Programa MCC

UNIVERSIDAD
AUTNOMA DE LA CIUDAD DE MXICO

MAESTRA EN CIENCIAS DE LA COMPLEJIDAD
Propuesta presentada por el
Posgrado en Dinmica no Lineal y Sistemas Complejos
Datos de contacto: Dr. Felipe Humberto Contreras Alcal
5488-6661 ext.15107
Felipe.Contreras [ arroba ] uacm.edu.mx
Revisiones:
Versin original: marzo de 2012
Externas: Mayo 2012
Internas: Junio 2012
1. rea y subrea del conocimiento que abordar el programa.

Por su naturaleza inter y transdisciplinaria (vase el apartado titulado La
interdisciplina en este documento, infra), este programa atraviesa varias reas del
conocimiento propuestas en la convocatoria, a saber:
REA1: Tecnologas urbanas (vialidades y trnsito vehicular), ingeniera del agua
(red hidrulica, soluciones sustentables y autosuficientes), sociocomplejidad y
simulacin computacional de dinmicas sociales, dinmica de la economa y los
mercados financieros
REA2: Biotecnologa, ecologa urbana, medio ambiente y salud (dinmica de las
enfermedades complejas y condicionantes sociales de la salud),morfognesis y
evolucin biolgicas, biologa terica, genmica computacional y reconocimiento
de patrones; epidemiologa, inmunologa y ecologa matemticas
REA 4: Modelos de formacin de opinin, polticas pblicas (presupuestos
participativos), socializacin del conocimiento cientfico y tecnolgico (difusin de
las ciencias de la complejidad)
REA 6: Comunicacin y sociedad (dinmica de las enfermedades complejas y
condicionantes sociales de la salud), modelos de propagacin cultural
2. Nombre completo del programa acadmico.

MAESTRA EN CIENCIAS DE LA COMPLEJIDAD
3. Nivel de educacin del programa acadmico (licenciatura,

maestra, doctorado).
MAESTRA
4. Modalidad del programa (nicamente aplica en el caso de

posgrados).
PRESENCIAL
5. Fundamentacin.
El plan de estudios de la Maestra en Ciencias de la Complejidad (MCC) que se
presenta en este documento es una actualizacin del de la Maestra en Dinmica
no Lineal y Sistemas Complejos (MDNLYSC) que ofrece actualmente la
Universidad Autnoma de la Ciudad de Mxico (UACM). Si bien los antecedentes
se describen con detalle en las siguientes secciones, importa destacar que el de la
MDNLYSC es un programa pionero en Amrica Latina y que la mayor aportacin
de este nuevo plan es que, sobre la base de aqul, se ha diseado especialmente
para ofrecer formacin de posgrado en ciencias de la complejidad a profesionistas
e investigadores de muy distintas reas del conocimiento y no slo a quienes
poseen los conocimientos del currculo matemtico de las licenciaturas en ciencias
fsico-matemticas o afines. Aunque actualmente hay varios centros de
investigacin y estudio sobre complejidad en Latinoamrica, con base en la
informacin localizada en la red, la MCC sigue siendo pionera como programa
acadmico dedicado al tema, y con el propsito de incorporar a estudiantes

provenientes de reas no tan matematizadas.
Justificacin
Las ciencias de la complejidad han surgido en los ltimos veinticinco o treinta aos
como herramienta para entender procesos cuyo estudio no puede reducirse al de
sus componentes. Como ya se ha expuesto, su desarrollo ha dado lugar a la
constitucin de grupos de trabajo en los grandes centros de investigacin del
mundo que aplican la teora de los sistemas complejos a la bsqueda de
soluciones en muy distintos campos del conocimiento. En particular, sus avances
en relacin con el estudio de lo biolgico y lo social -en donde es posible
reconocer propiedades que emergen merced a la accin colectiva de muchas
componentes relativamente indiferenciadas, modelarlas matemticamente o
simularlas computacionalmente- ha propiciado el inters de los estudiosos que
hallan, en este nuevo instrumental para el pensamiento, recursos de investigacin
novedosos y sugestivos.
As, las ciencias de la complejidad son un espacio para el trabajo interdisciplinario;
un lugar de encuentro donde se tiene la posibilidad de conjuntar el inters de
estudiosos de la vida, lo social y lo humano, en sus distintos niveles de
organizacin, con tcnicos y cientficos cuyo lenguaje y mtodo de investigacin
fundamental es la matemtica; en este espacio, el dilogo y la colaboracin de los
dos grupos es fundamental: el segundo grupo aporta su capacidad para
comprender y aplicar el anlisis matemtico de los sistemas dinmicos no lineales,
soporte de la teora de los sistemas complejos; el primero, juzga la pertinencia de
las propuestas tericas sobre la base de su conocimiento del campo en que se
quiere aplicarlas y realimenta la bsqueda conjunta.
Por el vigor con que se desarrollan las ciencias de la complejidad en el mundo, por
las posibilidades que ofrecen para buscar soluciones a los ingentes problemas de
la Ciudad de Mxico y del pas, es preciso impulsar la formacin de investigadores
y de profesionistas capaces de incorporar sus conceptos, mtodos y resultados en
sus campos de trabajo.
Esta necesidad se manifiesta en la demanda de ingreso a la Maestra en Dinmica
no Lineal y Sistemas Complejos, (programa antecedente del que se presenta aqu)
de la Universidad Autnoma de la Ciudad de Mxico: adems de los solicitantes
con formacin en fsica, matemticas, ciencias de la computacin y carreras afines
-cuyas solicitudes han constituido grosso modo el 50% de las que se presentan-,
se registra un nmero creciente de solicitudes de ingreso de aspirantes que tienen
licenciaturas en las reas econmico y administrativas, biolgicas y de la salud o
sociales y humansticas.
Uno de los propsitos esenciales de esta propuesta es atender la demanda
educativa de profesionistas de distintos campos para formarse en ciencias de la
complejidad; esta demanda se ha generado al producirse la abundante literatura
tcnica y de divulgacin en la que se informa de las posibilidades de aplicacin de
la teora de los sistemas complejos construida sobre la base de la matemtica de
los sistemas dinmicos no lineales.
Este inters dio lugar a lo largo de los aos a un gran nmero de solicitudes de
ingreso de aspirantes con licenciatura con planes de estudio cuyos contenidos
matemticos son ajenos a los que se requeriran para satisfacer el nico perfil de
ingreso que haba en el programa de la MDNLySC, antecesor de ste. Ese perfil
slo poda ser satisfecho, en general, por egresados de escuelas o facultades de
fsica y matemticas y, en el nuevo programa, se plantea como el necesario para
cursar la orientacin A.
Al abrirse la primera convocatoria de ingreso de la MDNLySC (en abril de 2003),
se ofrecieron cursos propeduticos de lgebra superior, lgebra lineal, clculo
diferencial e integral de una y varias variables, nociones de anlisis matemtico y
ecuaciones diferenciales ordinarias a cuarenta y cinco aspirantes de los cuales
slo dos concluyeron la maestra y obtuvieron el grado. Esto exigi un esfuerzo
sostenido de casi cuatro semestres y los resultados fueron muy pobres.
Esta experiencia fue fundamental para que, en el nuevo plan, se optara por
ofrecer, adems de la ya existente, una formacin en ciencias de la complejidad
orientada a la comprensin de las categoras del pensamiento complejo (no
linealidad, autoorganizacin hacia la zona crtica, transiciones de fase,
propiedades emergentes, fractalidad, caos, etctera) y la aplicacin de las
herramientas matemticas propias de la teora de los sistemas complejos sobre la
base de la colaboracin entre especialistas del rea fisicomatemtica y los
estudiosos de los procesos biolgicos y sociales. En esta orientacin, los
estudiantes tienen la oportunidad de contrastar su formacin de licenciatura y de
echar mano de los recursos propios de sus disciplinas (teoras, lenguaje,
metodologas) para construir aquellas categoras del pensamiento complejo en el
contexto de los problemas de su inters. Para hacerlo, no es indispensable que
dominen las representaciones matemticas sino que sean capaces de identificar y
evaluar crticamente cmo se incorpora su propio conocimiento de los procesos en
los modelos dinmicos y cmo stos constituyen una herramienta para repensar
tales procesos y cmo la matemtica provee un mtodo de investigacin para
aproximarse a ellos. Esto, desde luego, no se lograra si los contenidos de las
asignaturas de las lneas curriculares de sistemas dinmicos y sistemas complejos
fueran slo informativos.
Por otro lado, durante aos, los acadmicos involucrados en la elaboracin de
este programa y de su antecesor, tanto los adscritos a la UACM como los
coadyuvantes de la UNAM, han estado involucrados en experiencias de asesora y
colaboracin con investigadores y profesionistas de las humanidades y de las
ciencias biolgicas y de la salud, polticas y sociales y econmico-administrativas;
entre 2006 y 2011, ofrecieron tres diplomados de introduccin a los sistemas
complejos para cientficos sociales y humanistas; el ltimo, orientado a abordar
problemticas especficas de la Ciudad de Mxico.
En todos los casos, se ha optado por tratar de sentar las bases para la
comprensin del sentido de la modelacin matemtica sin pretender que los
participantes desarrollen o manejen los formalismos; en el ltimo, incluso, los
interesados aprendieron a utilizar software para anlisis de redes y simulacin de
dinmicas basadas en agentes. Estas experiencias han sido consideradas al
desarrollar el plan de estudios de la orientacin B y han permitido establecer
talleres de construccin interdisciplinaria en torno a proyectos especficos.
Conviene insistir en la fecundidad de este procedimiento por que provee una ruta
natural para la colaboracin acadmica y el crecimiento tanto de la teora de los
sistemas complejos como de sus aplicaciones. Conviene destacar que, en la
mayora de los casos, la formacin matemtica de quienes han obtenido los
diplomas y elaborado anteproyectos de investigacin ha sido la que se establece
en el perfil de ingreso de la orientacin B.
Con base en lo anterior, en este programa, los objetivos y, consecuentemente, los
contenidos relacionados con sistemas dinmicos y sistemas complejos son
necesariamente distintos para cada perfil: los de la orientacin B implican que los
estudiantes desarrollen las capacidades bsicas para poder echar a andar
proyectos interdisciplinarios con el enfoque de los sistemas complejos; en
particular, que
1. se apropien de los elementos del lenguaje de los sistemas dinmicos como
base para la comprensin de las representaciones matemticas que habrn
de construir con ellos quienes posean las habilidades de formalizacin
necesarias.
2. sean capaces de utilizar e interpretar adecuadamente los resultados del uso
de software para el anlisis de redes, la solucin numrica de sistemas
dinmicos continuos o discretos, la modelacin basada en agentes,
etctera.
Finalmente, puesto que se aspira al desarrollo de proyectos interdisciplinarios, las
lneas de investigacin son comunes: la diferencia estriba en la naturaleza de las
contribuciones de los tesistas.
Para atender estos retos y debilidades, en esta revisin del plan de estudios:
1)Se establecen perfiles de ingreso diferenciados segn la licenciatura de origen;
2)En consecuencia, se adecua el perfil del egresado;
3)Se presentan dos orientaciones curriculares diseadas para cada perfil:
a) La A, para estudiantes con licenciatura en el rea fsico-matemtica;
b) La B, para estudiantes con licenciatura en las reas qumico-biolgicas y de
la salud, econmico y administrativas o sociales y humansticas.
4)Se eliminan los propeduticos y el programa se adapta a 2 aos de duracin.
Los mapas curriculares se han revisado y organizado en tres lneas: la de Ciencia
y Sociedad es un tronco comn mientras que los contenidos de las otras dos estn
orientados por las caractersticas particulares del perfil de egreso de cada
orientacin.
Fundamentacin
En primera instancia, es preciso referir la fundamentacin de este programa a los
propsitos institucionales descritos en la Exposicin de motivos de la Ley de la
Universidad Autnoma de la Ciudad de Mxico que constituyen la base de su
proyecto educativo. En ella se manifiesta el propsito de ejercer la autonoma para
servir a la gente e identifica esto con la garanta de que la comunidad acadmica
pueda reflexionar sobre la realidad de manera crtica, analtica e inteligente para
generar conocimientos y referentes de pensamiento cientfico y humanstico que
contribuyan al desarrollo de la sociedad.

Lograr lo anterior implica superar la tendencia de aproximarse a los problemas
desde perspectivas estrechamente disciplinarias; en relacin con esto, la Ley
refiere que desde sus orgenes, la idea de la universidad se ha nutrido por la
aspiracin de comprender la realidad y esto implica reconocerla como unidad y
empearse en unir lo diverso.
As, las instituciones universitarias son espacios donde se busca fundir la
diversidad con la unidad y han producido enormes avances tanto en la ciencia
como en las humanidades. Empero:
Contraria a esta aspiracin de unir lo diverso es la tendencia a separar, a
especializar, a disgregar. Esta tendencia ha aportado, igualmente,
resultados tiles en el campo del conocimiento y la cultura, sin embargo
tambin ha evidenciado sus debilidades. Una de ellas es la tendencia de los
especialistas a ignorar o minusvaluar todo aquello que no pertenece a la
especialidad propia, y a desarrollar la incapacidad de comprender no slo
otros campos de especializacin, sino tambin la necesaria
interdependencia y unidad de todos los campos de conocimiento. Como
resultado de estas actitudes, el especialista tiende a otorgar un valor
absoluto a sus conocimientos especializados e, incluso, a pretender abarcar
con sus conocimientos parciales la realidad total. Esto es lo que se ha
denominado especialismo, y que hace dcadas fue sealado por Ortega y
Gasset como un grave peligro para la cultura y la humanidad.
Entonces, las aportaciones de los universitarios a la solucin de los problemas de
la gente deben resultar de un esfuerzo sostenido por superar los lmites de toda
especialidad de manera que los conocimientos especializados se integren en
planteamientos cientficos y de amplia perspectiva cultural. Por ello, el programa
de la maestra se concibe como un espacio de formacin en el cual es posible
lograr la integracin que demanda la Ley para contribuir a la solucin de
problemas especficos de nuestro tiempo y nuestra Ciudad.
El problema de los valores

La sabidura y el conocimiento son productos sociales y forman parte de la riqueza
del gnero humano; en la sociedad de nuestros das, ni los saberes tradicionales
ni los avances cientficos son adecuadamente valorados y se suele alimentar con
ellos distintas formas de pensamiento mgico o usarlos para la manipulacin y el
engao. Los fundamentos de la ciencia -que permitiran discernir y juzgar lo que
se presenta como verdadero- no estn al alcance de todos y la ignorancia cubre
como un velo espeso a la sociedad y anula en mucho sus posibilidades de crtica.
La ciencia ha sido un instrumento de liberacin de los seres humanos contra la
supersticin y la ignorancia; en muchos sentidos, sus avances han contribuido a
mejorar la calidad de vida de los pueblos y la vocacin de quienes se dedican a
ella podra implicar un afn altruista. Sin embargo, la tradicin en la que se suele
formar a cientficos y tcnicos es, casi siempre, ajena a consideraciones ticas o
polticas y el compromiso con la sociedad se relega o se pierde; adems, en
general, conforme los estudiosos se especializan, su visin del mundo se estrecha
ms y ms.
En trminos generales, el sistema de educacin tradicional reproduce una visin
fragmentaria del conocimiento, descontextualizada histrica y socialmente;
adems, la tendencia pragmtica y utilitaria que induce, en la educacin superior,
a la especializacin prematura o la maquila de profesionales adecuados para
satisfacer necesidades del mercado de trabajo, obstaculiza la integracin de
conocimientos y, con ello, las posibilidades de reflexin acerca del papel que le
corresponde a quien genera, aplica o reproduce el conocimiento en nuestra
sociedad.
Todo esto implica actitudes y concepciones en la prctica profesional de quienes
se han formado en ese sistema y es necesario tomarlas en cuenta para poder, en
ltima instancia, evaluarlas crticamente porque, al cabo, pueden ser races de la
indiferencia frente a las consecuencias ticas, polticas y sociales del propio
trabajo.
La maestra tiene el propsito de propiciar la educacin de profesionales
conscientes de los valores reproducidos en la formacin que recibieron y de la
posibilidad de superar las limitaciones asociadas con esos valores. Por esto, los
planes de la Maestra integran el estudio de los sistemas dinmicos no lineales
con el de los sistemas complejos y la temtica de ciencia y sociedad que se
convierte en el articulador curricular del programa.
Obsolescencia y cambio rpido

Otro aspecto fundamental que ha de tomarse en cuenta en la perspectiva de
formar profesionales capaces de recuperar para la sociedad los beneficios de su
trabajo, es el de la rapidez creciente con que se genera nuevo conocimiento.
En nuestros das, el cambio en todos los rdenes de la vida es ms rpido que
nunca antes; en lo relativo a aplicaciones del conocimiento hay una altsima tasa
de obsolescencia -pinsese, por ejemplo, en la vida til de un programa de
computadora- mientras la cantidad de informacin disponible crece
exponencialmente da a da y los nodos en la red electrnica mundial, espacio de
difusin acadmica, humanstica, tcnica y cientfica inimaginable hace cincuenta
aos, se multiplican con rapidez similar.
Segn el cientfico britnico C. H. Waddington, hacia 1960 -en el proceso de
cambio social cada vez ms rpido que sigui a la Segunda Guerra Mundial- las
revistas cientficas publicaban casi un milln de artculos anualmente de manera
que la informacin especializada ya era, entonces, absolutamente inabarcable; es
evidente que ningn ser humano puede apropiarse de tal cantidad de resultados y
esto fortalece la tendencia a la fragmentacin del conocimiento y la
superespecializacin.
Sin embargo, los avances tecnolgicos de los ltimos veinte aos abren la
posibilidad de aprovechar la red internacional de comunicacin electrnica y el
acceso generalizado a la informacin. Esto requiere una estrategia adecuada para
contrarrestar la obsolescencia y saber estar al da a pesar de la aceleracin,
positiva y creciente, con la que el conocimiento de punta se va sustituyendo
todos los das. El mismo Waddington propona las siguientes medidas educativas
para atender este:

