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TERRA, F.L.; MATIAS, D.H.S.; CASTILHO, L.C.; SILVA, I.O.; BRITO, L.M.; BRAGA, L.S.; VENNCIO, P.E.M.

; Educao fsica: perspectivas e tendncias


na profisso nos dias atuais. Coleo Pesquisa em Educao Fsica, Vrzea Paulista, v. 14, n. 1, p. 47-56, 2015. ISSN: 1981-4313.

Recebido em: 22/10/2014

Parecer emitido em: 16/01/2015

Artigo original

EDUCAO FSICA: PERSPECTIVAS E TENDNCIAS NA


PROFISSO NOS DIAS ATUAIS
Franco Leonardo Terra
David Henrique De Souza Matias
Lorena Cristina Castilho
Irans Oliveira Silva
Lourenzo Martins de Brito
Laryane De Souza Braga
Patrcia Espndola Mota Venncio
Centro Universitrio UniEVANGLICA

RESUMO
Os objetivos desta pesquisa foram identificar as tendncias e perspectivas da profisso de Educao
Fsica segundo a viso dos profissionais da Cidade de Anpolis, Go e comparar os relatos entre os sexos.
Estudo de carter descritivo, quali-quantitativo, transversal. A amostragem teve 80 professores, licenciados
ou bacharis, atuantes nas reas da Educao Fsica. Foi utilizado um questionrio estruturado com questes
abertas e fechadas. Foi feita anlise descritiva com nvel de significncia de p 0,05. Os resultados obtidos
sugerem que devido ao alto ndice de pessoas sedentrias o curso de Bacharelado uma das principais
tendncias e perspectivas da profisso. Quando comparados entre sexo somente em duas perguntas houve
diferena. Foi concludo que o curso de Bacharelado uma das principais tendncias e perspectivas da
profisso segundo os profissionais de Anpolis, caracterizando como mercado de trabalho para fins de
personal trainer, fitness e consultoria em geral como garantia para uma carreira mais promissora, colocando
a populao, clientes e alunos como principal fonte de rentabilidade. Podemos concluir que o sexo feminino
nas duas perguntas na qual se observava o significado de sucesso e a opinio dos participantes sobre o
crescimento da profisso, tinham total objetividade para seu sucesso e crescimento da profisso.
Palavraschave: Educao Fsica. Perspectivas. Tendncias. Futuro.

PHYSICAL EDUCATION: OUTLOOK AND TRENDS IN


EMPLOYMENT IN PRESENT DAY
ABSTRACT
The objectives of this research were to identify the trends and prospects of the profession of physical
education professionals in the view of the City of Annapolis, Go and compare the reports between the sexes.
Study of descriptive, qualitative and quantitative, cross. The sample had 80 teachers, graduates or graduates,
working in the areas of Physical Education. Structured with open and closed questions was used. Descriptive
analysis was performed with a significance level of p 0.05. The results suggest that due to the high rate
of sedentary people the Bachelor degree course is one of the main trends and prospects of the profession.
When compared between sex only two questions was no difference. It was concluded that the Bachelor
degree course is one of the main trends and prospects of the profession under the professional Annapolis,
featuring as the labor market for purposes of personal trainer, fitness and general consulting as collateral
for a more promising career, putting the population, clients and students as the main source of profitability.
We can conclude that females in the two questions in which they watched the meaning of success and the
participants opinions about the growth of the profession, had total objectivity to their success and growth
of the profession.
Keywords: Physical Education. Prospects. Trends. Future.

