Etapas Aspectos y Metodos Promocion EMS 201 v5

Concurso de Oposicin para la promocin de docentes a cargos
con funciones de direccin, supervisin y asesora tcnica

pedaggica en educacin media superior para el ciclo escolar
2015-2016
Aspectos, Etapas y Mtodos. Proceso de Evaluacin para la

Promocin de docentes a cargos con funciones de direccin,
supervisin y asesora tcnica pedaggica en Educacin Media
Superior
I.
Introduccin
La Ley General del Servicio Profesional Docente en su artculo 10, fraccin IV, establece como
atribucin de la Secretara de Educacin Pblica proponer al Instituto Nacional para la Evaluacin
de la Educacin las etapas, aspectos y mtodos que comprendern los procesos de evaluacin
obligatorios a los que refiere la Ley, en consideracin de las propuestas realizadas por las
Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados en Educacin Media Superior. En
consonancia con lo establecido en la Ley, y Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para la
promocin de docentes a cargos con funciones de direccin, supervisin y asesora tcnica pedaggica
en educacin bsica y media superior para el ciclo escolar 2015-2016 (LINEE-06-2014), sealan en
el artculo 11, que corresponde al Instituto aprobar las etapas, aspectos, mtodos e instrumentos
en funcin de su congruencia con los parmetros e indicadores autorizados, y de su pertinencia
para la evaluacin de la promocin de docentes a cargos con funciones de direccin, supervisin y
asesora tcnica pedaggica.
De conformidad con las fracciones II, III y IV del artculo 11 de los Lineamientos referidos, y con la
finalidad de avanzar en la atencin de esta atribucin, en este documento se describen las
etapas, aspectos y mtodos que comprenden los procesos de evaluacin obligatorios para el
Concurso de Oposicin para la promocin de docentes a cargos con funciones de direccin, supervisin
y asesora tcnica pedaggica en Educacin Media Superior.
II.
Descripcin general del Concurso de Oposicin para la promocin

de docentes a cargos con funciones de direccin, supervisin y
asesora tcnica pedaggica en Educacin Media Superior
El Concurso de Oposicin para la promocin de docentes a cargos con funciones de

direccin, supervisin y asesora tcnica pedaggica en la Educacin Media Superior, es
pblico y abierto, y tiene como finalidad garantizar la idoneidad de los conocimientos y
capacidades de los aspirantes para la promocin dentro del servicio pblico educativo; y se
realizar en los trminos establecidos en la Ley General del Servicio Profesional Docente y los
Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin de docentes a cargos con funciones
de direccin, supervisin y asesora tcnica pedaggica en educacin bsica y media superior para el
ciclo escolar 2015-2016 (LINEE-06-2014); emitidos por el Instituto.

2015-2016
Se sometern a concurso la totalidad de los cargos con funciones de direccin, supervisin y

asesora tcnica pedaggica que vayan a quedar vacantes entre el 1 de junio de 2015 y el 31 de mayo
de 2016 en los subsistemas federales y estatales. Podrn participar en el Concurso de Oposicin,
los docentes en activo con nombramiento definitivo en Educacin Media Superior, que al
momento de emitirse la Convocatoria tengan un mnimo de dos aos ininterrumpidos en el
servicio, que cubran las caractersticas que seale el perfil y los requisitos del cargo.
Conforme a lo dispuesto en el artculo 35, fraccin I de los Lineamientos para llevar a cabo la
evaluacin para la promocin de docentes a cargos con funciones de direccin, supervisin y
asesora tcnica pedaggica en educacin bsica y media superior para el ciclo escolar 20152016 (LINEE-06-2014), este concurso se desarrollar en tres fases:
a. Primera fase:
Publicacin y difusin de las convocatorias.
Pre-registro.
Registro, recepcin y revisin de la documentacin entregada.
b. Segunda fase:
Aplicacin de instrumentos de evaluacin.
c. Tercera fase:
Calificacin.
Conformacin de listas de prelacin.
Asignacin de plazas.
III.
Descripcin de las Fases del Concurso de Oposicin para la

promocin de docentes a cargos con funciones de direccin,
supervisin y asesora tcnica pedaggica en Educacin Media
Superior
El Concurso de Oposicin para la promocin de docentes a cargos con funciones de

direccin, supervisin y asesora tcnica pedaggica en la Educacin Media Superior, se
llevar a cabo conforme lo establecido en las fases que a continuacin se describen:
a. Primera fase
La primera fase del concurso se compone por los siguientes procedimientos:
1) Publicacin y difusin de las convocatorias. La emisin de la convocatoria se realizar

a travs de la plataforma electrnica del Sistema Nacional de Registro del Servicio
Profesional Docente (SNRSPD) en la pgina: www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx,
as como en los portales electrnicos de las Autoridades Educativas y Organismos
Descentralizados en las Entidades Federativas, y en los peridicos de mayor circulacin nacional
y local, el da 30 de abril de 2015, de conformidad con lo establecido en el Calendario de
Evaluaciones del Servicio Profesional Docente 2015 emitido por el INEE.
2)
Pre-registro. Se realizar nica y exclusivamente a travs del Sistema Nacional del Registro
2

2015-2016
del Servicio Profesional Docente. El periodo para el pre-registro se sealar en la

convocatoria respectiva.
Una vez hecho el pre-registro, el aspirante contar con informacin sobre la fecha, sede y
documentacin para llevar a cabo la etapa de registro, recepcin y revisin documental.
3)
Registro, recepcin y revisin de la documentacin entregada. El registro se llevar a cabo a

travs del SNRSPD en la pgina electrnica: www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx.
Las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados realizarn este proceso en las
sedes establecidas para tal fin, donde habr una persona responsable que coordinar al personal
encargado de la revisin y cotejo documental.
A los aspirantes que renan los requisitos se les expedir una ficha de examen con informacin
de la sede de aplicacin, fecha y hora en que debern presentar la evaluacin nacional.
Tanto en la etapa de pre-registro como en la de registro se preservar la confidencialidad
de los datos personales de los aspirantes.
b. Segunda fase
La segunda fase del concurso se compone por el procedimiento que a continuacin se seala:
1)
Aplicacin de instrumentos de evaluacin, se divide en dos etapas, considerando los

instrumentos que se aplicarn. Las dos etapas son de carcter nacional y se describen en el
siguiente apartado.
c. Tercera fase
La tercera fase del concurso se compone por los procedimientos que a continuacin se sealan:
1)
Calificacin. La Secretara realizar el proceso de calificacin de la informacin obtenida

mediante los instrumentos nacionales. Este proceso se llevar a cabo conforme a los
criterios y procedimientos tcnicos que el Instituto determine.
2) Conformacin de listas de prelacin. En funcin de los resultados obtenidos por los

sustentantes se conformarn listas de prelacin por entidad federativa, subsistema y, en su
caso, por centro de trabajo.
Las listas se presentarn en orden descendente, de mayor a menor puntaje, e incluirn slo a
los aspirantes con puntuacin igual o mayor a la que establezca el Instituto como
resultado idneo.
Las
listas
de
prelacin
estarn
disponibles
en
la
pgina
web:
www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx por entidad federativa, subsistema y, en su caso, por
centro de trabajo.
3) Asignacin de cargos. Los cargos concursados se asignarn en estricto orden de prelacin.

La asignacin de cargos se realizar por las Autoridades Educativas nicamente considerando a

2015-2016
los aspirantes cuyos resultados hayan sido idneos en el Concurso de Oposicin para la
promocin de docentes a cargos con funciones de direccin, supervisin y asesora
tcnica pedaggica en la Educacin Media Superior.
IV.
Descripcin de las Etapas para la Promocin de docentes a cargos

pedaggica en Educacin Media Superior
El proceso de evaluacin para la promocin de docentes a cargos con funciones de

direccin, supervisin y asesora tcnica pedaggica en la Educacin Media Superior se
llevar a cabo a travs de dos etapas que se indican en la siguiente tabla:
Tabla General de Etapas y Mtodos para la Promocin en el Servicio Profesional

Docente en Educacin Media Superior
Etapas de la evaluacin nacional
Mtodos para la evaluacin nacional
Etapa 1 de 2:
La etapa uno ser de carcter nacional. Todos
los aspirantes a concursar un cargo con

funciones
de direccin, supervisin y
asesora tcnica pedaggica debern

conocimientos
presentar un examen de
Examen de conocimientos
orientado a valorar su nivel de dominio de

los conocimientos y habilidades de la gestin
en trminos de la funcin por la que desean
concursar.
Etapa 2 de 2:
La etapa dos ser de carcter nacional.
El sustentante realizar un proyecto de plan
de mejora de la funcin a la que aspira, a

travs del cual se podr valorar cmo planifica
los procesos de gestin escolar y participativa

Rbrica de evaluacin de competencias
atendiendo al enfoque por competencias y
en la funcin
reconociendo los contextos disciplinares,
culturales y sociales de los estudiantes. El
proyecto del plan de mejora deber
sustentarse en un diagnstico de su funcin
que permita establecer estrategias de
mejora, creativas y factibles.

