Introduo

Se no somos inteligveis porque

no somos inteligentes.
Rousseau

Em qualquer atividade profissional, e mesmo na vida cotidiana, todos precisam

conhecer os caminhos da escrita tanto para escrever de forma inteligvel quanto
para ler com compreenso. Ler e escrever implicam em comunicao, e para atingir
esse objetivo preciso que o texto seja compreensvel. Este livro prope estratgias de
como escrever textos informativos mais claros. Mostra tambm o que se pode fazer
para definir a legibilidade do texto, visando a interferir no processo do aprendizado
da leitura, de maneira a facilit-lo.
Tratando dos fatores que podem constituir dificuldade para a leitura de um
texto, sobretudo aqueles de carter didtico, acreditamos que possvel alterar a forma
lingstica de um texto de modo a facilitar sua compreenso. Esperamos, com isso,
contribuir para a tarefa de professores e de autores de textos informativos e didticos.
Para autores, sugerindo-lhes caminhos para a elaborao de textos mais legveis,
adequados a seu pblico especfico. Para professores sejam eles professores de
portugus, ou de geografia, histria, cincias, ou mesmo de matemtica sugerindolhes possveis parmetros para a avaliao de textos com que devam trabalhar, e
sugerindo-lhes como prever e suprir as dificuldades que os alunos experimentam na
leitura dos textos disponveis.

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possvel facilitar a leitura

No captulo Um modelo de descrio da leitura apresentada uma descrio

de como se processa a leitura: por exemplo, quais os passos que permitem chegar
interpretao do texto, quais os tipos de informao que o leitor precisa utilizar para
compreender, como atua a memria durante a leitura, dentre outros aspectos. No
captulo A utilizao do conhecimento prvio examinamos como importante o
conhecimento de mundo e do assunto do texto para se poder fazer inferncias, ligar
as partes do texto, estabelecer nexo lgico entre as informaes e compor a paisagem
mental do texto. Os captulos Tpico e Elementos dados e anfora tratam de
problemas relacionados ao discurso, isto , questes que vo alm do mbito da
sentena, atingindo a organizao do texto como um todo. No captulo Tpico
examinamos como importante para a compreenso a correta identificao do tpico
(isto , do assunto sobre o qual se fala), e como a paragrafao se relaciona com a
estruturao dos diversos subtpicos do texto. No captulo Elementos dados e anfora
examinamos em que sentido a interpretao das anforas (como os pronomes, por
exemplo) pode interferir na facilidade com que se l um texto. No captulo
Vocabulrio tratamos da importncia do conhecimento do lxico na compreenso,
e no captulo Estrutura interna das sentenas tratamos de fatores sintticos,
relacionados com a estrutura interna da sentena. O ltimo captulo, Efeito do
gnero textual, escrito pelo professor Mrio Perini, comenta a tendncia de escrever
e ler textos informativos como se fossem literrios, confundindo os dois gneros.
Abordamos assim aspectos sintticos, semnticos, discursivos e cognitivos envolvidos
na habilidade da leitura, apontando como os textos podem ser construdos com mais
clareza, de modo a privilegiar a legibilidade.
Os fatores sintticos so talvez os menos prejudiciais se comparados com os
demais, mas tambm comprometem a legibilidade, principalmente quando se
acumulam no texto. Por outro lado, o emprego de vocabulrio conhecido, claro e
preciso de fundamental importncia para a compreenso do texto. J a avaliao
correta do conhecimento prvio do leitor talvez seja a maior garantia de legibilidade
de um texto. Isto , o uso adequado do conhecimento prvio do leitor pode compensar
qualquer outro fator de dificuldade apresentado por traos de natureza discursiva,
sinttica ou lexical, dissolvendo possveis problemas.
Como ilustrao, so apresentados exemplos retirados de livros didticos. A
escolha desses livros foi feita de forma totalmente aleatria, isenta de qualquer pressuposto
ou de qualquer inteno que no a de exemplificar o que se afirma com um material
autntico, preparado para ser utilizado realmente no aprendizado das disciplinas do
ensino fundamental. No pretendemos, de forma alguma, criticar qualquer autor,
mesmo porque o fato de haver passagens que possam apresentar problemas, segundo
nossa anlise, no significa que todo o livro tenha uma legibilidade comprometida.

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Optamos pela colocao das notas no rodap da pgina para que a legibilidade
deste livro no seja prejudicada. Dessa forma, o leitor no precisa interromper a
leitura para procurar a pgina onde estaria a nota.
Esperamos que as observaes que fazemos sobre a legibilidade dos textos
possam esclarecer, em parte, o que constitui a dificuldade de um texto e assim
possam contribuir para que seja facilitada a tarefa de ler. No temos, em absoluto,
a pretenso de esgotar o assunto. A leitura , sem dvida, um campo de pesquisa
que tem ainda muito a ser explorado.
*

Este trabalho se iniciou com Mrio Perini, um dos primeiros lingistas

brasileiros a se voltar para o problema da leitura funcional. J no final da dcada de
1970 apresentou um trabalho sobre leitura no Congresso da AILA, realizado em
Montreal. Mais tarde publicou vrios outros artigos sobre o assunto, quando o interesse
pelo estudo da leitura j havia se difundido e produzido frutos.
Preocupado com a situao de alunos mais carentes que tm problemas no
aprendizado da leitura, resumiu suas idias em um texto publicado em 1988, no qual
aponta uma possvel sada para o problema: discutir e melhorar a qualidade do texto
didtico, provavelmente o nico tipo de material escrito com o qual esses alunos tm
oportunidade de um convvio relativamente intenso e prolongado.
Partindo do pressuposto de que se aprende a ler, lendo, afirmava que a leitura
funcional nascer do convvio com o material escrito adequado, e somente dele.
Props, ento, que os textos deveriam ser graduados quanto sua dificuldade de
leitura, de modo que um texto de terceira srie fosse significativamente mais simples
do que um de oitava srie, ou de nvel universitrio. Mas, como ele prprio afirmou,
no em absoluto bvio o que constitui a dificuldade de um texto.
Este livro o resultado da pesquisa que desenvolvemos a partir de ento, na
tentativa de definir a dificuldade de leitura de um texto, ou seja, sua legibilidade. A
verso que ora apresentamos o resultado da fuso de dois outros livros publicados
anteriormente chamados Como facilitar a leitura e A leitura na escola que foram
revistos, reformulados e ampliados.
Registramos portanto nossos agradecimentos a Mrio Perini, que, alm de ter
sido um dos iniciadores e o grande impulsionador da pesquisa sobre lingstica aplicada
leitura, sugeriu e coordenou nossa pesquisa, alm de incluir neste livro um captulo
de sua autoria. E agradecemos tambm a Denise Machado, que leu todo o texto e fez
excelentes crticas, baseadas em sua longa experincia como professora de redao e
revisora de textos.