Secuencia Didactica2013-Tlr1

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SAN LUIS POTOSI
PLANTEL 09 TANLAJAS S.L.P.

ASIGNATURA: Taller de Lectura y Redaccin 1 SEMESTRE: Primero
DOCENTE: Lic. Martha Patricia Carrizales Espinoza GRUPO(S): 1A
Bloque
Desempeos del estudiante al
concluir el bloque
Desempeo determinante
PRACTICAS EL PROCESO COMUNICATIVO
Aplica
HORAS
Reconoce el proceso e intencin comunicativa de las diversas expresiones orales o escritas

Aplica los elementos del proceso comunicativo
Aplica las funciones del lenguaje en su vida cotidiana y acadmica
las funciones del lenguaje en su vida cotidiana y acadmica
SEMANA 1 1/2
S
Contextos y / o condiciones de calidad
Competencias a desarrollar
Objetos de aprendizaje
- Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

- Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
- Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos
previos y nuevos.
- Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el
contexto en el que se gener y en el que se recibe.
- Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica.
Proceso Comunicativo
Intencin comunicativa.
Funciones del lenguaje.
Funcin Emotiva.
Funcin Conativa.
Funcin Referencial.
Funcin Metalingstica.
Funcin Ftica.
Funcin Potica
Secuencia Didctica del Bloque
(15% APROX) APERTURA
T/m
El docente facilita
El estudiante ejecuta
Instrumentos de
evaluacin
Evidencia de evaluacin
Cuestionario de preguntas
ENCUADRE
EXPLICACION
Comentar que es la situacin

comunicativa y su incongruencia en la
vida cotidiana.
Identificar el proceso comunicativo a travs

de la conversacin.
.
.
Evaluacin diagnostica
Elabora un esquema de
los elementos de la Situacin
comunicativa con dibujos
recortados de revistas y relaciona
cada elemento de la situacin
comunicativa con la funcin del
lenguaje correspondiente.
Valor: 0.5
Redacta un texto con
diferentes intenciones
comunicativas anotando al margen
que funciones del lenguaje estn
presentes.
Valor: 0.5
LC
10%
GO 0.5 %
C
20%
1 2
DESARROLLO (65% APROX)
Distribuir al grupo en
binas y pedirles que
expliquen a su
compaero por qu estn
inscritos en el bachillerato.
.
Pedir a algunas parejas
que expliquen el proceso que
siguieron para comunicarse.
Solicitar al grupo que
redacten el dilogo entablado
con su
compaero.
Explicar los elementos
del proceso comunicativo ppt
Pedir que identifiquen
los elementos del proceso
comunicativo en el dilogo
redactado.
Participar al finalizar la
actividad respecto a lo que
realizaron.
Redactar el dilogo
entablado con su compaero
utilizando las reglas de
puntuacin pertinentes.
Identificar los elementos
del proceso comunicativo en la
redaccin del dilogo.
Identificar la intencin
comunicativa en los dilogos
redactados y expresar su
opinin sobre el texto
Redactar el dilogo con
diferentes intenciones
comunicativas y presentarlo al
grupo haciendo nfasis en el
tono de voz empleado para
identificar a qu intencin
pertenece
Explicar las funciones

del lenguaje ppt
(20% APROX.) CIERRE
Solicitar que
modifiquen el dilogo
redactado segn la Intencin
comunicativa de cada
funcin.
Participacin grupal.
Retroalimentacin. Se
aclararan dudas de los
contenidos
34
5
6
7

Bloque II
concluir el bloque
Objetos de
aprendizaje
Etapas del proceso de
lectura.
Prelectura.
Lectura.
Poslectura.
Contexto.
Etapas del proceso de
escritura.
Planeacin.
Redaccin.
Revisin.
Reescritura.
Estilo
PRACTICAS EL PROCESO DE LECTURA Y ESCRITURA