2015-2016
Los instrumentos enunciados en la tabla general se describen a continuacin:
a) Examen de conocimientos: Es un instrumento de evaluacin estandarizado, ya que

cuenta con reglas fijas de diseo, elaboracin y aplicacin; criterial puesto que sus
resultados se comparan con un estndar de desempeo preestablecido, y objetivo ya que
cuenta con criterios de calificacin unvocos y precisos. Consta de reactivos que evalan
las habilidades y conocimientos directivos, en relacin a la planificacin institucional;
coordinacin y apoyo al trabajo docente; promocin de ambientes de aprendizaje;
administracin de recursos, y mejora profesional. Los reactivos sern de opcin mltiple
con cuatro opciones de respuesta, donde slo una es correcta. El instrumento ser
autoadministrable mediante un sistema de cmputo y ser controlado por un aplicador
en la sede de aplicacin.
b) Evaluacin de competencias: Es un instrumento de evaluacin criterial puesto que sus

resultados se comparan con un estndar preestablecido. El instrumento consta de reactivos
cuya evaluacin se realiza mediante criterios especficos organizados en rbricas de
valoracin que se sustentan en el anlisis del proyecto de plan de mejora presentado por el
sustentante. Las rbricas estn conformadas por indicadores de ejecucin que determinan
el nivel que alcanza el sustentante en la realizacin de las tareas. El proyecto de plan de
mejora que presentar el aspirante ser elaborado en la sede de aplicacin.
V.
Descripcin de los Aspectos a evaluar para la Promocin de

docentes a cargos con funciones de direccin, supervisin y
asesora tcnica pedaggica en Educacin Media Superior
Los aspectos que sern evaluados estn contenidos en las cinco dimensiones que componen los
perfiles, parmetros e indicadores de las funciones de direccin, supervisin y asesora tcnica
pedaggica para la Promocin en el Servicio Profesional Docente en la Educacin Media Superior,
disponibles en la pgina www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx una vez que sean autorizados
por el INEE.
Concurso de Oposicin para la promocin de docentes a

cargos con funciones de direccin, supervisin y asesora
tcnica pedaggica en educacin media superior para el
ciclo escolar 2015-2016
VI.
Requisitos generales
Proceso de evaluacin:
Cargo:
Concurso de Oposicin para la promocin de docentes a cargos con funciones de direccin,

supervisin y asesora tcnica pedaggica en Educacin Media Superior
Requisitos generales:
Contar con grado acadmico mnimo de Licenciatura.

Ser profesor de carrera o jornada, de tiempo completo, con experiencia de dos aos ininterrumpidos en el servicio pblico educativo.
Contar con dos aos de experiencia docente en el modelo educativo del subsistema o modalidad al que pertenece el plantel al que aspira.
Contar con dos aos de experiencia profesional en reas relacionadas con proyectos de gestin, innovacin o mejora continua.
Los participantes debern cumplir con lo siguiente:

Ser ciudadano mexicano, en pleno ejercicio de sus derechos civiles o extranjero cuya condicin de estancia permita la funcin a desarrollar.
Disposicin para prestar sus servicios en cualquier centro de trabajo de la entidad federativa.
Ostentar plaza docente con nombramiento definitivo.
Presentar en alguna de las sedes designadas en el Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente (SNRSPD), la siguiente
documentacin en original para cotejo y copia:
1. Identificacin oficial (credencial de elector, cdula profesional o pasaporte);
2. Clave nica de Registro de Poblacin (CURP);
3. Acta de Nacimiento;
4. Comprobante de domicilio;
5. Carta de naturalizacin, en su caso;
6. Ttulo Profesional, Cdula Profesional o Acta de Examen Profesional;
7. Carta de aceptacin de las Bases de la presente Convocatoria (sta le ser proporcionada al momento de su registro);
8. Hoja impresa de pre-registro que se obtiene a travs del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente al momento de preregistrarse, y

9. Cuatro fotografas recientes tamao infantil, de frente, en blanco y negro.

10. Documentacin probatoria que acredite su participacin en eventos de formacin en los ltimos cuatro aos con la finalidad de ampliar sus
conocimientos y habilidades a partir de cursos, talleres, asistencia a eventos acadmicos, etctera.

Tabla Especfica de Aspectos, Etapas y Mtodos para la promocin a funciones de Direccin (Directores) en el Servicio
Profesional Docente en Educacin Media
Superior
DIMENSIN
PARMETROS
1.1.1.
1.1. Reconoce
los
conceptos generales
de
la
Reforma
Educativa,
Marco
Curricular Comn y
Sistema Nacional de
Bachillerato.
I. FORMACIN CONTINUA.
Organiza su formacin
continua a lo largo de su
trayectoria profesional.
1.1.2.
1.1.3.
1.1.4.
1.2.1.
1.2. Incorpora
nuevos
conocimientos
y
experiencias al acervo
con el que cuenta.
1.3. Reconoce
la
importancia de los
procesos
de
evaluacin para la
mejora del desempeo
profesional.
ETAPAS
PARA LA
EVALUACIN
INDICADORES
1.3.1.
Reconoce los fines, propsitos y metas de la

Educacin Media Superior para la mejora continua de
la funcin directiva.
Identifica los aspectos bsicos de la Reforma
Educativa para la mejora continua de la funcin
directiva.
Identifica los aspectos bsicos del Marco Curricular
Comn para la mejora continua de la funcin
directiva.
Identifica aspectos bsicos del Sistema Nacional de
Bachillerato para la mejora continua de la funcin
directiva.
Participa en eventos de formacin acadmica y
administrativa en los ltimos cuatro aos con la
finalidad de ampliar sus conocimientos y habilidades a
partir de cursos, talleres, asistencia a eventos
acadmicos,
etctera.
(Se
demuestra
documentalmente)
Identifica la evaluacin como insumo para mejorar el
desempeo profesional.
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
Fase 1
Evidencia documental
1.3.2.
Identifica los procesos de evaluacin contenidos en la

Ley General del Servicio Profesional Docente.
1.3.3.
Define los conceptos de

evaluacin, heteroevaluacin.
Rbrica de evaluacin de
competencias en la funcin
autoevaluacin,
co-

DIMENSIN
PARMETROS
INDICADORES
2.1.1.
2.1. Propone reas de oportunidad y

metas
considerando
las
caractersticas del plantel y del
entorno.
2.1.2.
2.2.1.
2.2.2.
2.2. Disea estrategias para la mejora
del plantel.
II. PLANEACIN.
Organiza metas,
estrategias y
mtodos de
planeacin para la
mejora del plantel.
2.2.3.
2.3. Establece
mecanismos
para
integrar a los docentes, personal
administrativo, estudiantes y
padres de familia en la toma de
decisiones para la mejora del
plantel.
2.3.1.
2.3.2.
2.4.1.
2.4.2.
2.4. Establece criterios y mtodos de
evaluacin para el seguimiento
integral del plantel.
2.4.3.
2.4.4.
2.4.5.
Propone reas de oportunidad del plantel a partir de un

anlisis de las caractersticas del mismo y de su entorno en
el Proyecto de plan de mejora.
Propone metas para el plantel con base en las reas de
oportunidad detectadas en el Proyecto de plan de mejora.
Propone estrategias a corto plazo en el Proyecto de plan de
mejora del plantel considerando las caractersticas del
plantel y del entorno.
Propone estrategias a mediano plazo en el Proyecto de plan
de mejora del plantel considerando las caractersticas del
Propone estrategias a largo plazo en el Proyecto de plan de
mejora del plantel considerando las caractersticas del
Propone actividades encaminadas a involucrar a la
comunidad escolar en la toma de decisiones para la mejora
del plantel.
Propone actividades encaminadas a involucrar a los
sectores productivo, social y gubernamental para la toma
de decisiones en la mejora del plantel.
Propone indicadores de evaluacin para el seguimiento de
las metas congruentes con el Proyecto de plan de mejora.
Propone mtodos para dar seguimiento al avance de las
metas establecidas en el Proyecto del plan de mejora.
Propone instrumentos para dar seguimiento al avance de
las metas establecidas en el Proyecto del plan de mejora.
Propone mecanismos para el seguimiento de egresados
del plantel.
Propone mecanismos de difusin del logro de las metas
establecidas en el Proyecto del plan de mejora.
ETAPAS
PARA LA
EVALUACIN
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
2
2
2
2

DIMENSIN
PARMETROS
INDICADORES
2.5.1.
2.5. Establece
estrategias
de
vinculacin con los sectores
productivo, social y de gobierno
para la mejora del plantel.
2.5.2.
2.5.3.
Propone estrategias para vincular al plantel con el sector

productivo en el Proyecto de plan de mejora.
Propone estrategias para vincular al plantel con el sector

social en el Proyecto de plan de mejora.
Propone estrategias para vincular al plantel con el sector de

gobierno en el Proyecto de plan de mejora.
10
ETAPAS
PARA LA
EVALUACIN
MTODOS PARA LA
EVALUACIN

