Modulo Preescolar (4 a 6 aos)

El ser humano durante su desarrollo experimenta cambios importantes de etapa a etapa,

desde su nacimiento hasta llegar a la edad adulta. Durante este crecimiento son
necesarios cuidados especficos dependiendo de la edad, sexo y gnero, no es el mismo
cuidado el que debe darse a un infante en edad maternal que a la edad de prvulo o
pber. Es por esto que madres y padres deben contar con las habilidades necesarias para
la crianza de sus hijos, pero como es de inferirse, nadie crece sabiendo ser madre o padre.
La referencia inmediata de madre y padre se forma a partir de la propia familia, ya sea
sta nuclear, monoparental, ensamblada, homoparental o externa. El presente mdulo de
Escuela para Padres de nias y nios en edad preescolar, tiene por objetivo
proporcionarte, como facilitadora y/o facilitador , los temas y tcnicas para la
capacitacin de madres y padres con hijas y/o hijos de 4 a 6 aos en
herramientas de crianza y habilidades para la vida.
Estructura del Taller
El taller est dividido en nueve sesiones con una duracin estimada de 2 horas cada una.
Las sesiones se encuentran formuladas de tal modo que identifiques con facilidad los
temas, tcnicas, tiempos y materiales de trabajo. La estructura de cada sesin se presenta
mediante una carta descriptiva general y posteriormente se desarrolla a detalle la
informacin y las tcnicas propuestas para cada tema.
FACILITADORA/OR - Dentro de cada sesin no se est tomando en cuenta un tiempo de
descanso. Se deja a tu consideracin si crees adecuada la posibilidad de uno. Toma en
cuenta que este trabajo debe ser flexible, se deja a tu consideracin un orden distinto de
las tcnicas si es necesario dependiendo de tu evaluacin.

SESIN 1 Yo pap, yo mam, yo persona

Objetivos: Las y los participantes...

Identificarn sus necesidades y caractersticas como persona.

Reflexionarn sobre sus primeras referencias de comportamiento como madres y
padres y debatirn en busca de nuevas alternativas de acuerdo a sus necesidades.
TEMA

CARTA DESCRIPTIVA
TCNICA
TIEMPO

MATERIALES

1. Bienvenida y
presentacin del taller

Prctica de
exposicin

10minutos

- Presentacin
Powerpoint
- Computadora
- Proyector
- Pantalla de
proyeccin

2. Encuadre y
expectativas

Prctica de
exposicin y dilogo

20 minutos

-Pizarrn Rotafolios
- Plumones

3. Yo persona
-Presentacin entre
participantes

Concientizacin de
mi nombre

30minutos

- Hojas de papel
tamao carta
- Plumones o lpices
de colores

4. Aprendiendo a ser
mam y pap

Mi mam y mi pap
fueron y soy...

40 minutos

5. Evaluacin de la
sesin

Yo opino

15minutos

Ninguno

Ninguno

Sesin 1
TEMA 1 BIENVENIDA, PRESENTACIN Y ENCUADRE DEL TALLER
INTRODUCCIN
Tcnica: Expositiva
Complejidad: 1

Tiempo: 10 minutos

Material: Presentacin Powerpoint, Computadora, Proyector y Pantalla de proyeccin. Es

posible sustituir este material por rotafolios dependiendo de las posibilidades que tengas
con el material.
Objetivos de Aprendizaje

Facilitar un ambiente de hospitalidad.

Dar a conocer a las y los participantes las temticas, objetivos y caractersticas del
mdulo.

