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pe

Aprendizajes fundamentales
Propuesta para el Dilogo Nacional
Comisin para la formulacin concertada del marco Curricular: DIGEBR, DIGEIBIR,
DIGEDIE, DIGESUTP, DIGEDD, DIGEBE, DIGEBA, DIGETE, DITOE, DIPECUD, UMC, IPEBA

PATRICIA ANDRADE
Directora General de Educacin Bsica Regular

1.- Hacia una poltica curricular

Hay una reforma curricular que se inicia en los aos 90. Tiene como
principal eje el poner el nfasis en el aprendizaje y no solo en la enseanza:
Se abandon la opcin por aprendizajes centrados en contenidos de
informacin, organizados en asignaturas bajo un criterio disciplinar, para pasar a
un enfoque de aprendizajes centrados en competencias, organizados en reas
de desarrollo bajo un criterio interdisciplinar, es decir, que demandan e integran
el aporte de varias disciplinas para el logro de las competencias establecidas.
Se replantearon los plazos para el logro pleno de estos aprendizajes,
introduciendo el concepto de ciclos que abarcaban dos grados, as como el de
promocin automtica para el primer tramo de la escolaridad bsica.
Se apunt a una evaluacin cualitativa de las competencias.
En el 2005 se integraron los currculos por nivel en un solo currculo, en un
esfuerzo por superar las desarticulaciones y las diferencias de enfoque que
caracterizan y dificultan el trnsito de los alumnos de un nivel a otro, y dar
continuidad al desarrollo de las competencias a lo largo de la educacin bsica.

Y sin embargo
Bajos resultados de aprendizaje
En dos de las 151 competencia que
propone el DCN

Y 1 de cada 10 nios usa las

operaciones para resolver
problemas

Menos de 1 in rea
rural

Insuficiente cobertura curricular:

En 6 de Primaria, los docentes del 53,4%
de estudiantes declaran no desarrollar
todas las capacidades contempladas para
lograr la competencia produccin de textos.
En el mismo grado, el 66% de docentes no
completa lo programado en matemtica
(MINEDU, 2005).
El contenido del diseo curricular nacional
excede la capacidad y posibilidades reales
de los docentes de completar el programa.
Adems las competencias en el DCN
presentan una insuficiente progresin de
los aprendizajes

A nivel nacional, 3 de 10 nios de 2

de Primaria, comprenden lo que leen

Menos de 1 en rea rural

151
competencias

2363
conocimientos

2158 habilidades

1114 actitudes

Qu recibe HOY un docente en materia curricular?

GR con Diseos
curriculares propios

151 competencias
2363 conocimientos
2158 capacidades
1114 actitudes

Un Diseo
curricular nacional

DCR A: 6326 Expectativas de aprendizaje

Inicial: 379 conocimientos y capacidades, 143
actitudes.
Primaria: 806 capacidades, 413 actitudes, 989
conocimientos.
Secundaria: 1466 capacidades, 113 actitudes y
2017 conocimientos

DCR B: 4777 Expectativas de aprendizaje

Inicial: 680 capacidades, 400 actitudes.
Primaria y Secundaria: 2464 capacidades, 312
actitudes y 921 conocimientos

Ejemplo de problemas de progresin entre competencias en

el DCN: Competencia compresin de textos
CICLO III
Comprende textos
narrativos y
descriptivos de
estructura sencilla,
a partir de sus
experiencias
previas, los
reconoce como
fuente de disfrute
y conocimiento de
su entorno
inmediato

CICLO IV
Comprende textos
informativos ,
instructivos,
poticos y
dramticos,
describiendo los
aspectos
elementales de la
lengua y los
procesos que
realiza como
lector, valorando la
informacin como
fuente de saber.

CICLO V
Comprende textos
discontinuos o de
otro tipo, sobre
temas de su
inters, identifica
los aspectos
elementales de la
lengua y los
procesos y
estrategias que
aplica y expresa el
valor de un texto
como fuente de
disfrute,
conocimiento e
informacin.

Nuestro mandato
Poltica 5.1.
Establecer un marco curricular
nacional orientado a objetivos
nacionales compartidos,
unificadores y cuyos ejes
incluyan la interculturalidad y la
formacin de ciudadanos

TODOS desarrollan su potencial desde la primera infancia, acceden al

mundo letrado, resuelven problemas, practican valores, saben seguir
aprendiendo, se asumen ciudadanos con derechos y responsabilidades, y
contribuyen al desarrollo de sus comunidades y del pas combinando el
capital cultural y natural con los avances mundiales

6.

