COMUNICACIN Y APRENDIZAJE MVIL

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TEMA 1. Introduccin a la comunicacin mvil
En una receta, depende de como se combinen los ingredientes, nos saldr una comida
diferente. En el proceso comunicativo, depende de como se organicen los agentes y
procesos comunicativos, dar lugar a la comunicacin.
COMUNICACIN: Para que la comunicacin sea efectiva, los agentes que intervienen
tienen que conocer el CDIGO.
-Emisor: se trata de la persona o entidad que trasmite un mensaje. (Ej. Telediario, el
periodista)
-Mensaje: es el contenido de la comunicacin (Ej. La noticia que se quiere dar). El
mensaje puede ser informativo, persuasivo, protocolario, etc.
*Mensaje informativo: pretenden comunicar un mensaje sin convencer de algo.
*Mensaje persuasivo: pretenden convencer al receptor de algo, normalmente de un
objeto a comprar
*Mensaje protocolario: pretenden informar o comunicar algo mediante una serie de
reglas formales que exigen los actos y ceremonias diplomticas y oficiales
-Cdigo: es el sistema de signos que componen el mensaje y tiene que ser conocido por
el receptor para que la comunicacin sea eficaz. Hay muchos tipos: la gramtica, el
morse, el cdigo binario, etc.
-Receptor: es quien recibe el mensaje, lo interpreta y responde.
-Retroalimentacin: es el intercambio de ideas entre los agentes que intervienen en la
comunicacin.
SEGN diferentes autores, stos afirmaban que no exista comunicacin si el receptor
no confirma que ha recibido el mensaje. Cuando hablamos cara a cara, la confirmacin
se realiza mediante gestos de confirmacin. En Facebook, por ejemplo, se confirma con
un me gusta o un comentario.
-Canal: es el soporte de la comunicacin, que sirve para transmitirla de una parte a otra.
Ej: paredes en la prehistoria, radio, televisin, ordenadores, mviles
-Contexto: es el lugar con sus caractersticas, donde se produce la comunicacin. Puede
ser un aula de un colegio o puede ser la red de internet.
--Ruido: si hay alguna barrera que impida la comunicacin, se denomina ruido. Ej:
en un programa de televisin o mvil, fallos en la seal de audio o video,
interferencias
-Ruidos tcnicos: son las interferencias
-Ruido ambiental: son los sonidos del contexto, naturales.
-Ruido informativo: ms conocido como censura, manipulacin es un obstculo
porque ataca al contenido del mensaje. Ej: publicidad engaosa.

En internet, por ejemplo, el ruido es por saturacin. Al buscar algo y no encontrar

informacin de calidad, veraz y rica.

TEMA 2. Marco terico de la comunicacin

Antes, la nica forma de participar en un peridico eran las cartas al director.
Hoy da, es distinto. El primero por interesarse por la comunicacin fue Aristteles.
Existen 3 grandes modelos de comunicacin: bancario, falsamente democrtico y
horizontal.
*Bancario:
Modelo de comunicacin de masas. (EEUU). Peridicos, depositaban la informacin en
el receptor como mercanca, sin importar si el mensaje era verdad o mentira. Las
personas reproducan el mensaje de forma exacta. Modelo bancario es igual a las webs
1.0, donde el usuario slo puede leer.
*Falsamente democrtico:
El emisor vuelva informacin en distintos receptores y cada uno interpreta la
informacin segn sus circunstancias. El receptor puede responder, aunque el emisor
seleccionar las respuestas que mejor le convengan.
*Modelo horizontal:
Es la base del aprendizaje colaborativo o procomn. Emisor y receptor intercambian los
papeles y dialogan.
TEMA 3. Tecnologas para la comunicacin

El ser humano siempre ha necesitado la tecnologa para adaptarse al medio y sobrevivir

(fuego, armas, rueda). La escena cultural cambi con la imprenta en el siglo XV.
Luego fue la fotografa, el cine, la radio, TV, Internet
Se ha dotado a la escuela de medios, pero sin preguntarse adnde vamos y cmo
queremos educar. La propuesta es aadir la R de relacional a las TIC y convertirlas en
TRIC.
Con las nuevas tecnologas, los jvenes socializan sus gustos y preferencias, sus
rechazos, eligen y construyen su identidad digital, su sexualidad, gestionan su
intimidad. Son una oportunidad de aprendizaje.
Se propone la intermetodologa. Una secuencia de actividades y dinmicas,centradas en
el estudiante y su red personal de recursos, con sus intereses, necesidades y
experiencias; y dentro de su red social.

EL FACTOR RELACIONAL
Se rechazan diversas visiones sobre utilizar TICS en la escuela pero despus se medio
obliga a utilizarse en el medio social.
Los nuevos alfabetismos se ejercitan fuera de clase, ya que dentro no se permite. La
tecnologa est cambiando y posee un potencial para cambiar nuestro cerebro
El factor relacional en las tics agrupa y contiene muchos aspectos de las habilidades
sociales que permite al individuo socializarse. Al participar de estas redes y actividades
interactivas, los nios y nias se expresan en una doble vertiente: social y ldica. Por
tanto se entiende que desde la educacin y enseanza se articulen estrategias,
programas, pautas que integren de modo complementario lo presencial y lo virtual.