Pasos a seguir
1. Saluda al grupo y presntate. Tu presentacin es un punto clave para el trabajo que se
realizar de aqu en adelante. Trata de no dirigirte a las personas de usted ya que el trato
en jerarqua te distanciaran de los participantes. Hacer sentir a los integrantes que eres
uno de ellos propicia un ambiente de confianza y cercana para el trabajo durante el taller.
2. Da la bienvenida al grupo y agradece su presencia. Es de suma importancia dar
reconocimiento por el esfuerzo que cada participante esta haciendo, puesto que a pesar
de su habitual carga de trabajo, se encuentran invirtiendo tiempo para estar ah.
3. Da a conocer los objetivos del taller. En este momento los objetivos del taller ayudarn
a delimitar el trabajo y a dar la oportunidad a las y los participantes para hacer saber sus
dudas en caso de que las haya. Para este punto podrs apoyarte con diapositivas (vase
anexo), tener el encuadre de manera escrita da formalidad para su cumplimiento.
4. Contesta las dudas que se presenten. Responder a las dudas que se formulen las y los
participantes es importante, pero es ms importante aceptar que no posees todo el
conocimiento del mundo. En caso de que haya alguna duda que no puedas contestar, se
sugiere que aceptes no tener esa informacin a la mano y que te comprometas a
investigarla para la siguiente sesin.
Cierre:
Para el cierre de este tema sera necesario comunicar a las y los participantes que la
construccin del conocimiento depende de todos y cada uno, por ello ser necesaria su
participacin de manera activa as como su disposicin para el trabajo durante todo el
taller.

Recomendaciones pedaggicas:
- Evita hablar de usted a los participantes, el trabajo que se realizar durante las sesiones
ser entre iguales.
Sesin 1
TEMA 2 Encuadre y expectativas
INTRODUCCIN
Tcnica: Expositiva
Complejidad: 1

Tiempo: 20 minutos

Material: Pizarrn Rotafolios y Plumones

Objetivos de Aprendizaje
- Se informar a las y los participantes sobre qu se va a hacer, cmo se va a hacer y el
compromiso de la o el facilitador con cada uno de los participantes.
- Las y los participantes Identificarn sus expectativas, lo que esperan y lo que no del
taller.
Pasos a seguir
1. Explica el trato entre participantes. Entre los participantes (incluyendo al/la
facilitador/ra), deber haber un trato respetuoso, la atmsfera grupal es de suma
importancia ya que podra llevar a que los participantes trabajen de manera armnica o
conflictiva.
2. En el rotafolio o pizarra, escribe dos columnas, una con el nombre de lo que espero y
la segunda con el nombre lo que no espero.
3. Da la indicacin de que todos nos creamos expectativas de los dems y que esto
sucede tambin con los cursos o talleres a los que asistimos. Realiza entonces la siguiente
pregunta Qu es lo que esperan de este taller y qu es lo que no esperan?
4. Conforme vayan
correspondiente.

hablando

ve

escribiendo

las

expectativas

en

la

columna

Cierre
Da la indicacin de que para lograr los objetivos del taller como las expectativas, es
necesario un trabajo en equipo y que se buscar durante todo el tiempo que se est
trabajando en conjunto que cada una de esas expectativas y objetivos se logren.
Recomendaciones pedaggicas

Sesin 1
TEMA 3 Yo persona, Presentacin entre participantes
INTRODUCCIN
Tcnica: Concientizacin de mi nombre.
Complejidad: 1

Tiempo: 35 minutos

Material: Hojas de papel tamao carta y plumones o lpices de distintos colores.

Objetivos de Aprendizaje
- Concientizar a las y los participantes del grupo acerca del nombre de cada cual, su
influencia, el modo de usarlo, los muchos efectos que tiene sobre las percepciones,
comportamientos y oportunidades individuales.
- Explorar cmo las personas usan nombres que influencian su interrelacin con los otros.
- Descubrir lo que las personas sienten acerca de su propio nombre y cmo sus
percepciones influencian su propio desenvolvimiento, oportunidades y relaciones.
Pasos a seguir
1. Reparte a cada participante una hoja de papel y pon los plumones/lpices de colores a
la vista. Da la indicacin de que podrn disponer de los plumones/lpices que necesiten
tomndolos del centro.
2. Da la indicacin de que en la hoja, cada uno deber escribir su nombre y que debern
realizar un dibujo o adorno que los identifique enfatizando la creatividad de cada uno.
Despus realiza la siguiente observacin: Mientras hacen su dibujo deben pensar en las
siguientes preguntas:
- Qu origen histrico o significado del nombre? (Ya sea etimolgicamente o
significado personal)
- Cmo y por qu ese nombre fue escogido por sus padres?
A partir de ese momento deja 10 minutos para que realicen su cartel.
3. Indica a los participantes que coloquen su cartel de tal forma que todos lo puedan ver.
Posteriormente presenta los objetivos del ejercicio, acentuando que discutir y pensar sobre