DIMENSIN
PARMETROS
3.1. Reconoce
los
mtodos
de
evaluacin de los aprendizajes y
las prcticas docentes.
III. EVALUACIN
Conoce los
elementos de
evaluacin de la
prctica docente y
del plantel,
complementando
la funcin
directiva.
3.2. Distingue
el
enfoque
por
competencias as como las
caractersticas y objetivos del
Sistema Nacional de Bachillerato.
3.1.1.
Identifica los mtodos de evaluacin del aprendizaje.
3.1.2.
Identifica tipos de evaluacin del aprendizaje.
3.1.3.
Identifica los mtodos de evaluacin de la prctica docente.
3.1.4.
Identifica los tipos de evaluacin de la prctica docente.
3.2.1.
Distingue las caractersticas conceptuales y normativas del

enfoque por competencias en el proceso de enseanza
aprendizaje.
3.2.2.
3.3.1.
3.3. Reconoce las caractersticas del

modelo acadmico del subsistema
al que pertenece el plantel y las
reglas de ingreso al SNB.
INDICADORES
3.3.2.
Identifica las caractersticas y objetivos del Sistema

Nacional de Bachillerato para la mejora del plantel.
ETAPAS
PARA LA
EVALUACIN
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
Identifica aspectos generales del modelo acadmico del

subsistema al que pertenece.
Identifica las caractersticas del nivel en el que se encuentra

el plantel de acuerdo a las reglas de ingreso al SNB.
11

DIMENSIN
PARMETROS
INDICADORES
4.1.1.
4.1. Identifica
estrategias
para
promover la participacin de
estudiantes, docentes y padres de
familia en la construccin de
ambientes escolares propicios
para el aprendizaje.
IV. AMBIENTE
ESCOLAR.
Demuestra
habilidades para
promover un
ambiente escolar
propicio para el
aprendizaje y el
desarrollo integral
de los estudiantes.
4.1.2.
4.1.3.
4.2.1.
4.2. Distingue
estrategias
para
atender
las
necesidades
individuales de formacin de los
estudiantes.
4.2.2.
4.2.3.
4.3.1.
4.3. Establece
actividades
para
fomentar
estilos
de
vida
saludables y el desarrollo humano
entre los integrantes de la
comunidad escolar.
4.3.2.
4.3.3.
Selecciona estrategias para promover la participacin de

estudiantes, en la construccin de ambientes escolares
propicios para el aprendizaje.
ETAPAS
PARA LA
EVALUACIN
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
Selecciona estrategias para promover la participacin de

docentes, en la construccin de ambientes escolares
Selecciona estrategias para promover la participacin de los

padres de familia, en la construccin de ambientes escolares
Identifica estrategias para atender la diversidad del

alumnado.
Elige estrategias que le permitan atender a la diversidad del
alumnado con base en sus caractersticas y necesidades.
Propone actividades de vinculacin entre el plantel y los

diversos sectores.
Selecciona estrategias para fomentar estilos de vida

saludable con base en las caractersticas del plantel, su
poblacin y su contexto.
Selecciona estrategias para fomentar el desarrollo humano

en la comunidad escolar con base en las caractersticas del
plantel, su poblacin y su contexto.
Propone acciones para mejorar las condiciones fsicas e

higinicas del plantel.
12

DIMENSIN
PARMETROS
INDICADORES
4.4.1.
4.4. Propone
estrategias
que
favorecen el respeto a la
diversidad y la tolerancia en la
comunidad escolar de acuerdo
con la poblacin y el contexto del
plantel.
4.5. Propone estrategias para la

resolucin de conflictos entre
docentes, estudiantes y padres de
familia.
4.4.2.
4.4.3.
4.5.1.
4.5.2.
Identifica las prcticas sociales que favorecen el respeto a la

diversidad de creencias, valores, ideas y la tolerancia en la
comunidad escolar.
ETAPAS
PARA LA
EVALUACIN
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
Propone alternativas de organizacin con distintos actores

del plantel, que favorecen logros acadmicos.
Propone estrategias
para fomentar el respeto a la
diversidad y la tolerancia en la comunidad escolar.
Identifica estrategias para la solucin de conflictos del

plantel (docentes, estudiantes y padres de familia).
Propone estrategias para la solucin de conflictos del

plantel (docentes, estudiantes y padres de familia).
13

DIMENSIN
PARMETROS
INDICADORES
5.1.1.
V.
ADMINISTRACIN
DE RECURSOS
Demuestra
habilidades para
administrar los
recursos del
plantel, conforme
al marco
normativo vigente.
5.1. Reconoce el marco normativo

referente
a
la
gestin
administrativa del plantel.
5.1.2.
5.1.3.
5.2.1
5.2. Establece estrategias de gestin

participativa conforme al marco
normativo vigente del plantel.
5.2.2
5.2.3
ETAPAS
PARA LA
EVALUACIN
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
Identifica la normatividad vigente de la administracin de

recursos humanos del plantel.

recursos materiales del plantel.

recursos financieros del plantel.
Propone estrategias que permiten la integracin y

coordinacin de equipos de trabajo para alcanzar las metas
del plantel.
Propone acciones para la obtencin de recursos externos

para el plantel en los mbitos estatal, municipal y privado,
de acuerdo con la normatividad del subsistema.
Propone estrategias para la obtencin de recursos pblicos

para el plantel, considerando los programas del orden
federal.
14

Tabla Especfica de Aspectos, Etapas y Mtodos para la promocin a funciones de Direccin (Subdirector Acadmico) en el
Servicio Profesional Docente en Educacin Media
Superior
DIMENSIN
PARMETROS
1.1. Reconoce los elementos del
funcionamiento del plantel a
partir del marco normativo
vigente de la Educacin Media
Superior.
I.
FUNCIONAMIENT
O ACADMICO
DEL PLANTEL.
Examina el
funcionamiento y
los requerimientos
acadmicos de la
Educacin Media
Superior y del
plantel a partir del
marco normativo
vigente.
1.2. Distingue
procesos
y
mecanismos acadmicos del
plantel
a partir del marco
normativo
vigente
de
la
Educacin Media Superior.
INDICADORES
1.1.1.
Reconoce la estructura y organizacin del plantel a

partir del marco normativo vigente.
1.2.1.
Reconoce el marco normativo vigente para la gestin

acadmica del plantel.
1.2.1.
Reconoce los procesos de planeacin participativa,

planeacin didctica, trabajo colaborativo y trabajo
colegiado docente, como herramientas para la
gestin acadmica.
Identifica los indicadores que inciden en el desarrollo,
seguimiento, evaluacin y ajuste del proyecto
acadmico del plantel para la mejora en su operacin.
1.1.2.
1.2.2.
1.3.2.
1.3.3.
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
Reconoce el marco normativo vigente para la

operacin del plantel.
1.3.1.
1.3. Distingue los requerimientos

acadmicos del plantel en el
marco normativo.
ETAPAS
PARA LA
EVALUACIN
Distingue los elementos que conforman el modelo

basado en competencias y el Marco Curricular Comn
(MCC), para la gestin acadmica.
Distingue los procesos de control escolar, para
atender las necesidades acadmicas de los
estudiantes.
Distingue los programas institucionales y servicios
de apoyo para atender las necesidades acadmicas
de los estudiantes.
15

DIMENSIN
PARMETROS
INDICADORES
1.3.4.
1.3.5.
Identifica la paquetera computacional y las

Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
como herramientas
para el desarrollo de las
actividades escolares.
Reconoce los procesos de ingreso, permanencia y
promocin del Sistema Nacional de Bachillerato para
elevar la calidad de la educacin.
16
ETAPAS
PARA LA
EVALUACIN
MTODOS PARA LA
EVALUACIN

DIMENSIN
PARMETROS
INDICADORES
2.1.1.
2.1.2.
2.1.3.
II.
PRCTICAS DEL
SUBDIRECTOR
ACADMICO.
Demuestra habilidades en el
anlisis, planeacin y
evaluacin de los procesos
acadmicos para la gestin
escolar.
2.1. Propone acciones de

gestin
acadmica
para
favorecer
el
ejercicio de la prctica
educativa.
2.1.4.
2.1.5.
2.1.6.
2.2.1.

desarrollo profesional
docente,
para
la
mejora de la prctica
educativa.
2.2.2.
2.2.3.
2.2.4.
Plantea estrategias de gestin acadmica para

el desarrollo y mejora de la prctica docente.
ETAPAS
PARA LA EVALUACIN
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
Identifica los indicadores acadmicos para

planear la gestin educativa.
Identifica los indicadores acadmicos para

evaluar la gestin educativa.
Identifica las caractersticas de los estudiantes

de Educacin Media Superior para dar
seguimiento acadmico.
Identifica el uso de plataformas informticas y

Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin como herramienta en los
procesos de enseanza-aprendizaje.
Selecciona mecanismos de vinculacin con
diversas instituciones para aplicar prcticas de
gestin acadmica.
Identifica las necesidades de capacitacin y
actualizacin para la profesionalizacin
docente, atendiendo el marco normativo.
Identifica las diversas ofertas de capacitacin
y actualizacin para la profesionalizacin
docente, atendiendo el marco normativo.
Planea el trabajo colegiado docente como un
mecanismo para mejorar la prctica docente.
Planea el trabajo colegiado docente como un
mecanismo para el
logro de las metas
establecidas en el plantel.
17

DIMENSIN
PARMETROS
INDICADORES
2.3.1.

gestin acadmica
para el logro de los
objetivos educativos
definidos
por
el
plantel.
2.3.2.
2.3.3.
2.3.4.
Identifica los objetivos y estrategias

acadmicas que se pueden plantear en un plan
de mejora del plantel.
Reconoce
las
competencias
genricas,
disciplinares y profesionales que establece el
Marco Curricular Comn (MCC), para el logro
de los objetivos educativos.
Plantea criterios y mtodos de evaluacin
integral del plantel para la elaboracin de
reportes.
Plantea criterios y mtodos de evaluacin
integral del plantel para la toma de decisiones
18
ETAPAS
PARA LA EVALUACIN
MTODOS PARA LA
EVALUACIN

