PRIMER GRADO

Escribimos afiches para

difundir nuestros derechos
(Primera parte)
Propsito de la sesin

Que el nio use el lenguaje escrito con funcin

apelativa para escribir afiches, usando sus
conocimientos acerca del sistema de escritura.

Antes de la sesin
Recupera los afiches con los que trabajaron los nios en
las sesiones anteriores, as como el cartel de sntesis de las
caractersticas del texto.
Lee las orientaciones para la produccin de textos en el
fascculo Comprensin y produccin de textos escritos. III ciclo,
pginas 15-17; 45-52.
Elabora una lista de grupos de tres o cuatro nios, con niveles
prximos de escritura.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Afiches (modelos ledos antes)
Papelotes
Plumones gruesos
Lpices
Borrador
Hojas bond o bulky (borrador de texto)
Cinta masking tape o limpia tipos

98

UNIDA
D3
SESIN
13

COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADOR(es)

A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

Produce reflexivamente
diversos tipos de
textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas,
con coherencia y
cohesin, utilizando
vocabulario pertinente
y las convenciones
del lenguaje escrito,
mediante procesos
de planificacin,
textualizacin y revisin.

Se apropia del sistema

de escritura.

Escribe un afiche, segn su

nivel de escritura, en una
situacin comunicativa.

Planifica la produccin
de diversos tipos de
texto

Selecciona, con ayuda, el

registro (formal o informal)
para el afiche que va a
producir a partir de la
relacin con el destinatario
(cercano - distante).

Reflexiona el proceso
de produccin de su
texto para mejorar su
prctica como escritor.

Menciona lo que ha escrito

en el afiche y lo justifica a
partir de los grafismos o
letras que ha usado.

Momentos de la sesin
Inicio
En grupo clase

15

minutos

Recurdales que cuando planificaron (seala el papelote de planificacin)

una de las actividades que acordaron hacer fue una marcha, en la que
usarn los textos que han producido en la unidad.
Pregntales si alguna vez han visto una marcha por la calle, de alguna
escuela u otra institucin: Qu llevan en las manos? Qu textos
muestran? Qu dicen?
Plantales que deben hacer textos que sean vistosos para la marcha,
como los afiches que leyeron. Comntales que ellos pueden elaborar
sus afiches acerca de los derechos para mostrarlos el da de la marcha.
Presntales la sesin del da de hoy: Hoy vamos a escribir afiches con
mensajes acerca de los derechos del nio para llevarlos en la marcha.

99

Desarrollo

60

minutos

En grupo clase
Lee a los nios este afiche y pregntales: Cmo es un afiche?

Letras grandes y
llamativas

Mensaje
recordable

Ilustraciones
apropiadas

Formato grande

Colores llamativos

Establece con los nios cules son las caractersticas de los afiches

Coloca los afiches ledos antes, pues estos servirn de modelos a

los cuales recurrirn los nios para producir sus textos.

100

Planificacin
Dialoga con los nios la situacin comunicativa en la que producirn
sus afiches. Puedes usar estas preguntas para elaborar el planificador:

A quin est
dirigido?

A las familias, otros nios y la comunidad.

Convencer o persuadir a los los que leen los

afiches para que respeten los derechos de
los nios los derechos de los nios.

Cul es el
propsito?

Cmo lo vamos a
escribir?

Lenguaje informal (t). Un mensaje que

haga que la gente cambie.

Cul es el
mensaje?

Los derechos de los nios: educacin,

participacin, juego, nombre y trabajo.
Todos deben respetarlos.
Los nios deben cumplir sus deberes.

Cmo
presentaremos
nuestro afiche?

En un papelote o una cartulina de color o blanca.

Lee mientras vas escribiendo, para que

los nios puedan usar este texto como
referente para la escritura de sus afiches.

Textualizacin (primer borrador)

Grupos pequeos (con niveles cercanos de escritura)
Explcales a los nios que los responsables de materiales les entregarn
unas hojas para que puedan elaborar el borrador de su afiche.

