Recursos de textualidade:
a coerncia textual
Autores
Maria Divanira de Lima Arcoverde
Rossana Delmar de Lima Arcoverde
aula
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Governo Federal
Presidente da Repblica
Luiz Incio Lula da Silva
Ministro da Educao
Fernando Haddad
Secretrio de Educao a Distncia SEED
Carlos Eduardo Bielschowsky
Reitor
Jos Ivonildo do Rgo
Reitora
Marlene Alves Sousa Luna
Vice-Reitora
ngela Maria Paiva Cruz
Secretria de Educao a Distncia
Vera Lcia do Amaral
Vice-Reitor
Aldo Bezerra Maciel
Coordenadora Institucional de Programas Especiais - CIPE
Eliane de Moura Silva
Coordenador de Edio
Ary Sergio Braga Olinisky
Projeto Grfico
Ivana Lima (UFRN)
Revisora Tipogrfica
Nouraide Queiroz (UFRN)
Thasa Maria Simplcio Lemos (UFRN)
Ilustradora
Carolina Costa (UFRN)
Editorao de Imagens
Adauto Harley (UFRN)
Carolina Costa (UFRN)
Diagramadores
Bruno de Souza Melo (UFRN)
Dimetrius de Carvalho Ferreira (UFRN)
Ivana Lima (UFRN)
Johann Jean Evangelista de Melo (UFRN)
A6751
22 ed.
CDD 418.4
Copyright 2007 Todos os direitos reservados. Nenhuma parte deste material pode ser utilizada ou reproduzida sem a autorizao expressa da
UFRN - Universidade Federal do Rio Grande do Norte e da UEPB - Universidade Estadual da Paraba.
Apresentao
a aula anterior vimos a coeso como um dos critrios de textualidade. Vamos agora
estudar outro fator que contribui para dar unidade ao texto, que a coerncia textual.
Este contedo ir esclarecer como podemos utilizar determinados recursos para que
o texto se torne claro e objetivo, de forma que possa contribuir com o leitor na construo
de sentidos do texto.
Nesta aula vamos trabalhar constructos tericos que contribuiro com a sua
aprendizagem, em relao produo de um texto coerente.
Para isso, esperamos que voc se envolva, participe das conversas ao longo da aula e
resolva todas as atividades propostas.
Como sempre, vamos continuar intercalando nossas conversas com atividades para
que nessa sintonia teoria/prtica, firmemos nosso conhecimento.
Lembramos, ainda, que, caso tenha dvidas, voc deve consultar o material das aulas
anteriores e procurar, tambm, dialogar com seu tutor, colegas ou professores.
Objetivos
Ao final desta aula, esperamos que voc
compreenda que o texto um processo, cuja construo se d com
a participao efetiva do autor, que deve lhe atribuir uma seqncia
lgica e progressiva, de forma que se instaure sentido e coerncia;
a aula anterior (aula 11), vimos que com o surgimento da Lingstica Textual, novos
direcionamentos foram dados ao trabalho de produo textual. J entendemos, tambm,
que para produzir um texto, no podemos esperar por inspirao. Temos que planejar
o que vamos escrever e, para pr em prtica o prprio fazer do texto, que a textualidade,
devemos nos ater a determinados recursos que so, entre outros, a coesoeacoerncia.
Vimos que um dos recursos de textualidade a coeso, cujos elos coesivos ajudam
a dar conexo as palavras e as frases, fazendo as relaes necessrias para a tessitura
do texto e levando em considerao a inteno discursiva do produtor, conforme o gnero
textualqueser produzido.
Atividade 1
Vamos ler e analisar os textos a seguir para compreender como se d a organizao
das idias em um texto.
Nesse caso, leia com muita ateno os textos a seguir, um escrito por Srio Possenti e
outro adaptado pelas autoras para fins didticos.
Verso 1
Grafia, e no linguagem
Talvez, principalmente em chats, que so conversas escritas que grupos
mantm entre si. Trata-se, simplesmente, de aspectos da escrita empregada
em e-mails, em chats, em blogs.
Em geral, apenas aproveitam a carona para redizer os lugares-comuns de
sempre sobre a suposta ignorncia da nossa juventude, que, entre outras
Verso 2
Grafia, e no linguagem
Mas o que , afinal, o tal do internets? Trata-se, simplesmente, de aspectos da
escrita empregada em e-mails, em chats, em blogs. Talvez, principalmente em
chats, que so conversas escritas que grupos mantm entre si.
Ainda mais especificamente pelo menos esse o sentido que a mdia d a essa
palavra -, trata-se da grafia utilizada por certos usurios dos computadores,
em geral, jovens adolescentes que passam horas teclando, isto , trocando
mensagens por escrito. Em resumo, trata-se apenas de grafia.
claro que essa grafia empregada nos textos enviados e recebidos, e alguns
analistas se valem da oportunidade para desancar os textos dos adolescentes.
Em geral, apenas aproveitam a carona para redizer os lugares-comuns de
sempre sobre a suposta ignorncia da nossa juventude, que, entre outras
coisas, vejam s, escreve de forma ininteligvel... para os velhotes que culpam
os que escrevem pelo fato de no conseguirem ler suas mensagens (em vez de
aproveitarem para aprender alguma coisa diferente).
[...]
POSSENTI, S. Voc entende internets? Revista Discutindo Lngua Portuguesa. So Paulo, Escala educacional, ano 1, n. 2, 2006, p. 30.
2) Em
qual das duas verses o sentido do texto foi apresentado com maior clareza?
Justifique e enriquea sua resposta, apresentando alguns fragmentos da verso do texto que
tem problemas na organizao das idias.
xistem recursos, que dizem respeito a aspectos globais do texto, isto , aqueles
que afetam diretamente a significao do texto e que esto relacionados com a sua
unidade. Dentre esses aspectos, a coerncia um dos mais importantes, tendo em
vista que envolve procedimentos discursivos que proporcionam ao usurio da lngua a
oportunidade de perceber como existem diferentes recursos disponveis para se conseguir
os efeitos desejados.
nesse sentido que Antunes (2007, p. 50) chama a ateno para um ensino que possa
contribuir para que a lngua seja vista como uma coisa malevel, verstil, sujeita a efeitos
especiais, por vontade do falante. Essa lingista enfatiza, ainda que A eficcia do discurso
requer tambm que se saiba que relaes estabelecer, que integraes operar, de maneira a
garantir a unidade, a harmonia ou a coerncia. Se h inadequao nestes recursos, dizemos
que o texto est incoerente.
Vamos ver, ento, o que coerncia textual?
Voc j deve ter clareza que a coerncia tem a ver com a produo de sentido do texto.
At em nossas conversas cotidianas, muitas vezes, quando algum no se define bem na
vida, costumamos dizer: Fulano incoerente! Uma hora quer uma coisa, outra hora quer
outra.... E assim por diante!
Dessa forma, o termo coerncia, em relao ao texto, que estabelece essa significao
necessria para que se evitem comentrios como o citado acima.
O termo coerncia deve ser, pois, entendido como algo que se estabelece na interao,
na interlocuo. esse procedimento que revela o sentido do texto para os usurios e que
est diretamente ligada inteligibilidade do texto.
A coerncia vista tambm, como um processo contnuo de sentidos, fazendo com que
a interpretabilidade do texto acontea de forma perceptvel, clara.
A coerncia diz respeito aos aspectos da organizao e estabilizao da experincia
humana no texto, conforme afirma Marcuschi (1986), acrescentando que a base da coerncia
a continuidade de sentidos em meio ao conhecimento ativado pelas idias do texto.
Voc j deve ter ouvido algum ao ler um texto incoerente dizer:
Pois bem, isto explica que o produtor de um texto, ao escrever, deve levar em
considerao esses aspectos que remetem ao entendimento global do texto e resultam das
relaes que atravessam o texto como um todo. Koch e Travaglia (1993, p. 38) afirmam
que a coerncia no apenas uma caracterstica do texto, mas depende fundamentalmente
da interao entre o texto, aquele que o produz e aquele que busca compreend-lo. Ns
acrescentaramos que depende, tambm, das condies de produo, de determinada
situao, do gnero textual produzido e dos contextos scio, cultural e histrico que em
Atividade 2
Vamos agora trabalhar na organizao coerente de um texto.
Analise os quadrinhos abaixo e marque a ordem adequada para a composio
de um texto coerente.
( )
( )
( )
Folha de So Paulo. Suplemento Folhinha. 6/09/2003. XARANDU 1989. Adaptado para fins didticos.
Aproveite e produza o texto verbal, com coerncia e coeso, para essas imagens.
Aps escrever, releia seu texto e veja se as idias esto colocadas na seqncia
correta da ocorrncia dos fatos. Faa as alteraes necessrias e reescreva o
texto, registrando neste material.
Atividade 3
1) Analise a propaganda a seguir e responda s questes.
FONTE: Revista VEJA. So Paulo: Editora Abril, ano 35, n. 49, 11/12/2002, p. 49.
c)Tire uma cpia de sua propaganda e envie para um(a) colega com um bilhete pedindo
que ele(a) responda as mesmas questes anteriores a e b (identificar a incoerncia e
comentar a finalidade de tal uso) sobre sua propaganda.
Responda ao bilhete de seu colega agradecendo.
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Atividade 4
Identifique nos enunciados a seguir, produzidos por alunos, a incoerncia textual.
Reescreva esses enunciados, de modo que apresentem sentido para o leitor.
b)O mundo atual est vivendo um problema muito srio, ou seja, o trabalho...
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Leituras complementares
Sugerimos como leituras fundamentais para o aprofundamento da conversa que
iniciamos nesta aula:
ANTUNES, I. Muito alm da Gramtica: por um ensino de lnguas sem pedras no caminho.
So Paulo: Parbola, 2007.
A autora aborda no livro e, em especial, no captulo cinco que no basta saber gramtica
para falar, ler e escrever com sucesso. Assim, como muita propriedade ela discute, entre
outros temas, os recursos de textualizao, trazendo para o debate questes importantes
sobre os aspectos lingsticos que interessam aos professores, alunos e demais pessoas
envolvidas no processo de ensinar a oralizar, ler e escrever.
POSSENTI, S. Os humores da lngua: anlises lingsticas de piadas. Campinas: SP: Mercado
de Letras, 2005.
Os humores da lngua um livro da rea de lingstica que se dedica basicamente a
descrio dos elementos da lngua que fazem com que um texto seja uma piada. Assim,
se destina tanto aos que tm interesse em anlises de textos, quanto aos que preferem
pensar na articulao entre linguagem e campos ideologicamente marcados, alm de tentar
construir um leitor.
Resumo
Vimos nesta aula que a coerncia um recurso de textualidade que d
legibilidade e clareza ao texto. A coerncia pode tambm ser vista de forma
multifacetada em que conhecimentos lingsticos, conhecimentos de mundo,
fatores pragmticos e interacionais influenciam em seu estabelecimento. Por
ser um recurso de interpretabilidade do texto, a coerncia possibilita a atribuio
de sentido unitrio do texto. Um texto incoerente viola e agride as articulaes
de contedo dos nveis de organizao do texto.
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Auto-avaliao
Leia as afirmaes a seguir e tea comentrios.
Seus comentrios ajudaro voc a identificar os pontos positivos de sua
aprendizagem e tambm os aspectos que voc ainda dever melhorar. Assim,
avalie seu desempenho como aluno nesta aula.
Referncias
ANTUNES, I. Muito alm da Gramtica: por um ensino de lnguas sem pedras no caminho.
So Paulo: Parbola, 2007.
_____. Aula de portugus: encontro e interao. So Paulo: Parbola, 2003.
BUNZEN, C. Da era da composio era dos gneros: o ensino de produo de textos no
ensino mdio. In: BUNZEN, C. e MENDONA, M. (Orgs.) Portugus no ensino mdio e
formao do professor. So Paulo: Parbola editorial, 2006, p. 139-161.
MARCUSCHI, L. A. Lingstica de texto: o que e como se faz. Srie Debates 1, Recife:
Universidade Federal de Pernambuco, 1986.
MENDONA, M. Anlise lingstica no ensino mdio: um novo olhar, um outro objeto. In:
BUNZEN, C. e MENDONA, M. (Orgs.) Portugus no ensino mdio e formao do professor.
So Paulo: Parbola editorial, 2006, p. 199-226.
KOCH, I. V. Desvendando os segredos do texto. So Paulo: Cortez, 2003.
KOCH, I. V. e TRAVAGLIA, L. C. A coerncia textual. So Paulo: Contexto, 1990.
ORLANDI, E. P e LAGAZZI-RODRIGUES, S. (Orgs). Discurso e textualidade. Campinas, SP:
Pontes, 2006.
FIORIN, J. L. e PLATO, F. Para entender o texto: leitura e redao. So Paulo: tica, 1998.
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Anotaes
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Anotaes
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SEB/SEED