su propio nombre, en el trabajo grupal, hace que todos se conozcan mejor y ofrece
oportunidades para observar cmo el nombre influencia a los otros.
4. Da la indicacin de que cada participante se presentar diciendo su nombre y
contestando las preguntas planteadas con anterioridad. Se buscar que cada participante
procure, compartir con los dems sus conocimientos sobre su propio nombre, su origen,
significado, su eleccin, su apellido y otras actitudes que cada uno tuvo o tiene respecto
de su nombre. Tambin podrn compartir influencias, ventajas y desventajas que sienten
en la vida respecto de su nombre, si prefiere o no otro nombre etc.
Anlisis
Para el anlisis grupal de esta tcnica se te propone realizar las siguientes preguntas:
- Qu actitudes tienen o expresan las personas en relacin con sus nombres?
- Qu influencias, ventajas o desventajas que los nombres pueden haber tenido entre
ustedes?
- Si a alguien le gustara tener otro nombre y, en caso afirmativo, cul y por qu?
- A quin del grupo el gustara dar o le dio su nombre a sus hijos?
- Qu pueden observar en este ejercicio?
Al final del ejercicio preguntar
- Cmo se sintieron durante el ejercicio?
- Qu podemos concluir de esto?
Da un tiempo considerado para la reflexin y la discusin
Cierre
* Retoma los comentarios del grupo. Puedes hacer un resume sobre lo realizado durante la
tcnica, retomando las conclusiones y recomendaciones a las que llegaron como grupo.
Enfatiza que sus nombres representan a cada uno de ellos y que aparte de ser madres o
padres son personas que tienen necesidades y deseos. Tambin es de importancia
enfatizar el impacto que tienen en las personas que se encuentran al rededor suyo as
como los dems tambin influyen en ellos. Muchas veces, cuando nos convertimos en
madres o padres nos olvidamos de nosotros como individuos, vemos por la integridad de
nuestras hijas e hijos y nos olvidamos de nuestra integridad, pero para poder ayudar a
crecer a nuestras hijas e hijos, es necesario voltear a vernos y observar cmo y cunto
hemos crecido, qu necesitamos para seguir creciendo y qu herramientas tenemos para
heredarles y ayudarles a crecer. Posteriormente, se da un tiempo de testimonios y
comentarios sobre el trabajo realizado.
Recomendaciones pedaggicas
- Orienta al grupo para que se vuelva cada vez ms sensible en relacin con el nombre de
los otros y traten de acordarse de ellos. Remarca la importancia de saber usar el nombre
de las personas para dirigirse a ellas.
-Esta tcnica puede realizarse a partir de ocho o doce personas.

-Si el grupo es mayor, es posible orientar a varios subgrupos simultneamente, pero

necesitars una sala suficientemente amplia, con sillas para cada participante.
- Para un mejor resultado, la disposicin del grupo deber ser sentados en crculo o en
U, para ello puedes indicar a los participantes que debern acomodarse de esa forma.
NOTA: Toma en cuenta que una tcnica de cualquier nivel de complejidad puede saltar de
un nivel al otro dependiendo de la dinmica del grupo. As una tcnica nivel 1 puede
convertirse en nivel 4 debido al significado que tenga cada participante a partir de su
historia de los smbolos manejados en la tcnica.
Sesin 1
TEMA 4 Aprendiendo a ser mam y pap
INTRODUCCIN
Tcnica: Mi mam y mi pap fueron y soy
Complejidad: 3