Proyecto Educativo Nacional: OE 2

ESTNDARES Y
EVALUACIN

5.1.
Marco
Curricular
Nacional

5.
MARCO
CURRICULAR

6.1.
Establecer
estndares
nacionales

6.2.
Ampliar, mejorar
evaluaciones
nacionales

5.2.
Currculos
Regionales
8.
CAMBIO
INSTITUCIONAL

8.2.
Acompaamiento
Pedaggico

8.1.
Constitucin
de redes
escolares

7.2.
Fortalecer rol
pedaggico y
profesional

7.1.
Prcticas
pedaggicas en
base a criterios de
calidad

7.
CAMBIAR
PRCTICAS
PEDAGGICAS

Hacia una poltica curricular

Hay una continuidad de fondo, que avanza en el REDISEO
DE LA POLTICA CURRICULAR segn lo establece el PEN,
definiendo:
Aprendizaje fundamentales, claros, concisos y para todos:
Marco curricular
Estndares para identificar qu se espera lograr en cada
ciclo: Mapas de progreso
Recursos pedaggicos para implementar el currculo
nacional: Rutas de aprendizaje
Articulacin y margen para incluir contenidos y responder
a escenarios de la diversidad del pas: Currculos
regionales.

Proceso

Mesas regionales
Desarrollo de temas
eje: interculturalidad,
ciudadana,
emprendimiento

Fase preparatoria
(marzo a julio 2012)

Conferencia Nacional
por los aprendizajes
(agosto 2012)
600 participantes de todo
el pas (80% de regiones)
Primeros consensos sobre
necesidad de un Marco
curricular e identificacin
de desafos de pas y del
contexto mundial

Conformacin de grupos de
trabajo
Anlisis de conclusiones de
Conferencia
Estudios sobre experiencias
nacional e internacionales, sobre
aprendizajes especficos

Elaboracin tcnica de
propuesta base (setiembre
2012 a agosto 2013)

Fase Dilogos (agosto a

diciembre 2013)
Dilogos nacionales con
docentes, estudiantes,
sociedad civil
Dilogos con lderes
Mesas tcnicas

2. El sistema curricular
Qu aprender?

Cmo progresa?

Cmo lo enseo?

MARCO
CURRICULAR

Aprendizajes
fundamentales

Estndares de aprendizaje
formulados en progresin

Orientaciones
pedaggicas y didcticas

Cmo lo compruebo?

Personas capaces de.

Actuar e interactuar con seguridad y

tica, cuidando su cuerpo

Actan con identidad y autoestima

Toman decisiones ticas con
autonoma
Cooperan y se vinculan
asertivamente
Cuidan y domina su cuerpo

Aprendizajes
Fundamentales

Son competencias generales o macrocompetencias, que todos los estudiantes

peruanos sin excepcin necesitan lograr y
tienen derecho a aprender, desde el inicio
hasta el fin de su educacin bsica. Por lo
tanto, el Estado garantiza las condiciones para
que todas ellas puedan ensearse y
aprenderse de manera efectiva en todo el
territorio nacional.

Fines de la educacin peruana y desafos nacionales

Realizacin
personal

mbitos de capacidades a desarrollar

Identidad y autoestima
Ciudadana
Vida laboral
Conocimientos cambiantes

LGE 28044

Aporte a la
sociedad

Si esos son los mbitos y los fines

qu capacidades especficas se
requieren desarrollar aqu y ahora?

mbitos de contribucin
Sociedad democrtica
Desarrollo sostenible
Integracin a aldea global
Lectura de la realidad / Traduccin de demandas

DESAFOS DEL PAS [ACUERDO NACIONAL / PEN]

Desarrollo econmico y competitividad
Equidad y justicia social
Democracia y Estado de derecho
Eficiencia, transparencia y descentralizacin

Aprendizajes
fundamentales

Desarrollo y competitividad

Una visin de pas

Avances en ciencia y
tecnologa

Enorme
biodiversidad

Crecimiento econmico
sostenido del pas

Emprendimiento
empresarial
Saber acumulado de
pueblos originarios
Ampliacin de
mercados

Escasas capacidades para

aprovecharlo por igual
Desigual distribucin de
la riqueza
Emprendimientos
productivos con
escasa innovacin
Informalidad y bajos
estndares de calidad
Formas de producir y de consumo
contaminantes y depredadoras

Cambiar nuestra matriz productiva, redistribuir la riqueza y modificar hbitos de

consumo, va a requerir moverse con soltura en las distintas perspectivas de las
ciencias y las tecnologas, dando valor a saberes y tcnicas ancestrales. Ser til
adems apelar a la esttica, la lgica y la matemtica para disear soluciones, as
como actuar con sentido tico y seguridad personal en escenarios conflictivos

Equidad y justicia social

Una visin de pas

Revertir subestimaciones, prejuicios o maltratos hacia la niez, la poblacin

indgena y la mujer, en beneficio de una sociedad ms integrada, requiere una
generacin con ms autoestima, principios ticos y consciencia ciudadana, capaz
de proponerse metas con iniciativa y perseverancia. Que sepa tambin aprovechar
el mundo virtual desde un manejo fluido y crtico del lenguaje audiovisual.

Democracia-Estado de derecho

Una visin de pas

La consolidacin de la democracia y el Estado de derecho requiere de nosotros

un comportamiento ms ciudadano y responsable del derecho del otro, saber
cooperar y comunicarnos ms eficaz, asertiva e interculturalmente con todos,
para que vivir en el acuerdo y con respeto a las reglas se vuelva un hbito social.
Revertir el statu quo nos exige, adems, saber enfrentar situaciones adversas.