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INTRODUO
O progresso e as transformaes polticas e econmicas ocorrem em todos os setores da sociedade,
e no setor profissional no diferente. O profissional de qualquer rea precisa se preparar para atuar com
segurana e eficincia, acompanhando as inovaes e as novas perspectivas de sua formao (RODRIGUES,
2005).
A Educao Fsica, como todas as reas do conhecimento, evolui a cada dia. Segundo Betti (2005),
esta uma profisso com caractersticas muito especficas e sensacionais e no pode ser considerada apenas
como a simples educao do corpo, mas que, sua complexidade supera os limites do trabalho corporal,
perfazendo o caminho de todas as possibilidades do ser humano e do corpo que ele habita.
Ghilardi (1998) afirmou que a Educao Fsica como rea do conhecimento estar sempre em
constante evoluo porque produz muitos estudos direcionados aos enfoques pedaggicos, desportivos e
comportamentais, o que abre novas perspectivas para o professor. Exatamente neste sentido, a profisso
passou a ser reconhecida e ocorreu a exigncia de formao superior para atuao na rea. A especializao
e continuao da vida acadmica na rea da Educao Fsica pode ampliar a cultura profissional do educador
fsico, o qual as produes cientficas juntamente com a sociedade utilizam o movimento corporal a favor
da sade e bem estar do ser humano.
Conforme Figueiredo (2009), ser professor de Educao Fsica mais que correr, pular e saltar.
uma profisso que pode ser efetivada por um profissional de Educao Fsica capaz de coloc-lo como
destaque na rea educacional e dar a este profissional seu verdadeiro lugar, o de educador do mais alto
grau em todo o universo educacional.
De acordo com Verenguer (1997), um dos mais preciosos rumos de que a Educao Fsica pode
se apropriar a integrao de diversas disciplinas em seu currculo. Desde que o contedo incorpore o
trabalho corporal, disciplinas convencionais ou no convencionais que enriquecem a utilizao do corpo e
a conscincia corporal. Movimentos bsicos e simples podem ser usados no currculo oficial da Educao
Fsica, dando ao profissional, habilidade para transmitir novos contedos a partir de uma viso bem simples
do cotidiano.
Para Dias (2008), todos estes aspectos so importantes no sentido de colocar o trabalho humano
como imprescindvel para a estruturao do indivduo como ser produtivo. Cabe ao profissional a misso de
programar seus caminhos de forma continuada, filosfica e social. O papel do profissional empreendedor est,
acima de tudo, em uma viso aberta sobre sua profisso. Este profissional busca alm dos aspectos econmicos
e eficientes da profisso, suas possibilidades de criao moderna, sendo este, um comprometimento a ser
integrado tambm aos projetos dos futuros profissionais de Educao Fsica como parte integrante de sua
formao superior.
Diante de tantas consideraes importantes, o estudo traz como problemtica quais as perspectivas
e as tendncias na profisso da Educao Fsica nos dias atuais?
A escolha pelo tema busca abrir novos debates sobre o comprometimento do Profissional de
Educao Fsica com sua profisso no sentido de melhorar cada vez mais a qualidade de vida de seus
clientes e/ou alunos.
O movimento humano est carregado de significados e deve ser priorizada como condio essencial
vida, a satisfao com o corpo de fundamental importncia no sentido de preservar a sade fsica e mental
e o profissional de Educao Fsica precisa estar atualizado, idealizar perspectivas futuras e ser empreendedor
na sua profisso, maiores conhecimentos em sua rea de atuao podem servir para produo acadmicocientfica de qualidade e tambm como parmetro para pesquisadores, estudiosos e instituies de sade.
Espera-se que os resultados da pesquisa possam engrandecer a cincia, servir como referncia para
outros estudos e contribuir para maior compreenso do tema, despertando o interesse em subsidiar aes
voltadas s novas perspectivas para o Profissional de Educao Fsica.
OBJETIVO GERAL
Identificar as tendncias e perspectivas da profisso de Educao Fsica segundo a viso dos
profissionais da Cidade de Anpolis, GO.
Objetivo Especfico
Comparar as tendncias e perspectivas da profisso de Educao Fsica segundo a viso dos
profissionais da Cidade de Anpolis, GO entre os sexos.