Tiempo: 40 minutos

Material: Ninguno
Objetivos de Aprendizaje
Las y los participantes...
- Identificarn el momento y las personas de quienes aprendieron las caractersticas de
ser padre y madre desde su historia personal.
- Identificarn sus propias caractersticas como madres y padres.
- Identificarn las caractersticas que quieren conservar y las prefieren abandonar a partir
de el presente dependiendo de sus necesidades como madres y/o padres
Pasos a seguir
Esta tcnica ser de imaginera, en forma guiada llevars a los participantes a un punto en
su infancia al rededor de los 4 o 7 aos. Para lograrlo, se propone el siguiente guin, esto
no significa que debas seguirlo al pie de la letra puedes ser flexible.
Para ambientar a los participantes en su contexto se recomiendan las siguientes
preguntas:
* Recuerdan...
- Qu msica escuchaban?
- Qu juegos jugaban y con quin?
- Cul era su dulce favorito?
- Cul era su juguete favorito?
- Algn olor caracterstico cuando eran nios.
- Cmo los vestan?
- Qu les gustaba comer y qu no les gustaba?

* Cmo era tu mam/pap contigo cuando...

- Llorabas
- Estabas contento
- Pedas permisos
- Le contabas tus problemas o no se los contabas
- Sacabas malas calificaciones
- Te acercabas a ellos
- Jugabas con ella/l
- Le preguntaste de donde venan los bebs
- Le preguntaste sobre tu cuerpo
De lo anterior se compartirn experiencias entre participantes mediante el dilogo.
Despus del dilogo, regresars a los participantes al momento actual, para la reflexin de
la actividad. Es importante realizar esto, si no lo haces las personas podran dejar
recuerdos abiertos y podra traerles problemas emocionales posteriores. Para
lograr esto se propone el siguiente guin. (Guin en proceso)
Anlisis
Para el anlisis de esta tcnica se propone que realices las siguientes preguntas:
- Cmo se sintieron en el ejercicio?
- Lograron contactar con su recuerdo?
- Cmo fue su infancia?
Respecto a su madre y padre...
-

Cmo se sintieron al recordarlos a esa edad?

Exista comunicacin con ellos?
Qu es lo que te gustaba de tus padres y qu no te gustaba de su forma de ser hacia ti?
Te pareces actualmente a tu mam o a tu pap?
Cmo eres actualmente con tu hija/hijo?

Respecto al presente...
-

Qu observan de este ejercicio?

Existe algo que no te gusta de cmo eran tu mam y/o tu pap contigo?
Repites alguna forma de ser de tu mam o tu pap con tus hijos?
Cmo y donde aprendieron a ser madre y/o padre?

Para el trmino de esta actividad se propone narrar la siguiente historia sobre cmo
aprendemos de nuestras madres/padres:
Al regresar de la luna de miel, la flamante esposa recin casada desea estrenar su casa
con una cena ntima. Para el efecto, prepara una deliciosa pierna de cerdo al horno,
dispone la mesa para la gran ocasin, la adorna con velas, escoge el vino apropiado y
cuida hasta el ms mnimo detalle. En la noche, llega el marido quien al entrar recibe una
sorpresa al observar aquel escenario; todo est precioso y se dice: Qu buena es mi

mujercita, hasta sabe cocinar!. Se asoma a la cocina, de donde emana un magnifico

