La Articulación Entre La Matemática Dada en La Escuela Secundaria y La Exigida en La Universidad.

La articulacin entre la Matemtica dada en la Escuela Secundaria y la exigida en la
Universidad
INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIN DOCENTE N 106

PROFESORADO PARA EL TERCER CICLO DE LA EGB Y POLIMODAL EN
MATEMTICA
La articulacin entre la
Matemtica dada en la Escuela
Secundaria y la exigida en la
Universidad

Universidad
La articulacin entre la Matemtica dada en

la Escuela Secundaria y la exigida en la
Universidad.
Planteamiento del problema
La articulacin entre la matemtica dada en la escuela secundaria (bachiller) segn el
diseo curricular de la provincia de Buenos Aires y la exigida para el ingreso de la
Universidad Nacional de La Matanza en las carreras de Ingeniera y Ciencias Exactas.
Para ello se tendrn en cuenta preguntas como: Qu relacin hay entre los contenidos
del diseo curricular del 6to ao de la provincia de Buenos Aires con el curso dictado en
la Universidad Nacional de La Matanza para las carreras de Ciencias Exactas e Ingeniera?
Cules son las mayores dificultades de los alumnos que se observan durante el ingreso
a la Universidad en el rea de Matemtica? Existen programas de articulacin entre
ambos niveles? Debido a que causas se desarrollaron? Qu herramientas brinda en
matemtica la escuela secundaria para facilitar el ingreso a las carreras citadas
anteriormente? Cules son los contenidos matemticos que generan mayores fracasos
en el ingreso universitario?
Justificacin
El ingreso de estudiantes a carreras universitarias es motivo de inters y preocupacin no
solo de los propios estudiantes sino tambin de padres, docente y de las propias
instituciones. Esa preocupacin proviene de las dificultades que se observan en las
evaluaciones de ingreso y/o en el desempeo de las primeras asignaturas de las carreras
de grado.

Universidad
El trnsito desde la escuela secundaria a la universidad pone en evidencia grandes

diferencias en diversos sentidos. Sin embargo, respecto a la disciplina Matemtica
parecera que se da una discontinuidad insalvable.
Ante esta situacin, se puede hacer algo o es un devenir inevitable? Para comenzar a
pensar esta dificultad, hay que tener en cuenta que en el proceso de enseanza y
aprendizaje de la matemtica intervienen complejas situaciones que requieren ser
consideradas especficamente para poder analizar las mltiples dificultades que hay que
atender para lograr resultados exitosos.
Se analizarn en profundidad los cuadernillos de ingreso de la UNLaM y los diseos
curriculares de la provincia de Buenos Aires para comparar los contenidos plasmados en
ambos y buscar las posibles dificultades con las que se pueden encontrar los aspirantes a
la Universidad.
Antecedentes/Marco terico
El anlisis de la poblacin ingresante a carreras de los departamentos de Ingeniera y
Ciencias Exactas de la UNLaM, partiendo del conocimiento de que en su mayora, los
estudiantes, no habitan el Partido de La Matanza. Se har hincapi tanto en el diseo
curricular de Matemtica como en algunos programas de contenidos de Matemtica de
sexto ao de escuelas secundarias del partido de La Matanza, tanto privadas como
estatales.
Hiptesis
Los contenidos de los programas y del Diseo establecido para el sexto ao en el rea
de Matemtica resultan insuficientes para que los alumnos aspirantes al ingreso de la
UNLaM puedan lograrlo de manera satisfactoria.
Objetivos
Encontrar las herramientas que ofrece la Matemtica del nivel secundario y cmo
influye en los contenidos y las producciones que exige la Universidad.
Generar en los docentes el compromiso de brindar las herramientas adecuadas y
necesarias para evitar la frustracin de los alumnos al momento de rendir el
examen de ingreso a la UNLaM.
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Universidad
Metodologa
La poblacin donde se llevar a cabo la investigacin sern los estudiantes del
nivel secundario con orientacin en Bachiller y que aspiren a ingresar a carrear de
la UNLaM de los departamentos de Ciencias Exactas e Ingeniera.
Los procedimientos que se llevaran a cabo para la realizacin del trabajo sern el
anlisis en profundidad del Diseo Curricular de la Provincia de Buenos Aires de
sexto ao del rea de Matemtica, los programas de contenidos de distintas
escuelas secundarias con orientacin en Bachiller del Partido de La Matanza
tomadas al azar.
La realizacin de encuestas cerradas a la poblacin especificada anteriormente
para evaluar la existencia y caractersticas de dificultades para dicho ingreso.
Y el anlisis de los contenidos de los cuadernillos de ingreso a la Universidad para
los departamentos citados anteriormente.
Se les realizo encuestas a alumnos de diferentes escuelas con distintas orientaciones