[...] Presumiblemente, la solucin consiste en: (a) ensear principios
generales que se hagan obsoletos slo muy lentamente; (b) ensear
mtodos de investigacin que permitan encontrar informacin factual
actualizada, rpida y correctamente, para poner carne sobre la osamenta
de los principios generales cuando sea necesario, a fin de (c) aplicar
mtodos de clasificacin de la informacin que permitan categorizar y
establecer jerarquas de manera que los asuntos importantes para un
contexto particular puedan destacarse rpidamente y (d) inculcar el deseo
de continuar autoeducndose luego de que el periodo de educacin formal
haya terminado.
En la maestra se trata de poner en prctica una educacin basada en estos
principios, apoyada en las facilidades de acceso y procesamiento de la
informacin de nuestros das para que sus egresados puedan ser verdaderos
agentes de transformacin del mundo; conscientes de su papel como cientficos o
profesionales humanistas, aptos para desarrollar y ejercer su capacidad creadora.
La interdisciplina
Desde la dcada de los setenta del siglo pasado, al tiempo que Waddington
compendiaba las nuevas herramientas para el pensamiento, en Mxico se trat de
atender los problemas generados por la especializacin prematura y la
fragmentacin del conocimiento con proyectos educativos innovadores como el del
Colegio de Ciencias y Humanidades de la UNAM y el plan modular del Plantel
Xochimilco de la Universidad Autnoma Metropolitana (UAM-X). De manera
sucinta, puede decirse que sus esfuerzos se orientaron primordialmente a tratar de
construir ah lugares de formacin crtica e integradora y la evaluacin de los
resultados est fuera del alcance y los propsitos de este documento.
La construccin de espacios donde fundir la diversidad en la unidad requiere de
un entramado prctico, conceptual, metodolgico y cultural sobre el cual los
futuros profesionistas desarrollen capacidades para la comunicacin y el trabajo
con especialistas de otras ramas; aumentar el caudal y la variedad de informacin
que se deposita en los estudiantes o se les ensea en la escuela -informacin
muchas veces fuera de contexto, sobre la base de creer que alguna vez les ser
til segn el modelo de la llamada educacin bancaria- no propicia el desarrollo
de esas capacidades. Si acaso, las tendencias dominantes en la educacin
superior en Mxico siguen esta pauta y la brecha entre las ciencias naturales y las
humanidades, por un lado y las ciencias sociales, en otro, no se ha cerrado
mientras persisten las dificultades en la colaboracin para atender problemas de
inters comn.
Entonces, importa superar la idea de que la educacin es un proceso en el que la
actividad fundamental es lo que ensean los profesores o las instancias
acadmicas institucionales y desplazar esa importancia a lo que se aprende. Esto
implica enfocar la atencin de los estudiantes y los maestros hacia sus propios
procesos de construccin de conocimiento, desarrollo de capacidades y prctica
de nuevas actitudes y habilidades. As, adems, se contribuye a evitar la
dicotoma entre quienes saben y quienes aprenden para transitar hacia la

identificacin de alumnos y acadmicos como coprotagonistas de la accin de
educar.
En la medida en que cada quien se descubre capaz de compartir lo aprendido, se
da una mejor disposicin y se tienen ms herramientas para colaborar con los
dems. Por el contrario, la interdisciplina por decreto es intil y es
contraproducente multiplicar las asignaturas o sobrecargar los contenidos
temticos del currculo.
Se trata, eso s, de que los futuros profesionistas construyan correlaciones
mltiples entre los ms diversos campos de conocimiento y sus aplicaciones; de
este modelo, centrado en el aprendizaje, la interdisciplina surgir como una
necesidad del que aprende y se vincular directamente con el desarrollo de sus
capacidades de investigacin y solucin de problemas.
En el plan de estudios de la maestra se manifiesta esta visin de la interdisciplina
y se ha tratado de poner un nfasis especial para evitar cualquier oposicin entre
ciencias naturales, ciencias sociales o disciplinas humansticas.
El cambio lento
Si bien la pronta obsolescencia de la informacin es una caracterstica de nuestra
poca, las habilidades bsicas y los principios generales necesarios para
investigar y aprender a plantear y resolver problemas cambian a un ritmo mucho
ms lento.
Por ejemplo, al menos desde el siglo III a. de C. en que Euclides recopil la
geometra de la Grecia Clsica, Babilonia y Egipto en Los elementos y la plasm
en trminos del mtodo axiomtico, la matemtica ha crecido sobre el mismo
modelo de razonamiento; sus mltiples e impresionantes ramificaciones siguen
validndose mediante la pauta trazada hace casi veinticinco siglos y el
conocimiento matemtico acumulado desde entonces es robusto: la veracidad de
sus teoremas no est sujeta al descubrimiento de las propiedades de la materia y
nuestra comprensin del mundo -inspiradora quiz de formas nuevas de pensar la
realidad y, por ello, propicia para el descubrimiento o la invencin de nueva
matemtica- tampoco influye en el mtodo axiomtico con el que se formalizan
sus resultados.
Asimismo, esos principios generales en las ciencias fsicas estn esencialmente
relacionados con la capacidad de aplicar la matemtica para descubrir estructuras
y patrones geomtricos, temporales, dinmicos, relacionales, etctera, en los ms
diversos mbitos y esas habilidades -las mismas desde la Ilustracin hasta
nuestros das- constituyen una parte robusta en el cuerpo de conocimiento y es
imprescindible atenderlas en cualquier programa de formacin cientfica.
Del resto, de los resultados de la investigacin de punta o de la inmensa cantidad
de datos acumulados, lo que no puede excusarse es el aprender a valorar la
informacin disponible en funcin de la posibilidad de generar conocimiento
nuevo.
De lo anterior, puede decirse que la produccin cientfica es un proceso social en
el que ocurren cambios cualitativos en diferentes escalas de tiempo. En la

maestra se trata de propiciar que los profesionales que se formen en ella, hagan
suyos mtodos, principios y tcnicas que les permitan lidiar con las dificultades de
una actividad con tal dinmica.
6. Propsitos generales del programa.

El programa de la maestra tiene el propsito de propiciar que los profesionistas de
distintos campos que se formen en el desarrollen aptitudes para la investigacin
en ciencias de la complejidad orientadas a y aplicables en sus respectivos campos
de inters y congruentes con los objetivos de la Universidad Autnoma de la
Ciudad de Mxico establecidos en su Ley.
Lograr el propsito general implica que quienes accedan al programa debern
Comprender los fundamentos1, alcances y significado de la modelacin de
procesos y fenmenos no lineales como herramienta de representacin
necesaria en la solucin de problemas;
Identificar en la realidad las posibilidades de aplicar la teora de los sistemas
complejos a la comprensin de procesos fsicos, biolgicos o sociales que
tengan lugar en su mbito de trabajo.
Apropiarse de una cultura cientfica y humanstica que les permita comunicarse
adecuadamente con tcnicos y profesionistas de distintos campos del
conocimiento a fin de identificar la mejor forma de colaborar con ellos en la
solucin de problemas de inters comn en los cuales puedan aplicarse las
herramientas del anlisis no lineal y la visin de la teora de los sistemas
complejos;
Profundizar su educacin ya sea formalmente o mediante el aprovechamiento
de las mltiples fuentes de informacin disponibles hoy en el mundo;
Construir un sistema de valores en el cual la bsqueda del bienestar y la
felicidad de los seres humanos sea el ms importante, para normar su
actividad como cientfico.
Transformar su prctica profesional para contribuir a resolver los problemas de
la gente, recuperando para ella el bien social que es la ciencia.
7. Perfil de ingreso de las y los estudiantes.

Por su carcter interdisciplinario y en concordancia con las orientaciones
curriculares de este plan de estudios, se establecen dos perfiles de ingreso a la
maestra segn la formacin matemtica que tengan quienes deseen formarse en
ella. En ambos casos, no obstante, se requiere dominio suficiente del ingls para
comprender sin dificultad textos cientficos y acadmicos en ese idioma (desde
artculos tcnicos hasta ensayos filosficos).As mismo, se espera que los
estudiantes posean un pensamiento matemtico abstracto, disposicin hacia el
autodidactismo, a realizar investigacin, a trabajar en equipo, as como la
1
Vanse las diferencias relativas a las dos opciones curriculares en los puntos 3 y 5 del perfil de
egreso.
disposicin para adquirir habilidades computacionales bsicas.
Perfil de la orientacin curricular A

Quienes deseen ser alumnos de la Maestra deben poseer los conocimientos del
currculo matemtico de una licenciatura en ciencias o ingeniera. En particular, el
correspondiente a los contenidos de las siguientes asignaturas:
1) Clculo diferencial e integral de una y varias variables.
2) lgebra superior y lgebra lineal.
3) Ecuaciones diferenciales ordinarias.
4) Fundamentos de anlisis matemtico.
Adems, debern ser capaces de
1. Aplicar el mtodo axiomtico-deductivo para justificar, por s mismos o
apoyndose en los textos adecuados, enunciados matemticos formales.
2. Interpretar fsicamente y representar geomtricamente los conceptos
fundamentales del clculo diferencial e integral.
3. Reconocer y hacer explcitos, cuando los haya, el significado geomtrico o
numrico de una expresin algebraica en una o varias variables.
4. Esbozar la secuencia de instrucciones necesaria para llevar a cabo una
operacin.
Asimismo, es recomendable tener conocimientos de algn lenguaje de
programacin, de mtodos numricos y de probabilidad y estadstica.
Perfil de la orientacin curricular B

Quienes deseen ser alumnos de la Maestra deben tener licenciatura en cualquier
rea de formacin profesional y poseer los siguientes conocimientos de
matemtica bsica (a nivel de bachillerato):
1) lgebra y trigonometra.
2) Geometra analtica.
3) Nociones de clculo diferencial e integral.
Adems, debern
1. Ser capaces de abstraer las caractersticas generales de objetos
matemticos simples para pasar de los casos particulares a las clases de
equivalencia.
2. Tener aptitudes bsicas para el razonamiento lgico-deductivo.
3. Tener una buena disposicin en relacin con la matemtica como
herramienta para el pensamiento.
8. Perfil del egreso

Los egresados de la Maestra en Ciencias de la Complejidad de la Universidad
Autnoma de la Ciudad de Mxico
1) Identificarn procesos representables como sistemas complejos en la
naturaleza y la sociedad.
2) Reconocern, sobre la base del principio de modularidad de los sistemas

complejos2, la necesidad de establecer un nivel adecuado de anlisis para
modelarlos.
3) Incorporarn a su cultura cientfica el conocimiento de cmo se construyen
modelos -mediante sistemas dinmicos no lineales (sdnl)- de procesos fsicos,
biolgicos y sociales en los cuales se presentan fenmenos crticos. En
particular, quienes se formen
a) en la orientacin A de este plan de estudios, comprendern los formalismos
matemticos involucrados;
b) en la orientacin B, se apropiarn del significado de los conceptos de la
teora de los sistemas complejos y comprendern el sentido de los trminos
de modelos dinmicos.
4) Reconocern que la produccin cientfica, en particular la relacionada con las
teoras de los sdnl y de los sistemas complejos, se da en contextos histricos
especficos y tiene consecuencias en distintos mbitos sociales.
5) Sern capaces de aplicar las herramientas de anlisis de la teora de los sdnl a
la comprensin de los sistemas complejos. En particular, quienes se formen
a) en la orientacin A de este plan de estudios, podrn construir los modelos
desde sus supuestos y aplicar los fundamentos tericos del anlisis de
sistemas dinmicos no lineales para deducir sus consecuencias y
establecer sus limitaciones;
b) en la orientacin B, aportarn elementos fenomenolgicos para la
construccin de los modelos, los comprendern cualitativamente y podrn
evaluar la pertinencia de los resultados.
6) Podrn establecer relaciones entre diversos campos del conocimiento,
aprender a discriminar la informacin y conjeturar explicaciones coherentes en
relacin con fenmenos crticos de diversa ndole para los cuales sea factible
la modelacin con las herramientas de la teora de los sdnl.
7)Podrn participar en proyectos de investigacin o de resolucin de problemas
interdisciplinarios en los cuales aplicarn los fundamentos de la teora de los
sistemas complejos.
8)Ambas orientaciones tendrn las bases necesarias para proseguir su formacin
en ciencias de la complejidad tanto formalmente -con estudios de doctorado o
especializacin donde los hubiere- como para mantenerse al da por cuenta
propia.
9)Podrn transformar su prctica profesional en el mbito que les corresponda y
2
Este principio establece que la emergencia de propiedades globales en cierto nivel (o mdulo) de
organizacin de la materia, surge merced a las interacciones de los elementos de algn subsistema y que, de
ser necesario, ste debe considerarse otra entidad modular.
aplicar la visin integradora -cientfica, humanstica y social- de la teora de los

sistemas complejos, esto les provee de ventajas adaptativas sobre otros
estudiantes sin esta formacin.
10) Sern capaces de trabajar en reas de decisin u operativas, dentro de
instancias Acadmicas, de gobierno o privadas, como son los diversos
institutos de investigacin, de salud, organismos internacionales o privados y
secretaras de gobiernos locales o federales, as como organizaciones civiles.
Por ltimo, se plantea que el ttulo de la orientacin A se distinga agregando la
leyenda rea de Concentracin en Dinmica no Lineal.
9. Estructura curricular
Como ya se ha mencionado, el programa de la maestra est dividido en lneas de
cursos, a saber:
Ciencia y sociedad que es tronco comn y sello personal de esta maestra
as como de su predecesora, tratando la influencia y consecuencias de la
aplicacin de la ciencia a la sociedad y de su evolucin.
Complejidad que analiza el papel de la formacin de patrones naturales y
sus modelos, as como las herramientas para tratarlos.
Sistemas dinmicos ensea esta valiosa herramienta para el anlisis de la
complejidad.
Ponemos a continuacin las lneas y sus cursos clasificados por orientaciones
curriculares.
Asignaturas
Sem
1ero
(orientacin curricular A)
Ciencia y Sociedad I
Sistemas Complejos I
Evolucin histrica del

concepto de
complejidad
Autoorganizacin hacia la
zona crtica, autmatas y
fractales, series de tiempo
4.5 h/semana, 9 crditos
6 h/semana, 12 crditos
Ciencia y Sociedad II
2do
Criticalidad en procesos
de la vida y la sociedad
3ero
Redes, agentes, sistemas

excitables y formacin de
patrones
Dinmica no Lineal II
Bifurcaciones y caos
Dinmica no Lineal III

Sem. de Investigacin
4to
Estabilidad en sistemas
continuos y discretos
Sistemas Complejos II
Taller de complejidad
Problemticas de la
Ciudad de Mxico
Dinmica no Lineal I
(opcional)
Autoorganizacin espaciotemporal
Seminario de Tesis
Asignaturas
Sem
1ero
(orientacin curricular B)
Ciencia y Sociedad I
Complejidad I
Evolucin histrica del

concepto de complejidad
Criticalidad, autmatas
celulares, fractales
Introduccin a los sistemas

dinmicos
Elementos del anlisis cualitativo de
ecuaciones diferenciales y en
diferencias
2do
Complejidad II
Criticalidad en procesos
de la vida y la sociedad
Agentes, redes y series

de tiempo
Estabilidad, bifurcaciones y caos
Taller de complejidad
3ero
Problemticas de la
Ciudad de Mxico
Seminario de
Investigacin
4to
Introduccin a la dinmica no
lineal
Taller propedutico (opcional)

De la teora a la realidad:
herramientas y modelos
Seminario de Tesis
Mximo de crditos en cada orientacin: 99
12. Modalidades y requisitos de titulacin.

La Universidad Autnoma de la Ciudad de Mxico otorgar el ttulo de
Maestro o Maestra en Ciencias de la Complejidad
a quienes posean los conocimientos de cualquiera de las dos orientaciones
curriculares del Plan de Estudios y que, adems, presenten y defiendan
exitosamente una tesis de investigacin en algn tema del catlogo de lneas de
investigacin o en el que se establezca de comn acuerdo entre el alumno y sus
asesores con el visto bueno del Claustro Acadmico responsable de la Maestra
en Ciencias de la Complejidad.
El ttulo de quienes hayan optado por la orientacin curricular A, adems,
ostentar la distincin de haberlo hecho en el
rea de Concentracin en Dinmica no Lineal
13. Lneas de investigacin que servirn como base para la tesis de

las y los estudiantes.
Las lneas que se enumeran enseguida son aquellas en las que los acadmicos
que colaboran en la Maestra (tanto internos como externos) trabajan actualmente.
Como puede verse, cubren un amplio espectro de campos tanto de ciencia
aplicada como de ciencia bsica y estn directamente vinculadas con los

contenidos curriculares y las opciones de tesis. Dado el crecimiento acelerado
(hasta el momento, con aceleracin positiva) de la produccin de conocimiento en
sistemas complejos y dinmica no lineal, es posible que surjan nuevas lneas en
las que deberemos involucrarnos.
1)Sociocomplejidad y simulacin computacional de dinmicas sociales.
2)Dinmica de la economa y los mercados financieros.
3)Aplicaciones de la teora de los sistemas complejos a la organizacin de los
servicios pblicos y la solucin de problemas urbanos (salud, red hidrulica,
vialidad y transporte, etctera).
4)Morfognesis y evolucin.
5)Biologa terica, origen de la vida y evolucin.
6)Genmica computacional y reconocimiento de patrones.
7)Dinmica de sistemas y medios excitables
8)Epidemiologa, inmunologa y ecologa matemticas.
9)Modelos basados en agentes y cmputo neuronal
10) Modelos matemticos de la evolucin de genes y protenas.
11) Mquinas moleculares biolgicas.
12) Sustentabilidad, medioambiente y complejidad.
13) Cmputo emergente y redes complejas
14) Minera de datos
15) Las que surjan de la dinmica de crecimiento de las ciencias de la complejidad
14. Requisitos de admisin

1)Poseer ttulo de licenciatura.
2)Mostrar, mediante una evaluacin diagnstica, que
a) posee los conocimientos matemticos correspondientes a los perfiles
descritos en este documento y
b) comprende textos (ensayos acadmicos, cientficos, tcnicos o filosficos)
en ingls.
3)Presentar una carta en la que explique cules son los motivos por los cuales
est interesado en ingresar.
4)Entrevistarse con un Comit de Ingreso, designado por el Posgrado.
5)En la entrevista, el Comit comunicar al candidato o candidata el resultado de
la evaluacin diagnstica, indicndole
a) cules fueron sus fortalezas y debilidades;
b) si est apto para ingresar y en cul de los dos ejes se le recomienda que
inicie su formacin en la Maestra;

c) en su caso, qu plan de trabajo se le sugiere para lograr el perfil requerido.
Dicho plan puede incluir la recomendacin de cursar y aprobar uno o ms
de los cursos de apoyo y que podrn ser ofrecidos por los profesores de la
Maestra o de volver a presentar la evaluacin diagnstica, cuando el
aspirante tenga los conocimientos necesarios para aprobarla.
15. Plan de evaluacin y actualizacin del programa

1) Al final de cada semestre, los alumnos y los profesores llevarn a cabo un
ejercicio en el que evaluarn, adems de los que se consideren pertinentes en
su momento, los siguientes aspectos:
a) El logro de los objetivos de las lneas curriculares.
b) Las contradicciones y la congruencia entre los contenidos y las estrategias
de aprendizaje.
c) El funcionamiento general y especfico de la estructura curricular adoptada.
La operacin del proyecto. El funcionamiento del cuerpo docente.
Para establecer criterios claros de evaluacin los responsables se asesorarn
con las instancias de apoyo acadmico de la UACM.
2) Adems,
a) Por ser un rea del conocimiento en desarrollo permanente y muy
acelerado, los contenidos de la Maestra debern actualizarse cada ao,
incorporando en ellos los desarrollos ms recientes del rea
correspondiente, y su estructura general se someter a evaluacin cada
tres (acorde a lo solicitado por el Programa Nacional de Posgrados de
Calidad de CONACyT).
b) Lo anterior implica, en particular que una vez aprobado el nuevo programa,
se harn las gestiones necesarias para que se incorpore al Padrn de
Posgrados de Excelencia de CONACyT y se solicitar el apoyo concurrente
del ICyT del Distrito Federal.
c) La evaluacin por asesores externos es una facultad del Consejo Social
Consultivo, previsto en la normatividad de la UACM.
16. Nmero mnimo y mximo de estudiantes inscritos en cada

semestre
5 20 (cantidades totales por generacin)
17. Total de profesores de la planta acadmica.