aroma. Ve la pavera, levanta la tapa y queda sorprendido al observar que la deliciosa
pierna de puerco est incompleta, pues le faltan dos grandes pedazos de los lados;
inmediatamente piensa que tal vez su suegra o cuados tambin han sido invitados y se
adelantaron a cenar. Sin embargo, no haba indicios en la cocina de que ya hubieran
cenado, y en la mesa slo hay dos lugares. No entiende qu pudo haber ocurrido, y pese a
su curiosidad no dice nada.
Llega el momento de sentarse a la mesa y ella est feliz. Al comenzar a servir, el
marido observa de nuevo la pierna de puerco incompleta y le resulta inevitable preguntar.
Mi vida, dnde estn los pedazos de las orillas de la pierna de cerdo?; su mujer
responde: A m me ensearon a cortrselos y a cocinarla as. El pregunta: Pero,para
qu?; ella contesta: No s, as me lo ense mi mam. Bueno, piensa l, no muy
convencido. Acaban de regresar de la luna de miel, por lo que hay otras cosas ms
importantes que despejar la incgnita de la pierna de cerdo. Como es de suponerse, todo
es felicidad esa noche.
Unos meses despus, llega de visita la suegra; el joven esposo piensa que ahora
podr resolver el misterio y no pierde tiempo para preguntarle: Por qu su hija cort los
dos pedazos de los extremos de la pierna al horno que prepar en nuestra primera
cena?. La suegra contesta: No s, mi mam me ense a cocinarla as.
La misma respuesta lo dej an ms intrigado por lo que espera con impaciencia la
Navidad. Una vez que llega a la cena navidea, sin perder tiempo, aborda a la abuela de
su esposa y le formula la misma pregunta. Para su sorpresa, la abuela responde: Hijito,
en mis tiempos los hornos eran muy pequeos, y era necesario cortarles los pedazos de
las orillas a las piernas de cerdo para poder cocinarlas.
Cierre
* Retoma los comentarios del grupo. Puedes hacer un resume sobre lo realizado durante la
tcnica, retomando las conclusiones y recomendaciones a las que llegaron como grupo.
Puedes enfatizar la importancia de realizar este tipo de reflexiones sobre Cmo y de
quin hemos aprendido lo que hacemos y creemos?. As mismo enfatiza la experiencia de
aprendizaje que se vivi durante esta tcnica, tomando en cuenta que se enriquece
cuando tratamos de comprender desde el nio que fuimos y los padres que somos las
emociones y creencias de nuestros hijos.
Recomendaciones pedaggicas
- Toma en cuenta que esta actividad depende de tus capacidades para involucrar a los
participantes en la narracin, tanto en la imaginera como en la historia de cierre. Si
piensas que necesitas practicar antes, adelante, es el momento.
- Otra recomendacin esta dirigida a tus habilidades de contencin del grupo, al ser una
actividad que implica involucrar recuerdos y emociones, debes estar listo para quien legue
a desbordarse emocionalmente.
- Te recomendamos ser flexible en las narraciones, no te aprendas de memoria el texto y
mucho menos lo leas directo en el momento de la actividad, trata de ser expresivo y
flexible en el proceso, acude a tus recursos como facilitador.

- Si es posible que lleves objetos, msica o imgenes de las pocas aproximadas como
apoyo para la ambientacin hazlo.
Sesin 1
TEMA 5 Evaluacin de la Sesin
INTRODUCCIN
Tcnica: Yo opino
Complejidad: 1

Tiempo: 20 minutos

Material: Ninguno
Objetivos de Aprendizaje
- Determinar la percepcin de la utilidad del trabajo de la sesin en las y los participantes.
Pasos a seguir
1. Plantea a los participantes las siguiente pregunta Qu se llevan de esta sesin?
2. Maneja el silencio dando un tiempo considerable para que los participantes tengan la
iniciativa de participar dando su opinin respecto al trabajo realizado.
3. En el momento que los participantes no tengan ms que decir, puedes dar un tiempo
ms para las dudas o comentarios finales realizando una cuenta del 1 al 3 de manera
pausada mediante la siguiente frase. algo ms a la 1... algo ms a las 2... y algo ms a
las... Trata de jugar con los espacios entre los nmeros para crear suspenso invitando a la
participacin.
Cierre
* Realiza un breve resumen de lo que se vio durante el taller. Para el cierre de la sesin se
propone que realices las siguientes preguntas:
- Cmo se sienten?
- Esta sesin fue productiva? Si fue as gracias a quin fue?
Despide a los participantes comentando que se vern la siguiente sesin en la fecha
programada a la hora asignada.
Recomendaciones Pedaggicas
El silencio es una herramienta que te puede ayudar o perjudicar, dependiendo de tu
historia y tus habilidades para su manejo. En el cierre de esta sesin puedes jugar con los
silencios en busca de la participacin verbal del grupo.