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REVISO DE LITERATURA
EDUCAO FSICA: UMA CINCIA EM EVOLUO
A Educao Fsica no uma rea nova, desde que o homem surgiu na terra os movimentos corporais
comearam a fazer parte de sua sobrevivncia. A necessidade de lutar e caar tornou o ser humano apto
para atividades inerentes ao seu processo de crescimento e desenvolvimento. O homem no sabia, mas ele j
estava praticando movimentos naturais e teis que mais tarde fariam parte da Educao Fsica propriamente
dita. As atividades realizadas desde os primrdios dos tempos e que ainda hoje so estudados pela Educao
Fsica so a natao, a corrida e o arremesso, entre outros (BAGNARA, LARA e CALONEGO, 2010).
A Educao Fsica est em constante evoluo, como acentua Betti (2005), mas com nfase em
caractersticas prprias, ou seja, a Educao Fsica possui componentes estruturais que somente ela possui, no
sendo, portanto, considerada uma cincia simples, mas complexa no que diz respeito s suas caractersticas
e possibilidades.
A Educao Fsica evoluiu devagar, acompanhando o desenvolvimento das diversas culturas, dos
sistemas polticos, sociais, econmicos e cientficos. Durante seu crescimento esta rea passou por muitas
modificaes, sendo que todas elas sempre estiveram atreladas histria dos povos, por este motivo
so alteraes que jamais tero fim. Com certeza futuramente ser uma rea muito mais adiantada que
atualmente, principalmente porque conta com as tecnologias que esto a seu favor e devido ao grande
nmero de pesquisas que tm sido realizadas sobre todas as modalidades de sua abrangncia (BAGNARA,
LARA e CALONEGO, 2010).
Neste contexto, estudar e praticar Educao Fsica deve ser um aprendizado constante por parte de
seus profissionais. E, no entendimento de Betti (2005), no se restringe unicamente ao estudo e entendimento
do movimento humano, mas tambm suas caractersticas e responsabilidades na formao do ser social.
Assim, deve o profissional de Educao Fsica estudar o homem como ser biolgico e social, e como seu
desenvolvimento motor o influencia neste contexto.
A Educao Fsica tem como fundamento principal suas fases positivas e negativas, mas foram os
dois polos desta rea que proporcionaram a ela o lugar importante que ocupa. Qualquer que seja a prtica
do corpo, a mesma necessita e sempre necessitou de embasamento cientfico, bem como de profissionais
qualificados, para a realizao de um trabalho de qualidade em qualquer sociedade, idade, gnero, condio
fsica e departamento de atuao (BAGNARA, LARA e CALONEGO, 2010).
PERSPECTIVAS DA PROFISSO A MDIO E LONGO PRAZO
O debate na rea da Educao Fsica sempre envolveu diversos setores, principalmente no que diz
respeito regulamentao da profisso, ao crescimento em suas vrias modalidades e poltica que rodeou
toda a estrutura cientfica na rea. Muitos foram os pensamentos e os comportamentos das pessoas que se
envolveram no debate. No fcil discutir temas to importantes e complexos como a dimenso total de
uma profisso, no caso a Educao Fsica. Primeiramente, necessrio analisar toda sua histria, separando
os acontecimentos mais significativos daqueles irrelevantes, depois preciso considerar a cronologia dos
acontecimentos, dando ateno especial queles que se repetiram mais vezes ao longo dos anos, mostrando
fatos que foram expostos ao pblico e que foram foco de maior nmero de estudos. A ordem de grandeza
dos acontecimentos tambm relevante para a discusso (ALMEIDA, MONTAGNER e GUTIERREZ, 2009).
Segundo Ghilardi (1998), o campo da Educao Fsica ampliou-se muito em funo do aumento
e da abertura de novos enfoques pedaggicos, desportivos e comportamentais que exigem a presena de
um professor de Educao Fsica. A exigncia de formao superior tem sido a exigncia bsica desse tipo
profissional, mas tambm especializao em outras reas, obviamente respaldando a questo do alargamento
cultural-profissional que se espalha no mundo moderno, onde a cincia, com novos processos sociais, tende
a cultivar o movimento do corpo humano como fator bsico da sade e bem estar do ser humano.
Em longo prazo, a Educao Fsica, como diz Betti (2005), poder ficar presa a metodologias que,
de certa maneira, no existem, assim como tambm de instrumentos ligados a era digital. Tal fato, dentro da
viso do autor, que como sendo uma cincia multidisciplinar, estando em sintonia com outras cincias do
corpo humano, do comportamento do homem e dos fatores sociais que afetam sua sade fsica e mental,
sua evoluo vai depender tambm da evoluo dessas cincias, obviamente em patamares metodolgicos
que impliquem novas questes, como a interferncia de fatores tecnolgicos na sociedade. Assim, entendese, a partir da viso de Betti (2005), que a Educao Fsica do futuro tambm poder ser uma cincia mais

