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SESIN DE APRENDIZAJE N03

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.

I.E
: I.E Repblica de Bolivia
REA
: Matemtica
CICLO : VIII
GRADO Y SECCIN
: 4 D
TIEMPO: 90 min.(1.10pm-2:40 pm)
TEMA TRANSVERSAL
: Convivamos en un ambiente de seguridad mostrando nuestras habilidades.
UNIDAD DIDCTICA
: U.A: (X)
P.A: (___)
M.A: (___)
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : Sumamos fracciones heterogneas
PROFESORA PRACTICANTE : Huamn Portilla Katherine Fiorella
FECHA
: 29 de setiembre de 2015

II. APRENDIZAJE ESPERADO:


El estudiante realiza suma de fracciones heterogneas utilizando fracciones equivalentes.
III. MARCO CURRICULAR:
COMPETENCIA

CAPACIDAD

-Matematiza situaciones
Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de cantidad.
-Comunica y representa ideas
matemticas.

ACTITUD

INDICADORES

- Muestra inters en la
bsqueda de soluciones a
problemas
que
se
les
presenta.

-Identifica datos en situaciones


que impliquen repartir una cantidad
en forma equitativa, expresndolas
en un modelo de solucin de
fracciones.

-Muestra
seguridad
confianza
al
utilizar
lenguaje matemtico.

y
el

-Representa de forma concreta,


grfica y simblica las fracciones
como parte de un todo, como
reparto,
nmeros
mixtos,
fracciones
homogneas
y
heterogneas, fracciones usuales

TCNICAS E
INSTRUMENTOS
Tcnica:
-Observacin

Instrumento:
-Lista de cotejo

equivalentes.

IV. SECUENCIA DIDCTICA:


PROCESOS
PEDAGGICOS
INICIO

ESTRATEGIAS DIDCTICAS

Realizan el saludo y la oracin del da, recordamos juntos a los estudiantes los criterios
de evaluacin y las normas de convivencia dentro de la sesin de aprendizaje.

Se inicia la sesin contando un cuento El pas de las fracciones (ANEXO N1)

Dialogamos en base al cuento relatado :

Qu caractersticas tienen los habitantes del pas de las fracciones?


Qu problema tienen los habitantes del pas de las fracciones?
Los que hablaban el mismo idioma Qu tipo de fracciones eran?
Qu le sucede a 3/5?
Por qu viaja al norte del pas?
Qu consejo le da la sabia fraccin?
Por qu tena que buscar su fraccin equivalente?
Qu es una fraccin equivalente? Todas las fracciones tienen fracciones
equivalentes?
Segn el cuento Dos fracciones con diferentes denominadores Se podrn entender?
Se podrn sumar?
Cmo?
Se anotan las respuestas en la pizarra
Comunicamos el propsito de la sesin:

Hoy aprenderemos a sumar fracciones heterogneas

TIEMPO

20

RECURSOS/
MATERIALES
CUENTO
IMGENES
LIMPIATIPO
PLUMONES DE
PIZARRA
LLUVIA DE IDEAS

Situacin problemtica

DESARROLLO

En un papelote se presentar la siguiente situacin problemtica.

Aida y Wilfredo deben pintar una columna. Aida ha


pintado 1/5 de la columna y Wilfredo ha pintado la
mitad. Cunto han pintado en total?

Leen en forma individual el problema y se formula las siguientes interrogantes:


De qu trata el problema? Qu es una columna? Qu datos nos brindan acerca
de cmo han pintado la columna Ada y Wilfredo? Qu es lo que nos piden hallar?
Cmo resolvemos el problema?

Bsqueda de estrategias

Se plantea algunas preguntas para identificar estrategias:

Cmo representaramos 1/5 de la columna pintada por Aida? Cmo representaramos


de la columna pintada por Wilfredo? Para saber el total que han pintado que cantidades
sumara? Cmo sumo fracciones heterogneas? Nos ayudara las fracciones equivalentes
para resolver el problema? Con que fin deseamos convertirlas en fracciones equivalentes?
Qu en comn deben tener ambas fracciones para sumar los numeradores de manera
horizontal? Cmo buscaramos que fraccin equivalente le corresponde a cada una?
Representacin de lo concreto a lo simblico

50

PAPELOTE
PLUMONES
LIMPIATIPO

TIRAS DE
FRACCIONES
PAPELOTE
PLUMONES

Para representar la clase de suma de fracciones heterogneas se entregar a cada


equipo material concreto (tiras de fracciones) (ANEXO N2)
Se pide a los estudiantes hallar las fracciones equivalentes de 1/5 y 1/2 a travs de
comparaciones teniendo en cuenta el denominador comn a hallar.
La docente realiza el acompaamiento a cada equipo para resolver el ejercicio
usando el mecanismo grupal (Pasos de Polya).
Cada equipo escribir en el papelote la representacin grfica de su respuesta del
problema planteado para luego explicarlo brevemente.
Formalizacin

Cada equipo explicar sus estrategias:


Cmo hiciste para hallar la respuesta?
Qu te dio la pista para elegir esas fracciones equivalentes para 1/5 y 1/2?
Comparaste? Dividiste? Tanteastes?
Les fue fcil o difcil resolver el problema a tu grupo?, por qu?

Se encomia los trabajos de los estudiantes.


La profesora conduce a la sistematizacin del tema de hoy mediante la solucin del
mismo problema planteado a los equipos en la pizarra, luego se menciona otra
estrategia de resolucin de sumas de fracciones heterogneas (por amplificacin) y
M.C.M

Se entrega a los nios una ficha de aplicacin (ANEXO N3) para resolverlo en forma
individual.
Realizamos , la Meta cognicin usando las siguientes preguntas:
Qu aprend? Cmo lo aprend?, Para qu lo aprend?, Qu fue lo ms difcil de
aprender? Entre otras.

PLUMONES DE
PIZARRA

CIERRE

V. REFERENCIA:

20

FICHA DE
APLICACIN

A) BIBLIOGRAFA

MINEDU (2015) Rutas del aprendizaje: Fascculo General de matemtica-IV ciclo Lima

MINISTERIO DE EDUCACIN (2009) Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica Regular IV ciclo 3 - 4
B) LINKOGRAFA
http://www.santillana.co.cr/sitioprueba/librosdigitales/Guias_didacticas/Costa_Rica/Matematica/Libro%20del%20docente%20A%20los
%20numeros%205.pdf
VI. ANEXOS

El pas de las fracciones (ANEXO N1)


Tiras de fracciones (ANEXO N2)
Ficha de aplicacin (ANEXO N3)
Lista de cotejo (ANEXO N4)

_________________________________
_________________________________
DE AULA

___________________________________
ASESOR DE PRCTICA
PROFESORA PRACTICANTE

PROFESOR(A)

El pas de las fracciones.

(ANEXO N01)

En el mundo de las fracciones todos estn partidos y nadie est completo porque no
existen enteros. Los hay que tienen una parte de diez y otros que solo tienen un
medio.

Pero en el pas de las fracciones hay un problema, y es que solo las fracciones con el
mismo denominador hablan el mismo idioma, de modos que 1/3 habla con 2/3 pero
nunca con 1/2 o 1/4.

Y el problema es que 3/5 est enamorado de 3/10 y no sabe qu hacer para que ella le
entienda, qu dilema! No importa que su numerador sea igual porque sus
denominadores son diferentes y nunca podrn entenderse decan muchos.

Pero un da se acerc 4/6, que al ver esta triste historia aconsej a 3/5 dicindole:

Anda al norte del pas, ah encontraras una sabia fraccin y te podr ayudar!
Sin perder el tiempo 3/5 viaj al norte del pas. Preguntando y preguntando encontr
a la sabia fraccin y le dijo: Necesito tu ayuda para ser feliz tengo un problema y no
s cmo solucionarlo!
-

Y Cul es ese problema?.. Dijo la sabia fraccin.

Estoy enamorado de una linda fraccin; pero ella no me entiende porque no hablamos
el mismo idioma, tenemos distinto denominador.
-

Y Qu es lo que deseas? Tener su mismo denominador?.. pregunt.