SESIN 2 Estilos de crianza

Objetivos: Las y los participantes identificarn el estilo propio de crianza, adaptado a
sus necesidades como madres y/o padres y las consecuencias favorables y/o
desfavorables que conllevan.

CARTA DESCRIPTIVA
TEMA

TCNICA

TIEMPO

MATERIAL

1. Recordando
opiniones

Lv1 - Lluvia de

10minutos

Ninguno

40 minutos

8 papeles con los

casos escritos en la
seccin Material de
apoyo.

3. Mi estilo

Lv3 Mi mano
creadora de un
mural rupestre

30 minutos

- Hojas de papel
tamao carta
- Lpices de colores
- Cinta adhesiva.

4. Evaluacin de la
sesin

Lv1 - Yo opino

15 minutos

2. Identificando
estilos de crianza

ideas

As me relaciono
contigo:
Tarjetas y
Sociodrama

Sesin 2
TEMA 1 Recordando opiniones
INTRODUCCIN
Es importante que el grupo sea consciente de que la concordancia entre las sesiones del
taller es parte de la coherencia en su estructura, y que las habilidades y conocimiento
estructurado la sesin anterior se reforzarn durante el posterior proceso vivencial.
Tcnica: Lluvia de ideas
Complejidad: 1

Tiempo: 10 minutos

Material: Ninguno
Objetivos de Aprendizaje
- Realizar un recordatorio de los temas, reflexiones y conclusin de la sesin anterior.
Pasos a seguir
1. Recibe cordialmente al grupo. Da la bienvenida a las y los participantes a esta segunda
sesin. Para romper un poco el hielo puedes iniciar con preguntas como Qu tal estos
das que pasaron? Cmo se sienten? Fueron das de descanso para ustedes?
2. Da pie al espacio para recordar la sesin anterior. Para ello puedes comentar al grupo:
Bien antes de empezar recordemos un poco la sesin pasada. qu cosas recuerdan?
qu fue lo que les pareci ms significativo de la sesin anterior? Pueden aportar
cualquier cosa de la que se acuerden
No es necesario que haya un orden en las ideas que se expresen, pero si en la
participacin. Las ideas que vayan saliendo puedes confirmarlas con la cabeza o
verbalmente, as mismo puedes ir completando la informacin y haciendo un breve
resumen con lo que vaya aportando cada participante.
Recomendaciones Pedaggicas
- No le tengas miedo al silencio. Que los participantes no hablen no significa que no
significa que algo ande mal o que no hayan aprendido. Da tiempo a que cada uno exprese
lo que quiera, puedes jugar con los silencios del grupo.
- En caso de que haya faltado informacin importante o que no haya respuesta alguna, se
propone proporciones un resumen breve de los ejes principales de la sesin anterior.

TEMA 2 Estilos de crianza: Cmo fueron, cmo soy y cmo quiero ser...
INTRODUCCIN
Tcnica: Tarjetas y Sociodrama
Complejidad: 3

Tiempo: 20 minutos

Material: 8 papeles con los casos escritos en la seccin Material de apoyo.