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firmada em tecnologias virtuais e no tanto na ao do profissional em seu nvel puramente fsico e individual.
A Educao Fsica ainda est muito ligada a velhas abordagens tradicionais, apesar de evoluir em sintonia
com a evoluo das outras cincias.
A formao profissional na rea da Educao Fsica no Brasil alvo de diversas transformaes,
o principal motivo a necessidade de definio do verdadeiro objeto de estudo para as pesquisas neste
campo, quais os contedos so apropriados, suas estratgias de ensino, o que o profissional e a sociedade
esperam da profisso. As exigncias so cada vez maiores, a qualificao para os setores de atuao j se
transformou em uma necessidade visvel, as escolas, academias, clubes e todos os espaos que podem
ser utilizados para o trabalho corporal sistematizado, como de lazer, treinamento personalizado, esportes
radicais e o trabalho com populaes especiais precisam ter sua disposio profissionais preparados para
lidar especificamente com cada um desses grupos (SILVA e SOUZA, 2009).
Toda esta situao tem despertado encontros e discusses relevantes, alm de mudanas na grade
curricular dos cursos superiores de Educao Fsica, as novas orientaes apontam para a necessidade de
incluir nos currculos disciplinas que trabalhem as mais variadas habilidades e competncias da rea. As
modificaes tm sido benficas, despertando novas concepes, definindo novas metas e traando um
novo perfil profissional com projetos pedaggicos voltados para uma nova estruturao e organizao das
matrizes curriculares em vrias instituies que oferecem curso superior de Educao Fsica no pas. Desta
forma, as expectativas de formao abrem novas possibilidades de preparao profissional com considerao
a todos os fatores que implicam de forma positiva ou negativa na formao da identidade desta rea de
conhecimento e na edificao do perfil deste profissional dentro da sociedade (SILVA e SOUZA, 2009).
EDUCAO FSICA: PERSPECTIVAS E TENDNCIAS NA PROFISSO
Nos dias atuais, como no poderia deixar de ser em funo da mutabilidade do mundo moderno,
processo dinmico de mudanas acentuadas nos contextos econmicos, comportamentais e culturais
que afetam de maneira diferenciada, a civilizao moderna, o contexto das profisses acadmicas sofrem
tambm com variveis que vo desde a simples consolidao de suas estruturas normativas, como tambm
o advento de novos conceitos e acrscimos intelectuais nos currculos formadores de docentes e futuros
profissionais, criando, via de regra, muita insegurana sobre a definio exata do campo de atuao de
cada um (VILA, 2009).
As dimenses profissionais e acadmicas da Educao Fsica, por exemplo, como salienta vila
(2009), se relacionam entre si, formando um todo com mltiplas variveis que, em sua essncia, configura
uma dinmica prpria e se situa num contnuo avano de segurana acadmica e profissional em que os
interlocutores da Educao Fsica so observadores e protagonistas dentro de uma histria inovadora. Existe
ainda muita coisa para fazer-se no tocante valorizao do profissional de Educao Fsica num conceito
de profisso definida e com rumos tambm definidos, fora de outras interpretaes que no sejam aquelas
voltadas a valorizar seu papel e sua profisso.
Em relao ao quesito legal da Educao Fsica busca-se um status definido como cincia autnoma
e com objetos perfeitamente delineados, no que tange a procedimentos e tambm a regras legais especificas
para seu funcionamento. Ocorreu recentemente um extraordinrio aumento do nmero de admisso de
leis de empenho social pertinente com a Educao Fsica, comprovando o impacto dos primeiros anos de
regulamentao profissional na esfera dos poderes pblicos federal, estadual e municipal. Steinhilber (2005
apud GALINDO, 2005) oferece um mapeamento com a repartio do montante de capacitados no Brasil
totalizando 94.672 profissionais registrados, com uma expectativa de crescimento real de aproximadamente
20.000 profissionais/ano. O mesmo autor ressalta que existe um grande nmero de novos profissionais
dentro de um contexto onde h um evidente aumento do numero de novos formados em Educao Fsica.
Mas esse aumento do nmero de novos formandos, assim como tambm o interesse terico e pratico de
Educao Fsica, iniciou-se relativamente em pouco tempo, nos meados dos anos de 1998 com a regulao
da profisso no Brasil.
No quesito formao de professores destaque-se que existe uma dinmica relacional entre essa
formao e a necessidade de adaptao dos mesmos a novas tecnologias e mtodos, alm, de embasamentos
tericos diferenciados, na preocupao e compromisso em repensar a formao de professores na medida
em que as mudanas das condies do trabalho, das novas tecnologias e da reestruturao produtiva
emergem (VILA, 2009, p. 02).