Estado eficiente-Descentralizado

Una visin de pas

Consolidar un Estado descentralizado, transparente y con mayor presencia en el

territorio exige tomar decisiones informadas, apelando a los conocimientos y
mtodos de las ciencias, pero tambin ticas, autnomas y en colaboracin con
otros. A su vez, mejorar y especializar los servicios pblicos supone idear
soluciones que exigen el uso de conocimientos y estrategias matemticos.

Aprendizajes Fundamentales

1
Todos son necesarios, no hay
jerarquas, ninguno es ms
importante que el otro

2
Cumplen su fin en la medida
que se combinan y entrelazan
en la actuacin del sujeto

Se desagregan en competencias
y capacidades medibles, que el
Estado evala peridicamente

Su escala de progreso a lo largo

de toda la escolaridad est
claramente trazada

Aprendizajes Fundamentales

No representan asignaturas que

deban ensearse y aprenderse
aislada e independientemente

Hay competencias que deben

usarse y demostrarse durante al
aprendizaje de todas las dems

Distintas disciplinas cientficas

confluyen y se combinan para el
logro de cada aprendizaje

Su enseanza redefinir la
distribucin horaria e ir
ampliando el horario escolar

El mayor legado de la
educacin escolar

No es slo dominar cada

aprendizaje con la
solvencia necesaria

Es aprender a elegir y a combinar

los aprendizajes adquiridos en cada
circunstancia, para afrontar toda
clase de retos a lo largo de la vida

 Son 8 los aprendizajes fundamentales.

Cada aprendizaje fundamental se concreta en competencias.

En total hay 31 competencias
Los estndares y secuencia de desarrollo de cada competencia se
concreta en los Mapas de progreso(*)
Los Mapas de progreso aportan referentes para la evaluacin.
Las Rutas de aprendizaje presentan las capacidades que se
necesitan desarrollar para lograr las competencias.
Hay competencias que se pueden trabajar de manera integrada. P.e.
participa, delibera y convive.


Convive
Toma
decisiones
financieras

Delibera

Desarrollo
personal

Participa

Toma decisiones cotidianas a partir de

conceptos e informacin econmica y
financiera
Evala las decisiones econmicas realizadas
por individuos, negocios y gobiernos

Indicadores

2.- Nueva arquitectura del sistema curricular

Conciencia
ambiental
Conciencia
histrica

Aprender a
aprender

Ciudadana

Nivel VII

Nivel VI

Arte

Comunicacin
Nivel V

Nivel IV

Emprendimiento

Matemtica
Nivel III

Ciencias

Nivel II

Nivel I

Rutas de
aprendizaje:
Propone
capacidades e
indicadores para
evaluar, en el aula, el
nivel de avance de
las competencias; y
las estrategias para
desarrollarlas

Convive

Desarrollo
personal

Delibera

Toma
decisiones
financieras

Participa

Conciencia
ambiental
Conciencia
histrica

Aprender a
aprender

Ciudadana

Arte

Comunicacin

Emprendimiento

Matemtica

Ciencias

Toma decisiones cotidianas a partir de

conceptos e informacin econmica y
financiera
Evala las decisiones econmicas realizadas
por individuos, negocios y gobiernos

Indicadores

2.- Nueva arquitectura del sistema curricular

Rutas de aprendizaje

Currculos regionales
En relacin a los aprendizajes fundamentales: Seala
los escenarios de vida cotidiana en los que se ponen
en juego. Qu decisiones se deben tomar para
aportar a su desarrollo, qu desafos enfrentan los
estudiantes, etc.
En relacin a las competencia y capacidades:
Incorpora contenidos clave para el desarrollo de stas,
pe. para desarrollo personal cuidado del cuerpo:
temas de embarazo adolescente, drogas, etc.
En relacin a las Rutas de aprendizaje: Define
estrategias especficas para desarrollar las
capacidades (elaborados por equipos regionales,
asesorados por el equipo central, para propender a la
mayor alineacin posible)

Aprendizajes Fundamentales

Se sustentan en un amplio consenso social,

pues representan las competencias y
capacidades necesarias para:
Las personas

Poder afrontar los desafos que plantean

el pas y la poca a su vida personal,
laboral y ciudadana, y a la posibilidad de
seguir aprendiendo a lo largo de la vida.
La sociedad

Poder aportar a la construccin de un

pas ms democrtico, cohesionado,
inclusivo, equitativo y en ruta de un
desarrollo sostenible.

Ruta de dilogos

Lderes de
opinin

Consensos
Temas
sensibles

Sociales, en
11 regiones
Estudiantes
Docentes y directores
Sociedad civil
(organizaciones
indgenas, ONG, sector
productivo)

Consultas tcnicas:
por aprendizaje,
con expertos
nacionales y/o
internacionales y
sobre aspectos
especficos.

Ausencias

Sistema
tizacin

Para que todos puedan aprender y nadie se

quede atrs

Patricia Andrade

Directora General de Educacin Bsica Regular

pandrade@minedu.gob.pe
rmoran@minedu.gob.pe