HORAS
6
1.
Identifica las etapas del proceso de lectura y escritura
2.
Realiza textos sencillos siguiendo el proceso de escritura
3.
Realiza lecturas siguiendo el proceso de lectura e identifica argumentos e ideas.
Realiza lecturas siguiendo el proceso de lectura e identifica
SEMANAS
1
argumentos e ideas.
1.
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto,
considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe.
2.
Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus
conocimientos previos y nuevos.
3.
Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin
comunicativa. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica.
4.
Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica.
5.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean interlocutores, el contexto en el que se
encuentra y los objetivos que persigue.
6.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos
local, nacional e internacional.
Instrumentos de
evaluacin
T/m
El docente facilita
Explica la importancia del
proceso de lectura y escritura
y Solicita la lectura de un
texto.
Elabora un cuadro
comparativo del proceso
de lectura.
D
1
Explicar el uso de las etapas

de lectura.
Elabora un mapa
conceptual del proceso
de escritura.
Identificar las etapas del

proceso de lectura mediante
un organizador grfico.
Realizar lecturas de
diferentes tipos de textos
haciendo hincapi en los
textos continuos y
discontinuos.
Realizar la redaccin de un
texto relacionado con su
experiencia personal.
Reconocer las etapas del
proceso de escritura.
Explicar el uso de las etapas
de escritura.
CIERRE
Leer el texto sugerido
poniendo atencin al proceso
que se est siguiendo. Pg. 22
del Texto
Verificar el proceso de
escritura en los textos
escritos por el alumnado
Expresar en forma oral el

proceso que se sigui para
realizar la lectura.
Construir el organizador grfico
con lo expresado en forma
oral.
Analizar las etapas del proceso
lector en un texto.
Elaborar un guin de anlisis
como gua para analizar la
lectura de los textos continuos
y discontinuos.
Representar en un organizador
grfico las etapas del proceso
de escritura.
Practicar el proceso de
escritura redactando textos
sencillos sobre las siguientes
dos temticas:
Diversidad cultural
Discriminacin por causas
tnicas, culturales o de gnero
Realiza correcciones de los
textos.
G
4
5
6
Lista de cotejo
Gua de observacin
Rubrica
(20% APROX.)

Bloque III
Desempeos del
estudiante al concluir el
bloque

Objetos de
aprendizaje
Propiedades de la
REDACTAS PROTOTIPOS TEXTUALES

HORAS
6
1.
Comprende las propiedades de la redaccin
2.
Realiza escritos claros en los que expone sus ideas, argumentos y mensajes de forma
clara y precisa
3.
Expone ideas y conceptos de manera lgica y creativa
Realiza escritos claros en los que expone sus ideas, argumentos y
SEMANAS
1
mensajes de forma clara y precisa
1.
redaccin.
1.
Adecuacin.
2.
Coherencia.
3.
Cohesin.
Prototipos
textuales de la
redaccin.
4.
Narracin.
5.
Descripcin.
6.
Exposicin.
7.

2.
3.
comunicativa.
4.
5.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
6.
Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
7.
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones,
desarrollo y conclusiones claras.
Argumentacin.
8.
Dilogo.
T/m
El docente facilita
Explicar las propiedades de la

redaccin
En equipos comparar y
distinguir las propiedades de la
redaccin en diversos textos
relacionados con los
fenmenos sociales de
actualidad en su localidad,
regin, Mxico y el mundo
Instrumentos
de evaluacin
Evidencia de
evaluacin
Redactar en equipo un
texto de cada prototipo
textual (Narracin,
Descripcin,
Exposicin,
Argumentacin y
Dilogo) empleando los
principios y propiedades
textuales.
Las temticas para la
redaccin de los textos
son:
Diversidad cultural
Discriminacin por
causas tnicas,
culturales o de gnero
D
GUIA DE
OBSERVACION
LISTA DE
COTEJO
RUBRICA
Organizar al grupo en
equipos.
(20% APROX.) CIERRE
Solicitar la identificacin de
las propiedades en los textos
redactados.
Explicar las caractersticas de
los prototipos textuales
Redactar un texto basado en

algn fenmeno social en el
que propongan soluciones, en
este texto al finalizar
identificar las propiedades de
la redaccin.
Distinguir en textos modelo las
caractersticas de los
prototipos textuales
dominantes.
Redactar textos propios
empleando los principios y
propiedades textuales. Las
temticas para la redaccin de
los textos son:
Estilos de vida saludables
Arte en Mxico
Diversidad cultural
Pueblos indgenas
Realizar una exposicin oral
ante el grupo en el que
presenten sus textos y un
integrante del grupo elegido al
azar evale su desempeo.
56
7

Bloque IV
concluir el bloque
PRACTICAS EL USO DE LEXICO Y SEMANTICA

Reconoce las principales reglas del uso de grafas.
Elabora textos que le permitan expresar la redaccin.
Practica la lectura.
Aplica el uso de los homfonos y las grafas en la redaccin de
distintos textos
SEMANAS