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O EMPREENDEDORISMO NA EDUCAO FSICA: UMA VISO CRTICA


A Educao Fsica foi transformada em uma profisso liberal aps iniciativas como a regulamentao
da profisso, a diviso dos cursos em licenciatura e bacharelado e mudanas curriculares advindas das
necessidades especficas da profisso. A Educao Fsica tambm sofreu influncia da globalizao,
principalmente no que se refere atuao profissional e disseminao da profisso nos meios de
comunicao. Novas especialidades profissionais sugiram no campo, ocorreram tambm mudanas nas
especialidades que j existiam, outros profissionais vieram atuar junto ao profissional de Educao Fsica
com o intuito de dar profisso maior segurana e eficincia (FARIA JNIOR, 1997).
Contudo, necessrio que os profissionais de Educao Fsica sejam conscientes de seu papel na
sociedade, considerando aspectos que no sejam apenas os modismos, suas propostas de trabalho devem
abranger estudos tericos e pesquisas prticas, ultrapassando os aspectos tcnicos, com viso crtica das
estratgias que a profisso pode usar a seu favor (FARIA JNIOR, 1997).
Na atualidade, a questo do empreendedorismo est em alta no mundo capitalista, sendo
considerado fator de sucesso e uma nova forma de expanso das atividades econmicas, sempre observando
uma melhor eficincia empresarial. Na verdade um discurso com caractersticas ideolgicas marcantes, cujos
objetivos relacionam-se a procura de uma nova reestruturao do capitalismo que tem passado por crises
cclicas, sendo a dos anos de 1970 exatamente onde surge essa nova proposta, uma das crises impactantes
em toda a estrutura de poder do antigo modelo capitalista (DIAS, 2008).
Essa postura, transportada para as atuais caractersticas pedaggicas perante a necessidade da
sociedade atual uma transformao profissional tanto das universidades como das competncias individuais,
sendo decisivo para o desenvolvimento das habilidades e competncias necessrias para formao de um
profissional apto a inserir-se no mercado de trabalho, assim o empreendedorismo destacado como uma
das bases para essa ideologia futura para o individuo (ANTUNES, 2007).
Com a velocidade da transformao do conhecimento novas expectativas e necessidades surgiro
em toda a sociedade e a formao profissional ter que se adaptar a essas mudanas. Reconhecendo
a formao do profissional de educao fsica como um processo contnuo, acreditasse que a etapa da
graduao decisiva para a aquisio e desenvolvimento das habilidades e competncias no processo de
aprendizagem dinmica do futuro profissional. O conhecimento necessrio ao profissional de Educao Fsica
tem sido constantemente transformado. Em funo disso, as Instituies de Ensino Superior devem preparar
o profissional com competncia tanto para a atuao profissional, quanto para a atualizao necessria ao
seu desenvolvimento.
Ou seja, para o grupo empresarial a questo do empreendedorismo ultrapassa uma simples viso
de atividade econmica moderna e eficiente por parte de criativos empresrios, mas torna-se uma obrigao
a ser inculcada tambm aos futuros profissionais de Educao Fsica como parte integrante de sua formao
superior (DIAS, 2008).
Dias (2008) menciona a questo do trabalho humano, que em sentido geral vem sendo debatido
de forma continuada, seja em nvel filosfico, seja em nvel sociolgico. Nesse sentido, uma atividade
considerada fundamental na estruturao do ser humano como ser produtivo, notadamente no conceito
marxista do trabalho.
Os professores de Educao Fsica precisam buscar aperfeioamento, esta pode ser a chave para
a consolidao de seu trabalho e para as novas perspectivas dentro da profisso. O futuro desta profisso
depende em primeiro lugar das aes dos profissionais diante de sua formao inicial, de suas expectativas e
de seus valores dentro da profisso. A formao inicial pode tanto oferecer subsdios para o desenvolvimento
profissional como deixar vrios questionamentos no que tange atuao na formao. As expectativas
profissionais podem se tornar mais importantes para o indivduo quando comparadas com as expectativas
pessoais, nestes casos preciso colocar a profisso a favor da sociedade, revelando pontos positivos,
principalmente quando se trata da carreira docente. Quanto aos valores de sua profisso, os professores devem
acreditar na sua realizao profissional nos diferentes contextos de atuao. Muitos professores no decorrer
de sua carreira profissional acabam no sendo reconhecido, o que gera uma srie de questionamentos sobre
o verdadeiro sentido de construo de uma carreira (FARIAS et al., 2007).
METODOLOGIA
Estudo descritivo, quali-quantitativo, transversal.

