Ao tras ao, hemos pasado por una gran variedad de profesores de

historia, que te ensean de una manera u otra, pero siempre teniendo

algo en comn. La lectura de textos densos lleno de nombres y fechas
que debamos memorizar. Pero gracias a una serie de contraposiciones
de personas que queran terminar con numerosas caractersticas del
positivismo, surgen nuevas herramientas y tcnicas para la enseanza
de la historia que ayudara al aprendizaje significativo.
Aqu entra en juego el papel que decide tomar cada historiador, el ms
fcil y cmodo positivista para seguir formando de esta misma manera.
O buscar una complejidad en la enseanza, esa complejidad que lleve a
la comprensin e interpretacin y que ayude a seguir transformando la
forma lineal de la historia tradicional, esto es el uso de la historia crtica
que involucra al historiador con los temas a estudiar.
A continuacin cito un texto que comnmente vemos en nuestro ciclo
escolar:
La semana de mayo

Viernes 18
El virrey Baltasar Hidalgo de Cisneros publica un bando en el que
pide al pueblo que se mantenga fiel a Espaa, que haba sido
invadida por los franceses.
Sbado 19
Los criollos piden a las autoridades que se les permita realizar un
Cabildo Abierto para tratar la situacin.
Domingo 20
El virrey recibe a funcionarios del Cabildo, jefes militares y criollos,
con quienes trata la convocatoria al Cabildo Abierto.
Lunes 21
El Cabildo invita a los principales vecinos a reunirse el da 22 en
Cabildo Abierto.
Martes 22
El Cabildo Abierto, despus de largas discusiones, resuelve que el
virrey cese en el mando.
Mircoles 23
El Cabildo forma una Junta de Gobierno con Cisneros como
presidente.
Jueves 24
Da de indignacin del pueblo al enterarse de que el Cabildo haba
decidido que Cisneros continuara en el mando. Renuncia de todos
los miembros de la Junta.

Viernes 25
Los criollos, reunidos en la Plaza de Mayor y en busca de noticias,
gritan: "El pueblo quiere saber de qu se trata". Este da los
cabildantes reconocen la autoridad de la Junta Revolucionaria y as
se forma el primer gobierno patrio.
(Alejandro Cositorto, pg. 8)

Es imposible no acordarse de la tediosa semana de mayo, por la que

pasbamos horas y horas repitiendo fechas y nombres, para poder
aprobar ciencias sociales. Esto es un claro ejemplo de la enseanza
positivista por la que hemos pasado numerosos alumnos, ya sea nivel
inicial, medio, y hasta superior. Por ende los historiadores que surjan de
esta enseanza van a seguir formando a personas de esta manera.
Imagen que nos han impuesto y que reproducen con tenacidad la
inmensa mayora de nuestras escuelas y de nuestras Universidades,
imagen que presenta a la historia como algo aburrido y memorstico,
que solo se ocupa de cosas viejas y de rancios pasados ya muertos y
lejanos. (Aguirre Rojas, 2003; 16)
A lo largo del tiempo se ha ido construyendo una gran cadena de malos
historiadores, que se preocupan solo en los documentos escritos,
testimonio, archivos, etc. a travs de una cronologa de datos y que se
ocupan de historias nacionales que no van ms all de sus propias
fronteras o no toman en cuenta los factores externos de los fenmenos
histricos limitndose en ellos mismos. Por el simple hecho, de que
hacerlo as, implica menos trabajo y esfuerzo. Que lo nico que logran
como resultado son libros aburridos y pesados. (Alejandro Cositorto,
2003).
En este caso es imprescindible tener en cuenta lo que pasaba en el
mundo por ejemplo: la independencia de EEUU (1776) que sirvi como
ejemplo de una revolucin e independencia posible, para los criollos.
Adems, se estaban empezando a difundir los ideales de la Revolucin
Francesa (1789); y La Declaracin Universal de los Derechos del Hombre
y del Ciudadano tuvo una gran repercusin entre los jvenes de la
burguesa criolla. Por otra parte, Inglaterra, en plena revolucin
industrial, necesitaba nuevos mercados para vender su creciente
produccin. Gran Bretaa vio, en la desintegracin del Imperio
Hispnico, la oportunidad de lograr nuevos mercados para incorporar a
su sistema econmico.