para poder desarrollar luego un anlisis acerca de las posibles causas de fracaso en el
ingreso de la Universidad Nacional de la Matanza.
De los resultados se desprende lo siguiente:
Alumnos de la E.S.B n 65 con orientacin en Artstica y alumnos de la E.E.T. n 11
con orientacin en Electromecnica e Informtica.
La encuesta realizada en la secundaria E.E.B N 65 Pepe Biondi con orientacin en arte
y teatro, arroj datos de gran importancia. En cuanto a la materia que genera mayor
dificultad. El 69%1 de los alumnos encuestados respondi que la dificultad radica en el
rea de la matemtica contrario a lo observado en la E.E.T N11Islas Malvinas, en sus
1 Los grficos de las encuestas se encuentran en la seccin Anexos.
4

Universidad
dos orientaciones- Electromecnica e Informtica- donde encuestados de igual forma,

respondieron en un 33% y 45% correspondientemente que la materia generadora de
mayor dificultad es Ingles.
Abocadas en particular al rea de la matemtica se obtuvieron resultados llamativos ya
que los alumnos de las dos escuelas, en sus tres especialidades respondieron de manera
totalmente disyuntiva, pudindose observar que tanto Funciones exponenciales y
Logartmicas como Trigonometra son los contenidos ms elegidos a la hora de nombrar
cul genera mayor dificultad. Esta cuestin se clarific al preguntar las posibles causas
de esta dificultad siendo en su mayora la forma en que se ensea la Matemtica y en
segundo lugar que es muy difcil, dato que no es menor ya que quienes respondieron
esto, con el 42% y 36%, fueron los alumnos de ambas orientaciones de la Escuela
Secundaria Tcnica.
Nuevamente se gener una gran sorpresa al consultar sobre qu carrera estudiaran
dado que, sin importar la orientacin del secundario, en general lo haran en Ingeniera
donde nuevamente la materia del curso de ingreso que les resultara ms difcil sera
Matemtica. Muchos remediaran esto preparndose en un 77% con profesor particular
en el caso de la Escuela con orientacin artstica. En la Escuela de Educacin Tcnica lo
haran en menor porcentaje con profesor particular prefiriendo en su mayora consultarle
a su profesor de aula y/o realizando un taller preuniversitario.
Cabe destacar que los alumnos consultados promedian los 18 aos siendo los menos que
cuentan con edad superior, habindose encontrado un caso por curso de alumnos de 2021 aos.
Alumnos del Colegio con orientacin en Economa y Administracin de Empresas.

Observando los resultados se puede ver que como ocurre generalmente, la materia que
les genera a los alumnos mayor dificultad es matemtica. Ya sea por sus contenidos, la
forma en que se explica o que la materia los hace pensar mucho y no les interesa
hacerlo.
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Universidad
A pesar de ser un tema que se dicta con mucho detenimiento, muchos de los alumnos
consideran que el ver el tema una sola vez basta y que luego no necesitarn de l en el
futuro; y cuando se les habla del mismo, relacionndolo con otro tema ya lo tienen
olvidado o no lo recuerdan, lo que provoca el retraso en el dictado de la materia por la
necesidad de tener que volver a repasar contenidos como funciones exponencial y
logartmica. As tambin el tema de funciones en general lo tienen poco claro y est
peleado a la cabeza con el contenido ya nombrado: funciones logartmica y exponencial.
Al ser una escuela de gestin privada, muchos de los alumnos alegan no necesitar tener
tanto estudio y por ende no le dedican el tiempo necesario a la materia. Cabe destacar
que a pesar de ser menor el porcentaje, lo que a los alumnos les sucede es que ya tienen
decidido trabajar en las empresas de sus familiares por ende no les interesa tener base
de estudios secundarios, estudian solo para aprobar.
Insistiendo en lo que se nombr anteriormente, los alumnos ya tienen pensado y
predestinado trabajar en empresas familiares, por ende no les interesa demasiado seguir
estudiando en forma terciaria o universitaria. A pesar de ser un colegio con orientacin
en Economa y Administracin, ninguno de los alumnos marc la opcin de seguir
carreras de Ingenieras o Ciencias Exactas. Pero s la mayora marco otras como
opcin (hubo algunos que aclararon que quieren seguir artstica).
Nuevamente se ve reflejado que la materia que ms le generara dificultades es
matemtica, an sin saber cules serian los contenidos que tendran en el curso de
ingreso. Regresando al porcentaje de la primera pregunta, Matemtica es quien recibe la
mayora de los puntos por ser una de las materias que ms difcil les resulta los alumnos.
La segunda materia que se le acerca es filosofa.
A pesar de tener al profesor en el aula con ellos en cada clase y tener bien en claro los
temas que est dando y que luego evaluara, los alumnos prefieren ir con un profesor
particular, tal vez porque se sientan ms cmodos de estar ellos solos y tener la hora
entera para todas sus dudas o porque les genere vergenza preguntar frente a toda una
clase de muchos alumnos. Se puede observar en el grafico que ms del 50% de los
alumnos prefieren esta opcin, seguido por un 35% de consultas al profesor de aula,
aunque con una gran brecha de diferencia entre uno y otro.

Universidad
Alumnos con orientacin en Economa y Administracin de Empresas.

Comenzando con la primera pregunta se puede observar que hay un 45% de los
encuestados que seleccionaron a la materia Ingls como a la que encuentran con mayor
dificultad de aprendizaje, sin embargo, en un segundo lugar se encuentra Matemtica y
es en sta donde se pondr el foco de atencin.
En la siguiente pregunta los alumnos respondieron que es en trigonometra donde se
encuentran las mayores dificultades. Posteriormente se har un anlisis con mayor
detenimiento acerca de las posibles causas. Como una primera impresin se puede decir
que trigonometra es un contenido muy abstracto que requiere por parte de los docentes
una buena trasposicin didctica.
Al momento de preguntarles sobre las posibles causas de estas dificultades los alumnos
respondieron muy difcil como principal opcin por sobre las dems. La respuesta es
demasiado amplia como para poder llegar a alguna conclusin ya que esta respuesta
puede depender de las otras opciones como forma que te ensean la materia y
negacin preestablecida de tu parte hacia la materia.
Los alumnos encuestados eligieron la opcin otras cuando se les pregunto acerca de la
carrera universitaria que elegiran. Esto llama muchsimo la atencin ya que siendo un
colegio con orientacin en Ciencias Econmicas fue slo un 14% de los encuestados los
que eligieron la opcin de seguir una carrera orientada a las Ciencias Exactas.
Quizs las respuestas a la pregunta anterior tiene relacin con que un 32% de los
alumnos seleccionaron la opcin Matemtica y Lgica como la materia que les
resultara ms difcil al momento de realizar el curso de ingreso.
Para finalizar es realmente llamativo que los alumnos en su mayora (un 55%) hayan
optado por la opcin de consultar a un profesor particular antes que hacerlo a su profesor
de aula. Es en ste punto donde hay que poner mucha atencin, y es por eso, que en un
posterior anlisis general se tratar de encontrar la posible causa a estas decisiones
tomadas por los alumnos.

Universidad
Alumnos de la E.S.B n 49 con orientacin en Ciencias Sociales.