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POPULAO E AMOSTRA
A populao utilizada para a pesquisa foi composta por 80 professores, 48 do sexo masculino e 32
do sexo feminino licenciado ou bacharis, que atuam nas mais diversas reas da Educao Fsica.
CRITRIOS DE INCLUSO E EXCLUSO
Participaram da pesquisa apenas professores que exercem a funo de Educador Fsico com mais
de um ano de atuao.
Foram excludos da pesquisa os professores com menos de um ano de graduao e aqueles que
no concordarem com o objetivo ou se negaram a participar da pesquisa.
INSTRUMENTO
O instrumento utilizado na pesquisa foi um questionrio estruturado com 13 questes abertas e
fechadas com nfase nos requisitos mais condizentes com a realidade da rea e que esclarecesse as questes
analisadas na pesquisa proposta pelo objetivo do estudo.
PROCEDIMENTOS
Os participantes foram convidados no local de trabalho, curso de Ps-graduao da Unievanglica
e professores do curso, que inicialmente foi assinado um termo de consentimento livre e esclarecido (TCLE)
de participao pelos participantes da pesquisa. Depois foi distribuda uma cpia do questionrio para cada
um dos professores que atenderam os critrios de incluso e estiveram dispostos a participar da pesquisa.
O questionrio foi respondido pelos prprios professores e devolvido no mesmo momento ou no horrio
marcado pelo pesquisador, desde que seja devolvido no mesmo perodo que foi dado, no podendo levar
para casa.
ANLISE ESTATSTICA
As respostas dos participantes foram tabuladas e analisadas em programa estatstico Mann-Whitney
U. Foi feita anlise descritiva dos resultados por meio do Software Statistical Package for the Social Sciences
(SPSS) para Windows, verso 20.0. Foi feito um teste de comparao adotando o nvel de significncia de
p0,05.
RESULTADOS
A seguir, sero apresentados os resultados encontrados no estudo. A Tabela 01 registra o resultado
da pesquisa no que diz respeito ao que o profissional espera e pretende da profisso de Educao Fsica
para o futuro. Os resultados indicam que 25% responderam a valorizao, 55% reconhecimento da sua
importncia, 10% mais oportunidades no mercado de trabalho e 10% novas tcnicas/ferramentas de
trabalho. Na tabela no foi citado diferena entre o sexo masculino e feminino devido no ter obtido
estatisticamente significncia.
Tabela 01. Expectativas dos participantes da profisso para o futuro.
EXPECTATIVAS DOS PARTICIPANTES DA
PROFISSO PARA O FUTURO

GERAL%

Valorizao

25,0

Reconhecimento de sua importncia

55,0

Mais oportunidades no mercado de trabalho

10,0

Novas tcnicas/ferramentas de trabalho

10,0

Total

100,0

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A Tabela 02 apresenta o resultado da pesquisa no que tange opinio sobre a rea da Educao
Fsica que mais rentvel. Dos participantes 20% destacaram que fitness rea mais lucrativa, 12,5% escola,
12,5% consultoria geral e 55% personal trainer. Na tabela no foi citado diferena entre o sexo masculino
e feminino devido no ter obtido estatisticamente significncia.
Tabela 02. Opinio dos participantes sobre a rea mais rentvel na Educao Fsica.
OPINIO DOS PARTICIPANTES SOBRE A REA
MAIS RENTVEL NA EDUCAO FSICA