Esta historia tradicional Por qu solo estudia el pasado?, justamente,

parece estar enamorada de l, de sus grandes hechos polticos, batallas
militares y de los grupos dominantes; fijando las fechas y lugares tal
cual sucedieron. Pareciendo tener horror de llegar a una interpretacin o
explicacin de esos hechos. Adems no posee una sensibilidad por el
progreso o transformacin, Por qu igualar a las sociedades antiguas
con las actuales? Si son totalmente distintitas en todas sus
caractersticas, pero son el inicio de una serie de cambios para llegar a
la sociedad de hoy.
Otro aspecto muy importante a tener en cuenta es el tiempo positivista,
ese tiempo cronolgico y lineal que siempre corre en el mismo sentido,
Por qu estudiar la semana de mayo da 18, 19, 20...etc.? S, hay que
aceptar son hechos importantes para llegar a una independencia pero,
Por qu no ir y volver en el tiempo?, para as comprender el proceso
con antecedentes y consecuencias, porque cada hecho histrico tienes
sus avances o retrocesos, en algunos casos sufren estancamientos o
pegan saltos agigantados de avances. Es decir los hechos histricos no
son lineales. (Alejandro Cositorto, 2003).
Se ha atribuido al historiador la misin de juzgar al pasado, de ensear
al mundo contemporneo para servir al futuro: nuestro intento no se
inscribe en tan elevadas misiones, solo intenta mostrar lo que realmente
fue. (Ranke, 1824).
Esta frase muestra claramente, esa accin de los historiadores
tradicionales de sacar a la luz documentos sin tener una conciencia o
interpretacin de los mismos, solo mantienen la preocupacin de
mostrar la verdad y colocar en primera plana a grandes personajes,
elites, clases dominantes obviando la cultura popular o grandes
movimientos sociales que tuvieron una importante participacin en la
construccin de la historia.
hubo numerosas biografas para resaltar el papel de quienes deban ser
considerados hroes en las luchas por la independencia o en esas
dcadas de gobiernos patrios. (Portilla, Silva Galeana; 1991, 38)
Por qu estudiar de memoria todos los integrantes de la primera junta?
Por qu no estudiar el papel de los criollos en esta revolucin? Hay que
considerar que los criollos de nuestro pas hicieron a la revolucin
tambin, porque fueron ellos quienes se reunieron en masas para lograr
cambios, aunque, con la ayuda de estos grandes hombres. Por eso es

importante que se tenga en cuenta las dos posturas no dejar de lado

ninguna.
Cuando hablamos de que la historia positivista fue escrita por los
vencedores o las clases dominantes cito a Mitre (periodista, militar y
poltico) como claro ejemplo con la escuela erudita que desemboca de la
corriente nombrada,
escriba para ir construyendo una memoria
colectiva de acuerdo al estado que quera consolidar, destacando a los
jefes militares y favoreciendo al centralismo porteo.
Ahora, al haber caracterizado esta historia memorstica y densa llamada
positivismo, puedo decir que construyo y sigue construyendo hasta el
presente sujetos fros, neutros que perciben los datos tal cual como son,
sin llegar a una significacin de los aprendizajes, ni tampoco a la
comprensin de los hechos histricos, pero gracias a esto van a surgir
personas y grupo con una contraposicin a esta postura que pretenden
terminar con ella o por lo menos modificarla.
Si rechazamos abiertamente volver a hacer la historia aburrida,
complaciente, cmoda y estril de los historiadores positivistas,
debemos entonces intentar construir y elaborar, y luego ensear una
historia nueva y diferente, que ser tambin sin duda una historia
critica. (Alejandro Cositorto; 2003, 40).
Es de suma importancia el aporte que Marx y sus seguidores en estas
modificaciones desembocando en la escuela de Annales, que permite
hoy en da elegir que camino quiere seguir en la enseanza de la
historia.
historia necesariamente global, una historia que posee la amplitud
misma de lo social-humano en el tiempo, considerado en todas sus
expresiones y manifestaciones posibles. (Alejandro Cositorto; 2003,
42).
Ya no se va basar solo en archivos, si los va utilizar pero como algo
secundario, va ordenar hechos y teoras de una manera ms factible.
Los grupos sociales van a tomar una postura ms importante como
protagonista de la historia porque estn involucrados completamente en
su contexto social, condicionndolo. Aqu se va considerar tambin la
opinin de los mismos llegando a escribir sus propias historias,
dependiendo de los contextos sociales en los cuales estn insertos. Esto
no quiere decir que se dejen de lado a los grandes personajes.