Como podemos observar nuevamente la materia que mayor dificultad genera en los
alumnos de la secundaria es Matemtica, con una diferencia del 42% con respecto a la
segunda materia de mayor dificultad. Lo que nos hace suponer que muchos de los
alumnos eligen la orientacin (Ciencias Sociales) esperando encontrarse con poca
Matemtica. O incluso porque cuando comienzan la secundaria ya tienen decidida una
carrera que tenga que ver con la orientacin y nuevamente creen que no hay mucha
matemtica. Esto lo podemos ver expresado con el 62% de los alumnos que eligieron
seguir estudiando otras carreras.
Como tema de menor entendimiento por parte de los alumnos se encuentra en primer
puesto Funcin Exponencial y Logartmica seguido de Trigonometra; lo que se debe a la
poca cantidad de tiempo que en algunas ocasiones se presta o por la obligacin por parte
del docente de tener que volver a explicar algn tema cuando se espera empezar con
otro nuevo, generando as un atraso continuo.
Por otra parte la causa que ms influye en el momento de entender la materia es que
sta es muy difcil para ellos, muchas veces porque al intentar resolver situaciones de
conflicto durante la clase no pueden y al ser resueltas no son muy bien entendidas o
incluso, con el fin de completar el programa, el docente no se detiene lo suficiente como
para que el alumno termine de entender.
An con la orientacin que tienen los alumnos demostraron que las materias que mas
complicacin les traera en un curso de ingreso son Matemtica y Lgica y de la mano
con Seminario, tal vez por la comprensin de texto que mucho afecta incluso en el rea
de Matemtica.
Lo ms sorprendente es la forma en que les gustara recibir ayuda si tuvieran dificultad
en Matemtica, a lo que la mayora, con un 48%, contest que le gustara prepararse con
un profesor particular, tal vez por sentirse ms cmodos o entender mas ya que son
clases individuales o de muy pocos alumnos.
8

Universidad
Anlisis General y conclusin

Comenzando con la primera pregunta se puede observar que teniendo en cuenta la
totalidad de las escuelas encuestadas, la materia que resulta ser de mayor dificultad es
matemtica con un 45%, seguida de ingls.
El anlisis se enfocar en la primera materia nombrada anteriormente. Que, ya sea por
sus contenidos, la forma en la que es explicada, o, en palabras textuales, los hace
pensar mucho y es muy difcil genera los resultados que se observan en el siguiente
grfico.

Universidad
Qu materia te genera mayor dificultad?
15%
40%
45%
10
INGLS
MATEMTICA
LENGUA

Universidad
Comparando diseos
DISEO CURRICULAR DE 6 AO
TEMAS DEL CURSO D
PROVINCIA
Geometra y algebra:
Matemtica:
-Ecuaciones vectoriales
- Conjuntos numricos ( N, Z,Q, I, R)
-Nocin de fractal
- Expresiones algebraicas enteras y

(polinomios y expresiones racionales)
Nmeros y operaciones:
- Ecuaciones enteras y fraccionarios (e
-Nmeros complejos
ecuaciones de valor absoluto, ecuacion
-Series
ecuaciones fraccionarias)
- Inecuaciones
Algebra y funciones:
- Funcin trigonomtrica
11
- Funciones (lineal, cuadrtica, sistem

Universidad
-Concepto de limite
Geometra:
-Derivada
- Problemas de lgica y matemtica bs
-Estudio completo de funciones sencillas
- Elementos de geometra plana.
- Integrales
- Transformaciones geomtricas.
- Trigonometra (3 semanas)
Probabilidad y estadstica:
- Cuerpos geomtricos
- Distribucin normal
-Distribucin binomial
Coordinadoras del curso de ingreso carr

Roxana Scorzo y Gabriela Ocampo
Luego de analizar los contenidos matemticos dados en la Universidad Nacional de la

Matanza y relacionndolos con los contenidos de 6to ao del Diseo Curricular de la
Provincia de Buenos Aires se seleccionaron algunos en donde los alumnos podran
encontrar dudas y dificultades. La idea de observar estos resultados es realizar un
anlisis de las posibles causas y plantear algunas soluciones a las mismas.
12

Universidad
contenidos de matemtica te genera mayor dificultad?
27%
3%
TRIGONOMETRA
FACTORIZACIN DE
POLINOMIOS
FUNCIONES
FUNCIN
EXPONENCIAL Y
LOGARTMICA
36%
16% 18%
OPERACIONES CON
NMEROS REALES
Los resultados mostraron que la mayora de los estudiantes encuestados encuentran una
mayor dificultad en Trigonometra. Teniendo en cuenta el Diseo Curricular (DC), este
contenido comienza a darse en el primer ao de la secundaria superior, en donde se
definen las razones trigonomtricas y se realizan clculos de lados y ngulos en
tringulos rectngulos entre otras aplicaciones. Ahora, si nos transportamos a la realidad
ulica, trigonometra, en muy pocas ocasiones, logra verse en el ao estipulado debido
al desfasaje de contenidos arrastrados desde el principio de la secundaria o por qu no
desde la primaria; lo que genera que el docente priorice otros contenidos o refuerce
13