GERAL%

Fitness

20,0

Escola

12,5

Consultoria Geral

12,5

Personal Trainer

55,0

Total

100,0

A Tabela 03 mostra o resultado da pesquisa quanto opinio sobre o tempo que o profissional de
Educao Fsica leva para atingir o sucesso na profisso. No qual 17,5% responderam de 1 a 3 anos, 32,5%
de 4 a 6 anos, 32,5% de 7 a 10 anos e 17,5% responderam que depende da dedicao do profissional. Na
tabela no foi citado diferena entre o sexo masculino e feminino devido no ter obtido estatisticamente
significncia.
Tabela 03. Opinio dos participantes sobre o tempo para atingir o sucesso profissional.
OPINIO DOS PARTICIPANTES SOBRE O TEMPO
PARA ATINGIR O SUCESSO PROFISSIONAL

GERAL%

01 a 03

17,5

04 a 06

32,5

07 a 10

32,5

Depende da Dedicao do Profissional

17,5

Total

100,0

A Tabela 04 demonstra o resultado da pesquisa no que se refere opinio sobre o significado de


sucesso na profisso, constando que dos quatro requisitos ressaltados pelos participantes 47,5% destacaram
reconhecimento/valorizao, 35% realizao, 10% estabilidade e 7,5% satisfao pessoal, como fatores
essenciais na obteno do sucesso. No sexo masculino destacaram reconhecimento/valorizao e realizao
ambos com 37,9% com fator determinante para o sucesso e 13,8% estabilidade e 10,3% satisfao pessoal. J
no sexo feminino 72,7% destacaram reconhecimento/valorizao com fator determinante e 27,3% realizao
para obteno do sucesso. Tendo uma diferena significativa quanto comparada no requisito sexo.
Tabela 04: Opinio dos participantes sobre o significado de sucesso na profisso.
OPINIO DOS PARTICIPANTES
SOBRE O SIGNIFICADO DE
SUCESSO NA PROFISSO

GERAL%

MASCULINO%

FEMININO%

Reconhecimento/Valorizao

47,5

37,9

72,7*

Realizao

35,0

37,9

27,3

Estabilidade

10,0

13,8

Satisfao pessoal

7,5

10,3

Total

100,0

100,0

100,0

p=0,030.

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A Tabela 05 apresenta o resultado da pesquisa no que tange opinio dos participantes sobre qual
a rea da Educao Fsica mais promissora. Instituindo que 100% dos participantes, 7,5% responderam
licenciatura, 77,5% bacharelado, 2,5% pesquisas, 2,5% gesto de eventos 10% todas as reas. Na tabela no
foi citado diferena entre o sexo masculino e feminino devido no ter obtido estatisticamente significncia.
Tabela 05. Opinio dos participantes sobre a rea mais promissora na Educao Fsica.
OPINIO DOS PARTICIPANTES SOBRE O
SIGNIFICADO DE SUCESSO NA PROFISSO