- En contestacin 3/5 le dijo: S!

Ante esta situacin la sabia fraccin se puso a pensar en cmo podra ayudar a 3/5.
Despus de un largo rato y llegar a una conclusin le dijo:
Si deseas que tu bella doncella te entienda, tendrs que hacer algo muy inteligente,
tendrs que buscar a tu fraccin equivalente que tenga el mismo denominador que
ella , una vez que lo encuentres haz de correr hacia l como un rayo, y veras que
inmediatamente te convertirs en l.
Y por qu me ocurrir eso? Pregunt 3/5
En contestacin la sabia fraccin le dijo: Porque l y t son iguales, tienen el mismo
valor solo que se expresan de manera diferente!
Con estas respuestas 3/5 emprendi su viaje en busca de su fraccin equivalente, tuvo
que preguntar a muchos maestros, pero al fin lo encontr.
Se dio cuenta que l era igual a 6/10, as que una vez que lo encontr corri, corri y
Ploom! .. Se convirti en l.

Feliz y contento 3/5 ahora convertido en 6/10 fue en busca de 3/10.

Colorn colorado este cuento se ha acabado!

(ANEXO N02)

ANEXO N 3

PONGAMOS EN PRCTICA LO APRENDIDO!

Nota

SUMA DE FRACCIONES HETEROGNEAS


Apellidos y Nombres:

Grado:

N de Orden:

INSTRUCCIONES: Resuelve los ejercicios planteados con lpiz escribiendo en cada


los nmeros que faltan o las respuestas.
1. Utiliza las tiras de fracciones para encontrar las fracciones equivalentes de:
2/3 =

2/5 =

2/4 =

6/12=

Qu Fcil!

2. Escribe las fracciones equivalentes y resuelve (amplificacin)


9
10

3
30

=
30

3.
3. Calcula las sumas:

Vamos.!
T puedes!

1
2

2
6

1
3

3
6

5
2

3
4

4
5

1
10

LISTA DE COTEJO

ANEXO N 4

REA: Matemtica.

GRADO Y SECCIN: 4 D

FECHA: 29 de Setiembre de 2015.


Utiliza
alguna de
INDICADORES

las
Organiza la
informacin
de forma
ordenada.
(0 - 5)

NOMBRES

estrategias
presentadas
para
resolver
suma de
fracciones
heterognea
s
(0 - 5)

ALATA GUARNIZO, Alessandra Gabriela


AQUINO MEDINA Camila
ARAMBURU CAMARENA Antonio Sebastian
AROTINCO CAYCHO, Marcelo Yael
AROTINCO DELGADO, Linsay Aracely
AVENDAO MONTES, Cristina
BASILIO ZORRILLA Erik Bryan
BENDEZU RIEGA, Estrella
CAMPOMANES MANTILLA Yaricksa Juliett
CLEMENTE FERNANDEZ Carmen Rosa
COLFER VASQUEZ Ann shirley
CONTRERAS HUANCA, Joaquin
CONTRERAS MANRIQUE, Miguel
CORDOVA YACTAYO, Selene Naomi
CUEVA ANDRADE, Piero Alan
CUNYAR PAUCAS Camila Rosario
FERNANDEZ UZURRIAGA Ruth
HOSTIA KACCHA, Sabrina
HUAMACTO VELASQUEZ, Gerardo
LOAYZA QUINTANA Erick
MAMANI HINOSTROZA, Noemi Grecia
MARQUINA GARIBAY, Carlos
PARIONA OLIVA Sayumi Aracely
PEREZ PINEDO, Rodrigo Sebastian
RIOFRIO LOAYZA Fabiana Nicole
RIVEROS SOLIER, Stephanie Milagros
SAAVEDRA OLIVARES, Guillermo
SOLANO CUYA, Ricardo Vicente Esteban
TINTAYA INUMA, Magdiel
TORRES GARCIA, Andrea
TORRES PEDRAZA, Frank Kennedy
YACTAYO BERENJIL Massiel

Recolecta
datos a
partir de
preguntas
orales o
escritas.
(0 5)

Argument
a sus
resultados
(0 - 5)

Puntaje