DIMENSIN
PARMETROS
III.
DESARROLLO PROFESIONAL.
Propone estrategias de
evaluacin del desempeo y el
desarrollo de competencias
para complementar la funcin
directiva.
3.1. Propone procesos de

evaluacin,
retroalimentacin
e
intercambio
de
experiencias
entre
pares.
3.2. Propone mecanismos
de
formacin
y
actualizacin para la
mejora continua de la
funcin del Subdirector
Acadmico.
INDICADORES
3.1.1.
3.1.2.
3.2.1.
3.2.2.
Distingue los diferentes tipos de evaluacin

para el desempeo de la funcin del
Subdirector Acadmico.
Reconoce dinmicas de trabajo colaborativo e
intercambio de conocimientos y experiencias
para el desempeo de la funcin del
Distingue reas de oportunidad en el
desempeo de las funciones del Subdirector
Acadmico para la mejora continua.
Identifica programas de formacin y
actualizacin para la mejora de la funcin del
19
ETAPAS
PARA LA EVALUACIN
MTODOS PARA LA
EVALUACIN

DIMENSIN
PARMETROS
INDICADORES
4.1.1.
4.1.2.
IV.
GESTIN ESTRATGICA DE
RECURSOS PARA LOGROS
EDUCATVOS.
Propone acciones en el
funcionamiento del plantel
para el logro educativo de los
estudiantes.
4.1. Plantea acciones para

alcanzar
el
logro
educativo
de
los
estudiantes,
considerando
los
contextos
social,
cultural y econmico.
4.1.3.
4.1.4.
4.1.5.
4.2.1.
4.2. Plantea procesos de
gestin
acadmica
orientada
a
la
vinculacin
entre
actores del plantel, con
otros
planteles
y
diversos sectores que
se involucran en su
funcionamiento.
4.2.2.
4.2.3.
Reconoce los fines, propsitos y metas de la

Educacin Media Superior para alcanzar el
logro educativo de los estudiantes.
Selecciona estrategias colaborativas entre las
instancias pedaggicas y acadmicas para
elevar la calidad educativa y lograr las metas
del plantel.
Identifica las necesidades de los estudiantes,
que afectan su desempeo acadmico para
establecer estrategias de accin.
Identifica las situaciones de riesgo de los
estudiantes, que afectan su desempeo
acadmico para establecer estrategias de
accin.
Selecciona estrategias de anlisis y difusin de
informacin estadstica relevante sobre los
procesos acadmicos del plantel.
Selecciona alternativas de vinculacin con
distintos actores del plantel para favorecer los
logros acadmicos.
Describe actividades de vinculacin entre el
plantel y los diversos sectores que se
involucran en su funcionamiento para
fortalecer la prctica educativa.
Propone
actividades de participacin del
plantel en eventos acadmicos, deportivos y
culturales para fortalecer la prctica educativa.
20
ETAPAS
PARA LA EVALUACIN
MTODOS PARA LA
EVALUACIN

DIMENSIN
PARMETROS
INDICADORES
5.1.1.
V.
NORMATIVA Y TICA EN LA
FUNCIN DE SUBDIRECTOR
ACADMICO.
Conoce las disposiciones
legales vigentes atendiendo
los principios ticos para el
funcionamiento del plantel.
5.1. Reconoce
el
desempeo de sus
funciones con relacin
a las disposiciones
legales vigentes.
5.2. Reconoce
los
principios
ticos
sobre
la
responsabilidad del
ejercicio de su la
funcin
de
Subdirector
Acadmico
5.1.2.
5.1.3.
5.2.1
5.2.2
Reconoce los criterios normativos para la

administracin responsable de servicios
acadmicos en el marco de sus atribuciones
como Subdirector Acadmico.
Reconoce estrategias de
mediacin y
resolucin de conflictos entre la comunidad
educativa, de acuerdo con las disposiciones
legales.
Reconoce los principios de rendicin de cuentas
y disposiciones legales de transparencia en el
marco de sus atribuciones como Subdirector
Acadmico.
Identifica los principios ticos sobre la
responsabilidad
y
corresponsabilidad
acadmica en el desempeo de la funcin de
Explica los principios de equidad que regulan la
administracin de servicios acadmicos en el
ejercicio de la funcin de Subdirector
Acadmico.
21
ETAPAS
PARA LA EVALUACIN
MTODOS PARA LA
EVALUACIN

Tabla Especfica de Aspectos, Etapas y Mtodos para la promocin a funciones de Direccin (Subdirector Administrativo) en
el Servicio Profesional Docente en Educacin Media
Superior
DIMENSIN
PARMETROS
INDICADORES
1.1.1.
1.1. Conoce
el
Marco
Normativo para la
operacin y gestin
administrativa
del
plantel de Educacin
Media Superior.
I.
FUNCIONAMIENTO DEL
SUBDIRECTOR
ADMINISTRATIVO.
Examina la operacin
administrativa de un plantel
de Educacin Media Superior.
1.1.2.
1.2.1
1.2.2
1.2. Conoce los procesos,
procedimientos
y
mecanismos para el
funcionamiento
administrativo
del
plantel.
1.2.3
1.2.4
ETAPAS
PARA LA
EVALUACIN
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
Identifica los lineamientos del Sistema

Nacional de Bachillerato, para la operacin
administrativa del plantel de Educacin Media
Superior.
Identifica
los manuales y lineamientos
vigentes para la operacin y la gestin
administrativa de los planteles de Educacin
Media Superior.
Identifica los mecanismos de organizacin y

colaboracin institucionales en los que
participa el plantel.
Describe
los procesos de planeacin
participativa como una herramienta para la
mejora continua del plantel.
Identifica la informacin estadstica de los
procesos administrativos para la mejora del
funcionamiento y la gestin escolar.
Identifica la utilidad de las nuevas TICs para el
desarrollo de la funcin del subdirector
administrativo.
22

1.3. Conoce las demandas

de servicios y recursos
del plantel para el
cumplimiento de los
objetivos y metas del
plantel.
1.3.1.
Identifica las necesidades de servicios para la

operacin administrativa del plantel.
1.3.2.
Identifica las necesidades de recursos

humanos, financieros, materiales, y
tecnolgicos; para la operacin administrativa
del plantel.
1.3.3.
Identifica los procedimientos para la gestin

de servicios y de recursos humanos,
financieros, materiales, y tecnolgicos;
atendiendo al marco normativo aplicable.
23

DIMENSIN
PARMETROS
INDICADORES
2.1.1.
2.1. Detecta las reas de

oportunidad para la
mejora continua del
plantel.
2.1.2.
2.2.1.
II.
PRCTICAS DEL
SUBDIRECTOR
ADMINISTRATIVO.
Demuestra habilidades en el
desarrollo del proceso
administrativo para elaborar
una propuesta de mejora
continua del plantel
2.2.2.
2.2. Propone la planeacin
administrativa como
herramienta para el logro
de los objetivos y metas
del plantel.
2.2.3.
2.2.4.

seguimiento para la
gestin administrativa
2.3.1.
Utiliza informacin referente al plantel para

elaborar un diagnstico de la situacin
administrativa del plantel.
Elabora un plan de mejora, a partir del
diagnstico de la situacin administrativa del
plantel, para elevar la calidad de los servicios
educativos.
Identifica los diversos tipos de planeacin para
atender las necesidades del plantel en el
mbito administrativo.
Selecciona el tipo de planeacin ms
pertinente para atender las necesidades
detectadas en el plantel en el mbito
administrativo.
Reconoce los procedimientos para la gestin
de recursos humanos, financieros, materiales
y tecnolgicos atendiendo al marco normativo
vigente.
Propone un programa de trabajo que
aproveche los recursos humanos, financieros,
materiales y tecnolgicos disponibles, para
atender las necesidades detectadas en el
plantel.
Selecciona instrumentos de seguimiento y
control para la toma de decisiones que
permitan el logro de los objetivos y metas.
24
ETAPAS
PARA LA
EVALUACIN
MTODOS PARA LA
EVALUACIN

DIMENSIN
PARMETROS
del plantel que
favorezcan el logro de
los objetivos y metas
establecidas
INDICADORES
2.3.2.
Selecciona estrategias para la gestin de los

recursos humanos, materiales, financieros y
tecnolgicos en el plantel.
25
ETAPAS
PARA LA
EVALUACIN
1
MTODOS PARA LA
EVALUACIN

DIMENSIN
PARMETROS
3.1. Reconoce la evaluacin,
retroalimentacin e
intercambio
de
experiencias
entre
pares
como
herramientas
de
mejora de la funcin
del
subdirector
administrativo.
III.
Estructura estrategias que
posibiliten la mejora de la
funcin del Subdirector
Administrativo.
3.2.
Demuestra la
disposicin para el
aprendizaje
profesional
y
la
mejora de la funcin
del
subdirector
administrativo.
INDICADORES
3.1.1. Identifica los diferentes tipos de evaluacin a los
cuales se somete la actividad de un subdirector
administrativo.
3.1.2. Identifica la retroalimentacin como herramienta
de mejora de la funcin administrativa.
Identifica el intercambio de experiencias entre
pares como herramienta de mejora de la funcin
administrativa.
3.2.1. Identifica las necesidades formativas de un
subdirector administrativo, para la mejora de su
funcin.
ETAPAS
PARA LA
EVALUACIN
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
3.1.3
3.2.2. Selecciona la estrategia ms adecuada para

atender
las
necesidades
formativas
identificadas, para la mejora de la funcin del
subdirector administrativo.
26

DIMENSIN
PARMETROS
4.1. Selecciona los
procesos y recursos
que favorecen el logro
educativo de los
estudiantes,
considerando los
contextos social,
IV.
GESTIN ESTRATGICA DE
RECURSOS PARA LOGROS
EDUCATVOS.
Propone planes y estrategias
de gestin administrativa para
el logro educativo de los
estudiantes.
INDICADORES
4.1.1.
4.1.2.
4.1.3.
4.2.1.
4.2. Propone procesos de
gestin administrativa
que favorecen el logro
educativo de los
estudiantes,
considerando los
contextos social,
4.2.2.
4.2.3.
ETAPAS
PARA LA
EVALUACIN
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
Identifica los fines, propsitos y metas de la

Educacin Media Superior para la mejora de la
gestin administrativa del plantel.
Identifica estrategias de gestin

administrativa para el logro educativo de los
estudiantes.
Selecciona estrategias de anlisis y difusin de

informacin estadstica para el logro
educativo de los estudiantes.
Plantea estrategias colaborativas entre las

instancias administrativas y de gestin escolar
para elevar la calidad de los servicios
educativos.
Propone las alternativas de vinculacin con
distintos actores de la escuela que favorecen
la gestin administrativa.
Propone las alternativas de vinculacin con
distintos actores externos para elevar la
calidad de los servicios educativos.
27

DIMENSIN
PARMETROS
V.
NORMATIVA Y TICA EN SU
FUNCIN.
Asume las disposiciones
legales vigentes y los
principios ticos para el
desarrollo de la funcin del
5.1. Administra los recursos

en apego al marco
normativo.
5.2. Conoce los principios

ticos para el desarrollo
de la funcin del
subdirector
administrativo.
INDICADORES
5.1.1. Identifica los criterios normativos para el uso
responsable de los recursos del plantel.
5.1.2. Conoce la normativa de Transparencia y
Rendicin de Cuentas para la funcin del
5.2.1. Identifica los principios ticos sobre la
responsabilidad y corresponsabilidad
administrativa en el desempeo de la funcin
del subdirector administrativo.
5.2.2. Identifica los principios de equidad para la
administracin de recursos.
28
ETAPAS
PARA LA
EVALUACIN
MTODOS PARA LA
EVALUACIN

Tabla Especfica de Aspectos, Etapas y Mtodos para la promocin a funciones de Direccin (Jefe de Departamento
Acadmico) en el Servicio Profesional Docente en Educacin Media
Superior
DIMENSIN
PARMETROS
INDICADORES
1.1.1.
1.1.2.
1.1. Identifica los
procesos y
mecanismos del
funcionamiento del
plantel.
I.
FUNCIONAMIENTO
ACADMICO DEL PLANTEL.
Identifica el funcionamiento
del plantel y del jefe de
departamento acadmico
para favorecer el logro de las
metas.
1.1.3.
1.1.4.
1.2.1.
1.2. Reconoce la funcin

del jefe de
departamento
acadmico en el
plantel.
1.2.2.
1.2.3.
Identifica los lineamientos normativos en

la Educacin Media Superior que regulan el
Reconoce los elementos que conforman
un modelo
educativo basado en
competencias para realizar la funcin de
jefe de departamento acadmico.
Reconoce los elementos que conforman el
Marco Curricular Comn para realizar la
funcin de jefe de departamento
acadmico.
Identifica la informacin que se genera en
control escolar para la mejora acadmica
del plantel.
Identifica los indicadores acadmicos que
inciden en el desarrollo, seguimiento,
evaluacin y ajustes en el Plan de Mejora
del plantel para realizar la funcin de jefe
de departamento acadmico.
Identifica los registros y reportes
informativos
sobre
los
procesos
acadmicos del plantel.
Reconoce
diversos
programas
computacionales para el desarrollo de la
funcin de jefe de departamento
acadmico.
29
ETAPAS
PARA LA
EVALUACIN
MTODOS PARA LA
EVALUACIN

DIMENSIN
PARMETROS
INDICADORES
1.2.4.
Reconoce
las
Tecnologas
de
la
Informacin y la Comunicacin como
medios para fortalecer la comunicacin
con las academias o cuerpos colegiados.
30
ETAPAS
PARA LA
EVALUACIN
1
MTODOS PARA LA
EVALUACIN

DIMENSIN
PARMETROS
II.
PRCTICA DE GESTIN DEL
JEFE DE DEPARTAMENTO
ACADMICO.
Demuestra habilidades en los
procesos y actividades de
gestin escolar para el logro
de los propsitos de
aprendizaje en la formacin de
los estudiantes.
2.1. Propone procesos y

actividades de gestin
acadmica
para
favorecer
el
aprovechamiento
acadmico
del
estudiante.
2.2. Reconoce
estrategias
para la formacin y
prctica docente
en
favor del logro del
aprendizaje
de
los
estudiantes.
INDICADORES
2.1.1.
Reconoce la importancia del desarrollo integral del

estudiante por medio de actividades extracurriculares.
2.1.2.
Reconoce los indicadores de abandono escolar

(aprobacin, reprobacin y eficiencia terminal) para
establecer estrategias de mejora en el desempeo de
los estudiantes.
Reconoce mecanismos y programas institucionales
que apoyen el aprovechamiento acadmico de los
estudiantes.
1y2
Examen de conocimientos y
1y2
Examen de conocimientos y
Identifica las necesidades formativas

para el
acompaamiento, apoyo y seguimiento de los
estudiantes y docentes.
2.1.5.
Reconoce la gestin de los programas de becas y

apoyos econmicos para los estudiantes.
2.2.1.
Reconoce los elementos de un diagnstico para

detectar las necesidades de capacitacin de los
docentes.
Reconoce el trabajo colegiado docente como

estrategia de formacin para el logro de las metas del
plantel.
Propone estrategias de retroalimentacin

a los
profesores en la planeacin didctica, en la evaluacin
de los aprendizajes y en la integracin del portafolio de
evidencias para la mejora de su prctica docente.
2.1.3.
2.1.4.
2.2.2.
2.2.3.
2.2.4.
Identifica la oferta de formacin continua para la

mejora del personal docente.
Identifica estrategias de evaluacin para el seguimiento
de la formacin continua del personal docente.
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
2.2.5.
ETAPAS
PARA LA
EVALUACIN
31

DIMENSIN
PARMETROS
III.
DESARROLLO PROFESIONAL
DEL JEFE DE DEPARTAMENTO
ACADMICO.
fortalezcan la mejora de la
funcin del jefe de
departamento acadmico.
3.1. Reconoce mecanismos

de
actualizacin
y
formacin
para
la
mejora continua del
jefe de departamento
acadmico.
INDICADORES
3.1.1.
3.1.2.
3.2.1.
3.2. Identifica procesos de
evaluacin,
retroalimentacin
e
intercambio
de
experiencias
entre
pares de la misma
funcin.
3.2.2.
3.2.3.
Reconoce las reas de oportunidad en el

desempeo del
jefe de departamento
acadmico para la mejora de su funcin.
Identifica
programas institucionales de
formacin y de actualizacin para la funcin
del jefe de departamento acadmico.
Reconoce los procesos de autoevaluacin,
coevaluacin y heteroevaluacin en el
desempeo de las funciones del jefe de
Reconoce la retroalimentacin del colegiado
docente como una estrategia para la mejora
continua de las funciones del jefe de
Identifica el trabajo colaborativo como un
medio de aprendizaje y mejora en la funcin del
jefe de departamento acadmico.
32
ETAPAS
PARA LA
EVALUACIN
MTODOS PARA LA
EVALUACIN

DIMENSIN
PARMETROS
INDICADORES
4.1.1.
4.1.2.
IV.
VNCULO CON EL CONTEXTO
ESCOLAR.
Propone alternativas de
vinculacin con la comunidad
para el eficaz funcionamiento
del plantel.
4.1 Propone actividades de

trabajo
participativo
con
la
comunidad
escolar.
4.1.3.
4.1.4.
4.2.1
4.2 Propone estrategias de
vinculacin
con
organizaciones
gubernamentales y no
gubernamentales.
4.2.2
Identifica la planeacin participativa como una

herramienta del trabajo para favorecer la
vinculacin del plantel con la comunidad.
Reconoce estrategias para involucrar a los
docentes y estudiantes en la deteccin de
reas de oportunidad en el funcionamiento de
la escuela.
Reconoce la importancia de la participacin de
los padres de familia para mejorar el
Identifica diferentes niveles de interlocucin
con los distintos actores de la comunidad
escolar para el eficaz funcionamiento del
plantel.
Elabora una propuesta para establecer vnculos
colaborativos con diversas instituciones
educativas para la mejora continua escolar.
Elabora una propuesta para establecer vnculos
colaborativos con diversas industrias y
empresas del sector productivo para la mejora
continua escolar.
33
ETAPAS
PARA LA
EVALUACIN
MTODOS PARA LA
EVALUACIN