GERAL%

Licenciatura

7,5

Bacharelado

77,5

Pesquisa

2,5

Gesto de Eventos

2,5

Todas as reas

10,0

Total

100,0

DISCUSSO
Segundo Freire, Reis e Verenguer (2002), que realizaram um estudo para analisar as caractersticas
necessrias para que a Educao Fsica se torne uma profisso reconhecida, acadmica e social, relataram
que a profisso esta passando por mudanas frequentes, com novas exigncias profissionais o graduando
em Educao Fsica, futuro profissional, ter como responsabilidade a prestao de servios sociedade.
Nos dois estudos observa-se que houve um resultado igualvel com o apresentado na Tabela 01, pois a
populao e vista com maior beneficiaria alvo dos profissionais. Podendo sugerir que os autores relataram
como no trabalho apresentado que a sociedade o campo de atuao do Educador Fsico, procurando com
bases especficas proporcionar melhores condies de prestao de servios.
Antagnico, Sartori (1997), em seu estudo com o objetivo de analisar os limites e as possibilidades do
exerccio profissional na rea da Educao Fsica, relata em partes da sua concluso que outra caracterstica
da histria da Educao Fsica no Brasil da poca que ela estava voltada quase que exclusivamente, para a
atuao na rea escolar indo de encontro com o presente estudo que destaca a rea bacharel em Educao
Fsica como o campo de maior atuao dos profissionais estudados dando a perceber as mudanas de uma
dcada e meia de evoluo da profisso e estruturao do impacto da profisso nos dias atuais.
No estudo de Verenguer (2005), que teve como objetivo caracterizar a estruturao e a reestruturao
do mundo do trabalho e advogar a necessidade de se empreender estudos sobre as mudanas no mundo
do trabalho e seu impacto para o profissional de Educao Fsica, conclui que em mdia um profissional
leva 4 anos para sua formao inicial, mais 2 ou 3 explorando os caminhos profissionais, experimentando
suas possibilidades para depois entrar na fase de comprometimento com a carreira, na qual construir sua
identidade profissional, isso significa dizer que 6/7 anos aps o incio dos seus estudos de graduao ele estar
se beneficiando plenamente de todo seu investimento, colocando em destaque os resultados apresentados
neste estudo que os participantes em mdia relataram que para construir sua carreira profissional gastaria
cerca de 4 a 10 anos para alcanar o sucesso. Assim podemos concluir que ambos os estudos, tem valores
significativos quanto ao perodo para alcanar sucesso e o tempo que consumiriam para chegar ao objetivo
e ainda que esse tempo diminusse no caso da dedicao do profissional para definir estratgias de ao no
sentido de consolidar o mercado de trabalho.
Souza Neto et al., (2004) analisou a Educao Fsica no Brasil procurando identificar aspectos que
contriburam para a constituio do seu campo profissional no sculo XX. Em sua concluso relatou que
a Educao Fsica, se constituiu em uma rea de formao de professores e de profissionais para atuar em
outros campos alm do escolar. Outro ponto polmico foi que com o processo de evoluo econmica
passou-se a exigir um perfil profissional autnomo, liberal tornando ainda mais complexo esse processo de
mudanas, partindo desde pressuposto os resultados deste estudo s reforam a ideia, pois os profissionais
que mais esto saindo das universidades para o mercado de trabalho so os liberais, como Personal Trainer,

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Fitness e Consultoria Geral, toda a atuao do campo do bacharelado ou alm da escola, que por sua vez se
destacaram como principal objetivo dos graduandos, especialistas entre outros como preferncia de atuao
dos profissionais avaliados relatando uma igualdade de ideias e tendncias do sculo XX e do sculo XXI
de acordo com os dois estudos.
Oliveira e Silva (2005) em seu estudo com o objetivo de apresentar aos profissionais de Educao
Fsica, subsdios que permitam uma melhor compreenso de sua prtica profissional enquanto prestadores
de servio relataram que o mercado de trabalho do profissional de Educao Fsica amplo com diversas
colocaes na sociedade. As academias de atividades esportivas podem ser consideradas como a alternativa
mais atrativa dentre os campos para os profissionais da Educao Fsica. E fazendo uma analise com
resultados do presente estudo, contempla a comprovao, que a rea com finalidade do curso de bacharel
em Educao Fsica a atual tendncia e perspectiva dos profissionais futuros, proporciona maior defasagem
de profissionais para essa atuao, devido demanda e a opo de trabalho ser mais diversificada e lucrativa
do que a rea de licenciatura.
CONCLUSO
De acordo com os resultados obtidos no estudo, pode-se concluir que o curso de Educao Fsica
Bacharelado uma das principais tendncias e perspectivas da profisso segundo a viso dos profissionais
de Anpolis nos dias atuais, caracterizando como mercado de trabalho o curso de bacharelado para fins de
personal trainer, fitness e consultoria em geral como garantia para uma carreira mais promissora, colocando
a populao, clientes e alunos como principal fonte de rentabilidade.
Quando comparados entre sexo somente em duas perguntas houve diferena significativa na
qual se observava a opinio dos participantes sobre o significado de sucesso na profisso e a opinio dos
participantes sobre o crescimento da profisso no futuro, concluindo que em ambas as perguntas o sexo
feminino tinha total objetividade no queriam para seu sucesso e crescimento da profisso.
Sugere-se que sejam feitas mais pesquisas nesta rea devido escassez de artigos, alm de um
estudo mais aprofundado ou verificao de outros meios que possam ter influenciado no resultado, devido
importncia de possibilitar para futuros acadmicos o campo de atuao que se destaca nos dias atuais,
possibilitando escolhas definidas na real insero/valor da Educao Fsica no mercado de trabalho.
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