba que hacer cada
da de la semana.
Escribir sobre acciones Qu hace? (Especificar todo lo

posible)
Un bombero / un polica / un maestro / una hormiga / una
enfermera / un guila / un camarero...
Inventar frases partiendo de dibujos
Canciones y retahlas
Escuchar canciones y retahlas sencillas que tengan un
ritmo bien marcado. Aprovechando este inters, es ms
fcil que comiencen a decir la slaba final de una palabra, a
hacer los gestos que correspondan y a repetir partes
completas de la cancin. Repitan constantemente los
mismos temas.
MEMORIA
La memoria es la capacidad de adquirir, almacenar y

recuperar la informacin, sin embargo no podemos afirmas
que la memoria sea un fiel reflejo de los acontecimientos
reales porque los recuerdos contienen ms y menos que los
hechos vividos; Mas porque hay un trabajo de estructura e
interpretacin funcin de los conocimientos previos del sujeto;
menos porque hay una seleccin a la hora de observar y
almacenar los hechos fijndonos en los relevante y eliminando
lo que no nos interesa
No es un almacn ni una biblioteca, sino una facultad que
conserva y elabora, es una memoria creativa. Adems la
memoria no es una realidad unitaria, si no la integracin de
mltiples sistemas, est sujeta a errores, distorsiones e
ilusiones
A partir de los tres meses de vida: pueden imitar acciones,
reconocer mviles, juguetes y objetos
A partir de los 6 meses: comienzan a tener memoria a corto
plazo, reconocen personas cercanas a ellos
Memoria de 8-12 meses: pueden contemplar mscaras y
reconocer aquellas que se asemejan con rostros humanos
demostrando retener informacin
Memoria a partir de los 12 meses los nios ya pueden
recordar mucho ms debido a las habilidades de lenguaje que
van adquiriendo
Memoria a los 24 meses: Capacidad de retener imgenes
visuales a corto plazo
Memoria a partir de los 3 aos: El nio ya tiene una memoria
consiente desarrollada lo cual le permitir volver a recordar
alguna cosa o evento en la adultez
Juegos- ejercicios
Juegos de Dnde estn?
En este juego de memoria de debe intentar recordar la
posicin de todos los elementos que hay en la imagen, unos
segundos despus
Qu es diferente?
Un jugador, nio o adulto, aparece vestido con normalidad,
despus, pedimos a nuestro hijo que cierre los ojos durante
varios segundos, tiempo durante el cual la persona que
participa tendr que cambiar algo de su aspecto (por ejemplo,
subirse la manga del jersey). Despus le diremos al nio que
descubra la diferencia.
Memorizar canciones:
Ensearles canciones a no solo es una forma de transmitir
nuestra cultura y nuestras tradiciones sino que tambin sirve
para estimular su memoria auditiva. Cuando el pequeo ya
conozca bien una cancin, utilizando la misma msica, cambia
la letra por la direccin de casa o el nmero de telfono, es
una forma muy divertida de que aprenda datos importantes.
Deletrear:
Jugar a deletrear palabras, adems de agudizar su memoria
aprender ortografa.
Trabalenguas:
Estos juegos de palabras ayudan al nio con su lenguaje y con
la memoria. Es un juego sencillo y que se puede practicar en
cualquier momento, por la calle, en el coche, a la hora del
bao.
Los ChinPumJuegos:
Ofrecen, entre otros, excelentes juegos de memoria para
nios.
Entre animales, insectos, frutas y juguetes, nuestros juegos de
memotest estimulan en los nios la concentracin y el
razonamiento lgico.
A los chicos les encanta poner a prueba su memoria, y estos
juegos preparados especialmente para nios de 3, 4 y 5 aos
son ideales para ellos porque no les imponen lmites de
tiempo para lograr superar el desafo.
ATENCION
El Psiclogo William james (1890) expresa que la atencin es