Universidad
aquellos que considere necesarios segn el nivel grupal en el que se encuentre el curso.
Todo lo mencionado desemboca en que los alumnos llegan a 6to ao del secundario con
un mnimo acercamiento a la trigonometra por lo que el docente para poder continuar
con lo prescripto en el diseo debe retroceder y retomar contenidos anteriores y, a su
vez, dar los del citado ao (Funciones Trigonomtricas) en un tiempo maratnico que
generan en el alumno mayor confusin que entendimiento en un tema que de por si es
abstracto y es sumamente necesario el paso a paso para que sea asimilado con
claridad.
En segundo lugar, se encuentra el contenido Funcin Exponencial y Logartmica, tema,
que se dicta con mucho detenimiento durante el quinto ao de la secundaria (segn el
DC). Sin embargo, la mayora de los alumnos consideran que el ver el tema una sola vez
basta y que no necesitarn de l en el futuro por lo que no tienen un aprendizaje
significativo del mismo. Sin embargo, el tema es necesario como punto de partida y tiene
relacin con distintos contenidos del ltimo ao del secundario por lo que el docente
necesita hacer un repaso y, otra vez, retrasarse en su planificacin.
Todo lo mencionado anteriormente se encuentra ntimamente relacionado con la
siguiente pregunta donde un 33% de los alumnos respondieron que la matemtica es
muy difcil; coincidimos en que es lgico que los estudiantes hayan respondido de esta
manera si se dan los contenidos de forma superficial en algunos casos o no se va
escalando en los niveles de abstraccin que son necesarios para poder adquirir algunos
conocimientos y para poder desarrollar con xito el curso de ingreso y la posterior carrera
universitaria.
14

Universidad
Cules son las posibles causas?
34%
16%
21%
30%
La forma que te
ensean la materia
Falta de inters hacia

la materia
Negacin
preestablecida de tu
parte para adquirir
conocimientos
Es muy difcil
Por otro lado, la respuesta falta de inters hacia la materia le sigue muy de cerca a la
anteriormente mencionada. Esto nos debe generar una gran preocupacin ya que es
tambin tarea del docente provocar el inters por la materia y por sus contenidos a
travs de estrategias que capten la atencin del alumno y genere resultados positivos en
la adquisicin de los aprendizajes.
15

Universidad
Continuando con la encuesta nos llama poderosamente la atencin que del total de los
alumnos encuestados tan slo el 7% decida continuar con sus estudios universitarios en
carreras relacionadas con las ciencias exactas.
Saber el motivo de estas elecciones requerira un anlisis ms profundo, pero como una
primera aproximacin se puede decir que la estigmatizacin hacia la materia y la
respuesta muy difcil como principal causa de las dificultades de la matemtica son
quizs tenidos en cuenta por los estudiantes al momento de decidir no seguir una carrera
que contenga materias o contenidos relacionados con esta rea.
Igualmente, creemos necesario destacar, que el 55% de los alumnos encuestados de
escuela tcnica eligieron la opcin Ingeniera. Dato que nos parece lgico debido a las
actividades, materias y talleres que posee dicha orientacin.
guieras estudiando, qu carreras de las siguientes elegiras?

DE INGENIERA
DE CIENCIAS
EXACTAS
22%
47%
7%
8%
16%
DE CIENCIAS
SOCIALES
DE DERECHO
OTRAS
16

Universidad
Sin importar la carrera elegida ni la orientacin de la escuela secundaria, los encuestados

coinciden en que la materia del curso de ingreso que les resultara ms difcil es
Matemtica y Lgica; hecho que sera remediado por ellos preparndose con un profesor
particular en un 52% a nivel global, prefiriendo esta alternativa por sobre la de consultar
a su profesor de aula.
siguientes materias en el curso de ingreso, cul te resultara ms dificil?
14%
38%
28%
20%
17