Objetivos de Aprendizaje
- Identificar los diferentes estilos de crianza que existen, los que utiliza cada participante y
las ventajas y desventajas que tienen en el desarrollo de sus hijas e hijos.
- Favorecer la confianza en el grupo para que las(los) participantes expresen libremente la
manera de relacionarse con sus hijas e(o) hijos.
Pasos a seguir
1. Solicita voluntarios. Pide la participacin voluntaria de 8 personas, comentando que
para esta actividad se necesitar a 2 madres, 2 padres, 2 hijas y 2 hijos. Los dems
participantes sern observadores.
2. Forma equipos. Los equipos debern formarse de tal modo que quede 1 padre con 1
hija o hijo (primer equipo), 1 madre con 1 hija o hijo (segundo equipo) y el tercer equipo
ser una pareja, padre-madre con dos nios, hija-hijo.
3. Asigna los casos. En una caja o bolsa mete los 8 papeles con los casos escritos en ellos
y revulvelos bien. Despus cada equipo deber sacar un papel.
4. Da las indicaciones. Cada equipo tendr que hacer una representacin del caso
asignado, tomando en cuenta que cada participante deber realizarlo lo ms natural
posible de acuerdo a lo que cada uno cree de cmo debe actuar en el rol que le toc.
Puedes comentarles que sientan el papel que estn interpretando y que sean
espontneos.
5. Deja que se organicen. Dales un tiempo considerable para que se organicen,
aproximadamente 5 minutos.
6. Inicia el sociodrama. Cada equipo podr pasar en el orden que elijan de manera
voluntaria. Si ninguno tiene la iniciativa para pasar, puedes acudir a hacer papelitos con
nmeros del 1 al 3 para sacarlos de manera azarosa.

Anlisis
Para el la discusin se busca analizar las consecuencias de las acciones que decidieron
tomar, para ello se proponen las siguientes preguntas.
A los participantes...
- Cmo se sintieron durante el ejercicio?
- En que lugar aprendieron a ser de esa forma? Y por qu?
- Qu resultados obtuvieron cuando actuaron de esa forma?
A los observadores...
- Qu pudieron observar durante el ejercicio?
- Cmo hubieran actuado ustedes?
- Por qu hubieran actuado as?
A todo el grupo...
- Todas las madres y los padres actuaron de la misma forma o actuaron de manera
distinta? Por qu creen que esto haya pasado?
- Creen que ser mujer u hombre como madres y padres influya en la forma que se
comportan y relacionan con sus hijas e hijos? cmo creen que eso influya y por qu?
Cierre
- Ayuda a define el significado de estilo de crianza si es que no se logr una definicin
clara en el momento del anlisis.
- Enfatizar que no existe un solo estilo de crianza bueno o malo, puesto que cada persona
se relaciona diferente con sus hijas(os) y desarrolla su estilo de acuerdo a sus necesidades
e historia personal. As existen diferentes estilos de crianza y cada accin puede traer
ventajas y/o desventajas.
Recomendaciones pedaggicas
- No des sugerencias sobre lo que se debe o no se debe hacer, sino que se acepten
todos los comentarios interpretndolos slo como diferencias en los estilos de crianza con
el objeto de favorecer la confianza dentro del grupo en esta sesin y aceptar los
comentarios de todos los integrantes.
Apoyo instruccional
Caso 1. Tu hijo tir la leche en el piso y no estas segura(o) si fue a propsito o
accidentalmente.
Caso 2. Tu hija te pide permiso para ir a casa de un amigo que conoci en la escuela. T no
conoces a la familia, slo sabes que tiene tres hermanos mayores.
Caso 3. Tu hijo esta gritando porque se hizo un pequeo raspn.

Caso 4. T hija est pegando las estampas en su libro en el orden equivocado. Ya le has
explicado tres veces cmo hacerlo correctamente.
Caso 5. Tus hijos se estn peleando por una pelota que uno de ellos se gan en una feria.
Caso 6. tu hija te pide permiso para ir a dormir a casa de una amiga que conoci en la
escuela.
Caso 7. Tu hijo est triste en un rincn y cuando le preguntas qu le pasa, te pide que no
le preguntes.
Caso 8. Tu hija reprueba una materia diferente cada mes.
TEMA 3 Mi estilo
INTRODUCCIN
Tcnica: Mi mano creadora como pintura rupestre
Complejidad: 3

Tiempo: 30 minutos.