Objetos de
aprendizaje
. Reglas de la
acentuacin
Reglas para el uso
de las grafas:
B y V; S, C, Z y X
Homfonos de las
grafas:
B y V; S, C, Z y X
HORAS
1.
2.
3.
comunicativa.
4.
5.
6.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a la escritura.
7.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
8.
Asume que el respeto a las diferencias es el principio de la integracin y convivencia en los
contextos local, nacional e internacional
T/m
El docente facilita
Instrumentos de
evaluacin
Expone la necesidad de
escribir correctamente
Lectura de textos modelos para

identificar las reglas de
acentuacin.
Redaccin de las reglas
correspondientes a las grafas
estudiadas a partir de la
deduccin propia
Rbrica para evaluar la

lectura de textos
modelos siguiendo la
normatividad para la
lectura en voz alta o en
silencio.
Portafolio de evidencias:
Textos producidos por el
grupo y ejercicios del
libro de texto.
D
G
1
2
3
4
7 8
5
6
Presenta las reglas de

acentuacin.
Presentar brevemente qu
son las palabras homfonas y
cmo se usan
Presenta textos modelos al
grupo para que trabajen en
equipos.
Creacin de una composicin:

En la que intencionalmente
utilicen palabras citadas en su
libro de texto con las grafas: B
y V; S, C, Z y X.
(Mnimo 20 palabras)
Ganar el equipo que alcance
ms puntos.
Se dividir a grupo en dos
partes:
La primera parte del grupo
deber redactar en equipos de
tres personas,
textos relacionados con la
postura a favor de la
incorporacin de las
personas con discapacidad en
las aulas del sistema educativo
mexicano, en
los que se usan las reglas
ortogrficas, y las grafas
revisadas en este
bloque, as como palabras
homfonas.
RUBRICA
LISTA DE
COTEJO
GUIA DE
OBSERVACION
(20% APROX.) CIERRE
Coevaluacin de actividades
del libro de texto, pginas 68
a 75.
Organizar equipos de 5
integrantes.
La otra mitad del grupo deber

redactar en equipos de tres
personas, textos
relacionados con la postura en
contra de la incorporacin de
las personas
con discapacidad en las aulas
del sistema educativo
mexicano, con los
mismos criterios antes
enunciados.
Una vez que todos los equipos
han concluido, debern
reunirse con la mitad de su
grupo y escuchar los textos de
cada equipo y elegir con base
en la
redaccin, ortografa,
contenido y uso de grafas y
palabras homfonas la
mejor redaccin la cual
presentarn como
argumentacin base en un
debate.
Con el texto base que
representa cada postura el/ la
docente coordina la
realizacin de un debate sobre
el tpico: Incorporacin de las
personas con discapacidad en
las aulas del sistema educativo
mexicano. Debern poner en
juego su capacidad de
argumentacin con base en la
redaccin del texto elegido.

Bloque V
concluir el bloque
REDACTAS TEXTOS PERSONALES

HORAS
6
Expresa sus ideas y experiencias personales a travs de textos personales reconociendo la
funcin emotiva y la funcin apelativa en la redaccin.
Comprende las caractersticas de los textos personales.
Comprende las caractersticas de los textos personales
SEMANAS
1 1/2
Objetos de
aprendizaje
Textos personales
Funcin apelativa y
emotiva
1.
2.
3.
comunicativa.
4.
5.
Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa.
6.
Aprende de personas con distintos puntos de vista.
7.
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de equidad, dignidad y
derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminacin.
T/m
El docente facilita
Explicar las funciones del
lenguaje que predominan en
el texto personal
Cada equipo expondr el tema
asignado
Instrumentos de
evaluacin
Exposicin de las
caractersticas de
T.Personales.
Matriz de las principales
caractersticas de T.
Personales.
D
G
5 6
1 2 3
4
7
Solicitar a cada equipo la

redaccin de un texto
personal relacionado con su
vida cotidiana donde se
utilicen las funciones del
lenguaje.
Cada equipo elaborar un texto

personal relacionado con su
vida cotidiana donde se
utilicen las funciones del
lenguaje e identifique las
caractersticas internas y
GUIA DE
OBSERVACION
RUBRICA
LISTA DE
COTEJO

(20% APROX.) CIERRE
Solicitar de manera individual

la redaccin de un texto
personal dirigido a alguna
persona o grupo que alguna
vez ha sido vctima de
discriminacin. Utilizando las
funciones: apelativa o
emotiva de la lengua.
Solicitar un voluntario para
anotar las ideas principales
del tema.
externas de los textos

personales.
Realizar en conjunto un
resumen oral de los principales
puntos del tema y un
voluntario deber anotarlos en
el pintarrn.