Universidad
e gustara recibir si tu mayor dificultad estuviese en matemtica?
16%
52%
18
Consultas a tu
profesor de aula
32%
Prepararte con un
profesor particular
Asisitir a un taller
preuniversitario

Universidad
Se debe poner especial atencin en esta pregunta ya que si uno de los propsitos del
Diseo Curricular es que los alumnos continen estudios superiores, los docentes de
sexto ao del secundario deberan brindar herramientas que ayuden y estimulen a los
alumnos a dicha continuacin haciendo ms sencillo el paso de la secundaria a la
universidad. Planificando desde este punto de vista sin desatender los contenidos propios
del diseo, los mtodos y las maneras son muchas, a travs de trabajos prcticos,
dedicndole una hora semanal a consultas, a travs de aulas virtuales, etc. Es
necesario que los docentes se comprometan verdaderamente en este

sentido para que se logren mejores resultados a la hora en que los
estudiantes transiten el curso de ingreso.
Lo dicho anteriormente coincide con la hipteisis planteada: Los
contenidos de los programas del diseo establecido para el sexto ao en
el rea de Matemtica resultan insuficientes para que los alumnos
aspirantes al ingreso de la UNLaM puedan lograrlo de manera
satisfactoria
Referencias bibliogrficas
Diseo Curricular de la Provincia de Buenos Aires.

Programas de contenidos de sexto ao de diversas instituciones educativas.
Cuadernillos del ingreso a la UNLaM en los departamentos de Ingeniera y Ciencias
Exactas.
Anexos
19

Universidad
ENCUESTA
1) Qu materia te genera mayor dificultad?
a) INGLES
b) MATEMTICA
c) LENGUA
2) Qu contenido de matemtica te genera mayor dificultad?
a) Funciones trigonomtricas.
b) Lmites y derivadas.
c) Nmeros complejos.
3) Cules son las posibles causas?
a) La forma en que te ensean la materia.
b) Falta de inters hacia la materia.
c) Negacin preestablecida de tu parte para adquirir los conocimientos.
d) Es muy difcil.
4) SI siguieras estudiando, qu carrera de las siguientes seguiras?
a) De Ingeniera
b) De Ciencias Exactas
c) De Ciencias Sociales
d) De Derecho
e) Otras
5) Si tuvieras las siguientes materias en el curso de ingreso, Cul te resultara ms
difcil?
a) Matemtica y lgica
b) Contabilidad
c) Seminario
d) Filosofa
6) Qu ayuda te gustara recibir si tu mayor dificultad estuviera en Matemtica?
a) Consultas a tu profesor de aula
b) Prepararte con un profesor particular
c) Asistir a un taller preuniversitario
20

Universidad
E.S.B. N65 ARTSTICA
Qu materia te generan mayor dificultad?

INGLES
8% 23%
MATEMATICA
LENGUA
69%
Qu contenido TRIGONOMETRIA
de matematica te generan mayor dificultad?
FACTORIZACION 5%
DE POLINOMIOS
32%
27%
FUNCIONES ALGEBRAICAS
18%
18%
FUNCION EXPONENCIAL
Y LOGARITMICA
OPERACIONES CON NUMEROS REALES
21

Universidad
15%
8% 46%
31%
LA FORMA EN
QUE TE
ENSEAN LA
MATERIA
FALTA DE
INTERES HACIA
LA MATERIA
NEGACION DE
TU PARTE A
ADQUIRIR
CONOCIMIENTO
S
ES MUY DIFICIL
Si siguieras estudiando Cul eligirias?
30%
47%
23%
INGENIERIA
CIENCIAS
EXACTAS
CIENCIAS
SOCIALES
DERECHO
OTRAS
as estas materias en el cursode ingreso Cul te resultaria mas dificil?
8%
15%
23%
MATEMATICA Y
LOGICA
54%
CONTABILIDAD
SEMINARIO
FILOSOFIA
22

Universidad
yuda te gustaria recibir si tu mayor dificultad estuviese en matematica?

CONSULTA A TU
PROFESOR DE
AULA
PREPARARTE
CON UN
PROFESOR
PARTICULAR
8% 15%
77%
ASISTIR A UN
TALLER
PREUNIVERSITAR
IO
E.E.T N 11 ELECTROMECNICA
17%
INGLES
33%
25%
LENGUA
25%
23
MATEMATICA
OTROS

Universidad
Qu contenido de matematica te generan mayor dificultad?
32%
5%
26% 11%
26%
TRIGONOMETRIA
FACTORIZ ACION
DE POLINOMIOS
FUNCIONES
ALGEBRAICAS
FUNCION
EXPONENCIAL Y
LOGARITMICA
OPERACIONES
CON NUMEROS
REALES
33%
42%
8%
24
17%
LA FORMA EN
QUE TE
ENSEAN LA
MATERIA
FALTA DE
INTERES HACIA
LA MATERIA
NEGACION DE TU
PARTE A
ADQUIRIR
CONOCIMIENTOS
ES MUY DIFICIL

Universidad

INGENIERIA
CIENCIAS
EXACTAS
8%
DERECHO
OTRAS
8%
CIENCIAS SOCIALES
83%
En el curso de ingreso Cul materia te resultaria mas dificil?

MATEMATICA Y
LOGICA
8%
42%
33%
17%
CONTABILIDAD
SEMINARIO
FILOSOFIA
yuda te gustaria recibir si tu mayor dificultad estuviese en matematica?

CONSULTA A TU PROFESOR DE AULA
20%
40%
PREPARARTE CON UN PROFESOR PARTICULAR
40%
ASISTIR A UN TALLER PREUNIVERSITARIO
25

Universidad
E.E.T. N 11 INFORMTICA
9% 9%
INGLES
MATEMATICA
45%
LENGUA
36%
OTROS
Qu contenido de matematica te generan mayor dificultad?

TRIGONOMETRIA
FACTORIZ ACION DE POLINOMIOS
17%
42%
FUNCIONES ALGEBRAICAS
42%
FUNCION EXPONENCIAL Y LOGARITMICA
OPERACIONES CON NUMEROS REALES
26

Universidad
36%
18% 9%
36%
LA FORMA EN
QUE TE
ENSEAN LA
MATERIA
FALTA DE
INTERES HACIA
LA MATERIA
NEGACION DE
TU PARTE A
ADQUIRIR
CONOCIMIENTOS
ES MUY DIFICIL

INGENIERIA
CIENCIAS EXACTAS
36%
9%
55%
CIENCIAS
S OCIALES
DERECHO
OTRAS
27

Universidad
En el curso de ingreso Cul materia te resultaria mas dificil?
MATEMATICA Y
LOGICA
36%
45%
18%
CONTABILIDAD
SEMINARIO
FILOSOFIA
ayuda te gustaria recibir si tu mayor dificultad estuviese en matematica?

CONSULTA A TU
PROFESOR DE
AULA
45% 18%
36%
28
ASISTIR A UN
TALLER
PREUNIVERSITARI
O
PREPARARTE CON
UN PROFESOR
PARTICULAR

Universidad
BACHILLER CON ORIENTACIN EN ECONOMA Y

ADMINISTRACIN DE EMPRESAS
Que materia te genera mayor dificultad?
INGLES
6% 24%
MATEMTICA
LENGUA
71%
Qu contenido de matemtica te genera mayor dificultad?

Trigonometra
6%
29%
24%
26%
15%
Factorizacin de
polinomios
Funciones
Funcin exponencial
y logartmica
Operaciones con
nmeros reales
29

Universidad
22%
33%
11%
33%
La forma en que te
ensean la materia
Falta de inters
hacia la materia
Negacin
preestablecida de
tu parte para
adquirir los
conocimientos
Es muy difcil
Si siguieras estudiando, Qu carrera de las siguientes seguiras?

De Ingeniera
18%
6%
76%
De Ciencias
Exactas
De Ciencias
Sociales
De Derecho
Otras
30

Universidad
as las siguientes materias en el curso de ingreso, Cul te resultara ms difcil?
35%
12%
41%
12%
Matemtica y
lgica
Contabilidad
Seminario
Filosofa
ayuda te gustara recibir si tu mayor dificultad estuviese en matemtica?