12 acadmicos de la UACM, 5 colaboradores externos de la Facultad de Ciencias
(FC), el Instituto de Fsica (IF) y el Instituto de Investigacin en Matemticas
Aplicadas y Sistemas (IIMAS) de la UNAM.
Mientras no existan en la UACM figuras que propicien la colaboracin acadmica
directa (como las de estancias postdoctorales o sabticas), la participacin de los
externos ser ad honorem; impartirn cursos curriculares a invitacin del Claustro

Acadmico adscrito a la UACM y sern codirectores de las tesis de grado segn la
normatividad vigente que expidan las instancias internas pertinentes (la
Coordinacin de Certificacin, el Consejo Universitario, etctera).
18. Perfil de las y los profesores que impartirn cada materia.

Maestra o Doctorado con las caractersticas descritas en el programa de cada
asignatura y experiencia probada en investigacin o docencia interdisciplinarias.
19. Perfil del coordinador o la coordinadora del programa

acadmico.
Cualquier profesor o profesora de la UACM con al menos un ao de antigedad
adscrito al Posgrado puede ser coordinador de este programa y ser electo de
acuerdo a la normatividad interna.
39. Plantel o sede donde se impartirn los cursos.

Plantel Del Valle.
40. Nmero de aulas que se ocuparn para impartir los cursos.

4 en cada turno
41. Laboratorios para desarrollar las actividades experimentales

(cuando aplique).
Laboratorio de Cmputo Adaptativo (ya se cuenta con el laboratorio y se solicita su
actualizacin).
42. Recursos materiales necesarios (equipo, materiales didcticos

entre otros).
Dado que la mayora de los cursos requieren de una presentacin con
computadora, se requiere uno o dos caones para proyeccin.
43. Otros requerimientos (fundamentar).

Actualizacin del acervo biblio-hemerogrfico impreso y electrnico, para su
acceso, as como cubculos para estudiantes.
La maestra est solicitando entrar al Programa Nacional de Posgrados de
Calidad, y por ello solicitar un lugar de trabajo adecuado para sus estudiantes de
tiempo completo en el plantel que incluya: escritorios individuales o mesas
compartidas, lockers para almacenamiento temporal, pizarrn, etc. Este espacio
puede ser desde un rea comn con mdulos hasta cubculos aislados,
dependiendo de la infraestructura instalada.
PROFESORES INVESTIGADORES
Nombre completo
Plantel
Colegio
Academia
Nivel de estudios
Correo electrnico
Telfono fijo
Materias que impartir
Fernando Ramrez Alatriste

Del Valle
Ciencia y humanidades
Dinmica No Lineal y Sistemas Complejos
Doctorado
fernando.ramirez [ arroba ] uacm.edu.mx
ext 15119
Sistemas complejos I y II, Complejidad I y II, Taller de
sistemas complejos, Dinmica No Lineal I, II y III,
Introduccin a los Sistemas Dinmicos, Introduccin a la
dinmica no lineal
Nombre completo
Plantel
Jos Luis Gutirrez Snchez

del Valle 24. Academia: 26. Nivel de estudios: 25. Correo
electrnico: o 27. Telfono fijo: 28. Telfono mvil:
Ciencias y Humanidades
Maestra
jose.gutierrez [ arroba ] uacm.edu.mx
jlgtz.fc.unam [ arroba ] ciencias.unam.mx
Complejidad I y II, Taller de Sistemas Complejos, Ciencia y
Sociedad I y II, Introduccin a los Sistemas Dinmicos,
Introduccin a la Dinmica no Lineal.
Colegio
Academia
Nivel de estudios
Correo electrnico
Nombre completo
Plantel
Colegio
Academia
Nivel de estudios
Correo electrnico
Juan Antonio Nido Valencia

Del Valle
doctorado
nido.juan [ arroba ] gmail.com
Dinmica No Lineal I, II y III e Introduccin a los Sistemas
Dinmicos, Introduccin a la dinmica no lineal.
Nombre completo
Plantel
Colegio
Academia
Nivel de estudios
Correo electrnico
Arezky Hernndez Rodrguez

Cuautepec
Ciencia y tecnologa
Matemticas
Doctorado
arezky.uacm [ arroba ] gmail.com
Sistemas Complejos I y II, Complejidad I y II, Taller de
complejidad
Nombre completo
Plantel
Colegio
Academia
Nivel de estudios
Correo electrnico
Jorge Fernando Camacho Prez

Del Valle
Maestra
fernando.camacho [ arroba ] uacm.edu.mx
Dinmica No Lineal I, II y III,Introduccin a los Sistemas
Nombre completo
Plantel
Colegio
Academia
Nivel de estudios
Correo electrnico
Telfono fijo
Felipe Humberto Contreras Alcal

Del Valle
Dinmica no lineal y sistemas complejos
Doctorado
Felipe.Contreras [ arroba ] uacm.edu.mx
15107
Sistemas Complejos I y II, Complejidad I y II, Taller de
complejidad
Nombre completo
Plantel
Colegio
Academia
Nivel de estudios
Correo electrnico
John Kendell Graham

Del Valle
Doctorado
swicisit [ arroba ] gmail.com
Ciencia y Sociedad I y II, Taller de sistemas complejos
Nombre completo
Plantel
Colegio
Academia
Nivel de estudios
Correo electrnico
Telfono fijo
Carlos Islas Moreno

Del Valle
Doctorado
islas [ arroba ] matem.unam.mx
ext 15120
Dinmica No Lineal I, II y III, Introduccin a los Sistemas
Nombre completo
Plantel
Colegio
Academia
Nivel de estudios
Correo electrnico
Damin Hernndez Herrn

Del Valle
Doctorado
dam1378 [ arroba ] yahoo.com
sistemas complejos
Nombre completo
Plantel
Colegio
Academia
Nivel de estudios
Correo electrnico
Maruxa Armijo Canto

Del Valle
Maestra
maruxa_armijo [ arroba ] yahoo.com.mx
Ciencia y Sociedad I y II y Taller de Sistemas Complejos
Nombre completo
Plantel
Colegio
Academia
Nivel de estudios
Correo electrnico
Jos Antonio Neme Castillo

Del Valle
Doctorado
antonioneme [ arroba ] gmail.com
sistemas complejos
Nombre completo
Plantel
Colegio
Academia
Nivel de estudios
Correo electrnico
Juan Luis Martnez Ledesma

Del Valle
Maestra
juanluisml [ arroba ] gmail.com
PROFESORES EXTERNOS INVITADOS

Nombre completo
Correo electrnico
Germinal Cocho Gil

cocho [ arroba ] fisica.unam.mx
Adscripcin
rea o departamento
UNAM
Instituto de fsica
Nivel de estudios
Doctorado
Ciencia y Sociedad I y II y Taller de Sistemas Complejos
Nombre completo
Correo electrnico
Adscripcin
rea o departamento
Nivel de estudios
Pedro Miramontes Vidal

pmv [ arroba ] ciencias.unam.mx
UNAM
Facultad de Ciencias, Departamento de Matemticas
Doctorado

sistemas complejos
Nombre completo
Correo electrnico
Adscripcin
rea o departamento
Nivel de estudios
Faustino Snchez Garduo

faustino [ arroba ] matematicas.unam.mx
UNAM
Facultad de Ciencias, Departamento de Matemticas
Doctorado
Nombre completo
Correo electrnico
Adscripcin
rea o departamento
Pablo Padilla Longoria

pabpad [ arroba ] gmail.com
UNAM
Instituto de Investigaciones en Matemticas Aplicadas y
Sistemas
Doctorado
Nivel de estudios
Nombre completo
Correo electrnico
Adscripcin
rea o departamento
Nivel de estudios
Denis Boyer
boyer [ arroba ] fisica.unam.mx
UNAM
Instituto de fsica
Doctorado
PROGRAMA DE ESTUDIOS: CIENCIA Y SOCIEDAD I
PROTOCOLO
Fechas
Elaboracin
Mes/ao
Clave
Marzo de 2012
Nivel
Semestre
Licenciatura
Maestra
Doctorado
Aprobacin
Ciclo
Integracin
Bsico
Superior
Aplicacin
Colegio
H. y C.S.
C. y T.
C. y H.
Plan de estudios del que forma parte: Maestra en Ciencias de la Complejidad

(MCC)
Propsito(s) general(es): En el primer curso de ciencia y sociedad, el estudiante,
1. Identificar cmo han evolucionado las concepciones de lo simple y lo complejo desde la filosofa de la
Antigedad Clsica hasta nuestros das.
2. Reconocer que, en diferentes etapas de la historia de las ideas, ha habido transiciones en las que tras una
crisis de la razn, ha surgido una nueva sensibilidad y viceversa.
3. Reconocer, en la crtica a la ciencia de nuestros das, semejanzas y diferencias con aquellos conflictos
relacionados con las crisis de la razn a que se refiere el objetivo anterior.
Carcter
Modalidad
Seminario
Indispensable X
Optativa *
X Taller
Curso
Curso-taller
Laboratorio
Clnica
Horas de estudio semestral (18 semanas)

Tericas
4.5
Con
Docente Prcticas
Carga horaria semanal:
4.5
Asignaturas Previas
Asignaturas Posteriores:
Ninguna
Autnomas
Tericas
4.5
Prcticas
Carga horaria
semestral:
72
Requerimientos
Comprensin de lectura de textos acadmicos (desde artculos tcnicos hasta ensayos filosficos)
para cursar la
en ingls.
asignatura
Perfil deseable
del profesor:
Maestro o Doctor en Ciencias (Fsica, Biologa o Matemticas) o Maestro o Doctor en Historia y

Filosofa de la Ciencia o Historia.
Academia responsable del programa:

Diseador (es):
M. en C. Maruxa Armijo Canto; Doctor Germinal Cocho Gil;
Doctor John Kendell Graham y M. en C. Jos Luis Gutirrez
Snchez
Aquellas en las que se ofrece la posibilidad de cursar una de las asignaturas, para cubrir un requisito
INDISPENSABLE ser considerada INDISPENSABLE.
CONTENIDOS
1 Evolucin histrica de "lo simple" y "lo complejo" desde los presocrticos hasta
nuestros das
1.1 Lo simple y lo complejo en la comprensin de la materia.
1.1.1
El cosmos de Aristteles y el logos de Herclito.
1.1.2
Los universos de Newton y de Einstein; el determinismo laplaciano.
1.1.3
Sistemas hamiltonianos y el caos en los cielos y el mundo cuntico.
1.1.4
Sistemas conservativos, sistemas disipativos y la emergencia del orden.
1.2
Lo simple y lo complejo en la comprensin de la vida.
1.2.1
Entre Tales de Mileto y Charles Darwin.
1.2.2
La termodinmica de Boltzmann y la evolucin.
1.2.3
Complejidad de los organismos: de von Bertalanffy a Stuart Kauffmann.
1.2.4
Complejidad y evolucin.
1.2.5
Complejidad ecolgica.
1.2.6
Las leyes de potencia de la vida, autoorganizacin hacia la zona crtica
(SOC: Selforganized Criticality).
1.3 (*) Lo simple y lo complejo en la comprensin de la mente.
1.3.1
Del espritu de Platn al 1'homme machine de Lammetrie.
1.3.2
Complejidad en redes de neuronas: el modelo del procesamiento en paralelo.
1.3.3
La complejidad de la dualidad mente-cerebro.
1.4 (*) Lo simple y lo complejo en la comprensin de la sociedad y la cultura.
1.4.1
(*) De la polis de Aristteles al Leviathan de Hobbes.
1.4.2
Complejidad social. La trampa hidrulica y la emergencia de la organizacin
social.
1.4.3
Complejidad cultural. El medioambiente, los tabes y el pensamiento religioso.
1.5 (*) Lo simple y lo complejo en la comprensin de la economa.
1.5.1
La economa de Adam Smith y el equilibrio del mercado.
1.5.2
Caos y azar en la economa de mercado.
1.5.3
La teora financiera de Bachelier.
1.5.4
Complejidad del desarrollo regional.
2 Transiciones de fase en la historia de la ciencia.
2.1 Del Siglo de las Luces al siglo XIX
2.1.1
La Ilustracin y La Revolucin Cientfica.
2.1.2
La Revolucin Francesa.
2.1.3
La primera industrializacin y la reaccin romntica: tendencias retrgradas y
antergradas.
2.2 (*) De lo helnico a lo helenstico
2.2.1
Los grandes sistemas filosficos: Platn y la Academia; Aristteles y el Liceo.
2.2.2
El imperio de Alejandro y el mundo postalejandrino.
2.2.3
Prgamo y Alejandra: estoicos y epicurestas; la revolucin olvidada.
2.3 (*) De la Paz de Versalles a la invasin de Polonia
2.3.1
La ciencia alemana de principios del siglo xx.
2.3.2
La Primera Guerra Mundial y la Paz Armada.
2.3.3
El romanticismo retrgrado y la base ideolgica del nazismo.
2.4 (*) De la Guerra Fra al mundo unipolar
2.4.1
La Guerra de Vietnam y Science for the People.
2.4.2
La teora de los sistemas complejos.
2.4.3
Relativismo, posmodernidad y movimiento New Age
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Se establecer una dinmica de seminario con base en la lectura de textos relacionados con
los temas 1.1, 1.2. y 2.1 que servirn como punto de partida para la discusin en las sesiones
semanales; en ellas, se tratar de caracterizar la evolucin de lo simple y lo complejo y de
identificar las transiciones de fase en la ciencia.
Se ofrecern cuatro conferencias magistrales sobre el estado del arte en distintos aspectos del
desarrollo cientfico de nuestros das.
Como actividades de aprendizaje y de evaluacin formativa y diagnstica, los estudiantes,
1. Elegirn alguno de los subtemas indicados con asterisco (*) y, a lo largo del semestre,
llevarn a cabo una investigacin monogrfica cuyos resultados darn lugar a:
a) la entrega de un portafolios con las fuentes hemerobibliogrficas de su investigacin;
b) una exposicin en el seminario.
2. Asistirn a las conferencias magistrales.
CRITERIOS DE EVALUACIN DE CERTIFICACIN

Para obtener el certificado de Ciencia y Sociedad I, el estudiante presentar, por escrito:
1. un reporte de la investigacin (descrita en el apartado anterior) que haya llevado a cabo a lo
largo del semestre. El reporte, de una extensin mxima de diez (10) cuartillas, debe
contener: ttulo, resumen, palabras clave, introduccin, desarrollo y bibliografa.
2. un resumen, con extensin mxima de cinco (5) cuartillas, de alguna de las cuatro
conferencias magistrales. Los resmenes deben contener: el ttulo de la conferencia, los datos
del conferenciante, la descripcin sucinta de la temtica abordada y una valoracin personal
de la importancia del tema.
CRITERIO
Pertinencia del reporte de investigacin
Claridad en la introduccin y el
desarrollo del reporte de investigacin
Claridad en el resumen de la
conferencia complementaria
Total
PUNTOS
40
40
20
100
BIBLIOGRAFA
1. Albert, Alain (Editor) (1995): Chaos and Society. Amsterdam, IOS Press.
2. Allen, Peter M. (1997): Cities and Regions as Self-Organizing Systems. Models of Complexity.
Amsterdam, Gordon and Breach Science Publishers.

3. Altmann, Gabriel y Walter A. Koch, (Editores) (1998): Systems, New Paradigms for the
Human Sciences. Berln, De Gruyter.
4. (bb) Axelrod, Robert (1984): The Evolution of Cooperation. Nueva York, Basic Books.
5. Axelrod, Robert (1997): The Complexity of Cooperation. Agent-based Models of Competition
and Cooperation. Chichester. Princeton University Press.
6. (bb) Berlin, Isaiah (2001): The Roots of Romanticism Princeton, Princeton University Press.
7. Bernal, John Desmond, (1973): Historia social de la ciencia. Barcelona. Pennsula.
8. (bb) Bushev, Mikhail (1994): Synergetics: Chaos, Order, Self-Organization. Singapur, World
Scientific.
9. (bb) Cocho, Germinal; P. Miramontes y J.L. Gutirrez (2002) : Ciencia y humanismo.
Capacidad creadora y enajenacin en
http://www.mathmoo.unam.mx/biomat/pedro/pdf/portugal.pdf
10. de la Pea, Luis (2007): La interdisciplina como meta en La interdisciplina y las grandes
teoras del mundo moderno. (Julio Muoz Rubio, Coordinador). Mxico, CEIICH-UNAM.
Coleccin Debate y Reflexin. pp. 253-277.
11. Diacu, Florin y Philip Holmes (1996): Celestial Encounters. The Origins of Chaos and
Stability. Chichester, Princeton University Press.
12. Dussel, Enrique (2007): El programa cientfico de investigacin de Karl Marx (ciencia
social funcional y crtica) en La interdisciplina y las grandes teoras del mundo moderno.
(Julio Muoz Rubio, Coordinador). Mxico, CEIICH-UNAM. Coleccin Debate y Reflexin.
pp. 43-68.
13. rdi, Pter (2008): Complexity Explained. Berln, Springer Verlag.
14. (bb) Feyerabend, Paul Karl, (1989): Contra el mtodo: esquema de una teora anarquista del
conocimiento. Barcelona. Ariel.
15. Gutirrez Snchez, Jos Luis (1999): Teoras, sistemas y comprensin del mundo, en
Perspectivas en las teoras de sistemas. (Santiago Ramrez, Coordinador). (Coleccin
Aprender a Aprender). Mxico, CEIICH-UNAM-Siglo XXI. (pp. 93-100).
16. Gutirrez Snchez, Jos Luis (2000): El sueo de Isaac Asimov o son matematizables las
ciencias de lo humano?, en Poltica y Cultura 13: 33-54, Matemticas ante las ciencias
sociales. Verano de 2000. Mxico, Departamento de Poltica y Cultura, UAM-X.
17. Heilbron, J.L. (2000): The Dilemmas of an Upright Man. Max Planck and the Fortunes of
German Science. Cambridge, Harvard University Press.
18. Holmes, Richard (2010): The Age of Wonder. How the Romantic Generation Discovered the
Beauty and Terror of Science. Nueva York. Vintage Books.
19. Kauffman, Stuart (1995): At Home in the Universe. The Search for the Laws of SelfOrganization and Complexity. Nueva York, Oxford University Press.
20. Kauffman, Stuart (2000): Investigations. Nueva York, Oxford University Press.
21. (bb) Kuhn, Thomas, (1971): La estructura de las revoluciones cientficas. Mxico, Fondo de
Cultura Econmica.
22. Lvy Leblond, Jean Marc y Alain Jaubert (1980): (Auto)crtica de la ciencia. Mxico, Nueva
Imagen.
23. (bb) Mainzer, Klaus (2007): Thinking in Complexity. The Computational Dynamics of
Matter, Mind and Mankind. Berln. Springer Verlag.
24. Matthies, M., H. Malchow y J. Kriz, (Editores) (2001): Integrative Systems Approaches to
Natural and Social Dynamics. Berln. Springer Verlag.
25. Mayr, Ernst W. y William B. Provine (1997): The Evolutionary Synthesis. Harvard. Harvard
University Press.
26. (bb) Miramontes, Pedro; J.L. Gutirrez y G. Cocho (2007): La evolucin biolgica desde la
perspectiva de la teora de los sistemas complejos en La interdisciplina y las grandes teoras