el proceso por el que la mente toma posesin de forma vivida
y clara, de uno de los diversos objetos o trenes de
pensamiento que aparecen simultneamente
El entorno de un nio est repleto de informaciones,
novedades y estmulos. Tal vez, por eso, sea difcil para ellos
mantener una atencin y una concentracin en los estudios y
en sus tareas de un modo particular. La atencin general que
requiere cualquier aspecto novedoso en su vida presenta, en
ocasiones, dificultades en el aprendizaje.
A travs de la atencin, nuestra mente puede centrarse en un
estmulo de entre todos los que hay a nuestro alrededor para
ignorar todos los dems. Con la concentracin, una de las
habilidades fundamentales en el proceso de conocimiento,
mantenemos la atencin focalizada sobre un punto de inters,
durante el tiempo que sea necesario. Sin concentracin es
prcticamente imposible aprender algo, por tanto, la
concentracin es imprescindible para el aprendizaje.
Consejos para favorecer la atencin y

concentracin
1. Evitar distracciones. Prescindir de todo aquello que pueda
distraer la atencin del nio: problemas personales, de
familia, falta de objetivos, ruidos, etc.
2. Diversificar las tareas. Cambiar de materia o asignatura de

estudio cada cierto tiempo. Los cambios ayudan a iniciar el
proceso de atencin y as el nio podr mantener la
concentracin por ms tiempo.
3. Crear rutinas y hbitos de estudio. Conviene empezar a

estudiar todos los das a una hora fija para conseguir un buen
rendimiento cerebral. Si una persona se acostumbra a hacer
el esfuerzo de concentrarse todos los das a la misma hora, al
cabo de unos das lograr que su mente se concentre con ms
facilidad a esa hora.
4. Marcar tiempos. Es necesario establecer un tiempo para

realizar cada tarea o actividad y que se exija realizarla en el
tiempo previsto.
5. Organizar tareas. Conviene realizar las tareas ms difciles

cuando el nio est ms descansado.
7. Trazar metas y objetivos. Es muy importante que el nio

tenga claras las metas a alcanzar. Cuando queremos algo de
verdad y con fuerza, movilizamos muchos de nuestros
recursos para tratar de alcanzarlo. Por tanto, si el nio tiene
claro su objetivo en el estudio, ms de su parte pondr para
conseguirlo.
8. Intercalar descansos. El proceso de atencin sigue una

curva que suele decaer con el tiempo. Por ello, es conveniente
intercalar descansos para recuperar la concentracin.
9. Sintetizar y resumir. Resumir mentalmente lo que se ha

escuchado durante una explicacin y apuntar con frases
cortas los detalles de ms inters es una buena tcnica para
ejercitar la atencin.
Juegos- ejercicios
Juegos de puzle con oso y panal de abejas
Juego de atencin para nios de primaria basado en el juego
del puzle. Este juego estimula la atencin mediante un puzle
que el nio debe resolver, colocando sus piezas en el lugar
correcto para formar un dibujo de un oso que quiere comer un
panel de miel. Este juego de atencin es un puzle de dificultad
1, para nios de primaria. Compuesto por 9 piezas.
Atencin Sostenida y selectiva

Los juegos de atencin sostenida y selectiva estn pensados
expresamente como una actividad para estimular y rehabilitar
la atencin sostenida. Asimismo, con esta actividad se
estimulan en menor medida la inhibicin y la discriminacin
visual.
Que no se te escape: Encuentra el dibujo de la tv
mientras las imgenes pasan
Redondee con un circulo todos los nmeros uno

que encuentre
193640481038407503740487104204874019374037401
840270485409547104840548740548104830548750385
048301743054785083058302840947592857408108989
198198698098798687109886754657688099664233546
518787989878761867798807756541565671879818987
187675187687918978661456716817987918918097861
756157687989886751657879879189189786157451416
657618789179171851614514651
Redondee con un circulo todas las letras e que

encuentre
Ksjdokadfknmlenjhvgfckmlkoihhgcepkjkjbgcfdadug
okpoelnkbjguhelmkbjgvijpmelmnkjvghcilpoi9ututgv
beoujhvhekjnbhychbjgddsajkmepjjhufilkbhfykbjebg
oinpifbkoihehklmoihfdbougbekigelknjknbijeknjkjbhe
okjkjnelknkjbiugikjnekjbjhgokjeknkjehkjnbijheknijhe
kjnbihkjenihkmneihkjngcgfdxsrfceubkneknoiekbkjih
okekjnboijknejhkjnigeijnekjhiojneoijhkjneijhoikbgecf
ythbjeboihkjnebuhgie
Juego de laberintos:
Juego de resolucin de un laberinto diseado para
nios de Infantil. Prubalo y disfruta de este
maravilloso juego para Infantil.
PERCEPCION
La percepcin es el modo en la que el cerebro interpreta