Consultas a tu profesor de aula
12%
35%
Prepararte con un profesor particular
53%
Asistir a un taller preuniversitario
31

Universidad
E.E.S. N 49 CIENCIAS SOCIALES

29%
52%
19%
INGLS
LENGUA
MATEMTICA
Qu contenidos de matemtica te generan mayor dificultad?
4%
23%
42%
15%
15%
32
TRIGONOMETRA
FACTORIZACIN DE
POLINOMIOS
FUNCIONES
FUNCIN
EXPONENCIAL Y
LOGARTMICA
OPERACIONES CON
NMEROS REALES

Universidad
17%
43%
22%
17%
La forma que te
ensean la materia

la materia
Negacin
preestablecida de tu
parte para adquirir
conocimientos
Es muy difcil
Si siguieras estudiando, qu carreras de las siguientes seguiras?

DE INGENIERA
19%
62%
14%
5%
DE CIENCIAS
EXACTAS
DE CIENCIAS
SOCIALES
DE DERECHO
OTRAS
33

Universidad
as las siguientes materias en el curso de ingreso,cul te resultara ms difcil?
4%
39%
39%
17%
ayuda te gustara recibir si tu mayor dificultad estuviese en matemtica?
22%
48%
34
30%
Consultas a tu
profesor de aula
Prepararte con un
profesor particular
Asisitir a un taller
preuniversitario

Universidad
ORIENTACIN BACHILLER EN ECONOMA Y GESTIN DE LAS

ORGANIZACIONES
13%
42%
INGLS
45%
MATEMTICA
LENGUA
Qu contenidos de matemtica te genera mayor dificultad?

TRIGONOMETRA
1%POLINOMIOS
FACTORIZACIN
15% DE
11%
FUNCIONES
54%
18%
FUNCIN EXPONENCIAL Y LOGARTMICA
OPERACIONES CON NMEROS REALES
35

Universidad

La forma que te ensean la materia
11%
35% la materia
33%
Negacin preestablecida de tu parte para adquirir conocimientos
20%
Es muy difcil
Qu carreras de las siguientes seguiras?

DE INGENIERA
11%
39%
14%
14%
23%
DE CIENCIAS
EXACTAS
DE CIENCIAS
SOCIALES
DE DERECHO
OTRAS
36

Universidad
las siguientes materias en el curso de ingreso, Cul te resultara ms dificil?
18%
28%
32%
23%
MATEMTICA Y
LGICA
CONTABILIDAD
SEMINARIO
FILOSOFA
las siguientes materias en el curso de ingreso, Cul te resultara ms dificil?
18%
28%
37
32%
23%
MATEMTICA Y
LGICA
CONTABILIDAD
SEMINARIO
FILOSOFA

La Articulación Entre La Matemática Dada en La Escuela Secundaria y La Exigida en La Universidad.

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La Articulación Entre La Matemática Dada en La Escuela Secundaria y La Exigida en La Universidad.

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Alumnos con orientacin en Economa y Administracin de Empresas.

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Alumnos de la E.S.B n 49 con orientacin en Ciencias Sociales.

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Qu materia te genera mayor dificultad?

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contenidos de matemtica te genera mayor dificultad?

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Cules son las posibles causas?

Falta de inters hacia

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guieras estudiando, qu carreras de las siguientes elegiras?

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Sin importar la carrera elegida ni la orientacin de la escuela secundaria, los encuestados

siguientes materias en el curso de ingreso, cul te resultara ms dificil?

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e gustara recibir si tu mayor dificultad estuviese en matemtica?

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necesario que los docentes se comprometan verdaderamente en este

Diseo Curricular de la Provincia de Buenos Aires.

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E.S.B. N65 ARTSTICA

Qu materia te generan mayor dificultad?

La articulacin entre la Matemtica dada en la Escuela Secundaria y la exigida en la

Cules son las posibles causas?

Si siguieras estudiando Cul eligirias?

as estas materias en el cursode ingreso Cul te resultaria mas dificil?

La articulacin entre la Matemtica dada en la Escuela Secundaria y la exigida en la

yuda te gustaria recibir si tu mayor dificultad estuviese en matematica?

La articulacin entre la Matemtica dada en la Escuela Secundaria y la exigida en la

Qu contenido de matematica te generan mayor dificultad?

Cules son las posibles causas?

La articulacin entre la Matemtica dada en la Escuela Secundaria y la exigida en la