Bloque VI
concluir el bloque
Objetos de aprendizaje
Textos histricos
Autobiografa
Diario
Memoria
Cuaderno de viaje
Textos familiares
Ancdota
Carta
Mensaje electrnico
Textos escolares
Agenda
Bitcora
Apuntes de clase
Cuaderno de trabajo
CLASIFICAS LOS TEXTOS PERSONALES

HORAS
Clasifica textos personales.
Compara los diferentes tipos de textos segn el propsito comunicativo.
Compara los diferentes tipos de textos segn el propsito
SEMANAS
comunicativo.
APERTURA
1 1/2

1.
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un
texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe.
2.
Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin
de sus conocimientos previos y nuevos.
3.
Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y
situacin comunicativa.
4.
Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y
acadmica.
5.
Interpretar el papel del arte y la literatura tomando en cuenta los propsitos
comunicativos de los diferentes textos.
6.
Respeta distintos puntos de vista y tradiciones culturales fomentando el dilogo.

T/m
El docente facilita
Explicar la realizacin del
proyecto (ABP): Peridico
Mural Conociendo mi
escuela.
Anlisis del problema.
Instrumentos de
evaluacin
Mapa conceptual
Cuadro comparativo
Redaccin de Textos
Portafolio de evidencias
D
G
RUBRICA
LISTA DE
COTEJO
(15% APROX)
1
Integra equipos de 5 alumnos
para que analicen y aporten
ideas para reconocer las
necesidades que requieren
para resolver el problema;
solicita diferentes productos
que le permitan ir observando
el desempeo de los equipos
e irlos guiando y motivando a
llegar por sus propios
recursos a la solucin
problemtica.
Socializacin del procedimiento

que realizaron para resolver el
problema y como impacto en
su aprendizaje
A lo largo de las seis sesiones

designadas para este proceso
deber ir revisando los
avances de cada equipo y al
final solicitar el portafolio de
evidencias integrado, para su
revisin
Los alumnos deben anotar las

ideas que aportan los
integrantes del equipo
anotando los textos conocidos
y desconocidos para resolver la
situacin problema, adems de
organizarse en forma
colaborativa para realizar la
investigacin de los textos
personales necesarios para
realizar el Peridico Mural
Conociendo mi escuela; para
ir registrando la investigacin
debern elaborar un mapa
conceptual de las funciones del
lenguaje presentes en los
textos funcionales, un cuadro
comparativo de las
caractersticas externas e
internas de los textos
personales, elaborar una
presentacin electrnica o
apoyados de otro medio (papel
bond) para socializar el tema
investigado con las
caractersticas pertinentes que
corresponden a cada uno de
los textos personales de tipo
4 5
6
GUIA DE
OBSERVACION
(20% APROX.) CIERRE
Para cerrar la estrategia de

APB el profesor debe solicitar
a los equipos que socialicen
el procedimiento que
realizaron para resolver el
su aprendizaje; podrn hacer
uso de cualquier material
didctico que este a su
alcance donde comentarn
las ventajas y desventajas
que encontraron en la
elaboracin de sus productos
y si lograron el objetivo
propuesto. Adems de
plantear la importancia de
cuidar de si mismos y las
repercusiones o
consecuencias que trae
consigo
historico, familiares y escolar,

apoyados y guiados por los
instrumentos de evaluacin
que se les proporciona con
anticipacin; en este momento
es importante que el profesor
seleccione a dos equipos para
hacer la presentacin
electrnica
Socializacin del procedimiento
que realizaron para resolver el
su aprendizaje

Bloque VII
concluir el bloque
PRACTICAS EL USO DEL LEXICO Y LA SEMANTICA

HORAS
6
Reconoce el uso de los signos de puntuacin como herramientas al redactar y expresar sus
ideas.
Practica las principales reglas del uso de grafas en la redaccin de textos.
Ubica las grafas que presentan dificultad.
Practica las principales reglas del uso de grafas en la redaccin de
SEMANAS
1 1/2
textos
Objetos de
aprendizaje
Coma
Punto y coma
Punto
Reglas ortogrficas
para el uso de las
grafas:
G, J y H
Reglas
correspondientes
para el uso de
homfonos de las
grafas G, J y H

1.
2.
3.
comunicativa.
4.
5.
Identifica las actividades que le resultan de mayor dificultad, reconociendo y controlando sus
reacciones frente a retos y obstculos.
6.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
T/m
El docente facilita
Importancia del uso de los
signos de puntuacin.
Elaborar autobiografa
Exposicin de las principales

reglas del uso de los signos
de puntuacin, as como las
reglas ortogrficas para el
uso de las grafas; G, J y H.
Coevaluacin de la
autobiografa; revisando el
buen uso de los signos de
puntuacin y ortografa.
Instrumentos de
evaluacin
Actividades del libro de
Texto
D
G
1 2 3
45
6
GUIA DE
OBSERVACION
LISTA DE
COTEJO
(20% APROX.) CIERRE
Revisin de actividades pag.

129 a 137 y 145 de libro de
texto.
Coevaluacin en binas
D


Bloque VIII
concluir el bloque
Objetos de
aprendizaje
Funciones del
lenguaje:
Referencial
Apelativa
Metalingstica
Caractersticas
externas:
Formato variable
Introduccin
Desarrollo
Conclusin
Bibliohemerografa
ndice
Notas de pie de
pgina
Caractersticas
internas:
Lenguaje denotativo
Tecnicismos, prefijos,
sufijos y neologismos
Uso de prototipos
Conectores
REDACTAS TEXTOS EXPOSITIVOS

HORAS
Comprende las funciones del lenguaje en el texto expositivo.
Comprende las caractersticas internas y externas de un texto expositivo.
Redacta textos expositivos empleando las funciones del lenguaje
SEMANAS
correspondientes.
APERTURA

1.
2.
3.
comunicativa.
4.
5.
Aplica los sistemas y medios de comunicacin en el proceso comunicativo.
6.
7.
8.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales.

T/m
El docente facilita
Integracin de equipos de 5
alumnos para exponer los
objetos de aprendizaje.
Exposicin de equipos
Redaccin de una ancdota por
equipo.
Instrumentos de
evaluacin
Exposicin
Ancdota de forma
individual
Cuadro comparativo
LISTA DE
COTEJO
RUBRICA
(20% APROX.) CIERRE
(15% APROX)
Elaborar un cuadro
comparativo de las
caractersticas de los textos
expositivos.
.
Resolver dudas, escuchar
comentarios y reforzar el
tema expuesto por los
equipos.
Solicitar la exposicin de
ancdotas
Cada equipo contar su

ancdota y la mejor ser
redactada por todo el grupo y
ser entregada al da siguiente
con la debida escritura y
elaborada en el procesador de
texto.
Elaborar un cuadro
comparativo de las
caractersticas de los textos
expositivos.
1
2
D
3
4
D
5
6
GUIA DE
OBSERVACION

Bloque IX
concluir el bloque
Objetos de
aprendizaje
Textos expositivos:
Textos histricos
Monografa
Biografa
Textos
periodsticos:
Noticia
Crnica
Reportaje
Entrevista
Textos escolares:
Reporte de
investigacin
- Planeacin
- Uso de
instrumentos de
CLASIFICAS LOS TEXTOS EXPOSITIVOS

HORAS
6
Clasifica textos expositivos e identifica la intencin comunicativa en cada tipo de texto.
Establece diferencias y semejanzas de las caractersticas de los textos histricos
Comprende las caractersticas de los textos periodsticos e identifica la intencin comunicativa
en cada tipo de texto
Comprende las caractersticas de los textos periodsticos e identifica SEMANAS
1 1/2
la intencin comunicativa en cada tipo de texto
1.
2.
3.
comunicativa.
4.
5.
6.
7.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin del pensamiento.
8.
Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social.
9.
Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y
conductas de riesgo.
10.
investigacin
- Organizacin en
esquemas
- Exposicin escrita
y oral con recurso
(20% APROX.) CIERRE DESARROLLO (65% APROX)
T/m
El docente facilita
Explica el protocolo de un
proyecto de investigacin.
Realizar una investigacin
documental sobre los tpicos
planteados por el profesor para
elaborar el marco terico del
proyecto.
Establece los lineamientos

requeridos para la entrega del
Exposicin magistral del
tema.
Elaborar un ejemplo de cada

texto de forma indita y de
actualidad de nuestra escuela;
aplicando el uso de Sinnimos,
Antnimos, Homgrafos,
Homnimos y Relaciones
semnticas:
Parnimos y Polisemia.
Evaluacin de Proyecto.
Entrega del Proyecto en

borrador y corregir errores
Instrumentos de
evaluacin
PROYECTIO DE
INVESTIGACION
D
G
1
4
2
8
3
5
9
6
10
7
PROCESO BORRADOR
PROYECTO
D
GUIA DE
OBSERVACION
CORRECCION DE
PROYECTO
D
GUIA DE
OBSERVACION
LISTA DE
COTEJIO
RUBRICA
G

Bloque X
concluir el bloque
Objetos de
aprendizaje
Razonamiento
verbal:
Sinnimos
Antnimos
Homgrafos
Homnimos
Relaciones
PRACTICAS EL USO DEL LEXICO Y LA SEMANTICA

HORAS
7
Redacta textos propios a partir de la compresin de las caractersticas de los textos escolares
Comprende las caractersticas y el uso de sinnimos, antnimos, homgrafos y homnimos
para aumentar el lxico y mejorar la redaccin.
Redacta y corrige textos.
. Redacta y corrige textos.
SEMANAS
2
1.
2.
3.
comunicativa.
4.
5.
semnticas:
Parnimos
Polisemia

6.
7.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin del pensamiento.
8.
Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social.
9.
Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y
conductas de riesgo.
10.
(20% APROX.) CIERRE
T/m
El docente facilita
Explica los errores de un
Establece los lineamientos

requeridos para la entrega del
Exposicin magistral del
tema.
Evaluacin de Proyecto.
Instrumentos de
evaluacin
Realizar una investigacin
documental sobre los tpicos
planteados por el profesor para
elaborar el marco terico del
proyecto.
proyecto
Elaborar un ejemplo de cada

texto de forma indita y de
actualidad de nuestra escuela;
aplicando el uso de Sinnimos,
Antnimos, Homgrafos,
Homnimos y Relaciones
semnticas:
Parnimos y Polisemia.
proyecto
GUIA DE
ONSERVACION
Entrega del Proyecto impreso y

engargolado.
D
GUIA DE
OBSERVACION
RUBRICA
LISTA DE
COTEJO

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SAN LUIS POTOSI

PLANTEL 09 TANLAJAS S.L.P.

PRACTICAS EL PROCESO COMUNICATIVO

Reconoce el proceso e intencin comunicativa de las diversas expresiones orales o escritas

- Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

Secuencia Didctica del Bloque

(15% APROX) APERTURA

Comentar que es la situacin

Identificar el proceso comunicativo a travs

DESARROLLO (65% APROX)

Explicar las funciones

(20% APROX.) CIERRE

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SAN LUIS POTOSI

PRACTICAS EL PROCESO DE LECTURA Y ESCRITURA

(15% APROX) APERTURA

Explicar el uso de las etapas

Identificar las etapas del

Expresar en forma oral el

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SAN LUIS POTOSI

Contextos y / o condiciones de calidad

REDACTAS PROTOTIPOS TEXTUALES

considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe.

(15% APROX) APERTURA

Explicar las propiedades de la

(20% APROX.) CIERRE

DESARROLLO (65% APROX)

Redactar un texto basado en

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PRACTICAS EL USO DE LEXICO Y SEMANTICA

Contextos y / o condiciones de calidad

DESARROLLO (65% APROX)

(15% APROX) APERTURA

Lectura de textos modelos para

Rbrica para evaluar la

Presenta las reglas de

Creacin de una composicin:

(20% APROX.) CIERRE

La otra mitad del grupo deber

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REDACTAS TEXTOS PERSONALES

(15% APROX) APERTURA

Solicitar a cada equipo la

Cada equipo elaborar un texto

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Solicitar de manera individual

externas de los textos

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CLASIFICAS LOS TEXTOS PERSONALES

Contextos y / o condiciones de calidad

Secuencia Didctica del Bloque

Socializacin del procedimiento

A lo largo de las seis sesiones

Los alumnos deben anotar las

(20% APROX.) CIERRE

Para cerrar la estrategia de

historico, familiares y escolar,

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PRACTICAS EL USO DEL LEXICO Y LA SEMANTICA

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