101

 Pide a los nios que te dicten los derechos que han sido trabajados
y elabora una lista. Ahora, cada grupo debe escoger qu derecho
trabajar.
Diles que primero deben pensar qu mensaje les gustara escribir.

Acompaa a cada grupo para

ayudarlos a escribir su afiche, usa los
modelos, el planificador y los textos que
se encuentran en el aula.

Pasa por cada grupo preguntndoles:

Qu quieren decirles a los dems
acerca del derecho de participacin?
Ahora diles: Cmo lo escriben?
Deja un tiempo para que los nios
del grupo se pongan de acuerdo,
luego regresa y pdeles que lean con
sealamiento sus textos.

cente, que
La meta del do
potencial
conoce bien el
ayudarlos a
de los nios, es
s hiptesis
progresar en su
ema de
acerca del sist
ello, desde
escritura. Por
niveles de
los diferentes
s nios, no se
lo
escritura de
ni presionarlos
debe esperar
s lleguen a la
para que todo
fabtico.
vez al nivel al

Aydalos a completar las palabras

que han escrito. Tapa la primera parte
de la palabra y pregntales: Qu
palabras comienzan como? Escrbelas para que los nios las puedan
comparar. Cmo lo sabes? Procede de la misma manera con las
siguientes palabras. Si los nios an no escriben de forma alfabtica,
normaliza la escritura, escribiendo debajo de lo que ellos han escrito en
forma alfabtica.

En este momento los nios deben discutir

cules y cuntas letras necesitan para
escribir, para lo cual tendrn que
preguntarse entre los miembros del
grupo y consultar la escritura de algunas
palabras en el modelo del afiche o en los
textos del aula.

102

Cierre (Valoracin del aprendizaje)

10

minutos

Rene a los nios y diles que en

la prxima sesin continuarn
escribiendo sus afiches.
Pregunta: Participamos en
nuestros grupos para escribir el
afiche? Nuestros compaeros nos
escucharon? Qu problemas tuvimos?

alizar
Recuerda que al fin
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ra
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el da, la
n sus
co
para que participen
hijos.

Cierra la sesin del da dicindoles que cada grupo est escribiendo

un afiche que aborda un derecho diferente y que esto aportar mucho
cuando salgan a la marcha.

casa
Tarea a trabajar en
Pide a los nios que con ayuda de su familia:
Traigan algunos de estos materiales como:
peridicos, revistas, cola sinttica, escarcha,
papel sedita, etc. Esto ser usado en sus afiches.

103

deben ser

104
Textualiza

Menciona lo que ha escrito en su lista y lo justifica a

partir de los grafismos o letras que ha usado.

Expresa ideas con claridad.

Comprende diversos tipos de textos.

Escribe solo una lista segn sus conocimientos de

escritura

Escribe empleando correspondencia sonido letra.(Hiptesis

alfabtica: Pato-PATO)

En su escrito, algunas letras representan una slaba y

en otras, hay correspondencia sonido letra (Hiptesis
silbica-alfabtica: pato- ATO)

Escribe una letra que se corresponde con alguna de la

slaba (Hiptesis silbica). (pato- AO).

Escribe una letra cualquiera, por cada sonido silbico.

(Hiptesis silbica: pato- mi).

Escribe palabras en las que las letras

diferentes para que diga algo.

Escribe las palabras usando por lo menos tres letras:

(aop-pato)

Escribe la cantidad de letras de una palabra de

acuerdo al objeto: (lasfbeio-elefante; oas-hormiga)

Escribe, utilizando grafismos (trazos cercanos a las

letras) y pseudo letras.

Nombres y apellidos de los nios

Anexo 1
Primer Grado
UNIDA
D3
SESIN
13

Lista de cotejo

Competencias:

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones

comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje escrito, mediante proceso de planificacin, textualizacin
y revisin.

Reflexiona

Sabe hacerlo sin nuestra ayuda.

Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo.
X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar).