Lampiran 1

LEMBAR KERJA SISWA (LKS)

Sub Pokok Bahasan : Alat Ukur

Alokasi Waktu

: 45 menit

Indikator :
1.Melakukan pengukuran beberapa benda menggunakan alat ukur baku (pajang, massa, dan
waktu)
2.Menyajikan dan mengolah data pengukuran
3.Melaporkan hasil percobaan

Nama Kelompok:.
Anggota Kelompok/No. Absen:
1.
2. ...
3.
4.

A. Alat dan Bahan

1. Mistar
2. Jangka sorong
3. Stopwatch
4. Mikrometer sekrup
5. Bandul
6. Neraca ohauss
7. Kelereng
8. Buku tulis
9. Botol
B. Langkah-Langkah Percobaan
1. Siapkan alat-alat dan bahan-bahan praktikum!
2. Ukurlah tebal buku tulis menggunakan alat ukur yang sesuai dan catat hasilnya pada
tabel data.
LKS dan Rubrik Penilaian | 11

3. Ulangi langkah 2 sebanyak 5 kali!

4. Ukurlah diameter dalam mulut botol menggunakan alat ukur yang sesuai dan catat
hasilnya pada tabel data.
5. Ulangi langkah 4 sebanyak 5 kali!
6. Ukurlah massa kelereng menggunakan alat ukur yang sesuai dan catat hasilnya pada
tabel data.
7. Ulangi langkah 6 sebanyak 5 kali!
8. Ukurlah waktu yang diperlukan bandul untuk berosilasi selama 10 kali osilasi dan
catat hasilnya!
C. Data Percobaan
1. Tabel hasil pengukuran tebal buku tulis.
Pengukuran Ke

x12

xi

1
2
3
4
5
N = 5

xi =

x12 =

2. Tabel hasil pengukuran diameter mulut botol.

Pengukuran Ke

x12

xi

1
2
3
4
5
N = 5

xi =

x12 =

3. Tabel hasil pengukuran massa kelereng.

Pengukuran Ke

xi

x12

1
2
3
4
LKS dan Rubrik Penilaian | 12

Pengukuran Ke

x12

xi

5
N = 5

xi =

x12 =

4. Waktu yang diperlukan =..

D. PERTANYAAN
Setelah melakukan percobaan, maka jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut.
1. Apakah semua alat ukur yang disediakan bisa digunakan untuk mengukur tebal buku
tulis, diameter dalam mulut botol, dan massa kelereng? Jelaskan alasanmu!

..
2. Nyatakan hasil pengukuran tunggal dan berulang yang sudah kalian lakukan dengan
persamaan x x0 x !

..
E. Kesimpulan

..

LKS dan Rubrik Penilaian | 13

PENILAIAN LKS
PENILAIAN KINERJA KEGIATAN 1
No

Aspek yang Dinilai

Menyiapkan alat dan bahan

Menggunakan alat ukur

Melakukan pengukuran

Pencatatan data

Interpretasi data

Skor
2

Total Skor

Rubrik
Aspek yang Dinilai
Menyiapkan alat dan
bahan

1
Alat dan bahan
kurang lengkap

Menggunakan alat
ukur

Menggunakan alat
ukur dengan tidak
baik

Melakukan
pengukuran

Melakukan
pengukuran dengan
tidak cermat
Pencatatan data
dengan tidak benar

Pencatatan data

Interpretasi data

Interpretasi data
tidak sesuai dengan
pertanyaan dan
indikator
Nilai

Penilaian
2
Alat dan bahan
lengkap tanpa
ketelitian alat
Menggunakan alat
ukur dengan baik
tanpa
memperhatikan
keselamatan
Melakukan
pengukuran dengan
cermat tanpa teliti
Pencatatan data
dengan benar tetapi
tidak rapi
Interpretasi data
sesuai dengan
pertanyaan

3
Alat dan bahan
lengkap dengan
ketelitian alat
Menggunakan alat
ukur dengan baik
dan memperhatikan
keselamatan
Melakukan
pengukuran dengan
cermat dan teliti
Pencatatan data
dengan benar dan
rapi
Interpretasi data
sesuai dengan
pertanyaan dan
indikator

totalskor
x100
15

LKS dan Rubrik Penilaian | 14

PENILAIAN LKS
LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN 2
No

Aspek yang Dinilai

Presentasi

Laporan Percobaan

Skor
2

Total Skor

Rubrik
Aspek yang Dinilai
Presentasi

Laporan Percobaan

1
Penyampaian
presentasi dengan
bahasa tidak baik
dan tidak benar
Laporan percobaan
lengkap

Nilai

Penilaian
2
Penyampaian
presentasi dengan
benar
Laporan percobaan
lengkap dan benar

3
Penyampaian
presentasi dengan
bahasa yang baik
dan benar
Laporan percobaan
lengkap, benar, dan
rapi

totalskor
x100
6

Kriteria Penilaian:
85 100

= sangat bagus (A)

70 84

= bagus (B)

55 69

= cukup (C)

31 54

= kurang (D)

00 30

= sangat kurang (E)

LKS dan Rubrik Penilaian | 15

Lampiran 2
KUIS

1. Sebutkan 2 contoh alat ukur baku dan jelaskan cara menggunakannya!

2. Perhatikan gambar di bawah ini dan tentukan hasil pengukurannya beserta ketelitian
alatnya!

3. Perhatikan gambar di bawah ini dan tentukan hasil pengukuran beserta ketidakpastiannya!

KUNCI JAWABAN DAN RUBRIK PENILAIAN

No
Penyelesaian
1 a) Mistar, cara menggunakannya adalah dengan menempelkan mistar pada
benda yang diukur.
b) Neraca digital, cara menggunakannya adalah dengan meletakkan benda
yang akan ditimbang di atas neraca kemudian membaca skala yang
terlihat
2 SU = 3,6 cm
SN = 2 cm
x = SU + SN
= 3,6 cm + (2 x 0,01) cm
= 3,6 cm + 0,02 cm = 3,62 cm
Ketelitian alat = 0,01 cm
3 SU = 7 mm
SN = 20 mm
x = SU + SN
= 7 mm + (20 x 0,01) mm
= 7 mm + 0,20 mm = 7,20 mm
Hasil pengukuran = x x
= (7,200 0,005) mm
Total Skor
Nilai

Skor
4

14

totalskor
x100
14

LKS dan Rubrik Penilaian | 16

TUGAS RUMAH

1. Sebutkan dua instrumen pengukuran panjang, massa, waktu dan berikan penjelasan
kelebihan dan kekurangannya!
2. Tentukan hasil pengukuran berikut dengan jangka sorong!

3. Berapakah hasil pengukuran yang ditunjukkan pada neraca Ohauss di bawah ini!

4. Waktu yang diperlukan seorang pelari 100 m, ditunjukkan oleh stopwatch seperti gambar
berikut. Berapa waktu tempuhnya?

5. Tentukan hasil pengukuran berikut dengan micrometer sekrup!

6. Seorang siswa melakukan pengukuran terhadap tegangan pada suatu rangkaian berturutturut adalah sebagai berikut: 5,2 V; 5,8 V; 6 V; 5,9 V; 5,7 V. Laporkan hasil pengukuran
tersebut beserta nilai ketidakpastiannya!

LKS dan Rubrik Penilaian | 17

KUNCI JAWABAN DAN RUBRIK PENILAIAN

No
Penyelesaian
1. Dua instrumen pengukuran
a. Panjang
o Mistar biasanya digunakan untuk mengukur panjang
suatu benda dengan ketelitian (skala terkecil) 1 mm atau
0,1 cm. Kelebihannya adalah mudah digunakan da
kekurangannya adalah kurang teliti
o Jangka sorong digunakan untuk mengukur diameter
suatu benda baik diameter dalam maupun diameter luar,
mengukur ketebalan benda, maupun kedalaman, dengan
ketelitian (skala terkecil) 0,1 mm. Kelebihannya adalah
lebih teliti dari mistar dan kekurangannya tidak bisa
digunakan untuk mengukur ketebalan benda yang tipis.
b. Massa
o Neraca ohauss berguna untuk mengukur massa benda
atau logam dalam praktek laboratorium. Kelebihannya
adalah dapat digunakan pada laboratorium dan
kekurangannya adalah kurang teliti.
o Neraca digital (neraca elektronik) di dalam
penggunaanya sangat praktis, karena besar massa benda
yang diukur langsung ditunjuk dan terbaca pada
layarnya. Kelebihannya mudah digunakan dan
kekurangannya relative lebih cepat rusak.
c. Waktu
o Stopwatch, biasanya digunakan untuk pengukuran
waktu dalam kegiatan olahraga atau dalam praktik
penelitian. Kelebihannya adalah lebih teliti dan
kekurangannya adalah lebih susah untuk dibaca.
o Arloji digunakan dalam kehidupan sehari-hari.
Kelebihannya
adalah
mudah
digunakan
dan
kekurangannya adalah kurang teliti.
2 Skala utama : 5,2 cm
Skala nonius : 6 x 0,1 mm = 0,5 mm = 0,05 cm
Hasil pengukuran (x0) = 5,25 cm
Ketidakpastian pengukuran ( x) = x 0,1 mm = 0,05 mm =
0,005 cm
x (5,250 0,005) cm
3 Skala di atas = 50 gram
Skala di tengah = 100 gram
Skala di bawah = 9 gram
Hasil pengukuran = 100 + 50 + 9 = 159 gram
4 seperti pada gambar
waktu yang ditunjukkan stopwach = 18,0 detik
5 Skala utama : 10 mm
Skala nonius : 32 x 0,01 mm = 0,32 mm
Hasil pengukuran (x0) = 10,32 mm
Ketidakpastian pengukuran ( x) = x 0,01 mm = 0,005 mm

Nilai
4

LKS dan Rubrik Penilaian | 18

x (10,320 0,005) mm

x0

Percobaan ke-

xi (gram)

1
2
3
4
5
N 5

5,2
5,8
6
5,9
5,7
xi 28,6

xi ( gram)
27,04
33,64
36
34,81
32,49
2
xi 163,98

N
28,6

5
5,72 V

1
x
N

N xi xi
2

N 1

1 5(163,98) (28,6) 2
5
5 1

1 819,9 817,96
5
4

1 1,94
5 4
0,2 x0,696 0,14 V

Ketidakpastian relative =

x
x 100%
x

0,14
x 100%
5,72

= 2,44%
Menurut aturan yang telah disepakati, ketidakpastian
relatif 2,44% berhak atas tiga angka. Jadi, hasil
pengukuran dapat dilaporkan sebagai berikut.

m x0 x
= (5,72 0,14) V
Skor total
Nilai

29
totalskor
x100
29

LKS dan Rubrik Penilaian | 19

Rubrik Penilaian
Tabel 1. Model Argumentasi atau Hubungan AntarKonsep
No
1

Kriteria
Skor
Permasalahan diidentifikasi secara tepat, konsep yang dipilih untuk memecahkan
masalah tepat, hubungan antar konsep dideskripsikan secara jelas dan logis, dan
4
argumentasi yang disajikan mendalam
Permasalahan diidentifikasi secara tepat, konsep yang dipilih untuk memecahkan
masalah tepat, hubungan antar konsep dideskripsikan secara jelas dan logis, dan
3
tetapi argumentasi yang disajikan kurang mendalam
Permasalahan diidentifikasi secara tepat, konsep yang dipilih untuk memecahkan
masalah tepat, tetapi hubungan antar konsep tidak dideskripsikan secara jelas
2
dan logis, dan argumentasi yang disajikan kurang mendalam
Permasalahan diidentifikasi secara tepat, tetapi konsep yang dipilih untuk
memecahkan masalah tidak tepat, hubungan antar konsep tidak dideskripsikan
1
secara jelas dan logis, dan argumentasi yang disajikan kurang mendalam
Permasalahan tidak diidentifikasi secara tepat, konsep yang dipilih untuk
memecahkan masalah tidak tepat, dan hubungan antar konsep tidak
0
dideskripsikan secara jelas dan logis atau tidak menjawab

(Diadaptasi dari Dantes et al, 2006)

Tabel 2. Model Hitungan
No
1

3
4
5
6

Kriteria

Skor

Merumuskan diketahui dalam perhitungan secara tepat, merumuskan

yang ditanyakan secara tepat, menuliskan rumus yang berkaitan
dengan konsep secara benar, mensubstitusi angka dalam rumus secara
benar, dan melakukan perhitungan dengan satuan yang benar.

Merumuskan yang diketahui dalam perhitungan secara tepat,

merumuskan yang ditanyakan secara tepat, menuliskan rumus yang
berkaitan dengan konsep secara benar, dan mensubstitusi angka dalam
4
rumus secara benar, namun melakukan perhitungan dengan satuan
yang salah.
Merumuskan yang diketahui dalam perhitungan secara tepat,
merumuskan yang ditanyakan secara tepat, dan menuliskan rumus
3
yang berkaitan dengan konsep secara benar
Merumuskan yang diketahui dalam perhitungan secara tepat, dan
2
merumuskan yang ditanyakan secara tepat
Merumuskan yang diketahui dalam perhitungan secara tepat
1
Merumuskan yang diketahui dalam perhitungan salah atau tidak
0
menjawab
(Diadaptasi dari Dantes et al, 2006)

Kriteria Penilaian:
85 100
70 84
55 69
31 54
00 30

= sangat bagus (A)

= bagus (B)
= cukup (C)
= kurang (D)
= sangat kurang (E)
LKS dan Rubrik Penilaian | 20

Lampiran 3
LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN SIKAP

No

Mata Pelajaran: ............

Pokok Bahasan : ...................

Kelas

: .

Hari/Tanggal

Semester

: .

Pertemuan ke- :

Nama Peserta Didik

(1)

: ..

Sikap Individu
(2) (3) (4) (5)

(6)

Jumlah
Skor

Nilai

Rubrik penilaian
Aspek
Penilaian

1. Kejujuran

2. Ketelitian

Kriteria

Skor

Jujur dalam hal melakukan pengamatan, mencatat data,

mendeskripsikan hasil pengamatan, menyimpulkan hasil
pengamatan dan menyusun laporan
Jujur dalam hal melakukan pengamatan, mencatat data,
mendeskripsikan hasil pengamatan, menyimpulkan hasil
pengamatan tetapi masih kurang dalam menyusun laporan
Jujur dalam hal melakukan pengamatan, mencatat data,
mendeskripsikan hasil pengamatan, tetapi masih kurang dalam
menyimpulkan hasil pengamatan dan menyusun laporan
Kurang jujur dalam hal melakukan pengamatan, mencatat data,
mendeskripsikan hasil pengamatan, menyimpulkan hasil
pengamatan dan menyusun laporan
Tidak jujur dalam hal melakukan pengamatan, mencatat data,
mendeskripsikan hasil pengamatan, menyimpulkan hasil
pengamatan dan menyusun laporan
Teliti dalam hal melakukan pengamatan, mencatat data, dan
mendeskripsikan hasil pengamatan
Teliti dalam hal melakukan pengamatan dan mencatat data tetapi
masih kurang pada pendeskripsian hasil pengamatan
Teliti dalam hal melakukan pengamatan tetapi masih kurang
pada pencatatan data, dan pendeskripsian hasil pengamatan
Kurang teliti dalam hal melakukan pengamatan, mencatat data,
dan mendeskripsikan hasil pengamatan

1
5
4
3
2

LKS dan Rubrik Penilaian | 21

Aspek
Penilaian

3. Tanggung
jawab

4. Kritis

4. Objektif

Kriteria

Skor

Tidak teliti dalam hal melakukan pengamatan, mencatat data,

dan mendeskripsikan hasil pengamatan
Bertanggung jawab dalam hal melakukan pengamatan, mencatat
data, mendeskripsikan hasil pengamatan, menyimpulkan hasil
pengamatan dan menyusun laporan
Bertanggung jawab dalam hal melakukan pengamatan, mencatat
data, mendeskripsikan hasil pengamatan, tetapi masih kurang
dalam menyimpulkan hasil pengamatan dan menyusun laporan
Bertanggung jawab dalam hal melakukan pengamatan, mencatat
data, tetapi masih kurang dalam mendeskripsikan hasil
pengamatan, menyimpulkan hasil pengamatan dan menyusun
laporan
Kurang bertanggung jawab dalam hal melakukan pengamatan,
mencatat data, mendeskripsikan hasil pengamatan,
menyimpulkan hasil pengamatan dan menyusun laporan
Tidak bertanggung jawab dalam hal melakukan pengamatan,
mencatat data, mendeskripsikan hasil pengamatan,
menyimpulkan hasil pengamatan dan menyusun laporan
Kritis terhadap langkah-langkah investigasi, mempertimbangkan
penggunaan prosedur-prosedur alternatif, dan meninjau hasil
pengukuran dengan mempertimbangkan hal-hal yang masih
dapat diperbaiki
Kritis terhadap langkah-langkah investigasi, mempertimbangkan
penggunaan prosedur-prosedur alternatif, tetapi tidak meninjau
hasil pengukuran dengan mempertimbangkan hal-hal yang
masih dapat diperbaiki
Kritis terhadap langkah-langkah investigasi, tetapi kurang
mempertimbangkan penggunaan prosedur-prosedur alternatif,
dan tidak meninjau hasil pengukuran dengan
mempertimbangkan hal-hal yang masih dapat diperbaiki
Kurang kritis terhadap langkah-langkah investigasi, kurang
mempertimbangkan penggunaan prosedur-prosedur alternatif,
dan tidak meninjau hasil pengukuran dengan
mempertimbangkan hal-hal yang masih dapat diperbaiki
Tidak kritis terhadap langkah-langkah investigasi, tidak
mempertimbangkan penggunaan prosedur-prosedur alternatif,
dan tidak meninjau hasil pengukuran dengan
mempertimbangkan hal-hal yang masih dapat diperbaiki
Melaporkan apa yang terjadi secara faktual walaupun
bertentangan dengan apa yang diharapkan, mengecek bagianbagian fakta yang tidak cocok dengan pola dari penemuan lain,