la informacin que llega a travs de los sentidos (vista, odo,
olfato, gusto y tacto). La percepcin en la fase preescolar an
est en fase de desarrollo, y el proceso no tiene el mismo
desarrollo en todos los nios.
Los adultos y los nios perciben de diferente forma el
mundo que les rodea, y los padres muchas veces no se dan
cuenta de cmo lo perciben los nios.
- La percepcin visual
El perfeccionamiento de la percepcin visual forma parte
importante del desarrollo mental entre los dos y los cinco
aos, se han establecido cinco habilidades
- La percepcin acstica
Los adultos no nos damos cuenta de que el odo de los nios
es ms sensible tanto en frecuencia como en volumen. La
frecuencia se mide en hercios (Hz), los nios en edad
preescolar pueden detectar sonidos de hasta 20.000 hercios o
ms. A partir de los ocho aos, el rango comienza a reducirse
y se pierden las frecuencias ms elevadas; un adulto detecta
sonidos entre los 15.000 o 16.000.
- La percepcin de los olores

Al igual que pasa con los dems sentidos, los adultos nos
equivocamos con respecto a la manera que nos imaginamos
que el nio percibe los olores. Hay experimentos que
demuestran que a los nios de dos, tres y cuatro aos no les
resultaba desagradable el olor de las heces o el sudor. Esta
sensacin cambia radicalmente a los cinco aos.
- La percepcin del gusto

Los nios tienen ms papilas gustativas que los adultos y son
ms sensibles a los sabores de los distintos alimentos. Una de
las principales diferencias es la mayor preferencia por sabores
dulces y desagrado por otros sabores. A un beb nicamente
le gustan los sabores dulces y a un adulto le agradan una
amplia gama de sabores. Es importante que los nios prueben
todo tipo de sabores.
Ejercicios-juegos
Encuentra el dibujo
En este juego tienes que pinchar con el ratn sobre los dibujos
que encuentres iguales al que hay en la televisin.
El cazador y las liebres

N de participantes: Todo el nivel
Espacio fsico: Patio
Materiales: Tiza, vestimenta o disfraz.
Objetivos: Desarrollar, conceptos espaciales, y reflejos, al
interactuar con el cazador, evitando ser pillados.
Descripcin:
La educadora marca con tiza, en el patio un gran refugio. Un
alumno acta como cazador, disfrazado con algn
instrumento, sombrero, chaqueta etc. este debe ir
avanzando por el patio y las liebres (dems nios) se le van
acercando, el cazador debe cazarlas con la mano. Se salvan
los nios que lleguen al refugio, y el que es pillado, se presta
a hacer de cazador en el prximo juego.
unir los puntos con nmeros o letras.
Encuentra las diferencias

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Si el nio comete errores en su lenguaje, no rer estas

Los das de la semana:

Escribir sobre acciones Qu hace? (Especificar todo lo

La memoria es la capacidad de adquirir, almacenar y

El Psiclogo William james (1890) expresa que la atencin es

Consejos para favorecer la atencin y

2. Diversificar las tareas. Cambiar de materia o asignatura de

3. Crear rutinas y hbitos de estudio. Conviene empezar a

4. Marcar tiempos. Es necesario establecer un tiempo para

5. Organizar tareas. Conviene realizar las tareas ms difciles

7. Trazar metas y objetivos. Es muy importante que el nio

8. Intercalar descansos. El proceso de atencin sigue una

9. Sintetizar y resumir. Resumir mentalmente lo que se ha

Atencin Sostenida y selectiva

Redondee con un circulo todos los nmeros uno

Redondee con un circulo todas las letras e que

La percepcin es el modo en la que el cerebro interpreta

- La percepcin de los olores

- La percepcin del gusto

El cazador y las liebres

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