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O MOVIMENTO DO CANTO ORFEONICO NO BRASIL

O que foi o movimento do canto orfenico no Brasil? Quem organizou e liderou o


projeto? Quais eram objetivos e interesses deste movimento? Porque apesar de seu sucesso
inicial acabou fracassando e caindo no esquecimento? Estes so os principais
questionamentos a respeito do movimento do canto orfenico no Brasil e o entendimento
deste essencial para que se possa comear a pensar e elaborar um trabalho de
disseminao musical cultural e a implantao de mtodos de ensino musical no Brasil.
A necessidade da educao musical, de forma geral, explicada pela sabedoria do
conhecimento filosfico. Sua teoria mais bem aceita afirma que Os alunos so herdeiros de
um conjunto de valores e prticas culturais, e devem aprender informaes e habilidades
relevantes que permitam a sua participao em atividades musicais cotidianas. As escolas
so agentes importantes nesse processo de transmisso e a funo do educador musical a
de introduzir os alunos em reconhecidas tradies musicais (Swanwick, 1988, p. 10).
Antes mesmo de Swanwick fazer esta afirmao muitos j tinham certa sensibilidade
sobre a importncia do ensino de msica, o caso de Zoltan Kodly (1882-1967) Importante
compositor e educador musical hngaro. Kodaly desejava criar um sistema educacional em
que as pessoas aprendessem msica como qualquer outro aspecto a ser desenvolvido no ser
humano, visando a sua formao integral. Para isso criou um mtodo que enfatizava o uso
da voz e de elementos folclricos (folclore hngaro especificamente). De mesma forma, VillaLobos (1887-1959) Importante maestro e compositor brasileiro. Ele estava preocupado com
a elevao artstico-musical do povo brasileiro. Ele acreditava que se todos estudassem
msica nas escolas estar-se-ia contribuindo para transform-la numa vivencia cotidiana e
formando um pblico sensibilizado s manifestaes artsticas. Ele participou ativamente do
projeto de desenvolvimento do canto orfenico e tinha como objetivo primordial auxiliar o
desenvolvimento artstico da criana, por consequncias adultos musicalmente alfabetizados.
O canto orfenico assemelha-se longinquamente a atividade de canto coral, e possui
suas particularidades que os distinguem, alm da esttica. O canto coral era uma prtica que
exigia estudo e tcnica musical de seus cantores, suas peas exigiam tessituras especificas
e seu repertorio era erudito. O canto orfenico j prope a ideia de coletividade em que se
organizam conjuntos heterogneos de vozes e tamanho muito varivel. Nesses grupos no
se exige conhecimento musical ou treinamento vocal de seus participantes.
O movimento do canto orfenico foi criado em cima de uma filosofia baseada nos
seguintes princpios:
1.A msica um direito de todos
2.A educao musical necessria para o desenvolvimento pleno do ser humano.
3.A voz cantada o melhor instrumento de ensino porque acessvel a todos.
4.Msica folclrica de alta qualidade deve ser utilizada no ensino musical.
5.O aprendizado musical mais significativo quando realizado em contexto de
experimentao.
6.Os professores de msica devem ser especialmente preparados para a rdua tarefa
da educao musical.
O sistema de Kodaly foi bem sucedido e disseminou-se amplamente, no entanto o de
Villa-Lobos estagnou e foi praticamente esquecido. Uma anlise crtica destaca no mnimo 3
(trs) fatores que contriburam para este fim:
1.Conotoes de carter poltico;

As dcadas de 30 e 40 foram marcadas por intensa atividade educativa. Ao mesmo


tempo, Villa-Lobos promoveu grandes manifestaes orfenicas nas datas cvicas, sob o
argumento de disseminar o mtodo. No entanto isso insinuou uma vinculao com o governo
totalitrio da poca, logo a msica em si foi associada a disciplina e civismo.
2.A falta de capacitao pedaggica adequada;
A necessidade de capacitao docente adequada levou o Ministrio da Educao e
Sade, em 1945, a estabelecer que as escolas no Distrito Federal e nas capitais dos estados
do Rio de Janeiro e So Paulo no poderiam contratar professores de canto orfenico que
no possussem especializao na disciplina. Entretanto no Brasil no havia estrutura para
suprir essa demanda de professores, criando-se assim cursos emergenciais e de frias de
formao qualitativa duvidosa, no resolvendo assim o problema.
3.A falta de uma metodologia de ensino suficientemente estruturada.
O ensino musical nos moldes propostos por Villa-Lobos implica em algumas em
decises de carter metodolgico que no foram observadas. No solfejo, por exemplo, a
adoo do sistema relativo ocasionou problemas, pois a silabas utilizadas pelo solfejo no
Brasil correspondem tambm as frequncias musicais fixas.
Especificamente para o canto orfenico Villa-Lobos criou 2 (duas) obras: O volume I
da coleo Canto Orfenico foi publicado em 1937 e o volume II em 1951. Os dois volumes
do Canto Orfenico contm 86 peas corais 41 no primeiro e 45 no segundo volume - no
estilo de marchas, canes cvicas e folclricas adequadas tanto para a instruo de msica
nas escolas quanto para apresentaes. H uma complexidade crescente do primeiro para o
segundo volume, especialmente nas peas que usam motivos folclricos. O primeiro volume
do Canto Orfenico mostra uma escrita coral onde 50% das peas so duas vozes para
coro de vozes iguais, 11% de canes so em unssono e 10% pedem uma diviso SATB. O
Volume II do Canto Orfenico mostra uma distribuio mais uniforme das canes para 2, 3
e 4 vozes, cada uma com cerca de 28% do total. A seguir uma tabela com a catalogao das
peas presentes nas obras de acordo com o sentido contido na letra das msicas.

Apesar das controvrsias, no h como negar a importncia do canto orfenico no


Brasil. Villa-Lobos acreditava que as escolas deveriam oferecer muito mais do que os
elementos bsicos necessrios para a vida prtica. Deve-se analisar os seus feitos de maneira
crtica aprimora-los, corrigindo os erros que surgiram no passado. Villa-Lobos um smbolo
de esperana de que possvel implantar um sistema no Brasil que leve a educao musical
para todos e ele faz isso nos remetendo a lembrana de que uma vez isso quase foi possvel.

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