1
5

LKS dan Rubrik Penilaian | 22

Aspek
Penilaian

6. Rasa ingin
tahu

Kriteria

Skor

dan meragukan kesimpulan atau interpretasi berdasarkan buktibukti yang belum cukup
Melaporkan apa yang terjadi secara faktual walaupun
bertentangan dengan apa yang diharapkan, mengecek bagianbagian fakta yang tidak cocok dengan pola dari penemuan lain,
tetapi tidak meragukan kesimpulan atau interpretasi berdasarkan
bukti-bukti yang belum cukup
Melaporkan apa yang terjadi secara faktual walaupun
bertentangan dengan apa yang diharapkan, kurang mengecek
bagian-bagian fakta yang tidak cocok dengan pola dari
penemuan lain, dan tidak meragukan kesimpulan atau
interpretasi berdasarkan bukti-bukti yang belum cukup
Kurang dalam melaporkan apa yang terjadi secara faktual karena
bertentangan dengan apa yang diharapkan, tidak mengecek
bagian-bagian fakta yang tidak cocok dengan pola dari
penemuan lain, dan tidak meragukan kesimpulan atau
interpretasi berdasarkan bukti-bukti yang belum cukup
Tidak melaporkan apa yang terjadi secara faktual karena
bertentangan dengan apa yang diharapkan, tidak mengecek
bagian-bagian fakta yang tidak cocok dengan pola dari
penemuan lain, dan tidak meragukan kesimpulan atau
interpretasi berdasarkan bukti-bukti yang belum cukup
Bertanya terkait kegiatan pembelajaran, baik pada saat
penjelasan materi, percobaan, mengolah data, presentasi hasil
percobaan, dan pembuatan laporan sebanyak lebih dari 5
pertanyaan
Bertanya terkait kegiatan pembelajaran, baik pada saat
penjelasan materi, percobaan, mengolah data, presentasi hasil
percobaan, dan pembuatan laporan sebanyak 4 sampai 5
pertanyaan
Bertanya terkait kegiatan pembelajaran, baik pada saat
penjelasan materi, percobaan, mengolah data, presentasi hasil
percobaan, dan pembuatan laporan sebanyak 3 pertanyaan
Bertanya terkait kegiatan pembelajaran, baik pada saat
penjelasan materi, percobaan, mengolah data, presentasi hasil
percobaan, dan pembuatan laporan sebanyak 2 pertanyaan
Bertanya terkait kegiatan pembelajaran, baik pada saat
penjelasan materi, percobaan, mengolah data, presentasi hasil
percobaan, dan pembuatan laporan hanya 1 pertanyaan atau
tidak bertanya

LKS dan Rubrik Penilaian | 23

Nilai

Kriteria Penilaian:

totalskor
x100
30

85 100

= sangat bagus (A)

70 84

= bagus (B)

55 69

= cukup (C)

31 54

= kurang (D)

00 30

= sangat kurang (E)

PENILAIAN PENGHARGAAN KELOMPOK

Kriteria Poin Kemajuan

Skor kuis
Poin kemajuan
Lebih dari 10 poin di bawah skor awal
5
10 1 poin di bawah skor awal
10
Skor awal sampai 10 poin di atas skor awal
20
Lebih dari 10 poin di atas skor awal
30
Nilai sempurna (terlepas dari skor awal)
30
(Diadaptasi dari Slavin, 2008)

Skor awal = skor akhir siswa setelah menjawab KUIS 01

Skor rata rata kelompok

Poin kemajuan total

Jumlah anggota kelompok

Kriteria Penghargaan Kelompok

Skor rata-rata kelompok
15 N < 20
20 N < 25
N 25

Penghargaan
Kelompok baik (good team)
Kelompok sangat baik (great team)
Kelompok super (super team)
(Diadaptasi dari Slavin, 2009)

LKS dan Rubrik Penilaian | 24