del mundo moderno. (Julio Muoz Rubio, Coordinador). Mxico, CEIICH-UNAM. Coleccin
Debate y Reflexin. pp. 151-180.
27. Mitchell, Melanie (2009): Complexity. A Guided Tour. Nueva York. Oxford University Press.
28. Morris, Richard (2001): The Evolutionists. The Struggle for Darwin's Soul. Nueva York.
Henry Holt and Company.
29. Morowitz, Harold J. (2002): The Emergence of Everything. How the World Became
Complex. Nueva York. Oxford University Press.
30. Richards, Robert J. (2002): The Romantic Conception of Life. Science and Philosophy in the
Age of Goethe. Londres. The University of Chicago Press.
31. (bb) Rose, Steven y Hilary Rose (compiladores) (1979): Economa poltica de la ciencia.
Mxico, Nueva Imagen.
32. (bb) Rose, Steven y Hilary Rose (compiladores) (1979): La radicalizacin de la ciencia.
33. (bb) Russo, Lucio (2004): The Forgotten Revolution: How Science Was Born in 300 BC and
Had to Be Reborn (Levy, S., Traductor). Berln, Springer Verlag.
34. (bb) Scheffer, Marten (2009): Critical Transitions in Nature and Society. Princeton, Princeton
University Press.
35. Turchin, Peter et al. (Editores) (2006): Historical Dynamics and Development of Complex
Societies. Mosc, URSS.
36. Turchin, Peter (2006): War and Peace and War. Nueva York, Plume.
37. von Bertalanffy, L; W.R. Ashby y G.M. Weinberg (1976): Tendencias en la teora general de
sistemas. Madrid, Alianza Universidad.
38. (bb) von Bertalanffy, Ludwig (1976): Teora general de los sistemas. Mxico, Fondo de
Cultura Econmica.
39. Volkenshtein M.V. (1981): Biofsica. Mosc. Mir.
40. (bb) Waddington, Conrad Hal (1977). Tools for Thought. How to Understand and Apply the
Latest Scientific Techniques of Problem Solving. Nueva York. Basic Books Inc. Publishers.
PROGRAMA DE ESTUDIOS: CIENCIA Y SOCIEDAD II
PROTOCOLO
Fechas
Mes/ao
Elaboracin
Clave
Semestre
Nivel
Licenciatura
Maestra
Aprobacin
Ciclo
Integracin
Bsico
Superior
Aplicacin
Colegio
H. y C.S.
C. y T.
C. y H.
Marzo de 2012
Doctorado

(MCC)
Propsito(s) general(es): En el segundo curso de ciencia y sociedad, el estudiante,
1. Identificar las caractersticas genricas del comportamiento dinmico en zona crtica;
2. Aplicar la identificacin del objetivo anterior a la interpretacin de procesos de adaptacin y aprendizaje en
distintos sistemas naturales y sociales.
Carcter
Modalidad
Seminario
Indispensable X
X Taller
Curso
Optativa *
Laboratorio
Curso-taller
Clnica

Tericas
4.5
Con
Docente Prcticas
4.5
Asignaturas Previas
Ciencia y Sociedad I; Sistemas Complejos I (opcin

curricular A) o Complejidad I (opcin curricular B)
Taller de Complejidad
Autnomas
Tericas
4.5
Prcticas
Carga horaria
semestral:
Requerimientos
para cursar la
en ingls.
asignatura
Perfil deseable
del profesor:
Maestro o Doctor en Ciencias (Fsica, Biologa, Matemticas o de la Computacin) o Maestro o

Doctor en Historia y Filosofa de la Ciencia o Historia.

Diseador (es):
M. en C. Maruxa Armijo Canto; Doctor Germinal Cocho Gil;
Doctor John Kendell Graham y
M. en C. Jos Luis Gutirrez Snchez
72
CONTENIDOS
1 Transiciones crticas
1.1
Posibilidad de que existan diferentes estados estables.
1.2
Algunos mecanismos
1.3
Ciclos y caos.
1.4
Emergencia de patrones en sistemas complejos.
1.5
Fluctuaciones de todos los tamaos: heterogeneidad y diversidad.
1.6
De la teora a la realidad:
1.6.1
Diferentes estados estables
1.6.2
Cuencas de atraccin.
1.6.3
Resiliencia.
1.6.4
Capacidad adaptativa, inteligencia y aprendizaje.
1.6.5
Transiciones crticas.
2 Estudios de caso
2.1
2.2
2.3
La evolucin biolgica:
2.1.1
La Conferencia de Princeton y la hegemona de la sntesis neodarwiniana.
2.1.2
Crtica cientfica de la ortodoxia neodarwiniana: el problema de los fenotipos

faltantes, equilibrio puntuado y estructuralismo dinmico.
2.1.3
La propuesta del "diseo inteligente" y la autoorganizacin evolutiva como una

nueva visin del azar y la necesidad.
Cambio socioeconmico-cultural
2.2.1
Enigmas de la cultura como resultantes de la auto-organizacin socio-cultural

hacia la zona critica: vacas sagradas, porcofilia y porcofobia.
2.2.2
La trampa hidrulica, el modo de produccin asitico y la emergencia de las

castas burocrtico-administrativas.
2.2.3
De la teora de "la larga duracin" de Fernand Braudel a la clo-dinmica o

dinmica de la historia: alcances, esperanzas y limitaciones.
(*) El clima.
2.3.1
Autoorganizacin hacia la zona critica del sistema terrestre.
2.4
2.5
2.6
2.3.2
Usos y abusos de la hiptesis Gaia.
2.3.3
Los ecosistemas terrestres.
(*) El programa Evo-Devo:

2.4.1
Hacia una biologa terica: el programa de Ren Thom y Conrad Hal

Waddington.
2.4.2
Implicaciones evolutivas del modelo morfogentico de Turing.
2.4.3
Paisajes epigenticos, redes booleanas, cuencas de atraccin y diferenciacin

celular.
(*) Las revoluciones polticas y sociales

2.5.1
Fluctuaciones de todos los tamaos y "situacin revolucionaria"
2.5.2
Tendencias retrgradas y antergradas en la Revolucin Bolchevique.
2.5.3
El socialismo en un solo pas y la cada del socialismo real.
(*) Cooperacin y dinmica social

2.6.1
El dilema del prisionero y su reiteracin.
2.6.2
Vive y deja vivir: emergencia de la cooperacin en la historia de la vida.
2.6.3
Comunidades de aprendizaje y comunidades de prctica.
Se establecer una dinmica de seminario con base en la lectura de textos relacionados con
los temas 1.1 a 1.6, 2.1 y 2.2 que servirn como punto de partida para la discusin en las
sesiones semanales; en ellas, se tratar de identificar los aspectos genricos del
comportamiento dinmico de un sistema en zona crtica y reconocerlos en los estudios de
caso del segundo punto del temario.
Se ofrecern cuatro conferencias magistrales sobre el estado del arte en distintos aspectos del
desarrollo cientfico de nuestros das
Como actividades de aprendizaje y de evaluacin formativa y diagnstica, los estudiantes,
1. Elegirn alguno de los subtemas indicados con asterisco (*) y, a lo largo del semestre,
llevarn a cabo una investigacin monogrfica cuyos resultados darn lugar a:
a) la entrega de un portafolios con las fuentes hemerobibliogrficas de su investigacin;
b) una exposicin en el seminario.
2. Asistirn a las conferencias magistrales y presentarn un resumen escrito de cada una.

Para obtener el certificado de Ciencia y Sociedad II, el estudiante presentar
1. Un ensayo sobre alguno de los temas de cualquiera de los dos cursos en donde defienda un
punto de vista personal (que puede o no coincidir con el de los autores que refiera en su
escrito).
2. Un portafolios con copia simple de las fuentes que haya utilizado en la elaboracin de su
ensayo.
3. Una rplica oral ante el Comit de Certificacin correspondiente para recibir observaciones
respecto al trabajo escrito y, en caso necesario, presentar el portafolios con las referencias
utilizadas para sustentar el ensayo.
El ensayo, de una extensin mxima de quince (15) cuartillas, debe contener: ttulo, resumen,
introduccin, desarrollo, conclusiones y bibliografa. En la introduccin, el sustentante deber
presentar la descripcin general de la estructura del ensayo y justificar la eleccin del tema. En la
evaluacin se tomarn en cuenta los siguientes indicadores:
1. el apego a las instrucciones generales para su elaboracin;
2. la claridad en la exposicin;
3. la coherencia entre lo que el sustentante, en la introduccin del trabajo, anuncia que har y lo
que haya hecho al desarrollarlo;
4. la fuerza de los argumentos; esto es, el sustento razonado que haga de sus afirmaciones y
conclusiones y
5. el manejo de la bibliografa y la informacin.
CRITERIO
Apego a las instrucciones
Claridad en la exposicin
Coherencia entre propsitos y
desarrollo
Fuerza de los argumentos
Manejo de informacin
Total
PUNTOS
10
20
20
40
10
100
BIBLIOGRAFA
6. (bb) Berlin, Isaiah (2001): The Roots of Romanticism Princeton, Princeton University Press.
7. Bernal, John Desmond, (1973): Historia social de la ciencia. Barcelona. Pennsula.
Scientific.
9. (bb) Cocho, Germinal; P. Miramontes y J.L. Gutirrez (2002) : Ciencia y humanismo.
Capacidad creadora y enajenacin en http://www.mathmoo.unam.mx/biomat/pedro/pdf/portugal.pdf

10. de la Pea, Luis (2007): La interdisciplina como meta en La interdisciplina y las grandes
teoras del mundo moderno. (Julio Muoz Rubio, Coordinador). Mxico, CEIICH-UNAM.
Coleccin Debate y Reflexin. pp. 253-277.
11. Diacu, Florin y Philip Holmes (1996): Celestial Encounters. The Origins of Chaos and
Stability. Chichester, Princeton University Press.
12. Dussel, Enrique (2007): El programa cientfico de investigacin de Karl Marx (ciencia
social funcional y crtica) en La interdisciplina y las grandes teoras del mundo moderno.
(Julio Muoz Rubio, Coordinador). Mxico, CEIICH-UNAM. Coleccin Debate y Reflexin.
pp. 43-68.
14. (bb) Feyerabend, Paul Karl, (1989): Contra el mtodo: esquema de una teora anarquista del
conocimiento. Barcelona. Ariel.
15. Gutirrez Snchez, Jos Luis (1999): Teoras, sistemas y comprensin del mundo, en
Perspectivas en las teoras de sistemas. (Santiago Ramrez, Coordinador). (Coleccin
Aprender a Aprender). Mxico, CEIICH-UNAM-Siglo XXI. (pp. 93-100).
16. Gutirrez Snchez, Jos Luis (2000): El sueo de Isaac Asimov o son matematizables las
ciencias de lo humano?, en Poltica y Cultura 13: 33-54, Matemticas ante las ciencias
sociales. Verano de 2000. Mxico, Departamento de Poltica y Cultura, UAM-X.
17. Heilbron, J.L. (2000): The Dilemmas of an Upright Man. Max Planck and the Fortunes of
German Science. Cambridge, Harvard University Press.
18. Holmes, Richard (2010): The Age of Wonder. How the Romantic Generation Discovered the
Beauty and Terror of Science. Nueva York. Vintage Books.
19. Kauffman, Stuart (1995): At Home in the Universe. The Search for the Laws of SelfOrganization and Complexity. Nueva York, Oxford University Press.
20. Kauffman, Stuart (2000): Investigations. Nueva York, Oxford University Press.
21. (bb) Kuhn, Thomas, (1971): La estructura de las revoluciones cientficas. Mxico, Fondo de
Cultura Econmica.
22. Lvy Leblond, Jean Marc y Alain Jaubert (1980): (Auto)crtica de la ciencia. Mxico, Nueva
Imagen.
25. Mayr, Ernst W. y William B. Provine (1997): The Evolutionary Synthesis. Harvard. Harvard
University Press.
26. (bb) Miramontes, Pedro; J.L. Gutirrez y G. Cocho (2007): La evolucin biolgica desde la
perspectiva de la teora de los sistemas complejos en La interdisciplina y las grandes teoras
del mundo moderno. (Julio Muoz Rubio, Coordinador). Mxico, CEIICH-UNAM. Coleccin
Debate y Reflexin. pp. 151-180.
28. Morris, Richard (2001): The Evolutionists. The Struggle for Darwin's Soul. Nueva York.
Henry Holt and Company.
29. Morowitz, Harold J. (2002): The Emergence of Everything. How the World Became
Complex. Nueva York. Oxford University Press.
30. Richards, Robert J. (2002): The Romantic Conception of Life. Science and Philosophy in the
Age of Goethe. Londres. The University of Chicago Press.
31. (bb) Rose, Steven y Hilary Rose (compiladores) (1979): Economa poltica de la ciencia.
32. (bb) Rose, Steven y Hilary Rose (compiladores) (1979): La radicalizacin de la ciencia.
33. (bb) Russo, Lucio (2004): The Forgotten Revolution: How Science Was Born in 300 BC and
Had to Be Reborn (Levy, S., Traductor). Berln, Springer Verlag.
University Press.
36. Turchin, Peter (2006): War and Peace and War. Nueva York, Plume.
Cultura Econmica.
PROGRAMA DE ESTUDIOS: DINMICA NO LINEAL I
PROTOCOLO
Fechas
Mes/ao
Elaboracin
Clave
Semestre
Nivel
Licenciatura
Maestra
Aprobacin
Ciclo
Integracin
Bsico
Superior
Aplicacin
Colegio
H. y C.S.
C. y T.
C. y H.
Marzo 28 de 2012
Doctorado
Plan de estudios del que forma parte: MAESTRA EN CIENCIAS DE LA

COMPLEJIDAD
Propsito(s) general(es): El alumno aprender aspectos conceptuales, tericos y prcticos de la teora de los sistemas
dinmicos; especficamente, los concernientes al anlisis cualitativo de la estabilidad local y global de las soluciones
de ecuaciones diferenciales ordinarias y en diferencias no lineales. Consecuentemente, el alumno podr comprender
las implicaciones de estos conceptos en modelaciones de procesos sociales, biolgicos y fsicos basadas con este
enfoque.
Carcter
Modalidad
Seminario
Indispensable X
Curso
Optativa *
Taller
X Curso-taller
Laboratorio
Asignaturas Previas
Clnica

Tericas
6.0
Con
Docente Prcticas
6.0
Autnomas
Tericas
Prcticas
Carga horaria
semestral: 96
Dinmica No Lineal II y Dinmica No Lineal III (optativa)
Requerimientos
Conocimientos de ecuaciones diferenciales ordinarias, clculo diferencial e integral de varias
para cursar la
variables, lgebra lineal y elementos de anlisis matemtico.
asignatura
Perfil deseable
del profesor:
Maestro o Doctor en Ciencias con especialidad en Fsica o Matemticas.

Diseador (es):
M. en C. Jorge Fernando Camacho Prez, Dr. Faustino
Snchez Garduo
6.0
cONTENIDOS
1. Introduccin a la teora de los sistemas dinmicos.
a) Modelaciones de fenmenos o procesos fsicos, biolgicos o sociales que dependen del tiempo
considerando que ste vara en forma continua o a intervalos discretos.
b) Sistemas dinmicos continuos y discretos autnomos y no autnomos con respecto del tiempo.
c) Sistemas discretos.
i) Ecuaciones en diferencias.
ii) Anlisis grfico (diagramas de telaraa) y rbitas.
iii) Puntos fijos y peridicos.
d) Sistemas continuos.
i) Sistemas de ecuaciones diferenciales.
ii) El problema de Cauchy y el concepto de flujo.
iii) Espacio fase y soluciones de equilibrio.
iv) Existencia y unicidad, sensibilidad y derivabilidad ante las condiciones iniciales y los
parmetros de las soluciones.
2. Sistemas lineales.
a) Sistemas discretos.
i) Ecuaciones en diferencias lineales homogneas y no homogneas.
ii) Solucin general de mapeos lineales.
iii) Mapeos en el plano.
b) Sistemas continuos.
i) Sistemas lineales homogneos y no homogneos.
ii) Sistemas con coeficientes constantes, diagonalizacin de la matriz de coeficientes y formas
cannicas o de Jordan.
iii) Sistemas lineales autnomos bidimensionales y tridimensionales.
3. Teora de estabilidad y descripcin global de trayectorias.
a) Estabilidad.
i) Sistemas discretos.
A) Estabilidad de puntos fijos de mapeos.
B) Mapeos no lineales y matriz jacobiana.
C) Puntos fijos en mapeos bidimensionales: sumideros, fuentes y sillas.
ii) Sistemas continuos.
A) Estabilidad de Lyapunov.
B) Sistemas lineales, linealizacin de sistemas no lineales y matriz jacobiana.
C) Equivalencia topolgica local; teorema de Hartman-Grobman.
D) Funcin de Lyapunov.
b) Descripcin global de trayectorias.
i) Cerclinas.
ii) Primera integral, sistemas hamiltonianos y de gradiente.
iii) rbitas homoclnicas y hetroclnicas.
iv) Teorema de Liouville.
4. rbitas peridicas.
a) Sistemas continuos.
i) Sistemas lineales no autnomos peridicos. Teora de Floquet.
ii) rbitas peridicas en sistemas no lineales, ciclos lmite y separatrices.
iii) Criterio negativo de Bendixon y prueba de Dulac.
iv) Conjuntos y lmite y teorema de Poincar-Bendixon.
v) Sistemas de Lienard.
vi) Mtodos perturbativo y de promedio para la estimacin de la amplitud y el peeriodo de las
rbitas.
b) Sistemas discretos.
i) Seccin de Poincar.
ii) Cuasiperiodicidad.
Discutir en clase los aspectos conceptuales, tericos y aplicados; fortalecer estas exposiciones con
la exhibicin de paquetes y programas de cmputo, considerar la resolucin de ejercicios en clase y
de tarea; sugerir lecturas; as como asesorar proyectos relacionados con las temticas del curso que
podran entregarse por escrito y exponerse ante la clase al final del curso.

CRITERIO
Tareas (conceptuales, tericas y
prcticas)
Evaluaciones parciales (conceptuales,
tericas y prcticas)
Lecturas
Proyecto final
Total
PUNTOS
30
40
10
20
100
BIBLIGRAFA
1. K. T. Alligood, T. D. Sauer and J. A. Yorke, Chaos. An Introduction to Dynamical Systems
(Springer, New York, 1996).
2. A. Medio and M. Linares, Nonlinear dynamics. A primer (Cambridge University Press, UK, 2001).
3. D. K. Arrowsmith and C. M. Place, Dynamical Systems, Differential Equations, Maps and Chaotic
Behaviour (Chapman and Hall/CRC, USA, 1992).
4. S. H. Strogatz, Nonlinear Dynamics and Chaos Whith Applications to Physics, Biology,
Chemisstry, and Engineering (Westview Press, USA, 2000).
5. M. W. Hirsch, S. Smale and R. L. Devaney, Differential Equations, Dynamical Systems and An

Introduction to Chaos. Second Edition (Elsevier Academic Press, USA, 2003).
6. J. W. Jordan and Smith, Nonlinear Ordinary Differential Equations. An Introduction to Dynamical
Systems. Third Edition (Oxford University Press, New York, 2004).
7. S. Lynch, Dynamical Systems with Applications using MAPLE (Birkhauser, USA, 2001).
8. G. Fulford, P. Forrester and A. Jones, Modelling with Differential and Difference Equations
(Cambridge University Press, UK, 2001).
9. J. Hetao Liu, A First Course in the Qualitative Theory of Differential Equations (Pentice Hall, New
Jersey, 2003).
10. P. Glendinning, Stability, instability and chaos: an introduction to the theory of nonlinear
differential equation (Cambridge University Press, UK, 1999).
11. V. I. Arnold, Ordinary Differential Equations (MIT Press, USA, 1973).
12. J. Cronin, Differential Equations: Introduction and Qualitative Theory, Second Edition (Marcel
Dekker, New York, 1994).
13. F. Brauer and John A. Nohel, The Qualitative Theory of Ordinary Differential Equations: An
Introduction (Dover, New York, 1989).
14. A. H. Nayfeh and B. Balachandran, Applied Nonlinear Dynamics (Wiley-VCH, Germany, 2004).
15. S. Wiggins, Introduction to Applied Nonlinear Dynamical Systems and Chaos. Second Edition
(Springer, UK, 2003).
16. L. Perko, Differential Equations and Dynamical Systems. Third Edition (Springer, New York,
2001).
17. J. Guckenheimer and P. Holmes, Nonlinear Oscilations, Dynamical Systems, and Bifurcations of
Vector Fields (Springer-Verlag, New York, 2002).
Lecturas sugeridas:
1. M. J. Sometband, Entre el orden y el caos: La complejidad, La Ciencia para todos 167 (FCE,
Mxico, 1999).
2. I. Stewart, Juaga Dios a los dados? (Crtica, Barcelona, 2007).
3. R. H. Abraham and C. D. Shaw, Dynamics. The Geometry of Behaviour. Second Edition
(Addison-Wesley, USA, 1992).
4. Miguel A. F. Sanjuan y Jos Manuel Casado Vzquez, "Dinmica No Lineal: Orgenes y Futuro",
Fsica para todos / Fisica no mundo, enero (2005).
5. S. Prez-Cacho Garca, F. M. Gmez Cubillo y J. M. Marbn Prieto, Modelos matemticos y
procesos dinmicos. Un primer contacto (Universidad de Valladolid, Valladolid, 2002).
6. D. Kaplan and L. Glass, Understanding Nonlinear Dynamics (Springer-Verlag, New York, 1995).
7. L. von Bertalanffy, Teora general de los sistemas (FCE, Mxico, 1995).
8. Juan E. Npoles Valds, "Un siglo de teora cualitativa de ecuaciones diferenciales", Lecturas
Matemticas, Universidad de la Cuanca del Plata 25 (2004).
9. P. N. V. Tu, Dynamical Systems: An Introduction with Applications in Economics and Biology
(Springer-Verlag, Berlin, 1992).
Algunas pginas en Internet de inters:

1. DFIELD and PPLANE, http://math.rice.edu/~dfield/dfpp.html
2. Easy Java Simulations (EJS), http://www.um.es/fem/EjsWiki/pmwiki.php?userlang=es

3. Dynamical Systems, http://techmath.uibk.ac.at/numbau/alex/dynamics/index.html
4. The Dynamical Systems and Technology Project at Boston University,
http://math.bu.edu/DYSYS/
5. Geogebra applet for families of discrete dynamical systems,
http://divisbyzero.com/2010/01/01/geogebra-applet-for-families-of-discrete-dynamical-systems/
6. JAVA Applets, http://math.bu.edu/DYSYS/applets/
7. Interactive Programs Applets,
http://www.jpimentel.com/ciencias_experimentales/pagwebciencias/pagweb/applets_2.htm
Fsica con ordenador, http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/default.htm
PROGRAMA DE ESTUDIOS: DINMICA NO LINEAL II
PROTOCOLO
Fechas
Mes/ao
Elaboracin
Clave
Semestre
Nivel
Licenciatura
Maestra
Aprobacin
Ciclo
Integracin
Bsico
Superior
Aplicacin
Colegio
H. y C.S.
C. y T.
C. y H.
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Doctorado

COMPLEJIDAD
dinmicos; especficamente, los concernientes al estudio de las variedades invariantes, las bifurcaciones locales y
globales de las soluciones de ecuaciones diferenciales ordinarias y en diferencias no lineales, as como del anlisis del
comportamiento catico que pudieran exhibir stas. Consecuentemente, el alumno contar con la posibilidad de
comprender las implicaciones de estos conceptos en modelaciones de procesos sociales, biolgicos y fsicos basadas
con este enfoque.
Carcter
Modalidad
Seminario
Indispensable X
Curso
Optativa *
Taller
X Curso-taller
Laboratorio
Asignaturas Previas
Clnica

Tericas
6.0
Con
Docente Prcticas
6.0
Autnomas
Tericas
6.0
Prcticas
Carga horaria
semestral: 96
Dinmica No Lineal I
Requerimientos Elementos del anlisis cualitativo de los sistemas dinmicos; especficamente, los concernientes a
para cursar la
los conceptos de estabilidad local y global de las soluciones de ecuaciones diferenciales ordinarias y
asignatura
en diferencias.
Perfil deseable
del profesor:

Diseador (es):
M. en C. Jorge Fernando Camacho Prez, Dr. Faustino
Snchez Garduo
cONTENIDOS
1. Variedades invariantes.
i) Variedades, conjuntos invariantes y variedades invariantes.
ii) Subespacios estable, inestable y central de sistemas lineales autnomos.
iii) Variedades estable, inestable y central en puntos de equilibrio de sistemas no lineales
autnomos.
iv) Existencia y mtodos de construccin de las variedades invariantes.
v) Formas normales.
i) Subespacios estable, inestable y central en mapeos lineales.
ii) Variedades estable, inestable y central en puntos fijos de mapeos no lineales.
iii) Variedades estable, inestable y central de rbitas peridicas.
2. Bifurcaciones.
i) Bifurcaciones locales.
A) Bifurcaciones locales nodo-silla, pitchfork y transcrtica. Teorema de Sotomayor.
B) La aparicin de ciclos lmite a travs de bifurcaciones. Teorema de Poincar-AndronovHopf.
C) Biestabilidad, multiestabilidad y el fenmeno de histresis.
D) Codimensin de una bifurcacin y desdoblamiento (unfolding).
E) Bifurcaciones de Takens-Bogdanov y de sistemas hamiltonianos.
ii) Bifurcaciones globales de trayectorias.
A) Bifurcaciones de trayectorias heteroclnicas (silla-silla, nodo-silla) y homoclnicas.
B) Bifurcaciones en rbitas peridicas no hiperblicas.
iii) Estabilidad estructural. Teorema de Peixoto.
iv) Mtodos perturbativo y de promedio para bifurcaciones locales, en rbitas peridicas, en
sistemas hamiltonianos, etc.
i) Bifurcaciones locales en mapeos: nodo-silla, pitchfork, transcrtica y de Neimark-Sacker.
ii) Codimensin de una bifurcacin local en un mapeo.
iii) Bifurcaciones en mapeos bidimensionales.
3. Caos.
a) Sistemas discretos.
i) Caos determinista.
A) Sensibilidad a las condiciones iniciales, mezcla y puntos peridicos de mapeos
unidimensionales (logstico, tienda, desplazamiento de Bernoulli, etc.).
B) Exponentes de Lyapunov.
C) rbitas ergdicas e histogramas de mapeos unidimensionales.
ii) Orden y caos.
A) Duplicidad de periodo, universalidad y constante de Feigenbaum.
B) Teorema de Sharkovskii.
C) Otras rutas al caos: cuasi-periodicidad, intermitencia y crisis.
iii) Atractores extraos: el mapeo de Henon.
iv) Dinmica simblica y mapeo de herradura de Smale.

v) Geometra del Caos: conjuntos de Julia y de Mandelbrot.
b) Sistemas continuos.
i) Caractersticas y medicin del caos.
A) Sensibilidad a las condiciones iniciales.
B) Espectro de Lyapunov, densidades invariantes, espectro de potencias y funciones de
correlacin.
ii) Sistemas hamiltonianos.
A) Fundamentos de la mecnica de Hamilton, transformaciones cannicas y formas
hamiltonianas normales.
B) Sistemas integrables, cuasi integrables y separables, y el teorema de KAM.
iii) Algunos sistemas dinmicos tridimensionales.
A) Sistemas de Lorenz, Rossler, Chua, Hodking-Huxley, etc.
B) Caos cuando n>=3.
iv) Osciladores no lineales forzados de Duffing y Van der Pol.
c) Temas recientes en el anlisis de dinmicas caticas.
i) Anlisis de series de tiempo caticas.
ii) Dispersin catica.
iii) Control y sincronizacin del caos.
iv) Caos espacio-temporal y cuntico.

CRITERIO
prcticas)
tericas y prcticas)
Lecturas
Proyecto final
Total
PUNTOS
30
40
10
20
100
BIBLIGRAFA
Adems de la indicada en el programa de estudios de Dinmica No Lineal I, se sugieren:
1. J. Hale and H. Koak, Dynamics and Bifurcations (Springer-Verlag, New York, 1991).
2. G. Ioos and D. D. Joseph, Elementary Stability and Bifurcation Theory, Second Edition (Springer,
New York, 1997).
3. J. Carr, Applications of Centre Manifold Theory (Springer-Verlag, New York, 1981).
4. T. Ma and S. Wang, Bifurcation Theory and Applications, (World Scientific, Singapore, 2005).
5. W. B. Zhang, Differential Equations, Bifurcations, and Chaos in Economics (World Scientific,
Singapore, 2005).
6. H. O. Peitgen, H. Jrgens and Dietmar Saupe, Chaos and Fractals. New Frontiers of Science.
Second Edition (Springer, USA, 2004).
7. M. Schroeder, Chaos Fractals, Power Laws: Minutes from an Infinite Paradise (Dover, New York,
2009).
8. G. L. Baker and J. P. Gollup, Chaotic Dynamics An Introduction. Second Edition (Cambridge,
University Press, UK, 2002).
9. E. Ott, Chaos in Dynamical Systems. Second Edition (Cambridge University Press, New York,
2002).
10. R. C. Hilborn, Chaos and Nonlinear Dynamics. An Introduction for Scientists and Engineers.
Second Edition (Oxford Universuty Press, New York, 2006).
11. M. Lakshmanan and S. Rajasekar, Nonlinear Dynamics, Integrability, Chaos and Patterns
(Springer, Germany, 2003).
12. J. M. T. Thompson and H. B. Stewart, Nonlinear Dynamics and Chaos. Second Edition (Wiley,
New York, 2001).
13. F. C. Moon, Chaotic and Fractal Dynamics. An Introduction for Applied Scientists and Engineers
(Wiley-VCH, Germany, 2004).
14. P. Berge, Y. Pomeau and C. Vidal, Order Within Chaos (Hermann, Paris, 1984).
15. H. J. Korsch and H. J. Jodl, Chaos A Program Collection for the PC. Second Edition (Springer,
Germany, 1999).
16. M. Tabor, Chaos and Integrability in Nonlinear Dynamics. An Introduction (John Wiley and Sons,
New York, 1989).
17. H. G. Schuster and W. Just, Deterministic Chaos. An Introduction. Four Edition (Wiley-VCH,
Germany, 2005).
18. J. Clinton Sprott, Chaos and Time-Series Analysis (Oxford University Press, UK, 2008).
Lecturas sugeridas:
1. J. Briggs y F. D. Peat, Espejo y reflejo: del caos al orden. Gua ilustrada de la teora del caos y la
ciencia de la totalidad (Gedisa, Barcelona 1990.
2. I. Schifter, La ciencia del caos, La Ciencia para todos 142 (FCE, Mxico, 1996).
3. V. Talanquer, Fractus, fracta, fractal. Fractales de laberintos y espejos, La Ciencia para todos __
(FCE, Mxico, 1996).
4. E. Braun, Caos, fractales y cosas raras, La Ciencia para todos __ (FCE, Mxico, 1996).
5. Florin Diacu and Philip Holmes, Celestial Encounters (Princeton University Press, UK, 1996).
6. G. P. Williams, Chaos Theory Tamed (Joseph Henry Press, USA, 1997).
7. E. N. Lorenz, The Essence of Chaos (University of Washington Press, Seattle, 1995).
8.
9.
10.
11.
J. Gleick. Chaos: Making a New Science (Penguin, New York, 2008).

A. Efros. Fsica y geometra del desorden (Mir, Moscu, 1987).
I. Prigogine, Las leyes del caos (Crtica, Barcelona, 2004).
C. Brown, Chaos and Catastrophe Theories. Series: Quantitative Applications in the Social
Sciences 107 (SAGE Publications, USA, 1995).

1. Serendip, Chaotic Dynamical Systems and Complex Systems,
http://serendip.brynmawr.edu/chaos/index.html
2. JAVA APPLETS for Chaos and Fractals,
http://www.student.math.uwaterloo.ca/~pmat370/JavaLinks.html
3. Chaos and Fractals, http://www3.wittenberg.edu/bshelburne/Chaos&FractalsHomePage.htm
4. Flujo de Cuette-Taylor, http://www-fa.upc.es/websfa/fluids/marc/tc.php?lang=eng
PROGRAMA DE ESTUDIOS: DINMICA NO LINEAL III
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C. y T.
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dinmicos; especficamente, los concernientes al anlisis cualitativo de los fenmenos de excitabilidad, auto
organizacin y emergencia de patrones que exhiben algunas familias de ecuaciones diferenciales en derivadas
parciales, as como el de aquellas ecuaciones diferenciales no lineales que cuentan con soluciones de tipo solitn.
Consecuentemente, el alumno podr comprender las implicaciones de estos conceptos en modelaciones de procesos
sociales, biolgicos y fsicos basadas con este enfoque.
Carcter
Modalidad
Seminario
Indispensable
Optativa *
Curso
X
Taller
X Curso-taller
Laboratorio
Clnica
Asignaturas Previas

Tericas
4.5
Con
Docente Prcticas
4.5
Autnomas
Tericas
4.5
Prcticas
Carga horaria
semestral: 72
Dinmica No Lineal I y Dinmica No Lineal II
Requerimientos
Elementos del anlisis cualitativo de los sistemas dinmicos; especficamente, los concernientes a
para cursar la
los conceptos de estabilidad y bifurcaciones locales y globales.
asignatura
Perfil deseable
del profesor:

Diseador (es):
M. en C. Jorge Fernando Camacho Prez y Dr. Denis Boyer
cONTENIDOS
1. Propagacin de ondas en medios excitables.
a) Medios excitables y sus caractersticas.
b) Transmisin de impulsos nerviosos.
i) Los modelos continuos de Hodgkin-Huxley y de FitzHugh-Nagumo para neuronas.
ii) Un modelo espacio-temporal.
c) Ecuaciones de reaccin-difusin.
i) Leyes de conservacin y de Fick.
ii) Modelacin de procesos difusivos.
d) Soluciones de tipo onda viajera.
i) Anlisis local y global.
ii) Ecuacin de Fisher-KPP.
2. Auto organizacin y emergencia de patrones.
a) Estructuras disipativas y rompimientos de simetras.
b) Patrones generados por ondas bi y tridimensionales.
i) Reaccin qumica de Belouzov-Zhabotinski.
ii) Modelos de clulas cardiacas.
c) Patrones de vegetacin y el modelo del Brusselator.
i) Inestabilidad de Turing.
ii) Inestabilidad de Hopf.
d) Patrones en algunos sistemas fsicos.
i) Conveccin de Rayleigh-Bnard y la ecuacin de Swift-Hohemberg.
ii) El sistema oscilante de Faraday y la ecuacin de Ginzburg-Landau.
e) Morfognesis, quimiotaxis y filotaxia.
f) Coexistencia de patrones regulares y caos.
3. Solitones.
a) Ecuaciones de solitones y sus soluciones (de Korteweg-de Vries, Schrdinger no lineal, sineGordon, etc.).
b) Tcnicas de solucin (Dispersin inversa y mtodos numricos).
c) Construccin y formacin de solitones.
d) Sistemas fsicos que exhiben solitones: ondas de agua superficiales, cristales lquidos, fibras
pticas, sistemas magnticos, etc.).

CRITERIO
prcticas)
tericas y prcticas)
Lecturas
Proyecto final
Total
PUNTOS
30
40
10
20
100
BIBLIGRAFA
1. M. I. Rabinovich, A. B. Ezersky and P. D. Weidman, (World Sceintific, Singapore, 2001).
2. L. Lam, Nonlinear Physics for Beginners. Fractals, Chaos, Pattern Formation, Cellular Automata
and Complex Systems (World Scientific, Singapore, 1998).
3. L. Lam, Introduction to Nonlinear Physics (Springer-Verlag, New York, 1997).
4. R. Hoyle, Pattern Formation. An Introduction to Methods (Cambridge University Press, UK, 2006).
5. M. C. Cross and P. C. Hohenberg, Pattern formation outside of equilibrium, Reviews of Modern
Physics 65, 3 (1993).
6. H. Meinhardt, Models of Biological Pattern Formation (Academic Press, London, 1982).
7. G. Randons, W. Just and P. Haussler (Eds.), Collective Dynamics of Nonlinear and Disordered
Systems (Springer-Verlag, Berlin, 2005).
8. J. Billingham and A. C. King, Wave Motion (Cambridge University press, UK, 2000).
9. J. D. Murray, Mathematical Biology: I, An Introduction, Third Edition (Springer, New York, 2003).
10. J. D. Murray, Mathematical Biology: II, Spatial Models and Biomedical Applications, Third Edition
(Springer, New York, 2003).
11. N. F. Britton, Essential of Mathematicasl Biology (Springer, New York, 2004).
12. C. H. Taubes, Modelling Differential Equations in Boilogy (Cambridge University Press, New York,
2008).
13. H. Malchow, S. V. Petrovskii and E. Venturino, Spatiotemporal Patterns in Ecology and
Epidemiology (Chapman and Hall/CRC, New York, 2007).
14. E. Infield and G. Rowlands, Nonlinear Waves, Solitons and Chaos (Cambridge University Press,
UK, 2000).
15. P. G. Drazin and R. S: Johnson, Solitons: An Introduction (Cambridge University press, UK,
1993).
Lecturas sugeridas:
1. F. Snchez Garduo, P. Miramontes y J. L. Gutirrez Snchez (Coord.), Clsicos de la biologa
matemtica (Siglo XXI-UNAM, Mxico, 2002).
2. L. Esteva y M. Falconi, Biologa Matemtica (Facultad de Ciencias UNAM, Mxico, 2002).
3. R. Kulakov, Introduccin a la Fsica de procesos no lineales. (Mir, Moscu, 1990).

4. R. Kdomtsev, Ondas a nuestro alrededor. (Mir, Moscu, 1984).
5. J. A. Scott Kelso, Dynamic Patterns: The Self-Organization of Brain and Behavior (Complex
Adaptative Systems) (MIT, USA; 1995).
6. N. Boccara, Modelling Complex Systems (Springer, N Y, 2010).
7. C. Gros, Complex and Adaptative Dynamical Systems. A Primer (Springer-Verlag, Berlin, 2011).

1. Reaccin de Belouzov-Zhabotinski, http://web.eecs.utk.edu/~mclennan/Classes/420/NetLogo/BZ%20Reaction.html
2. Celdas de Benard, http://energy.concord.org/energy2d/bernard-cells.html
3. Java applets, http://www.tkm.uni-karlsruhe.de/~carr/soliton.html
4. Computational Physics Applets, http://www.physics.orst.edu/~rubin/nacphy/CPapplets/
5. Physics applets, http://www.edinformatics.com/il/il_physics.htm
PROGRAMA DE ESTUDIOS: INTRODUCCIN A LA DINMICA NO LINEAL
PROTOCOLO
Fechas
Mes/ao
Elaboracin
Clave
Semestre
Nivel
Licenciatura
Maestra
Aprobacin
Ciclo
Integracin
Bsico
Superior
Aplicacin
Colegio
H. y C.S.
C. y T.
C. y H.
Marzo 30 de 2012
Doctorado

COMPLEJIDAD
Propsito(s) general(es): El alumno comprender aspectos conceptuales de la teora de los sistemas dinmicos
discretos y continuos; especficamente, los concernientes a los fundamentos del anlisis cualitativo de la estabilidad,
las bifurcaciones y el comportamiento catico de las soluciones de los sistemas de ecuaciones diferenciales ordinarias
(SEDO) y los sistemas de ecuaciones en diferencias (SED) no lineales. Consecuentemente, con base en
representaciones geomtricas y el manejo de programas de cmputo especficos, el alumno podr determinar
cualitativamente las implicaciones de estos conceptos en modelaciones de procesos sociales, biolgicos y fsicos
basadas con este enfoque.
Carcter
Modalidad
Seminario
Indispensable X
Curso
Optativa *
Taller
X Curso-taller
Laboratorio
Asignaturas Previas
Clnica

Tericas
6.0
Con
Docente Prcticas
6.0
Autnomas
Tericas
Prcticas
Carga horaria
semestral: 96
Introduccin a los Sistemas Dinmicos
Requerimientos
Conocimientos de los fundamentos del anlisis cualitativo de las soluciones de ecuaciones
para cursar la
diferenciales ordinarias (EDO) y de las ecuaciones en diferencias (ED) lineales.
asignatura
Perfil deseable
del profesor:

Diseador (es):
M. en C. Jos Luis Gutirrez Snchez, Dr. Fernando
Ramrez Alatriste y M. en C. Jorge Fernando Camacho
Prez
6.0
cONTENIDOS
3. Sistemas no lineales.
a) Discusin de los SEDO no lineales, en el contexto de modelos de interaccin de dos especies
(en competencia y presa-depredador).
b) Descripcin cualitativa de la estabilidad de las soluciones de los SEDO no lineales alrededor de
sus puntos de equilibrio.
c) Descripcin cualitativa de la estabilidad de las soluciones de los SED no lineales alrededor de
sus puntos de equilibrio
d) Discusin de las caractersticas cualitativas de los ciclos lmite.
e) Uso de la computadora para la solucin analtica, cualitativa y numrica de los SEDO y SED no
lineales.
f) Charlas complementarias sobre modelacin.
i) Modelos presa-depredador modificados.
ii) Epidemiologa: El modelo SIR de Kermarck y McKendrick.
iii) La dinmica del amor: Laura y Petrarca.
iv) Reacciones qumicas: El modelo Brusselator.
v) El pndulo doble.
4. Bifurcaciones y caos.
a) SEDO y SED dependientes de un parmetro y cambios cualitativos en sus soluciones.
b) Caos en ED, en el contexto del mapeo logstico.
i) Sensibilidad a las condiciones iniciales y densidad de la imagen.
ii) Ruta al caos por duplicacin de periodos.
iii) Taller de experimentacin computacional con mapeos caticos.
c) Caos en SEDO no lineales tridimensionales, en el contexto del modelo de Lorenz.
i) Efecto mariposa.
ii) La geometra de los atractores extraos.
d) Charlas complementarias sobre modelacin
i) Dinmica de una cuenta ideal que se desliza en un aro giratorio.
ii) Ciclos bifurcados en el modelo Keynesiano.
iii) Los atractores extraos de Rossler, Chua y Hodking-Huxley.
iv) Modelos econmicos caticos.
v) Osciladores no lineales forzados.
Discutir en clase los aspectos conceptuales preferentemente mediante con el manejo de programas
de cmputo y videos; considerar la resolucin de ejercicios en clase y de tarea. Asimismo, sugerir
lecturas y asesorar proyectos relacionados con las temticas del curso que podran entregarse por
escrito y exponerse ante la clase al final del mismo.
Las sesiones se impartirn en el laboratorio de cmputo. Se sugiere que cada una de las temticas
indicadas en las charlas complementarias sobre modelacin, sean sesiones bien documentadas de
una vez por semana, presentadas ante la clase por el profesor. Sera tambin deseable que el
profesor deje alguna(s) variante(s) de estas modelaciones a los estudiantes para que stos las
resuelvan poniendo en prctica sus conocimientos adquiridos.

CRITERIO
Tareas (conceptuales y prcticas)
Evaluaciones parciales (conceptuales y
prcticas)
Lecturas
Proyecto final
Total
PUNTOS
30
40
10
20
100
BIBLIGRAFA
Adems de la indicada en el programa de estudios de Introduccin a los Sistemas Dinmicos, se
sugieren:
1. D. Kaplan and L. Glass, Understanding Nonlinear Dynamics (Springer-Verlag, New York, 1995).
2. S. H. Strogatz, Nonlinear Dynamics and Chaos with Applications to Physics, Biology, Chemistry,
and Engineering (Westview Press, USA, 2000).
3. R. H. Abraham and C. D. Shaw, Dynamics. The Geometry of Behavior. Second Edition (AddisonWesley, USA, 1992).
4. C. Brown, Chaos and Catastrophe Theories. Series: Quantitative Applications in the Social
Sciences 107 (SAGE Publications, USA, 1995).
5. G. P. Williams, Chaos Theory Tamed (Joseph Henry Press, USA, 1997).
6. E. Beltrami, Mathematics for mathematical modeling (Academic Press, Orlando, 1987).
Algunas lecturas sugeridas:
1. J. Briggs y F. D. Peat, Espejo y reflejo: del caos al orden. Gua ilustrada de la teora del caos y la
ciencia de la totalidad (Gedisa, Barcelona 1990.
2. Miguel A. F. Sanjuan y Jos Manuel Casado Vzquez, "Dinmica No Lineal: Orgenes y Futuro",
Fsica para todos / Fisica no mundo, enero (2005).
3. M. J. Sometband, Entre el orden y el caos: La complejidad, La Ciencia para todos 167 (FCE,
Mxico, 1999).
4. I. Schifter, La ciencia del caos, La Ciencia para todos 142 (FCE, Mxico, 1996).
5. V. Talanquer, Fractus, fracta, fractal. Fractales de laberintos y espejos, La Ciencia para todos __
(FCE, Mxico, 1996).
6. E. Braun, Caos, fractales y cosas raras, La Ciencia para todos __ (FCE, Mxico, 1996).
7. Florin Diacu and Philip Holmes, Celestial Encounters (Princeton University Press, UK, 1996).
8. E. N. Lorenz, The Essence of Chaos (University of Washington Press, Seattle, 1995).
9. J. Gleick. Chaos: Making a New Science (Penguin, New York, 2008).
10. A. Efros, Fsica y geometra del desorden (Mir, Mosc, 1987).
11. I. Prigogine, Las leyes del caos (Crtica, Barcelona, 2004).
1. Serendip, Chaotic Dynamical Systems and Complex Systems,
http://serendip.brynmawr.edu/chaos/index.html
2. JAVA APPLETS for Chaos and Fractals,
http://www.student.math.uwaterloo.ca/~pmat370/JavaLinks.html
3. Chaos and Fractals, http://www3.wittenberg.edu/bshelburne/Chaos&FractalsHomePage.htm
PROGRAMA DE ESTUDIOS: INTRODUCCIN A LOS SISTEMAS DINMICOS
PROTOCOLO
Fechas
Mes/ao
Elaboracin
Clave
Semestre
Nivel
Licenciatura
Maestra
Aprobacin
Ciclo
Integracin
Bsico
Superior
Aplicacin
Colegio
H. y C.S.
C. y T.
C. y H.
Marzo 30 de 2012
Doctorado

COMPLEJIDAD
Propsito(s) general(es): El alumno comprender aspectos conceptuales de la teora de los sistemas dinmicos
discretos y continuos; especficamente, los concernientes a los fundamentos del anlisis cualitativo de las soluciones
de ecuaciones diferenciales ordinarias (EDO) y de ecuaciones en diferencias (ED) lineales. Consecuentemente, con
base en representaciones geomtricas y el manejo de programas de cmputo especficos, el alumno podr determinar
cualitativamente las implicaciones de estos conceptos en modelaciones de procesos sociales, biolgicos y fsicos
basadas con este enfoque.
Carcter
Modalidad
Seminario
Indispensable X
Curso
Optativa *
Taller
X Curso-taller
Laboratorio
Asignaturas Previas
Clnica

Tericas
6.0
Con
Docente Prcticas
6.0
Autnomas
Tericas
6.0
Prcticas
Carga horaria
semestral: 96
Introduccin a la Dinmica No Lineal
Requerimientos
Conocimientos de lgebra, geometra analtica y nociones de clculo diferencial e integral de una
para cursar la
variable.
asignatura
Perfil deseable
del profesor:

Diseador (es):
M. en C. Jos Luis Gutirrez Snchez, Dr. Fernando
Ramrez Alatriste y M. en C. Jorge Fernando Camacho
Prez
cONTENIDOS
1. Introduccin.
a) Introduccin a los modelos y representaciones matemticas de procesos sociales, biolgicos y
fsicos, basadas en sistemas de EDO (dinmica continua) y de ED (dinmica discreta).
b) Discusin de los conceptos bsicos de relacin de recurrencia, derivada, antiderivada (y
algunas reglas bsicas), de EDO y de ED, as como los de serie de tiempo, campo de
pendientes, lnea de fase, solucin estacionaria, fuentes y sumideros en el contexto de modelos
de crecimiento poblacional discretos (lineal y logstico) y continuos (Malthus y Verhults).
c) Discusin de los conceptos de punto fijo, puntos peridicos y diagrama de telaraa para ED,
en el contexto del modelo logstico.
d) Uso de la computadora para la solucin analtica, cualitativa y numrica de las EDO y ED.
e) Implicaciones prcticas del teorema de existencia y unicidad.
f) Charlas complementarias sobre modelacin.
i) Otros modelos poblacionales.
ii) Diseminacin de innovaciones tecnolgicas.
iii) La falsificacin de obras de arte por Van Meegeren.
iv) Dinmica del desarrollo de tumores.
v) Proyeccin del parque vehicular de la Ciudad de Mxico.
2. Sistemas lineales.
a) Discusin de los sistemas EDO (SEDO) lineales en el contexto del modelo bidimensional de la
relacin amorosa de Romeo y Julieta de Strogatz.
b) Geometra de las soluciones, representacin matricial y caracterizacin cualitativa de su
dinmica.
c) Discusin de los sistemas de ED (SED) lineales en el contexto del modelo de Leslie.
d) Uso de la computadora para la solucin analtica, cualitativa y numrica de los SEDO y SED
lineales.
e) Charlas complementarias sobre modelacin.
i) Un problema de cra de conejos: La sucesin de Fibonacci.
ii) Procesos recurrentes en Economa: El modelo de Samuelson.
iii) Un modelo para la deteccin de la diabetes.
iv) Teoras matemticas de la guerra.
v) Pldoras para el resfriado.
Discutir en clase los aspectos conceptuales preferentemente mediante con el manejo de programas
de cmputo y videos; considerar la resolucin de ejercicios en clase y de tarea. Asimismo, sugerir
lecturas y asesorar proyectos relacionados con las temticas del curso que podran entregarse por
escrito y exponerse ante la clase al final del mismo.
Las sesiones se impartirn en el laboratorio de cmputo. Se sugiere que cada una de las temticas
indicadas en las charlas complementarias sobre modelacin, sean sesiones bien documentadas de
una vez por semana, presentadas ante la clase por el profesor. Sera tambin deseable que el
profesor deje alguna(s) variante(s) de estas modelaciones a los estudiantes para que stos las
resuelvan poniendo en prctica sus conocimientos adquiridos.

CRITERIO
prcticas)
Lecturas
Proyecto final
Total
PUNTOS
30
40
10
20
100
BIBLIGRAFA
1. D. Acheson, From Calculus to Chaos. An Introduction to Dynamics (Oxford University Press, New
York, 1998).
2. J. L. Gutirrez Snchez y F. Snchez Garduo, Matemticas para las Ciencias Naturales.
Aportaciones matemticas Textos 11 (Sociedad Matemtica Mexicana, Mxico, 1998).
3. S. Prez-Cacho Garca, F. M. Gmez Cubillo y J. M. Marbn Prieto, Modelos matemticos y
procesos dinmicos. Un primer contacto (Universidad de Valladolid, Valladolid, 2002).
4. R. R. Huckfeldt, C. W. Hohfeld and T. W. Likens, Dynamic Modeling. An Introduction, Series:
Quantitative Applications in the Social Sciences 27 (SAGE, Publications, USA, 1982).
5. P. Blanchard, R. L. Devaney, and G. R. Hall, Ecuaciones Diferenciales (International Thomson
Editores, Mxico, 1998).
6. R. L. Borrelli, C. S. Coleman, Ecuaciones diferenciales. Una perspectiva de modelacin (OxfordAlfaOmega, Mxico, 2005).
7. D. Lomen y D. Lovelock, Ecuaciones Diferenciales a travs de grficas, modelos y datos
(CECSA, Mxico, 2000).
8. M. Braun, Ecuaciones diferenciales y sus aplicaciones (Grupo Editorial Iberoamrica, Mxico,
1990).
9. B. Barnes and G. R. Fulford, Mathematical Modeling With Case Studies: A Differential Equations
Approach Using MAPLE (CRC, New York, 2002).
10. J. H. Davis, Differential Equations with MAPLE. An Interactive Approach (Birkhauser,
Boston2001).
11. S. Lynch, Dynamical Systems with Applications using MAPLE (Birkhauser, USA, 2001).
Lecturas sugeridas:
1. R. Courant y H. Robbins, Qu son las matemticas? Conceptos y mtodos fundamentales

(FCE, Mxico, 2002).
2. I. Stewart, Juaga Dios a los dados? (Crtica, Barcelona, 2007).
3. L. von Bertalanffy, Teora general de los sistemas (FCE, Mxico, 1995).
4. Juan E. Npoles Valds, "Un siglo de teora cualitativa de ecuaciones diferenciales", Lecturas
Matemticas, Universidad de la Cuenca del Plata 25 (2004).
5. V. Amelkin, Ecuaciones diferenciales aplicadas a la prctica (MIR, Mosc, 1987).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
DFIELD and PPLANE, http://math.rice.edu/~dfield/dfpp.html

Easy Java Simulations (EJS), http://www.um.es/fem/EjsWiki/pmwiki.php?userlang=es
Dynamical Systems, http://techmath.uibk.ac.at/numbau/alex/dynamics/index.html
The Dynamical Systems and Technology Project at Boston University,
http://math.bu.edu/DYSYS/
Geogebra applet for families of discrete dynamical systems,
http://divisbyzero.com/2010/01/01/geogebra-applet-for-families-of-discrete-dynamical-systems/
JAVA Applets, http://math.bu.edu/DYSYS/applets/
Interactive Programs Applets,
http://www.jpimentel.com/ciencias_experimentales/pagwebciencias/pagweb/applets_2.htm
Fsica con ordenador, http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/default.htm
PROGRAMA DE ESTUDIOS: SISTEMAS COMPLEJOS I
PROTOCOLO
Fechas
Elaboracin
Mes/ao
Clave
Nivel
Licenciatura
Semestre
Maestra
Aprobacin
Ciclo
Integracin
Bsico
Superior
Aplicacin
Colegio
H. y C.S.
C. y T.
C. y H.
Marzo 26 de 2012
Doctorado

Propsito(s) general(es): El estudiante:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Reconocer las caractersticas bsicas asociadas con un sistema complejo.

Comprender y calcular la dimensin fractal de varios fractales.
Comprender y clasificar las transiciones de fase en la fsica.
Extrapolar el concepto criticalidad de la fsica para sistemas complejos.
Clasificar y programar autmatas celulares en 1 y 2 dimensiones.
Aplicar el teorema de Takens para el anlisis de series de tiempo no lineales.
Carcter
Indispensable X
Modalidad
Seminario
Curso
Optativa *
Taller
X Curso-taller
Laboratorio
Asignaturas Previas
Clnica

Con
Tericas
6.0
Docente
Prcticas
6.0
Autnomas
Tericas
Prcticas
Carga horaria
semestral: 96
Sistemas Complejos 2
Requerimientos
para cursar la
Conocimientos de lgebra, computacin y programacin.
asignatura
Perfil deseable
Maestro o Doctor en Ciencias con especialidad en: Fsica, Matemticas o Computacin.
del profesor:
Diseador (es):
Dr. Fernando Ramrez Alatriste
6.0
cONTENIDOS
1. Introduccin a los Sistemas Complejos
1. No linealidad
2. Azar y determinismo, regularidad y caos
3. Complejidad, herramientas
4. Sistemas fuera de equilibrio, ruptura de simetra
2. Fractales
1. Simetras en la naturaleza
2. Autosemejanza y estructura geomtrica
1. Ejemplos de autosemejanza en el espacio
2. Ejemplos de autosemejanza en el tiempo
3. Implicaciones biolgicas de la autosemejanza
4. Autosemejanza implica una relacin de escalamiento
5. Relaciones de escalamiento
6. Invariancia de escala
3. Conjunto de Cantor
4. Dimensin fractal
1. Dimensin de autosemejanza
2. Dimensin de capacidad y conteo de cajas
3. Dimensin de Hausdorff
4. Dimensin topolgica
5. Dimensin de embebimiento
5. Propiedades Estadsticas
1. La autosemejanza implica que los momentos no existen
2. Ejemplos
6. Fractales aleatorios
7. Crecimiento fractal y percolacin
3. Criticalidad
1. Teora de Landau las transiciones de fase
1. Transiciones de fase de primer y segundo orden
2. Rompimiento espontneo de simetra
2. Criticalidad en Sistemas dinmicos
1. Funcin de correlacin
2. Longitud de correlacin
4. Universalidad en el punto crtico
3. Distribuciones libre de escala
1. Ley de Pareto
2. Ley de Zipf
3. Distribucin log-Normal
4. Ruido 1/f
4. Autmatas celulares
1. Autmatas celulares en 1D
1. El autmaton celular
2. Funciones de transicin
3. Reglas totalsticas
4. Condiciones de frontera
5. Algunos autmatas elementales
6. Autmatas celulares que conservan su nmero
7. Flujo vehicular
8. Clasificacin de Wolfram de los autmatas celulares elementales
9. Parmetro de Langton
10. Computacin Universal
2. Autmatas celulares en 2D: El juego de la vida de Conway
1. Formas de vida
2. Osciladores
3. Deslizadores
3. Aplicaciones
1. Modelo de segregacin de Schelling
2. Dilema del prisionero
3. Depredador-presa
4. Crecimiento de colonias de bacterias
5. Difusin
6. Espn de Ising
7. La pila de arena
8. Modelo del fuego en el bosque
4. Auto-organizacin hacia la zona crtica
1. Terremotos
2. Pila de arena
5. Series de tiempo No lineales
1. Teorema de Takens
2. Reconstruccin del atractor
3. Falsos primero vecinos
4. El tiempo de retraso
5. Informacin mutua promedio
6. Grficas de recurrencia
Sesiones tipo ctedra donde se desarrolle matemticamente los temas. El uso de la computadora es
fundamental para estos cursos, por lo que se proponen sesiones prcticas en el laboratorio de
cmputo, con el profesor como facilitador, guiando los temas con ejemplos prcticos y ejercicios para
complementar el tema.
CRITERIO
prcticas)
Total
PUNTOS
20
80
100
BIBLIOGRAFA
1. Abraham, Neal B., A. M. Albano, A. Passamante, P. E. Rapp y R.Gilmore (Editores) (1992):
Complexity and Chaos: Proccedings of the Second Bryn Mawr Workshop on Measures on
Complexity and Chaos.Bryn Mawr, Pennsylvania, 1315 de agosto; Singapur, World Scientic.
2. Anderson Phillip W., (1994): Physics: The Opening to Complexity.National Academy of
Science Proceedings of the Colloquium on Physics: The Opening of Complexity, 27-28 de
junio de 1994, Irvine.
3. Auyang, S.Y. (1998): Foundations of Complex System Theories: In Economics, Evolutionary
Biology, and Statistical Physics. Cambridge, Cambridge University Press
4. Badii, Remo y Antonio Politi (1997): Complexity: Hierarchical Structures and Scaling in
Physics. Nueva York, Cambridge University Press.
5. Bak, Per (1996): How Nature Works: The Science of Self-Organized Criticality. Nueva York,
Copernicus.
6. Bak, Per y M. Paczuski (1995): Complexity, Contingency, and Criticality en Proceedings of the
National Academy of Science 92: 66896696.
7. Barnsley Michael F. (1988): Fractals Everywhere. Boston, Academic Press.
8. Bossomaier, Terry R. J. y David G. Green (Eds.), (1999): Complex Systems. Cambridge,
Cambridge University Press
9. Claudius Gros, Complex and Adaptative Dynamical Systems, Spriger-Verlag, 2008.
10. Coveney, P. y Roger Highfield, (1992):The Arrow of Time: A Voyage Through Science to
Solve Time's Greatest Mystery. Nueva York, Fawcett Books.
11. Coveney, P. y Roger Higheld (1996). Frontiers of Complexity : The Search for Order in a
Chaotic World. Nueva York, Fawcett Books.
12. Falconer, Keneth J. (1990): Fractal Geometry: Mathematical Foundations and Applications.
Chichester, John Wiley
13. Goodwin, Biran (1994): How the Leopard Changed its Spots. The evolution of complexity,
Nueva York, Touchstone.
14. Holger Kantz and Thomas Schereiber, Nonlinear Time Series Analysis, Cambridge University
Press, 2004.
15. Kaufman, Stuart, (1994): At Home in the Universe: The Search for Laws of Self-Organization
and Complexity., Oxford, Oxford University Press.
16. Larry S. Liebovitch, Fractals and Chaos: Simplified for life Sciences, Oxford University Press,
1998.
17. Lewin, Roger (2000): Complexity: Life at the Edge of Chaos., Chicago, University of Chicago
Press.
18. Nicolis, Grgoire e Ilya Prigogine (1989): Exploring Complexity: An Introduction., Nueva York,
W. H. Freeman & Co.
19. Nino Boccara(1994), Modeling Complex System, Spriger-Verlag.
20. Prigogine, Ilya e Isabelle Stengers (1989): Order Out of Chaos: Man's New Dialogue With
Nature. Nueva York, Bantam Doubleday.
21. Stewart, Ian (1998): Life's Other Secret: The New Mathematics of the Living World. Nueva
York, John Wiley.
22. Waldrop, M. Mitchell (1992): Complexity: the Emerging Science at the Edge of Order and
Chaos. Nueva York, Touchstone Books.
PROGRAMA DE ESTUDIOS: COMPLEJIDAD I
PROTOCOLO
Fechas
Elaboracin
Mes/ao
Clave
Nivel
Licenciatura
Semestre
Maestra
Aprobacin
Ciclo
Integracin
Bsico
Superior
Aplicacin
Colegio
H. y C.S.
C. y T.
C. y H.
Marzo 26 de 2012
Doctorado

1. Identificar conceptualmente las caractersticas bsicas asociadas con un sistema complejo.

2. Se iniciarn en la simulacin computacional de sistemas dinmicos no lineales discretos simples en los cuales es
posible identificar comportamientos complejos
Carcter
Indispensable X
Modalidad
Seminario
Curso
Optativa *
Taller
X Curso-taller
Laboratorio
Clnica
Asignaturas Previas

Con
Tericas
6.0 Autnomas Tericas
Docente
Prcticas
Prcticas
Carga horaria semanal: Carga horaria
6.0
semestral: 96
Complejidad II
Requerimientos
para cursar la
Conocimientos de lgebra y computacin.
asignatura
Perfil deseable
del profesor:
Diseador (es):
cONTENIDOS
1. Introduccin a los Sistemas Complejos
6.0
1. No linealidad
2. Azar y determinismo, regularidad y caos
3. Complejidad, herramientas
4. Sistemas fuera de equilibrio, ruptura de simetra
2. Fractales
1. Simetras en la naturaleza
2. Autosemejanza y estructura geomtrica
1. Ejemplos de autosemejanza en el espacio
2. Ejemplos de autosemejanza en el tiempo
3. Implicaciones biolgicas de la autosemejanza
4. Autosemejanza implica una relacin de escalamiento
5. Relaciones de escalamiento
3. Conjunto de Cantor
4. Dimensin fractal
1. Dimensin de autosemejanza
2. Dimensin de capacidad y conteo de cajas
5. Fractales aleatorios
6. Crecimiento fractal y percolacin
3. Criticalidad y transiciones de fase
1. Teora de las transiciones de fase
1. Transiciones de fase de primer y segundo orden
2. Rompimiento espontneo de simetra
2. Distribuciones libre de escala
1.
Ley de Pareto
2.
Ley de Zipf
3.
Distribucin log-Normal
4.
Ruido 1/f
3. Patrones emergentes en sistemas complejos
1.
Patrones espaciales
2.
Patrones temporales, sincronizacin
3.
Ciclos adaptativos
4. El mundo de los programas simples: autmatas celulares
1. Una dimensin
1. Autmatas elementales. Definicin y propiedades generales
2. Clasificacin de Wolfram
3. Computacin universal
2. Dos dimensiones: El Juego de la vida de Conway
3. Aplicaciones
1. Modelo de segregacin de Schelling
2. Dilema del prisionero
3. Depredador-presa
4. La pila de arena
5. Modelo del fuego en el bosque
5. Auto-organizacin hacia la zona crtica
1. Terremotos
2. Pila de arena
El uso de la computadora es fundamental para estos cursos, por lo que se proponen sesiones
prcticas en el laboratorio de cmputo, con el profesor como facilitador, guiando los temas con
ejemplos prcticos y ejercicios para complementar el tema.

CRITERIO
prcticas)
Total
PUNTOS
20
80
100
BIBLIOGRAFA
Anderson Phillip W., (1994): Physics: The Opening to Complexity.National Academy of
Press, 2004.
1998.
Press.
W. H. Freeman & Co.
York, John Wiley.
1.
PROGRAMA DE ESTUDIOS: SISTEMAS COMPLEJOS II
PROTOCOLO
Fechas
Elaboracin
Mes/ao
Clave
Nivel
Licenciatura
Semestre
Maestra
Aprobacin
Ciclo
Integracin
Bsico
Superior
Aplicacin
Colegio
H. y C.S.
C. y T.
C. y H.
Marzo 26 de 2012
Doctorado

Propsito(s) general(es): El
estudiante:
1. Reconocer las herramientas bsicas (Agentes, Redes, Series de tiempo no lineales)para el
estudio de un sistema complejo.
2. Realizar simulaciones basadas en agentes de modelos de sistemas complejos.
3. Comprender la teora de grafos.
4. Analizar el crecimiento de redes complejas analtica y numricamente.
5. Comprender la formacin de patrones desde las perspectivas de ecuaciones de reaccin
difusin y autmatas celulares.
6. Realizar un anlisis de estabilidad para sistemas que formen patrones simples.
Carcter
Modalidad
Indispensable X
Seminario
Curso
Optativa *
Taller
X Curso-taller
Laboratorio
Clnica

Con
Tericas
6.0
Docente
Prcticas
6.0
Asignaturas Previas
Sistemas Complejos I
Taller de Sistemas Complejos
Autnomas
Tericas
6.0
Prcticas
Carga horaria
semestral: 96
Requerimientos
para cursar la
Conocimientos de lgebra y computacin. Sistemas complejos 1
asignatura
Perfil deseable
del profesor:
Diseador (es):
cONTENIDOS
1. Modelacin Basada en Agentes (MBA)
1. Conceptos bsicos
2. Introduccin a Netlogo
3. Aplicaciones del MBA a problemas sociales
1. Modelos de la regla de la mayora
2. Modelos de propagacin de informacin
3. Modelos de cooperacin
4. Modelos con estrategas
5. Modelos de movimiento de agentes (flujo vehicular)
2. Redes complejas
1. Teora general
1. Conceptos bsicos de la teora de grafos
2. Propiedades de las redes aleatorias
3. Distribuciones de grado
1. Redes exponenciales
2. Redes libres de escala
4. Formalismo de la funcin generadora
5. Propiedad de mundo pequeo
1. Modelos de mundo pequeo
2. Crecimiento de redes
1. Enlace igualitario
2. Enlace preferencial
3. Transicin de fase en redes con distribucin exponencial
3. Redes Neuronales(*)
1. Introduccin
2. Estructura y caractersticas
4. Redes booleanas(*)
1. Redes boolenas y topologas de grafos
2. Funciones de acoplamiento
3. Dinmica
4. El flujo de informacin a travs de la red
5. El diagrama de fase de campo medio
6. El diagrama de fase de bifurcacin
7. Redes boolenas libres de escala
8. El ciclo celular de la levadura
3. Medios excitables y formacin de patrones
1. Formacin de patrones en pieles de animales(*) con AC
2. Medios Excitables
1. La mquina de Hodgepodge
2. Reaccin de Belousov-Zabothinsky
3. Actividad Neuronal
3. Ecuaciones de difusin
1. Solucin de la ecuacin de difusin
2. Ecuacin de reaccin-difusin
3. Anlisis de estabilidad
4. Solitones(*)
4. Computablidad, procesos informticos y cognitivos(*)
1. Medios computables y cmputo emergente
2. Computadoras naturales y artificiales
3. Computabilidad e incomputabilidad
4. Sistemas clasificadores y reconocimiento de patrones
Sesiones tipo ctedra donde se desarrolle matemticamente los temas. El uso de la computadora es
fundamental para estos cursos, por lo que se proponen sesiones prcticas en el laboratorio de
cmputo, con el profesor como facilitador, guiando los temas con ejemplos prcticos y ejercicios para
complementar el tema.

CRITERIO
prcticas)
Total
PUNTOS
20
80
100
BIBLIOGRAFA
1. Abraham, Neal B., A. M. Albano, A. Passamante, P. E. Rapp y R.Gilmore (Editores) (1992):
Complexity and Chaos: Proccedings of the Second Bryn Mawr Workshop on Measures on
Complexity and Chaos.Bryn Mawr, Pennsylvania, 1315 de agosto; Singapur, World Scientic.
2. Anderson Phillip W., (1994): Physics: The Opening to Complexity.National Academy of
3. Auyang, S.Y. (1998): Foundations of Complex System Theories: In Economics, Evolutionary
Biology, and Statistical Physics. Cambridge, Cambridge University Press
4. Badii, Remo y Antonio Politi (1997): Complexity: Hierarchical Structures and Scaling in
Physics. Nueva York, Cambridge University Press.
5. Bak, Per (1996): How Nature Works: The Science of Self-Organized Criticality. Nueva York,
Copernicus.
6. Bak, Per y M. Paczuski (1995): Complexity, Contingency, and Criticality en Proceedings of the
National Academy of Science 92: 66896696.
7. Barnsley Michael F. (1988): Fractals Everywhere. Boston, Academic Press.
8. Bossomaier, Terry R. J. y David G. Green (Eds.), (1999): Complex Systems. Cambridge,
Cambridge University Press

12. Falconer, Keneth J. (1990): Fractal Geometry: Mathematical Foundations and Applications.
Chichester, John Wiley
Press, 2004.
1998.
Press.
W. H. Freeman & Co.
York, John Wiley.
PROGRAMA DE ESTUDIOS: COMPLEJIDAD II
PROTOCOLO
Fechas
Elaboracin
Mes/ao
Clave
Nivel
Licenciatura
Semestre
Maestra
Aprobacin
Ciclo
Integracin
Bsico
Superior
Aplicacin
Colegio
H. y C.S.
C. y T.
C. y H.
Marzo 26 de 2012
Doctorado

Propsito(s) general(es): El
estudiante:
1. Reconocer las herramientas bsicas (Agentes, Redes, Series de tiempo no lineales)para el
estudio de un sistema complejo.
2. Realizar simulaciones basadas en agentes de modelos sistemas complejos.
3. Comprender las propiedades topolgicas bsicas de una red compleja.
4. Utilizar software para analizar redes complejas.
5. Utilizar software para el anlisis de series de tiempo.
Carcter
Indispensable X
Modalidad
Seminario
Curso
Optativa *
Taller
X Curso-taller
Laboratorio
Clnica

Con
Tericas
6.0
Docente
Prcticas
6.0
Asignaturas Previas
Complejidad I
Autnomas
Tericas
6.0
Prcticas
Carga horaria
semestral: 96
Requerimientos
para cursar la
Conocimientos de lgebra y computacin. Complejidad 1
asignatura
Perfil deseable
del profesor:
Diseador (es):
cONTENIDOS
1. Modelacin Basada en Agentes (MBA)
1. Conceptos bsicos
2. Introduccin a Netlogo
3. Aplicaciones del MBA a problemas sociales
1. Modelos de la regla de la mayora
2. Modelos de propagacin de informacin
3. Modelos de cooperacin
4. Modelos con estrategas
5. Modelos de movimiento de agentes (flujo vehicular)
2. Redes complejas
1. Teora general
1. Conceptos bsicos de la teora de grafos
2. Redes exponenciales
3. Redes libres de escala
4. Propiedad de mundo pequeo
1. Modelos de mundo pequeo
2. Crecimiento de redes
1. Enlace igualitario
2. Enlace preferencial
3. Transicin de fase en redes con distribucin exponencial
3. Redes Neuronales(*)
1. Introduccin
2. Estructura y caractersticas
3. Series de Tiempo no lineales
1. Teorema de Taken
2. Reconstruccin del atractor
3. Falsos primeros vecinos
4. El tiempo de retraso
5. Informacin mutua promedio
6. Grficas de recurrencia
El uso de la computadora es fundamental para estos cursos, por lo que se proponen sesiones
prcticas en el laboratorio de cmputo, con el profesor como facilitador, guiando los temas con
ejemplos prcticos y ejercicios para complementar el tema.
CRITERIO
prcticas)
Total
PUNTOS
20
80
100
BIBLIOGRAFA
Anderson Phillip W., (1994): Physics: The Opening to Complexity.National Academy of
Press, 2004.
1998.
Press.
W. H. Freeman & Co.
York, John Wiley.
1.
PROGRAMA DE ESTUDIOS: TALLER DE COMPLEJIDAD
PROTOCOLO
Fechas
Elaboracin
Mes/ao
Clave
Marzo de 2012
Nivel
Semestre
Licenciatura
Maestra
Doctorado
Aprobacin
Ciclo
Integracin
Bsico
Superior
Aplicacin
Colegio
H. y C.S.
C. y T.
C. y H.

(MCC)
Propsito(s) general(es): En el taller de complejidad, el estudiante,
1. interactuar con representantes de distintas organizaciones, funcionarios y profesionistas de distintos campos del
conocimiento, interesados en las problemticas de la Ciudad de Mxico.
2.
aplicarn herramientas de anlisis y representacin de sistemas complejos para generar bsquedas interdisciplinarias
de solucin de problemas especficos de la Ciudad de Mxico.
3. producir proyectos de investigacin y de investigacin-accin que integren contribuciones de participantes con

distintas formaciones y en los que se aplique la visin y las herramientas de la teora de los sistemas complejos
Carcter
Indispensable X
Optativa *
Modalidad
Seminario
Taller
Curso
Curso-taller
Laboratorio

X
Clnica
Asignaturas Previas
Ciencia y Sociedad I y II; Sistemas Complejos I y II
(opcin curricular A); Complejidad I y II (opcin curricular
B)
Tericas
Con
Docente Prcticas
4.5
4.5
Autnomas
Tericas
Prcticas
Carga horaria
semestral:
Seminario de investigacin
Requerimientos Comprensin de los fundamentos de la teora de los sistemas complejos, de la forma en que se
para cursar la
construyen modelos dinmicos de procesos no lineales y de las simulaciones computacionales
asignatura
como experimentacin in silico.
Perfil deseable
del profesor:
Maestro o Doctor en Ciencias (Fsica, Biologa, Matemticas o de la Computacin).

Dinmica no Lineal y Sistemas Complejos
Diseador (es):
Doctor Germinal Cocho Gil; M. en C. Jos Luis Gutirrez
Snchez y Doctor Fernando Ramrez Alatriste
4.5
72
CONTENIDOS
1 Problemas especficos de la Ciudad de Mxico
1.1
Objetivos: Los participantes,

1.1.1
Identificaran elementos de la dinmica de los procesos relacionados con cada
problema y que pueden ser factores determinantes en su evolucin.

1.1.2
Con base en la identificacin anterior, propondrn una jerarquizacin de los
determinantes posibles segn el peso que, desde su perspectiva, se le pueda atribuir a

cada uno.
1.2
Contenido tematico
1.2.1
Salud y alimentacin;
1.2.2
Violencia y seguridad;
1.2.3
Sustentabilidad:
1.2.3.1
medioambiente: agua, energa y cambio climtico;
1.2.3.2
transporte y transito vehicular;
1.2.3.3
crecimiento y planeacin del desarrollo urbano.
1.2.4
Educacin:
1.2.4.1
El sistema de educacin pblica;
1.2.4.2
La influencia de los medios masivos;
1.2.4.3
Experiencias alternativas;
1.2.4.4
Internet y redes
2 Politica organizativa
2.1
Objetivos: Los participantes,

2.1.1
Identificarn cmo influyen los procesos de transformacin de la materia, la
energa, la informacin, el conocimiento y la poltica organizativa en la evolucin de los

problemas especficos de la Ciudad de Mxico abordados en el mdulo 1.
2.1.2
Con base en la identificacin anterior, plantearn qu tipo de participacin
ciudadana, de comunidades de ayuda, aprendizaje o prctica y de redes comunitarias

podran, desde su perspectiva, constituir factores capaces de influir en la dinmica de
tales problemas especficos.
2.2
Contenido temtico
2.2.1
Materia, energa, informacin, comunicacin y poltica organizativa;
2.2.2
Participacin ciudadana;
2.2.3
Comunidades de ayuda mutua, aprendizaje y prctica;
2.2.4
Redes comunitarias.
3 Herramientas de representacin y anlisis

3.1 Objetivos: Los participantes,
3.1.1
Identificaran la complejidad como una caracterstica que puede resultar de las
interacciones no lineales de los componentes de un sistema que evoluciona, aprende o se
adapta de manera autnoma y endgena y da lugar a propiedades globales del sistema
que no estn presentes en los agentes individuales y slo surgen merced a la accin
colectiva.
3.1.2
Sobre la base de los objetivos correspondientes al mdulo 1 y de la
identificacin anterior, plantearn hiptesis respecto a cmo emerge la complejidad en
la dinmica de los problemas de la Ciudad de Mxico.
3.1.3
Aplicarn simuladores computacionales para representar numrica y
geomtricamente in silico el comportamiento de sistemas dinmicos continuos o
discretos; en particular, la evolucin de redes complejas o de interaccin multiagentes.
3.2 Contenido temtico: uso de simuladores computacionales (en el contexto de los
modelos propuestos en los mdulos anteriores) de dinmica:
3.2.1
de redes.
3.2.2
sistemas continuos.
3.2.3
multiagentes.
En las primeras cuatro sesiones se establecer una dinmica de seminario-taller en las que se
vayan planteando los problemas especficos de la Ciudad de Mxico para los cuales se
buscar, en el desarrollo ulterior del curso, desarrollar una propuesta de proyecto de
investigacin o de investigacin-accin que, desde la perspectiva de los sistemas complejos,
pueda hacer aportaciones a la solucin de cada problema. Las siguientes cuatro sesiones, se
desarrollarn dinmicas de pequeos grupos de discusin (de cuatro o cinco personas)
interdisciplinaria, donde se sugiera cules pueden ser los componentes del sistema dinmico
cuya evolucin habra que modelar. El resto del semestre, los equipos elaborarn el proyecto
de investigacin e iniciarn las posibles simulaciones computacionales inherentes al mismo.

Para obtener el certificado del Taller de Complejidad, el estudiante presentar, por escrito un
proyecto de investigacin interdisciplinario sobre algn problema de la Ciudad de Mxico (salud,
trfico vehicular, medioambiente, agua, educacin, organizacin social, etctera) que se aborde
desde la perspectiva de los sistemas complejos. El proyecto deber incluir:
1. Resumen; al final de ste, palabras clave.
2. Introduccin
3. Antecedentes
4. Objetivo general
5. Objetivos particulares
6. Justificacin
7. Metodologa
8. Referencias hemerobibliogrficas.
CRITERIO
Coherencia entre las partes del
proyecto de investigacin
Claridad de los objetivos general y
particulares del proyecto de
investigacin
Pertinencia de las herramientas
matemticas de modelacin
Total
PUNTOS
30
20
50
100
BIBLIOGRAFA
4. Arthur, Brian W. (1997): The Economy as an Evolving Complex System II. Reading, Perseus
Books. (Proceedings Volume, Santa Fe Institute Studies in the Sciences of Complexity, Vol
27).
7. Axelrod, Robert y Michael D. Cohen (2000): Harnessing Complexity: Organizational
Implications of a Scientific Frontier. Reading, Free Press.
8. Batty, Michael (2005) Cities and Complexity. Undersatnding Cities with Cellular Automatas,
Agent-Based Models and Fractals. Cambridge, Massachussets. MIT Press.
9. Bonabeau, Eric, Marco Dorigo y Guy Theraulaz (1999): Swarm Intelligence: From Natural to
Artificial Systems. Nueva York, Oxford University Press. (Santa Fe Institute Studies on the
Sciences of Complexity).
Scientific.
11. Camazine, Scott (Editor) (2001): Self-Organization in Biological Systems. Princeton Studies in
Complexity. Princeton, Princeton University Press.
12. Dugatkin, Lee Alan (1997): Cooperation Among Animals: An Evolutionary Perspective. Nueva
York, Oxford University Press.

13. Eldredge, Niles y Marjorie Greene (1992): Interactions: the Biological Context of Social
Systems. Nueva York, Columbia University Press.
15. Epstein, Joshua M. y Robert L. Axtell (1996): Growing Artificial Societies: Social Science from
the Bottom Up. Washington, Brookings Institution. (A monograph of the 2050 Project, a
collaborative effort of the Brookings Institution, the Santa Fe Institute and the World Resources
Institute.
16. Gilbert, Nigel y Rosaria Conte (Editores) (1995): Artificial Societies. The Computer Simulation
of Social Life. Londres, UCL Press.
17. Gumerman, George J. (2000): Dynamics in Human and Primate Societies: Agent-Based
Modeling of Social and Spatial Processes. (Editor: T. A. Kohler), Nueva York, Oxford
University Press. (Santa Fe Institute Studies on the Sciences of Complexity).
18. Herrmann, Heinz (1998). From Biology to Sociopolitics: Conceptual Continuity in Complex
Systems. New Haven, Yale University Press.
19. Karlqvist, Anders (1994): Cooperation and Conflict in General Evolutionary Processes. (Editor:
J. L. Casti), Nueva York, John Wiley & Sons.
20. Kropotkin, Peter (1989): Mutual Aid: A Factor of Evolution. Boston, Black Rose Books.
22. Mandelbrot, Benot (Editor) (1997): Fractals and Scaling in Finances: Discontinuity,
Concentration, Risk. Nueva York, Springer.Verlag.
23. Mantegna, Rosario Nunzio y H. Eugene Stanley (1999): An Introduction to Econophysics:
Correlations and Complexity in Finance. Nueva York, Cambridge University Press
26. Moritz, Robin F. A. y Edward E. Southwick (1992): Bees as superorganisms: an evolutionary
reality. Berln, Springer.Verlag.
27. Omicini, Andrea, Robert Tolksdorf y Franco Zambonelli (Editores) (2000): Engineering
Societies in the Agents World: First International Workshop. Berln, Springer.Verlag.
28. Pascale, Richard T., Mark Millemann y Linda Gioja (2000): Surfing the Edge of Chaos: The
Laws of Nature and the New Laws of Business. Nueva York, Three Rivers Press.
29. Peters, Edgar (1994): Fractal Market Analysis: Applying Chaos Theory to Investment and
Economics. Nueva York, John Wiley & Sons.
30. Stacey, Ralph D. (1996): Complexity and Creativity in Organizations. Berrett-Koehler.
31. Stacey, Ralph D., Douglas Griffin y Patricia Shaw (2001): Complexity and Management: Fad
or Radical Challenge? (Complexity and Emergence in Organisations). Routledge.
32. Resnick, Mitchel (1997): Turtles, Termites, and Traffic Jams: Explorations in Massively Parallel
Microworlds. Cambridge, MIT Press. (Complex Adaptive Systems).
33. Ridley, Matt (1998): The Origins of Virtue: Human Instincts and the Evolution of Cooperation.
Nueva York, Viking.
University Press.
Cultura Econmica.
40. Watts, Duncan J. (1999): Small Worlds: the Dynamics of Networks between Order and
Randomness. Princeton, Princeton University Press. (Princeton Studies in Complexity).
PROGRAMA DE ESTUDIOS: TALLER PROPEDUTICO DE MODELACIN
PROTOCOLO
Fechas
Elaboracin
Mes/ao
Clave
Nivel
Licenciatura
Semestre
Maestra
Aprobacin
Ciclo
Integracin
Bsico
Superior
Aplicacin
Colegio
H. y C.S
C. y T.
C. y H.
Marzo 26 de 2012
Doctorado
Plan de estudios del que forma parte: Maestra en complejidad opcin B

1. Discutir temas selectos de reas afines al inters del estudiante a travs de artculos donde
la complejidad ha dado enfoques alternativos.
2. Realizar un trabajo de campo donde recolecte datos de un sistema social/biolgico de su
inters y los analice con las tcnicas propias de su disciplina.
3. Discutir su trabajo bajo el enfoque de otras disciplinas afines.
4. Contrastar el trabajo del punto anterior con el enfoque de Sistemas Complejos.
5. Desarrollar un modelo del sistema social/biolgico con las herramientas de sistemas
complejos, dejando su implementacin para el taller de Sistemas Complejos.
Carcter
Modalidad
Indispensable
Optativa *
Seminario
Taller
Curso
Curso-taller
Laboratorio
Clnica

Con
Tericas
1 Autnomas Tericas
Docente
Prcticas
2
Prcticas
Carga horaria semanal: Carga horaria
3.0
semestral: 48
Asignaturas Previas
Sistemas Complejos II B
Requerimientos
para cursar la
Conocimientos de lgebra y computacin.
asignatura
Perfil deseable
del profesor:
Diseador (es):
1
1

MDNLySC
cONTENIDOS
1. Modelacin matemtica
2. Proceso del modelado
a) Lluvia de ideas
b) Enfoque sus ideas en la teora
c) Construccin de hiptesis
d) Diagramas de flujo
e) Codificacin y documentacin
f) Validacin del modelo
g) Comprobacin y publicacin
h) Ejemplos
3. Construccin de modelos del inters del estudiante, en esta parte, el temario se
adaptar al inters del estudiante, por lo que no es posible plantear uno general.
Las primeras partes consistirn en ctedras, el punto 3 se llevar casi todo el curso-taller y consistir
en sesiones de exposicin por parte del estudiante del trabajo realizado y sesiones para desarrollar
el modelo del sistema de inters por parte del estudiante.

CRITERIO
Exposicin parciales
Exposiciones final
Total
PUNTOS
50
50
100
BIBLIOGRAFA
1. Manual de Netlogo en
http://online.sfsu.edu/~jjohnson/NetlogoTranslation/index.html
2. Bender, E.A. [ 1978 ] ( 2000 ). An Introduction to Mathematical Modeling, New York : Dover.
3. Gershenfeld, N. (1998) The Nature of Mathematical Modeling, Cambridge University press
4. Prez-Cacho, S.; F. Ma. Gmez Cubillo y J. Ma. Marbn Prieto (2002): Modelos matemticos
y procesos dinmicos. Un primer contacto. Valladolid, Universidad de Valladolid (348 p.).
PROGRAMA DE ESTUDIOS: SEMINARIO DE INVESTIGACIN
PROTOCOLO
Fechas
Elaboracin
Mes/ao
Clave
Marzo de 2012
Nivel
Semestre
Licenciatura
Maestra
Doctorado
Aprobacin
Ciclo
Integracin
Bsico
Superior
Aplicacin
Colegio
H. y C.S.
C. y T.
C. y H.

(MCC)
Propsito(s) general(es): En el seminario de investigacin, el estudiante,
1. Identificar su tema de investigacin de entre la lista de lineas de investigacin disponibles para la maestra
2. Iniciar el desarrollo de este tema
3. Identificar a su posible director de tesis
Carcter
Modalidad
Seminario
Indispensable X
X Taller
Curso
Optativa *
Laboratorio
Curso-taller
Clnica

Tericas
3
Con
Docente Prcticas
3
Asignaturas Previas
Ninguna
Seminario de Tesis
Autnomas
Tericas
Prcticas
Carga horaria
semestral:
Requerimientos
para cursar la
en ingls.
asignatura
Perfil deseable
del profesor:
Maestro o Doctor en Ciencias (Fsica, Biologa o Matemticas)

Diseador (es):
Dr. Felipe Contreras
48
CONTENIDOS
Algunos de los temas de las lneas de investigacin que se analizarn en este seminario incluyen:
1) Sociocomplejidad y simulacin computacional de dinmicas sociales.
2) Dinmica de la economa y los mercados financieros.
3) Aplicaciones de la teora de los sistemas complejos a la organizacin de los servicios pblicos y la
solucin de problemas urbanos (salud, red hidrulica, vialidad y transporte, etctera).
4) Morfognesis y evolucin.
5) Biologa terica, origen de la vida y evolucin.
6) Genmica computacional y reconocimiento de patrones.
7) Dinmica de sistemas y medios excitables
8) Epidemiologa, inmunologa y ecologa matemticas.
9) Modelos basados en agentes y cmputo neuronal
14) Minera de datos

Para obtener el certificado de Seminario de Investigacin, el estudiante presentar, por escrito:
1. un reporte de la investigacin (descrita en el apartado anterior) que haya llevado a cabo a lo
largo del semestre. El reporte, de una extensin mxima de diez (10) cuartillas, debe
contener: ttulo, resumen, palabras clave, introduccin, desarrollo y bibliografa.
CRITERIO
Pertinencia del reporte de investigacin
Claridad en la introduccin y el
desarrollo del reporte de investigacin
Total
BIBLIOGRAFA
La incluida en todas las otras unidades curriculares.
PUNTOS
50
50
100
PROGRAMA DE ESTUDIOS: SEMINARIO DE TESIS
PROTOCOLO
Fechas
Elaboracin
Mes/ao
Clave
Marzo de 2012
Nivel
Semestre
Licenciatura
Maestra
Doctorado
Aprobacin
Ciclo
Integracin
Bsico
Superior
Aplicacin
Colegio
H. y C.S.
C. y T.
C. y H.

(MCC)
Propsito(s) general(es): En el Seminario de Tesis, el estudiante,
1. Concluir el desarrollo de su tema de tesis
2. Aprender las habilidades bsicas para desarrollar una tesis
Carcter
Modalidad
Seminario
Indispensable X
X Taller
Curso
Optativa *
Laboratorio
Curso-taller
Clnica

Tericas
3
Con
Docente Prcticas
3
Asignaturas Previas
Ninguna
Seminario de Tesis
Autnomas
Tericas
Prcticas
Carga horaria
semestral:
Requerimientos
para cursar la
en ingls.
asignatura
Perfil deseable
del profesor:
Maestro o Doctor en Ciencias (Fsica, Biologa o Matemticas)

Diseador (es):
Dr. Felipe Contreras
48
CONTENIDOS
Algunos de los temas de las lneas de investigacin que se analizarn en este seminario incluyen:
1) Sociocomplejidad y simulacin computacional de dinmicas sociales.
2) Dinmica de la economa y los mercados financieros.
3) Aplicaciones de la teora de los sistemas complejos a la organizacin de los servicios pblicos y la
solucin de problemas urbanos (salud, red hidrulica, vialidad y transporte, etctera).
4) Morfognesis y evolucin.
5) Biologa terica, origen de la vida y evolucin.
6) Genmica computacional y reconocimiento de patrones.
7) Dinmica de sistemas y medios excitables
8) Epidemiologa, inmunologa y ecologa matemticas.
9) Modelos basados en agentes y cmputo neuronal
14) Minera de datos

Para obtener el certificado de Seminario de Investigacin, el estudiante presentar, por escrito:
1. Presentacin de avances mensuales a su director de tesis
CRITERIO
Pertinencia de los avances
Claridad en el desarrollo del tema
Total
BIBLIOGRAFA
La incluida en todas las otras unidades curriculares.
PUNTOS
50
50
100

Programa MCC

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UNIVERSIDAD

AUTNOMA DE LA CIUDAD DE MXICO

1. rea y subrea del conocimiento que abordar el programa.

2. Nombre completo del programa acadmico.

3. Nivel de educacin del programa acadmico (licenciatura,

4. Modalidad del programa (nicamente aplica en el caso de

acadmico dedicado al tema, y con el propsito de incorporar a estudiantes

contribuyan al desarrollo de la sociedad.

El problema de los valores

Obsolescencia y cambio rpido

para atender este:

dicotoma entre quienes saben y quienes aprenden para transitar hacia la

el que ocurren cambios cualitativos en diferentes escalas de tiempo. En la

6. Propsitos generales del programa.

7. Perfil de ingreso de las y los estudiantes.

disposicin para adquirir habilidades computacionales bsicas.

Perfil de la orientacin curricular A

Perfil de la orientacin curricular B

8. Perfil del egreso

2) Reconocern, sobre la base del principio de modularidad de los sistemas

aplicar la visin integradora -cientfica, humanstica y social- de la teora de los

Evolucin histrica del

4.5 h/semana, 9 crditos

Redes, agentes, sistemas

Dinmica no Lineal III

4.5 h/semana, 9 crditos

Evolucin histrica del

4.5 h/semana, 9 crditos

Introduccin a los sistemas

Agentes, redes y series

Estabilidad, bifurcaciones y caos

4.5 h/semana, 9 crditos

4.5 h/semana, 9 crditos

Taller propedutico (opcional)

Mximo de crditos en cada orientacin: 99

12. Modalidades y requisitos de titulacin.

13. Lneas de investigacin que servirn como base para la tesis de

aplicada como de ciencia bsica y estn directamente vinculadas con los

14. Requisitos de admisin

inicie su formacin en la Maestra;

15. Plan de evaluacin y actualizacin del programa

16. Nmero mnimo y mximo de estudiantes inscritos en cada

17. Total de profesores de la planta acadmica.

externos ser ad honorem; impartirn cursos curriculares a invitacin del Claustro

18. Perfil de las y los profesores que impartirn cada materia.

19. Perfil del coordinador o la coordinadora del programa

39. Plantel o sede donde se impartirn los cursos.

40. Nmero de aulas que se ocuparn para impartir los cursos.

41. Laboratorios para desarrollar las actividades experimentales

42. Recursos materiales necesarios (equipo, materiales didcticos

43. Otros requerimientos (fundamentar).

Fernando Ramrez Alatriste

Jos Luis Gutirrez Snchez

Juan Antonio Nido Valencia

Arezky Hernndez Rodrguez

Jorge Fernando Camacho Prez

Felipe Humberto Contreras Alcal

John Kendell Graham

Carlos Islas Moreno

Damin Hernndez Herrn

Maruxa Armijo Canto

Jos Antonio Neme Castillo

Juan Luis Martnez Ledesma