DIMENSIN
PARMETROS
5.1.1.
V.
FUNCIN.
Utiliza las disposiciones
legales para el desarrollo de
un ambiente tico en el
plantel.
5.1. Identifica
el marco
normativo
de
la
funcin del jefe de
departamento
acadmico.
5.2. Distingue
los
principios ticos que
inciden en la funcin
del
jefe
de
departamento
acadmico
y
su
importancia en el
desempeo.
5.1.2.
5.2.1.
5.2.2.
Reconoce las funciones

departamento acadmico
normatividad vigente.
del jefe de
a partir de la
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
Identifica los lineamientos normativos que

regulan las actividades acadmicas inherentes
al contexto escolar.
Identifica los principios ticos que inciden en el

desempeo de la funcin del jefe de
departamento acadmico dentro y fuera de la
escuela.
Describe la importancia de los principios ticos

que inciden en el desempeo de la funcin del
jefe de departamento acadmico dentro y
fuera de la escuela.
ETAPAS
PARA LA EVALUACIN
INDICADORES
34

Tabla Especfica de Aspectos, Etapas y Mtodos para la promocin a funciones de Direccin (Jefe de Departamento
Administrativo) en el Servicio Profesional Docente en Educacin Media
Superior
DIMENSIN
PARMETROS
INDICADORES
1.1.1
.
I.
FUNCIN DEL JEFE DE
DEPARTAMENTO.
Explica la funcin del jefe del
departamento administrativo
para el logro de las metas y
objetivos del plantel.
1.1 Reconoce
funcionamiento
administrativo
plantel.
el
1.1.2
del
1.1.3
1.2.1
1.2 Distingue la funcin
del
jefe
del
departamento
administrativo en el
plantel.
1.2.2
1.2.3
Identifica los lineamientos normativos de la

Educacin Media Superior que regulan el
Identifica la estructura del Marco Curricular
Comn inmerso en el modelo educativo basado
en competencias para el desarrollo de la
gestin administrativa.
Distingue los niveles y funciones generales de
la estructura organizacional del plantel para
atender o canalizar al rea correspondiente.
Identifica los elementos establecidos en el
Manual para evaluar el ingreso y promocin de
los planteles al SNB.
Identifica en el plan de mejora del plantel los
elementos administrativos para el logro de las
metas y objetivos.
Identifica la paquetera computacional, las TIC
y las redes sociales pertinentes para el
desarrollo de sus funciones.
35
ETAPAS
PARA LA EVALUACIN
MTODOS PARA LA
EVALUACIN

DIMENSIN
PARMETROS
INDICADORES
2.1.1
2.1 Reconoce los procesos

para el cumplimiento y
seguimiento
de
la
gestin administrativa.
II.
PRCTICA DE GESTIN
ADMINISTRATIVA.
Demuestra habilidades para
los procesos y las actividades
de gestin administrativa para
el logro de los propsitos de
su rea.
2.1.2
2.1.3
2.2.1
2.2.2
2.2 Desarrolla actividades
administrativas para la
gestin acadmica y
directiva.
2.2.3
2.2.4
Distingue los procesos del Servicio Profesional

Docente para el Ingreso, Promocin,
Permanencia y Reconocimiento.
Identifica las normas en materia de recursos
humanos, materiales y financieros para el
desempeo de su funcin en el plantel.
Distingue los procesos administrativos de los
programas institucionales para la mejora de la
comunidad escolar.
Identifica los aspectos administrativos del
proceso de formacin continua
de los
docentes para la toma de decisiones.
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
Propone las polticas y procedimientos para la

participacin del personal administrativo en los
cursos de capacitacin institucional.
Selecciona los elementos y componentes

administrativos de los reportes que apoyan la
toma de decisiones acadmicas y directivas.
Elabora los reportes que apoyan a la toma de

decisiones de las autoridades escolares a
travs de los sistemas computacionales
correspondientes.
ETAPAS
PARA LA EVALUACIN
36

DIMENSIN
PARMETROS
3.1.
III.
Selecciona estrategias que
fortalecen la mejora de su
funcin como Jefe de
Departamento
Administrativo.
3.2.
Reconoce
mecanismos
de
actualizacin
y
formacin para la
mejora continua de
su funcin.
Reconoce
los
procesos
y
lineamientos
de
evaluacin para la
mejora de su funcin.
INDICADORES
3.1.2. Reconoce las necesidades de mejora en su

desempeo con base en las funciones del
Jefe de Departamento Administrativo.
3.1.3. Identifica programas institucionales de

formacin y actualizacin para la mejora de
su funcin.
3.2.1. Distingue procesos de autoevaluacin,

coevaluacin y heteroevaluacin del
desempeo de sus funciones para su
mejora.
3.2.2 Reconoce la retroalimentacin como
mecanismo de mejora continua de sus
funciones.
3.2.3 Identifica dinmicas de trabajo colaborativo
con sus pares como una estrategia de
aprendizaje y mejora en su funcin.
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
3.1.1. Reconoce las funciones de su ejercicio en

apego al marco normativo vigente como
parte de su actualizacin.
ETAPAS
PARA LA EVALUACIN
37

DIMENSIN
PARMETROS
4.1
Reconoce
diversas
lneas de comunicacin
para generar vnculos
con
la
comunidad
escolar.
INDICADORES
4.1.1
4.1.2
4.2.1
IV.
VNCULO CON EL CONTEXTO
ESCOLAR.
Propone
alternativas
de
vinculacin con la comunidad
escolar para el logro de metas
y objetivos educativos.
4.2. Propone actividades de

trabajo
participativo
con
la
comunidad
escolar para el logro de
metas
y
objetivos
educativos.
4.3 Propone estrategias de

vinculacin
con
organizaciones
gubernamentales y no
gubernamentales.

con la comunidad escolar para mejorar el
servicio que
brinda
el
departamento
administrativo.
Reconoce el uso de las TIC y redes sociales
como mecanismo
para fortalecer la
comunicacin con la comunidad escolar.
Integra procesos de planeacin participativa
como una herramienta de trabajo para la
mejora continua del plantel.
Plantea procedimientos administrativos para

satisfacer las necesidades de la comunidad
escolar, as como el logro de metas y objetivos
educativos.
4.2.3
con padres de familia para los procesos
administrativos
que
requieren
de
su
participacin.
4.3.1 Identifica diferentes niveles de interlocucin con
organizaciones gubernamentales para los
procesos administrativos que requieren de su
participacin.
4.3.2
Reconoce los procesos administrativos para
establecer
vnculos
colaborativos
con
instituciones educativas, sector productivo u
otro tipo de organizaciones para el logro de
objetivos y metas educativas.
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
4.2.2
ETAPAS
PARA LA EVALUACIN
38

DIMENSIN
PARMETROS
5.1 Revisa el desempeo
de
la
funcin
administrativa
en
apego
al
marco
normativo.
V.
FUNCIN.
Utiliza las disposiciones
legales para el desarrollo de
un ambiente tico en el
plantel.
INDICADORES
5.1.1
5.1.2
5.1.3
5.2 Argumenta
el
desempeo
de
la
funcin administrativa
aludiendo a principios
de carcter tico.
5.2.1
5.2.2
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
Reconoce los fundamentos normativos que

rigen el desempeo de la funcin con apego a
las disposiciones legales.
Distingue los principios de la rendicin de

cuentas y disposiciones legales para la
transparencia y combate a la corrupcin.
Identifica los lineamientos normativos que

regulan
las actividades inherentes a la
administracin de los recursos humanos,
financieros y materiales en el plantel.
Identifica los principios ticos sobre la
responsabilidad y corresponsabilidad en el
desempeo de la funcin para el desarrollo de
un ambiente de transparencia en el plantel.
Explica como los principios ticos vinculados al
desempeo de la funcin administrativa
influyen en el contexto escolar.
ETAPAS
PARA LA EVALUACIN
39

Tabla Especfica de Aspectos, Etapas y Mtodos para la promocin de docentes a cargos con funciones de Supervisin en el
Servicio Profesional Docente en Educacin Media
Superior
ETAPAS
MTODOS PARA LA
DIMENSIN
PARMETROS
INDICADORES
PARA LA
EVALUACIN
EVALUACIN
I.
CONOCIMIENTOS DEL
SUPERVISOR.
Explica los propsitos y la
organizacin de la Educacin
Media Superior en el mbito
de su competencia como
supervisor.
1.1. Reconoce el marco

normativo de la
Educacin
Media
Superior.
1.2. Distingue
los
elementos
del
modelo educativo
de la Educacin
Media Superior de
los
diferentes
subsistemas, en el
mbito
de
su
competencia como
supervisor.
1.1.1. Identifica los fines y propsitos de la Educacin

Media Superior para el desarrollo de la funcin.
1.1.2. Identifica los aspectos de la Reforma Educativa

para la mejora continua de los planteles.
1.1.3. Identifica los aspectos del Marco Curricular

Comn para la mejora continua de los planteles.
1.1.4. Identifica los aspectos del Sistema Nacional de