Lo econmico siempre tuvo importancia en la historia como centro, por

los sujetos y los procesos histricos siempre se encuentran involucrados
con lo econmico, aqu va entrar en juego el rol del historiador en donde
va fijar si tiene o no relacin, si realmente es relevante, si el vnculo que
tiene con el hecho histrico es directo o no.
Por ejemplo como habamos nombrado anteriormente que el
positivismo, repite ao tras ao hechos aislados, lo que ocurre ahora es
distinto, se trata de relacionar el problema social con las conexiones que
tiene el mismo con las totalidades, aparte de que ningn hecho se
encuentra aislado, esto ayuda tambin a la interpretacin y comprensin
de dicho problema, porque el historiador va a tratar de articular el tema
con situaciones espaciales, temporales y contextuales.
Como por ejemplo adems de explicar los que ocurri a nivel interno en
la gesta de mayo, se podra establecer una relacin con lo que pasaba a
nivel mundial, que de una manera u otra va influir en el hecho, por que
como ya dije ningn hecho se encuentra aislado.
La actitud crtica va a permitir establecer lo positivo y negativo que
tenga el hecho, dejando es postura neutra antigua. Tambin dando lugar
a la comparacin de sus similitudes y diferencias, tratando de explicar
tanto las unas como las otras. (Alejandro Cositorto, 2003).
La interpretacin en esta etapa de la historia es muy importante, porque
a partir de ella van a surgir las preguntas orientadoras para la
investigacin, por ejemplo Por qu me interesa esto? Cul es su
importancia?, preguntas que va a llevar a problemas que se intentaran
resolver pero luego va a llegar otros problemas. Pero de eso se trata, de
preguntarnos todo el tiempo, de mantenernos alerta para responder a
los interrogantes, de proponer herramientas y recursos, de investigar;
todo esto es lo que no va levar a transformaciones para avanzar en
nuestro tema. Aqu entra en juego nuestro criterio, lo que va guiarnos
depende del inters que tengamos, por ejemplo: inters por la cultura,
por la poltica, lo que va influenciar tambin es la clase social a la que
pertenecemos, etc. es decir la postura que vamos a tomar frente a estos
problemas.
Gracias a esto, vamos a ir descubriendo permanentemente, lo que es
importante tener en cuenta es que hay que seguir en la bsqueda de
tcnicas y herramientas que nos permitan seguir descubriendo e
investigando.

Criticar y desconstruir la nocin moderno-burguesa de la temporalidad,

nocin que adoptando sin critica al concepto newtoniano del tiempo
fsico, afirma que existe un solo tiempo, homogneo, vaco y
compuestos de fragmentos idnticos entre si y que avanza de manera
de manera independiente e irreversible frente a los hechos y procesos
humanos, a los que incluso regula, controla y subordina. (Alejandro
Cositorto; 2003, 62).
Los tiempos de cada hecho histrico se diferencian, unos pueden ser
muy cortos y otros muy largos, algunos se dan forma paralela. Todos ya
tenemos en nuestra cabeza la imagen de lnea que va de ao en ao, y
cada uno con un hecho histrico que lo identifica, pero es necesario
entender el proceso que lleva a ese hecho, lo que implica ir y venir en el
tiempo de una manera que lleve a la comprensin.
Llevando esta nueva historia o movimiento para terminar con la historia
tradicional, a un nivel nacional tenemos el revisionismo.
Denuncia del ocultamiento deliberado de ciertos temas en la historia
Argentina, o su tergiversacin por parte de la historia oficial, que
justifica la actuacin antiargentina de nuestra oligarqua Oposicin a
la versin transmitida por la historia oficial, est catalogado como
contrahistoria. (Portilla, Silva Galeana; 1991, 46).
Este quiso oponerse a esa historia tradicional, pero ocupando un lugar
muy poltico, a favor que lo que quera lograr, criticando la otra forma de
escribir historia, por lo que fue muy criticado, pero a pesar de esto se
difundi rpidamente.
Finalizando, me pregunto Cul es la postura que debo tomar?, para
terminar con esta historia aburrida, cargada de datos sin relacin,
dominante de todos los tiempos que solo nsita a un aprendizaje
memorstico sin dar lugar a ese aprendizaje significativo que
necesitamos para comprender la variedad de hechos que se encuentran
insertos en diferentes contextos.
Opto por la historia de interpretacin, de la crtica; con la variedad de
herramientas y progresos que me brinda, para no caer de nuevo en la
enseanza de los hechos de una manera lineal. Esto me va implicar
interesarme en el tema que estoy tratando, tomarlo de una manera
global; no encerrarme en los sucesos internos, sino que relacionarlo con
el contexto que lo rodea, es mas no solo lo que lo rodea sino tambin lo

que pasaba en ese momento a nivel mundial o lo que fuere. Porque

siempre va establecer cierta relacin con algn fenmenos ya se
econmico, cultural o poltico. Adems tratar de elevar el rol de esos
grupos que ocuparon un papel muy importante en la historia y que por
mucho tiempo fueron olvidados, o peor fueron obviados. Siendo que las
mayoras de las revoluciones, progresos o cambios profundos fueron
llevadas a cabo por ellos.
Esto no quiere decir que dejemos de lado a los grandes personajes de la
historia, sino ocuparme de los dos papeles que juegan segn el hecho
histrico. Establecer la relacin entre ellos que seguro que la tienen,
tomando en cuenta las caractersticas de cada hecho o fenmeno
(econmicas, sociales, polticas, culturales) de una manera que se
vinculen, lo que va servir de mucha ayuda, a lo que va se la compresin
del tema, porque permite ir construyendo de una manera aplicada esta
idea de progreso que tiene la historia, no me refiero a progreso, como el
hecho de avanzar y avanzar, sino a ese progreso que necesita de un
retroceso para poder seguir adelante aunque en algunos casos no. Pero
que le va dar un verdadero sentido y significacin a esos hechos.
Pues la historia es a la ves historia de las masas y de los individuos, y
por ende, lo mismo historia de las curvas de poblaciones generales.
(Alejandro Cositorto; 2003, 94).
Construir a travs de una unidad un conjunto, por ejemplo comenzar por
un individuo que va desembocar en una familia, o empezar de una
familia que me va dar paso a explicar una sociedad de determinado
tiempo. O de una manera distinta, comenzar con algo ms amplio, para
llegar a la comprensin de una unidad ms pequea, porque todo se
encuentra inmerso en un contexto. Entonces para qu separarlos? Si
resulta mucho ms fcil la interpretacin de manera unida.
Reconstruyendo as contextos mviles y cambiantes, en lugar de
contextos rgidos y predeterminados de antemano, y concibiendo
tambin a individuos que evolucionan, se forman, maduran, eligen, y
rehacen sus estrategias de vida en funcin de dichos cambios y
reconfiguraciones de sus mltiples contextos. (Alejandro Cositorto;
2003, 92).
Por ultimo tratar de recuperar ese nexo de la escuela con la realidad,
que se ha perdido a lo largo del tiempo, Por qu sigue siendo la misma
enseanza, mientras las sociedades avanzan de una manera acelerada?,

llegando a generar en los alumnos el desinters de completar el ciclo

lectivo, por el hecho de que se preguntan Para qu voy a la escuela?
De qu me sirve?, en realidad no es que no sirve, sino que sus
contenidos algunas veces nos son tiles, para la vida que nos espera
afuera.
Escribir una historia distinta que est acorde con las nuevas realidades
que hoy viven, cada espacio local o cada nacin en particular y el
mundo en general. (Alejandro Cositorto; 2003, 97).