Resumen de las ots y el modelo de trayectorias

delictivas propuesto por la ufro.

Orientaciones Tcnicas del SENAME para los programas de libertad
asistida especial, 2013.
Las OTS entregadas por el sename, se refieren a la intervencin especfica
para el trabajo con adolescentes infractores tomando como aportes los
siguientes 6 enfoques tericos:
-

La perspectiva de derechos: que hace referencia a los derechos

que los adolescentes tienen como tales, desde la perspectiva judicial
en trminos delictuales, como desde la perspectiva social como
miembros de la misma. En este contexto se reconoceran tanto los
derechos del nio, como los mismos derechos humanos.
La perspectiva Evolutiva: que pone nfasis en la necesidad de
adaptar las intervenciones realizadas con los adolescentes a la etapa
evolutiva por la que cursan y, por lo tanto, a sus necesidades
especficas y caractersticas particulares de cmo se vive en dicha
etapa.
El modelo de riesgo, necesidad y receptividad (o capacidad de
respuesta): un modelo de intervencin especfico para el abordaje
de personas con conductas infractoras en contextos penales. El
modelo propone tres principios guas para orientar el diseo de
intervenciones que busquen reducir los riesgos de reincidencia.
El modelo de desistimiento delictivo: que es el modelo resultante
de diferentes teoras e hiptesis relativas a cmo y porqu una
persona abocada al delito emprende un cambio de desistimiento
delictivo y finalmente cesa su actividad delictiva. Su nfasis est
puesto en reconocer los procesos de desistimiento que ya estn
funcionando en la vida del adolescente, resaltarlos y potenciarlos. El
modelo pone nfasis en factores madurativos, vnculos sociales
desarrollados en las etapas vitales y la forma en que los adolescentes
narran su propia identidad.
El modelo ecolgico o ecosistmico: dicho modelo propone la
necesaria interaccin que existe entre el joven y su entorno social y la
relacin de las conductas infractoras, las conductas no delictivas y las
oportunidades que ofrecen los entornos comunitarios e institucionales
para el desarrollo de las mismas. Introduce la necesidad de
intervencin en mltiples reas del desarrollo de la vida de los
jvenes.
EL modelo de gestin de redes: aparejado al modelo
ecosistemico, propone la necesaria gestin de los recursos existentes
en la red comunitaria e institucional para favorecer el acceso a los
mismos por parte del adolescente y sus referentes significativos y as
hacer efectiva la reinsercin social del joven (en trminos de
participacin social).

Igualmente las OTS sugieren incorporar el enfoque de gnero en el

desarrollo de intervenciones, contemplando principalmente las diferencias
que existen entre jvenes hombres y mujeres en trminos de la expresin
de sus necesidades evolutivas, riesgos crimingenos y otros aspectos
relativos a su identidad, con el fin de realizar un mayor ajuste de las
intervenciones a las caractersticas particulares de cada joven.

Los mbitos de intervencin:

Derivados del marco terico, el SENAME establece cuatro mbitos de
intervencin que contemplan aspectos bsicos a contemplar (requisitos
mnimos) en la intervencin con adolescentes infractores en los PLE. Los
mbitos de intervencin son los siguientes:
-

Manejo de casos: Desarrollo de intervenciones sistemticas, en un

proceso constante de planificacin, ejecucin, evaluacin, que
contemple los logros en trminos de conductas especficas y la
percepcin individual de dichas conductas y su significado en la
propia vida (aspecto narrativo). Para el manejo de casos debe
tomarse en consideracin: la cantidad de casos por delegado, el
anlisis y participacin de un equipo interdisciplinario, la articulacin
de programas simultneos o sucesivos y el trabajo en redes para
aunar objetivos conjuntos con otras instancias sociales.
Intervenciones especializadas en violencia: resaltan el rol de
aspectos psicoafectivos tales como ira y experiencias de vulneracin
que se encuentran relacionados con la comisin de delitos
especficamente violentos. Este mbito de intervencin requiere un
anlisis especfico de la forma en que se presenta la violencia en el
comportamiento infractor, los factores de riesgo relacionados
(variables que inciden) con el mantenimiento y desarrollo de las
mismas y el reconocimiento de factores protectores y recursos para la
intervencin. La principal referencia para el desarrollo de esta
concepcin del trabajo en el mbito de violencia ha sido tomada
desde el Programa de central de tratamiento educativo y teraputico
para menores infractores, desarrollado en Madrid.
Personas y entornos significativos: su objetivo se encuentra en
favorecer la participacin de referentes significativos que constituyan
un contexto o soporte para el cambio de los jvenes en su vida
cotidiana. Especficamente se refiere a la participacin de adultos
significativos en la intervencin. En este mbito cobra alta relevancia
la gestin de redes, tanto para el reconocimiento de entornos y
referentes significativos, como para la gestin, intervencin y
acompaamiento del proceso de vinculacin de dichos entornos y
referentes con el joven.
Educacin: Resalta el rol que tiene la educacin formal en el proceso
de reinsercin social, en la medida que habilita sujetos para su
participacin en la vida social. Este apartado indica la necesidad de

responder tanto al derecho a la educacin de cada persona, como al

desafo de atender las necesidades educativas especiales que son el
resultado de la desercin y eventos traumticos de la vida escolar.
Por ello sugiere intervencin en redes para activar los recursos
disponibles en ste mbito, intervenciones que resinifiquen las
experiencias traumticas e intervenciones de seguimiento y
acompaamiento del proceso de reinsercin y mantenimiento escolar.
Capacitacin e insercin Laboral: Dicho mbito de intervencin se
encuentra en consonancia con el anterior, toda vez que su objetivo es
entregar herramientas de reinsercin social a travs de la formacin y
capacitacin laboral, empleabilidad y emprendimiento. Las
intervenciones especficas se avocan tanto al desarrollo de
habilidades
laborales
blandas,
como
al
seguimiento
y
acompaamiento del los procesos de insercin laboral; ambas
intervenciones aparejadas de una gestin de red que favorezca un
registro actualizado de las diferentes ofertas laborales y de
capacitacin a las que puedan acceder los jvenes.
Salud: seala la necesidad de enfocar intervenciones especficas
para asegurar el acceso a programas de salud fsica y mental,
conforme a una perspectiva de derechos. Adems de este aspecto,
seala la alta prevalencia de trastornos de salud en la poblacin
infractora, lo que resalta adems, la necesidad de diagnsticos e
intervenciones especficas que puedan atender a dichas necesidades,
haciendo nfasis en la potenciacin de los referentes significativos
como actores que promuevan la continuidad de dichas atenciones.
Requiere igualmente de intervenciones enfocadas al mantenimiento
de la motivacin de los jvenes a adherir a los programas de
tratamiento.

El Modelo de las trayectorias Delictivas

Recientemente el programa de libertad asistida ha incorporado en sus bases
metodolgicas elementos referentes a las Trayectorias Delictivas,
estudiadas en Chile por diferentes profesionales de la UFRO (Alarcn, 2001;
Alarcn, Vinet & Salvo, 2005; Alarcn, Vinet, Salvo & Prez-Luco, 2009;
Bacque et al., 2005; Frchette & Le Blanc, 1998; Prez-Luco, Alarcn,
Zambrano, Bustamante & Alarcn, 2009), que basados en los estudios
Norteamericanos (especficamente los de Frchette y LeBlanc, 1998) han
descrito cmo dentro de lo que se denomina la Delincuencia Persistente O
Distintiva (DPD), presente en parte de la poblacin infractora de ley, es
posible realizar distinciones en trminos de Trayectorias Delictivas.
Estas trayectorias explican la forma en que diversos factores de riesgo y
recursos adaptativos de carcter personal y contextual van favoreciendo
procesos de desvinculacin de espacios de socializacin normales en los
adolescentes, quienes continan incurriendo en conductas de riesgo,
reiterando conductas infractoras o de transgresin de los derechos de los
dems, constituyendo de sta manera una identidad delictiva diferenciada.

Originalmente en los estudios estadounidenses se distinguieron 4

trayectorias que expresan el proceso de desvinculacin social y constitucin
de la identidad delictiva, pero posteriormente, en los estudios con poblacin
chilena, logr distinguirse una quinta trayectoria. Segn Alarcn et al
(2012), las 5 trayectorias distinguidas son:
a) T-1: fuertemente determinada por factores de riesgo contextual en
adolescentes con caractersticas psicolgicas normales, pero que se
revelan ante sus circunstancias vitales;
b) T-2: anclada en una historia de abandono y vulneracin de derechos
que deriva en una disposicin personal pasiva, desesperanzada y con
fuerte resentimiento social;
c) T-3: historia de experiencias traumticas, conductas disruptivas y
rechazo social, expresadas en un estilo de funcionamiento
desorganizado con tendencias violentas y autodestructivas;
d) T-4: historia de exclusin social y vulneracin de derechos en
contextos crimingenos que deriva en un funcionamiento antisocial
centrado en la propia gratificacin y
e) T-5: modo contracultural de validacin social en contextos
crimingenos que deriva en la afirmacin de una identidad delictiva
Prez-Luco et al (2012), sealan que en estos cinco grupos existe la
reiteracin de un patrn de conducta delictiva es un modo de
funcionamiento caracterstico, que de no mediar intervenciones externas,
resulta probable que los adolescentes vuelvan a delinquir. Igualmente, estos
autores han desarrollado estudios que muestra cmo dentro de estas
trayectorias es posible verificar diferencias significativas en el grado en que
se expresan los delitos autorreveleados, riesgos y recursos de adaptacin, el
consumo de drogas y los delitos judicializados y sus interrelaciones.