Bachillerato para la mejora continua de los
planteles.
1.1.5. Distingue los perfiles, parmetros, indicadores y

mbitos de accin propios de las funciones de
cada figura educativa, previstas en la Ley
General del Servicio Profesional Docente para el
desarrollo de la funcin de supervisin.
1.2.1. Identifica los objetivos, componentes,

y
caractersticas de la Educacin Media Superior
para el desarrollo de la funcin.
1.2.2. Identifica los tipos de enfoque del modelo

educativo de los diferentes subsistemas para el
desarrollo de la funcin.
1.2.3. Identifica los programas institucionales para la

mejora de la prctica educativa.
40

DIMENSIN
PARMETROS
1.3. Reconoce
el
funcionamiento y la
organizacin de los
planteles
en
el
mbito
de
su
competencia como
supervisor.
INDICADORES
ETAPAS
PARA LA
EVALUACIN
1.3.1. Identifica en los diferentes planteles las

estructuras organizacionales para el desarrollo de
la funcin de supervisor.
1.3.2. Distingue las caractersticas de los contextos

culturales, econmicos y sociales que inciden en la
operacin de los planteles para su mejora.
1.3.3. Identifica criterios de colaboracin entre los

planteles para la elaboracin de planes
estratgicos.
41
MTODOS PARA LA
EVALUACIN

DIMENSIN
PARMETROS
2.1. Selecciona estrategias de

asesora
para
la
organizacin
y
planeacin
de
los
planteles.
II.
PRCTICAS DEL SUPERVISOR. 2.2. Propone un plan de trabajo
Asesora al personal directivo
de supervisin
a los
planteles.
en el funcionamiento y
organizacin del plantel a su
cargo para el cumplimiento de
los fines y propsitos de la
Educacin Media Superior.
2.3. Propone estrategias de

comunicacin entre las
autoridades educativas
y los subsistemas de los
a su cargo.
INDICADORES
ETAPAS
PARA LA
EVALUACIN
2.1.1. Identifica los elementos de la planeacin

estratgica para asegurar el cumplimiento de las
metas establecidas.
2.1.2. Plantea estrategias de asesora a los directivos

para la elaboracin de los Planes de Mejora
Continua.
2.2.1. Describe estrategias de gestin para el desarrollo

escolar.
2.2.2. Identifica la informacin de los resultados

educativos de los planteles para el seguimiento
de la gestin escolar.
2.2.3. Plantea estrategias para el seguimiento de los

programas institucionales.
2.2.4 Plantea recomendaciones sobre los niveles de

logro escolar al personal directivo para la mejora
de la gestin escolar.
2.3.1 Reconoce estrategias para comunicar a los
directivos de los planteles de forma oportuna la
informacin que la Autoridad Educativa
determina.
2.3.2 Identifica las vas institucionales de comunicacin
de las directrices de poltica educativa a los
directores de los planteles para la mejora de la
gestin escolar.
2.3.3. Identifica las vas institucionales de comunicacin
de atencin a las problemticas de los planteles
para la mejora de la gestin escolar.
42
MTODOS PARA LA
EVALUACIN

DIMENSIN
PARMETROS
INDICADORES
3.1.1. Identifica las necesidades de su desarrollo
profesional para el logro de las competencias
relacionadas con la funcin de supervisin.
3.1. Selecciona mecanismos de

actualizacin y formacin
para la mejora continua de
la funcin de supervisin.
III.
Disea estrategias que
fortalezcan la mejora de su
funcin como supervisor.
3.2. Propone estrategias
evaluacin,
retroalimentacin
intercambio
experiencias entre
pares.
de
e
de
sus
3.1.2. Identifica los criterios y mecanismos para la

planeacin de su formacin continua.
3.1.3. Plantea su desarrollo profesional, acorde con el
perfil, parmetros e indicadores de la funcin de
supervisin, previstos en la Ley General del
Servicio Profesional Docente.
3.2.1. Plantea mecanismos de intercambio de
experiencias para la mejora de la funcin de
supervisin.
3.2.2. Plantea estrategias de retroalimentacin para la
mejora de la funcin de supervisin.
3.2.3. Distingue la autoevaluacin, coevaluacin y
heteroevaluacin, para favorecer el desarrollo de
la funcin de supervisin.
43
ETAPAS
PARA LA
EVALUACIN
MTODOS PARA LA
EVALUACIN

DIMENSIN
PARMETROS
4.1. Distingue el impacto de

los
diferentes
contextos en los logros
educativos
de
los
planteles.
IV.
ARTICULACIN DE AGENTES
Y CONTEXTOS PARA LOS
LOGROS EDUCATIVOS.
Asesora en el establecimiento
de vnculos con los agentes de
los diversos contextos
4.2. Selecciona estrategias de
escolares, sociales, culturales,
vinculacin
de
los
econmicos e institucionales
planteles
con los
para la mejora de los
distintos agentes del
planteles.
contexto en favor de
los logros educativos.
INDICADORES
4.1.1 Identifica los agentes y las caractersticas del
entorno de los planteles para los logros
educativos.
4.1.2 Identifica los objetivos y la importancia del Espacio
Comn en la Educacin Media Superior (ECEMS)
para los logros educativos.
4.2.1.
Propone estrategias para favorecer

la
colaboracin entre los distintos agentes del
contexto escolar.
4.2.2 Plantea mecanismos de difusin de las metas,

avances y resultados de los planteles para
favorecer la articulacin entre agentes y
contextos escolares.
44
ETAPAS
PARA LA
EVALUACIN
MTODOS PARA LA
EVALUACIN

DIMENSIN
PARMETROS
INDICADORES
5.1.1.
5.1. Reconoce los principios

ticos de la funcin
referidos en el marco
normativo vigente.
V.
TICA EN SU FUNCIN.
Asume las disposiciones
legales en la generacin de
ambientes ticos en el
ejercicio de su funcin.
5.1.2. Reconoce los principios ticos para la gestin de

recursos de los planteles a su cargo.
Identifica las disposiciones legales de

trasparencia para establecer la rendicin de
cuentas.
5.2.2. Plantea estrategias para promover una cultura de

rendicin de cuentas
de acuerdo a las
disposiciones legales vigentes.
5.2.3. Identifica los mecanismos legales para el

seguimiento de denuncias y quejas de acuerdo al
marco normativo vigente.
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
Reconoce los principios ticos sobre la

responsabilidad y corresponsabilidad para el
desarrollo de la funcin.
5.2.1.
5.2 Asesora sobre la rendicin

de
cuentas
y
normatividad vigente de
los planteles.
ETAPAS
PARA LA
EVALUACIN
45

Tabla Especfica de Aspectos, Etapas y Mtodos para la promocin a funciones de Asesora Tcnico Pedaggica en el Servicio
Profesional Docente en Educacin Media
Superior
DIMENSIN
PARMETROS
INDICADORE
S
1.1.1.
1.1.2.
I.
FUNDAMENTOS
EDUCATIVOS PARA EL
DESEMPEO DE LA FUNCIN
DE ASESOR TCNICO
PEDAGGICO. Reconoce las
caractersticas de la prctica
docente, el trabajo colegiado y
el modelo educativo vigente.
1.1. Identifica el marco

normativo vigente
y los propsitos de
la Educacin Media
Superior.
1.1.4.
1.2.1
1.2. Explica
las
caractersticas en
el
proceso
de
aprendizaje en el
modelo
por
competencias y en
otros
modelos
educativos.
1.1.3.
1.2.2
1.2.3
ETAPAS
PARA LA
EVALUACIN
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
Identifica los fines y propsitos de la Educacin

Media Superior como marco de referencia para
fundamentar su desempeo.
Identifica la estructura organizacional de la

escuela como marco para el desempeo de su
funcin.
Reconoce el marco normativo vigente que

regula las caractersticas y funcionamiento de
la Educacin Media Superior.
Identifica los criterios normativos del Servicio

Profesional Docente para el ingreso,
promocin, permanencia y reconocimiento
para fundamentar su funcin y asesorar a los
docentes.
Reconoce los elementos que conforman el
proceso de aprendizaje en el modelo educativo
basado en competencias.
Distingue los criterios metodolgicos para la
elaboracin de la planeacin didctica del
proceso de aprendizaje de acuerdo al modelo
educativo vigente.
Reconoce las estrategias de la evaluacin
integral en el proceso de aprendizaje de
acuerdo
al
modelo
educativo
por
competencias.
46

DIMENSIN
PARMETROS
INDICADORE
S
1.2.4
1.2.5
1.3.1
1.3. Explica
las
estrategias
del
trabajo colegiado
para asesorar la
prctica docente.
1.3.2
Identifica las caractersticas del clima escolar y

del aula que favorecen los procesos de
aprendizaje propuestas por el modelo
educativo vigente
Reconoce las caractersticas de los procesos de
aprendizaje que conforman otros modelos
educativos.
Identifica los aspectos tericos y prcticos
fundamentales del trabajo colegiado como
herramienta para el fortalecimiento de la
prctica docente.
Identifica los usos de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin, y las redes
sociales como herramienta para desarrollar el
trabajo colegiado.
47
ETAPAS
PARA LA
EVALUACIN
MTODOS PARA LA
EVALUACIN

DIMENSIN
PARMETROS
INDICADORES
2.1.1
2.1.2
2.1 Propone en el
proyecto del plan de
mejora estrategias
de intervencin para
la mejora de la
prctica docente.
II.
PRCTICAS DEL ASESOR
TCNICO PEDAGGICO.
Demuestra habilidades para
orientar la mejora de la
prctica educativa de los
docentes.
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.2. Propone en el plan de

mejora estrategias
preventivas para
atender el rezago y
abandono escolar.
Elabora un proyecto de acompaamiento y seguimiento

individual para atender las necesidades de apoyo
pedaggico.
Elabora un proyecto de
oferta de formacin y
capacitacin para la mejora de la prctica de los
docentes.
Sugiere la aplicacin de proyectos que vinculen

diferentes disciplinas para la mejora de la prctica
docente.
Propone un plan de intervencin que favorezca la

prctica de docente acorde al contexto escolar.
indiquen riesgos de rezago y abandono escolar para su

atencin.
Reconoce estrategias preventivas y remediales para
atender el rezago escolar.
2.2.3. Reconoce estrategias preventivas para atender el

abandono escolar.
2.2.4. Identifica los programas de apoyo escolar que
2.2.5.
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
Realiza una propuesta de diagnstico de

las
necesidades y aspectos de la prctica de los docentes,
para disear estrategias de apoyo tcnico pedaggico.
2.2.1. Identifica los aspectos cualitativos y cuantitativos que
2.2.2.
ETAPAS
PARA LA
EVALUACIN
favorecen la atencin de las necesidades de la

comunidad escolar.
Realiza un proyecto de tutora y acompaamiento al
docente para atender el rezago y abandono escolar.
48

DIMENSIN
PARMETROS
INDICADORE
S
3.1.1.
III
DESARROLLO PROFESIONAL
DEL ASESOR TCNICO
PEDAGGICO.
fortalezcan la funcin como
asesor tcnico pedaggico.
3.1. Propone en el proyecto

del plan de mejora, los
mecanismos
de
actualizacin
y
formacin
para
la
funcin.
3.2. Propone en el proyecto

del plan de mejora, los
procesos
de
evaluacin,
retroalimentacin
e
intercambio
de
experiencias
entre
pares de la misma
funcin.
3.1.2.
3.1.3.
3.2.1.
3.2.2.
ETAPAS
PARA LA EVALUACIN
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
Reconoce
las
funciones
del
ejercicio
profesional del Asesor Tcnico Pedaggico en
apego al marco normativo vigente.
Reconoce el perfil, parmetros e indicadores

del asesor tcnico pedaggico como referente
para fortalecer su actualizacin profesional.
Selecciona programas institucionales de

formacin y actualizacin para la propuesta de
mejora del desempeo de la funcin de
asesora.
Describe estrategias para llevar a cabo la

autoevaluacin,
coevaluacin
y
heteroevaluacin en el desempeo de las
funciones de asesora.
Propone en el proyecto del plan de mejora

dinmicas
de
trabajo
colaborativo
e
intercambio de experiencias para la mejora de
su desempeo.
49

DIMENSIN
PARMETROS
INDICADORE
S
4.1.1
IV
ARTICULACIN DE AGENTES
PARA LOS LOGROS
EDUCATIVOS. Estructura un
plan de colaboracin
considerando a los agentes
educativos que participan en
el proceso acadmico para el
logro de los objetivos de
enseanza de la escuela.
4.1. Conoce las funciones

de
los
agentes
educativos
para
generar el trabajo
colaborativo
que
contribuyen al logro de
los
objetivos
de
enseanza.
4.2 Propone
en
el
proyecto del plan de
mejora, estrategias de
participacin y trabajo
colegiado para el logro
de los objetivos de
enseanza.
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
Reconoce las funciones de los distintos

agentes educativos que contribuyen al logro
de los objetivos de enseanza.
Identifica estrategias para favorecer el trabajo

colaborativo entre los distintos agentes
educativos.
4.1.3
Explica los principios del trabajo colaborativo y

sus ventajas en el desarrollo de la asesora.
4.2.1
Identifica las caractersticas del trabajo

colegiado para fortalecer la funcin de
asesora.
Disea estrategias de vinculacin entre los

docentes e instancias acadmicas del plantel
que contribuyan al logro de las metas
educativas de la escuela, a travs del trabajo
colegiado.
Explica los principios del trabajo colegiado y

sus ventajas en el desarrollo de la asesora.
4.1.2
4.2.2
4.2.3
ETAPAS
PARA LA EVALUACIN
50

DIMENSIN
PARMETROS
INDICADORE
S
5.1.1.
V
NORMATIVIDAD Y TICA EN
LA FUNCIN. Considera las
disposiciones legales y
principios ticos para el
desempeo de la funcin de
asesora.
5.1 Identifica el marco

normativo para el
desempeo
de
la
funcin de asesora.
5.1.2.
5.2.1
5.2 Argumenta
el
desempeo
de
la
funcin de asesora,
aludiendo a principios
de carcter tico.
5.2.2
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
Reconoce al Servicio de Asistencia Tcnica al

Escuela (SATE) como referente para el
desempeo de la funcin.
Identifica el marco legal que promueve el logro

de la calidad educativa en la educacin media
superior para apoyar la funcin de asesora.
Reconoce que la asesora requiere actitudes de

respeto,
confianza,
empata,
apertura
responsabilidad compartida y honestidad
intelectual.
Distingue estrategias que facilitan la

identificacin y resolucin de problemas ticos
en el contexto escolar.
ETAPAS
PARA LA EVALUACIN
51

Etapas Aspectos y Metodos Promocion EMS 201 v5

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Etapas Aspectos y Metodos Promocion EMS 201 v5

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Concurso de Oposicin para la promocin de docentes a cargos

con funciones de direccin, supervisin y asesora tcnica

Aspectos, Etapas y Mtodos. Proceso de Evaluacin para la

Descripcin general del Concurso de Oposicin para la promocin

El Concurso de Oposicin para la promocin de docentes a cargos con funciones de

Concurso de Oposicin para la promocin de docentes a cargos

Se sometern a concurso la totalidad de los cargos con funciones de direccin, supervisin y

Descripcin de las Fases del Concurso de Oposicin para la

El Concurso de Oposicin para la promocin de docentes a cargos con funciones de

La primera fase del concurso se compone por los siguientes procedimientos:

1) Publicacin y difusin de las convocatorias. La emisin de la convocatoria se realizar

Concurso de Oposicin para la promocin de docentes a cargos

del Servicio Profesional Docente. El periodo para el pre-registro se sealar en la

Registro, recepcin y revisin de la documentacin entregada. El registro se llevar a cabo a

Aplicacin de instrumentos de evaluacin, se divide en dos etapas, considerando los

Calificacin. La Secretara realizar el proceso de calificacin de la informacin obtenida

2) Conformacin de listas de prelacin. En funcin de los resultados obtenidos por los

3) Asignacin de cargos. Los cargos concursados se asignarn en estricto orden de prelacin.

Concurso de Oposicin para la promocin de docentes a cargos

Descripcin de las Etapas para la Promocin de docentes a cargos

El proceso de evaluacin para la promocin de docentes a cargos con funciones de

Tabla General de Etapas y Mtodos para la Promocin en el Servicio Profesional

Etapas de la evaluacin nacional

Mtodos para la evaluacin nacional

La etapa uno ser de carcter nacional. Todos

los aspirantes a concursar un cargo con

asesora tcnica pedaggica debern

orientado a valorar su nivel de dominio de

La etapa dos ser de carcter nacional.

El sustentante realizar un proyecto de plan

de mejora de la funcin a la que aspira, a

los procesos de gestin escolar y participativa

Concurso de Oposicin para la promocin de docentes a cargos

Los instrumentos enunciados en la tabla general se describen a continuacin:

a) Examen de conocimientos: Es un instrumento de evaluacin estandarizado, ya que

b) Evaluacin de competencias: Es un instrumento de evaluacin criterial puesto que sus

Descripcin de los Aspectos a evaluar para la Promocin de

Concurso de Oposicin para la promocin de docentes a

Concurso de Oposicin para la promocin de docentes a cargos con funciones de direccin,

Contar con grado acadmico mnimo de Licenciatura.

Los participantes debern cumplir con lo siguiente:

Concurso de Oposicin para la promocin de docentes a

9. Cuatro fotografas recientes tamao infantil, de frente, en blanco y negro.

Concurso de Oposicin para la promocin de docentes a

Reconoce los fines, propsitos y metas de la

Identifica los procesos de evaluacin contenidos en la

Define los conceptos de

Concurso de Oposicin para la promocin de docentes a

2.1. Propone reas de oportunidad y

Propone reas de oportunidad del plantel a partir de un

Concurso de Oposicin para la promocin de docentes a

Propone estrategias para vincular al plantel con el sector

Propone estrategias para vincular al plantel con el sector

Propone estrategias para vincular al plantel con el sector de

Concurso de Oposicin para la promocin de docentes a

Identifica los mtodos de evaluacin del aprendizaje.

Identifica tipos de evaluacin del aprendizaje.

Identifica los mtodos de evaluacin de la prctica docente.

Identifica los tipos de evaluacin de la prctica docente.

Distingue las caractersticas conceptuales y normativas del

3.3. Reconoce las caractersticas del

Identifica las caractersticas y objetivos del Sistema

Identifica aspectos generales del modelo acadmico del