I.

P.

INSTITUTO
PROFESIONAL DE EMPRENDEDORES

PRESENTA:

MIREYA RAMREZ

BURGUETE

ENSAYO 1:

TIPOS DE

MAESTROS.

MODULO 10:

PROBLEMAS DUCATIVOS

EN MEXICO.

MAESTRIA EN EDUCACIN.

TUXTLA GUTIERRE CHIAPAS, 20 DE NOVIEMBRE DEL 2015.

INSTITUTO PROFESIONAL
DE EMPRENDEDORES
MIREY
A RAMIREZ BURGUETE.

TIPOLOGIA DE KERSCHENSTEINERS Y DE SPRAGER.

El hombre social es la ley que rige su vida, simplemente su amor hacia

el hombre, su instinto fundamental no es comprender, ni establecer
relaciones trascendentales, sino simplemente amor hacia el hombre vivo
y con sus sentimientos de solidaridad, asistencia, sacrificio por sus
semejantes; consideran 4 tipos de maestros:
Maestro ansioso: Es el que gobierna todo de manera personal, dirige por
s mismo el trabajo en clase, instituye las normas de disciplina, sin
permitir ninguna interaccin de los escolares.
Maestro ndole.- Es el de la anttesis del anterior, es decir no tiene
criterio fijo y abandona al nio a su propia espontaneidad, la pereza
disfrazada de libertad es la que define a estos maestros.
Maestro ponderado.- Es el que dosifica la libertad y la autoridad,
estableciendo un justo equilibrio entre el imperio de las normas y la
iniciativa individual, as como el progreso y la tradicin.
Existen otros tipos de maestros segn el Psicoanalista en Psicologa
educativa y Clnica.
Maestro clsico.- Limita estrictamente su actividad al tiempo escolar. No
tiene ninguna relacin con los padres del alumno, se preocupa
nicamente a la transmisin de conocimientos, no estn de acuerdo con
los nuevos mtodos. Para CASELMAN, estas mismas caractersticas son
mara el maestro instructor.
Maestro del futuro.- Es el que tiene una relacin con los padres de los
alumnos a quienes atiende, acepta el encuentro con los estudiantes
fuera de la escuela para optimizar su aprendizaje, practican nuevos
mtodos y tcnicas, siempre estn actualizados se esfuerzan por crear

un ambiente agradable en la clase, no es alguien autoritario, mantiene

el orden en el aula . Para CASELMAN es el maestro investigador.
Maestro egosta.- Que gustan de su vida confortable, prestigio
profesional, trabajo pedaggico fcil, solamente piensan en ellos.
Maestros autoritarios.- Existe rigidez en el cumplimiento del trabajo de
los alumnos, castiga sin conocer sus causas del porqu el nio no hizo
las tareas. Para DORING, siendo severo se dar el verdadero aprendizaje,
se siente absolutamente superior a sus alumnos.
Maestro benevolente.- No le preocupa ni el rendimiento ni la disciplina,
no castiga ni mantiene disciplina.
Maestro indiferente.- Rechazan a ambos tipos de alumnos, poniendo en
tela de juicio su capacidad y prestigio profesional.
Maestro imperialista.- Es el que desea conquistar a los alumnos para
ganar su afecto y admiracin. Para CASELMAN, es el maestro erudito.
DIVISIN DE LISBOA, clasifica en dos tipos: Maestro logotropo y maestro
paidotropo, El primero cree que su funcin es educar para la sociedad,
por lo que la transmisin primordial es la de valores que considera
positivos. La parte pedaggica solo instruye. El segundo cree que su
funcin es formar personas con capacidad para reflexionar sobre los
valores. La instruccin es secundaria a la otra forma de espritu de
innovacin y reflexin.
DIVISIN DE DORIG, clasifica en tres tipos: El maestro terico vive para
la ciencia y educar en una aventura de contacto vivencial con alumnos.
El maestro prctico se limita a la rutina y al mnimo esfuerzo. Lo
principal es la preparacin tcnica, antes que el crecimiento creativo. El
maestro social se preocupa por la actitud de los alumnos, es
fundamental justamente tratndose de edades en las que la formacin
de una actitud repercute por muchos aos en la adultez.
DAVINI (1997), indica que el maestro debe buscar su continuo
crecimiento profesional, para un buen desempeo en su qu hacer
educativo. Tiene que pensar en enriquecer su acervo profesional y los
fundamentos de su conocimiento, destrezas, mtodos educativos y
pedaggicos, adems ante este panorama surge la preocupacin por la
calidad de la educacin, el papel que desempea el maestro debe

prepararse cognitivamente para superar las limitaciones propias del

esenario.
Ante las diversas opiniones de los diferentes autores en cuanto a los
tipos de maestros identifican la diversidad de tipos de personas, sera
imposible unificar un solo criterio y formar el maestro ideal. Pero a mi
manera de pensar me identifico con algunas caractersticas pero no en
su totalidad con un tipo de maestro. As como tambin puedo hubicar a
algunos de los maestros involucrados en mi formacin. Lo importante es
que tengamos claro que la relacin maestro alumno, engloba muchos
factores que forman el objetivo principal que es la educacin, trmino
en el cual se encuentran problemas sociales la economa, la poltica, el
entorno del profesorado y del educando. La disciplina y la adquisicin de
conocimientos deben fluir a la par en la formacin de un estudiante
guiado por un maestro, de la misma manera el desarrollo social y
tecnolgico, por lo que se nos hace el llamado a la actualizacin
constante.

BIBLIOGRAFA.
http://www.tiposde.org/general/841-tipos-de-maestros/
http://www.libreriapaidos.com/9789501201963/FORMACION+EN+LA+PR
ACTICA+DOCENTE%2c+LA/
http://linnettequintanilla.blogspot.mx/2008/02/tipologia-de-losdocentes.html
+PROBLEMAS DE LA FORMACIN DEL MAESTRO.
GEORG. KERSCHENSTEINER (1921)
+EL EDUCADOR NATO (1919)
CULTURA Y EDUCACIN (1919)
EDUARD SPRANNGER
+ADELAIDE LISBOA DE OLIBERA (2012)

TIP
OS DE MAESTROS
20 DE
NOVIENBRE DEL 2015