Material: 1 Hoja de papel tamao carta para cada participante, lpices de colores y cinta
adhesiva.
Objetivos de Aprendizaje
- Explorar las dimensiones del conocimiento de s mismo de los participantes respecto a su
estilo de crianza.
Pasos a seguir
1. Reparte el material. Entrega a cada participante una hoja tamao carta y facilita los
lpices de colores. Despus pide al grupo que coloquen la hoja de papel al frente de cada
uno de ellos sobre un lugar firme y plano y que coloquen su mano diestra encima de la
misma con la palma hacia abajo, en contacto con el papel.
2. Dibujen el contorno de su mano. Pide que con el lpiz tracen el contorno de su mano y
que imaginen que estn dejando la huella completa de la palma de su mano.
3. Piensen un momento y escriban en la huella. Pide que cada quien piense en cul es

su estilo personal de crianza y posteriormente escriban en la palma de la huella las

palabras que los describan. Un ejemplo puede ser: a fectuoso, distante, estricto,
autoritario, sobreprotector, comunicativo, conservador, liberal, etctera.

4. Peguen las manos en la pared. Indica que cada uno deber pegar su huella en un muro
cercano, de preferencia todas deben quedar en un solo muro como si fuera una pintura
rupestre en una cueva.

5. Observen la pintura. Pide que cada uno observe su huella y que observe la huella de los
dems. Esto no con el fin de compararlas sino para identificar la variedad de estilos en el
grupo.

Anlisis
Para el anlisis de esta actividad puedes pedir a los participantes que compartan
de manera voluntaria su estilo. Tambin puedes plantear las siguientes preguntas.
-

Qu observan en este mural rupestre?

De qu se dan cuenta con lo que observan?
Cmo se sintieron o sienten con este ejercicio?
Qu consecuencias observan que tiene su estilo en sus hijos?
Qu pueden concluir de esto?

Cierre
- Puedes hacer un resumen de lo comentado por los participantes.
- Enfatiza que cada uno tiene un estilo de crianza nico que los caracteriza como
madres y padres, y que con este estilo van a formar a sus hijas e/o hijos.
- Enfatiza que es posible cambiar el estilo si es que ste trae como resultado
consecuencias de crianza poco favorables, pero que esta valoracin depende de
ellos mismos como padres.
Recomendaciones pedaggicas
- Trata de no comparar los distintos estilos ni evaluarlos como malos o buenos ya que este
tipo de valoracin depende de la historia de cada participante no de tu historia personal
como facilitador/a
- No des sugerencias sobre lo que se debe o no se debe hacer, sino que se acepten
todos los comentarios interpretndolos slo como diferencias en los estilos de crianza con
el objeto de favorecer la confianza dentro del grupo en esta sesin y aceptar los
comentarios de todos los integrantes.
TEMA 4 Evaluacin de la sesin
Tcnica: Yo opino
Complejidad: 1

Tiempo: 10 minutos

Material: Ninguno
Objetivos de Aprendizaje
- Determinar la percepcin de la utilidad del trabajo de la sesin en las y los participantes.
Pasos a seguir

1. Plantea a los participantes las siguiente pregunta Qu se llevan de esta sesin?

2. Maneja el silencio dando un tiempo considerable para que los participantes tengan la
iniciativa de participar dando su opinin respecto al trabajo realizado.
3. En el momento que los participantes no tengan ms que decir, puedes dar un tiempo
ms para las dudas o comentarios finales realizando una cuenta del 1 al 3 de manera
pausada mediante la siguiente frase. algo ms a la 1... algo ms a las 2... y algo ms a
las... Trata de jugar con los espacios entre los nmeros para crear suspenso invitando a la
participacin.
Cierre
* Realiza un breve resumen de lo que se vio durante el taller. Para el cierre de la sesin se
propone que realices las siguientes preguntas:
- Cmo se sienten?
- Esta sesin fue productiva? Si fue as gracias a quin fue?
Despide a los participantes comentando que se vern la siguiente sesin en la fecha
programada a la hora asignada.
Recomendaciones Pedaggicas
El silencio es una herramienta que te puede ayudar o perjudicar, dependiendo de tu
historia y tus habilidades para su manejo. En el cierre de esta sesin puedes jugar con los
silencios en busca de la participacin verbal del grupo.