Grupo Operativo (Armando Bauleo)

GRUPO OPERATIVO (*)

Armando Bauleo

Llamamos Grupo Operativo, a todo grupo en el cual la explicitacin dela Tarea, y el accionar a
travs de ella, permite no slo su comprensinsino tambin su ejecucin.

En otras palabras dicho, en la dinmica grupal se tratar la Tarea (tema, ocupacin, labor,
etc.), la cual en un juego dialctico, ser desmenuzada, analizada y recompuesta en un
movimiento cuyaordenacin lgica, no puede reglamentarse de antemano, aunque s prever
estando en el movimiento; dicha Tarea alcanzar su racionalidad en la enunciacin totalista de
la misma, sntesis ya enriquecida por el grado integrativo que se dio a travs de un pasaje
entre lo afectivo y lo pensado.

Es decir, que la reestructuracin lgica y su desarrollo es en todo un proceso, en el cual lo

pensado va adquiriendo cuerpo, a travs de lo afectivo con l ligado, en la verbalizacin y
accionar grupal. Verbo y accin, se retraducen por pensamiento y afecto, ecuacin en la cual
cualquiera de los miembros primeros puede representar o indicar los elementos segundos. Es
as que, como decimos en un artculo anterior, el grupo puede ser visualizado en dos planos: el
de la temtica, extensin de temas que constituirn el armazn de la Tareay, el de la dinmica
en la cual la interrelacin sealar el sentir que se moviliza en dicha temtica.

A continuacin de lo dicho empezaremosenunciando lneas tericas que pueden ser ubicadas

ante un grupo, y ejemplificaremos con algunas de ellas: la de la antropologa, la de psicologa y
la de una gnoseologa.

Antropologa desde el momento que a travs del movimiento grupal se implica el ser social que

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lepermite al hombre ser hombre. Es decir, que a travs de las relaciones interactuantes
aparece la estructuracin esencial del hombre como tal, en relacin con otros hombres,
haciendo o sea reconsiderando la Tarea.

Hasta donde el grupo se presenta como posibilidad, ante la perspectiva antropolgica, del
campo de estudio para leyes de esta perspectiva, y de ah, sera posible plantear una
antropologa que parte de un hecho real, un dato concreto, el hombre siendo social?

En la psicologa, el grupo posibilita su concretizacin. El hombre como individualidad es

estructurado en una pluralidada la cual reenva, para ser comprendido . Dnde se habla ms
de la familia, de los amigos o amigas, que en la entrevista psicolgica individual?

Ese reenvoes para describirse o explicitarse, la misma individualidad nos ensea la

multiplicidad originaria a la cual remitirnos y, de la cual partir para establecer las bases tericas
de una Psicologa Concreta. Ante esta teortica, el grupo como elemento tctico-tcnico, nos
ensea y nos ubica frente al objeto concreto de investigacin, del cual derivar toda la teora de
la abstraccin que dar cuenta de la individualidad:

a. Como abstraccin, cuando es considerado como objeto aislado.

b. Como realidad, cuando aparece como una instancia a la cual las interrelaciones le dan
significado.

Podramos decir ms, presentaramos al grupo como objeto para una interdisciplina que
quisiera dar cuenta de todo un nivel humano y as fundar una ciencia del hombre, de la cual
partiran recin las ciencias, cuyos campos se estipularan desde ah.

Todoesto nos enva a una perspectiva del Conocimiento y, la Gnoseologa aparece ante el
grupo y por el grupo, como un pensamiento cuya formalizacin se arm en el intercambio y
cuyos contenidos son cadenas abiertas que se completan siempre con el otro.

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Volvamos ahora sobre el grupo, ya enunciadas las lneas de pensamiento sobre las cuales
debern realizarse diversos estudios y verificaciones.

Para nosotros el grupo operativo es la denominacin que damos a un grupo en el cual la Tarea,
elemento nuclear, es en su explicitacin el elemento que posibilita su funcionar. Es decir, que
slo por la Tarea, a travs de la Tarea, y con la Tarea, el grupo es grupo.

Este privilegiar de la Tarea no es en base a una eleccin fortuita o ingenua, es una bsqueda
comprometida de un agente cuya presencia tiene todos los tintes de una realidad ya que sin
Tarea, sin algo por lo cual est ah, el grupo no tiene lneas explicativas. Las carencias que
podemos visualizar de los por qu y los para qu, tienen un lineamiento que puede ser
analizado en varios niveles sobre los que se destaca el ideolgico. La falta de causalidad o de
sus amputaciones y la ausencia o hiptesis del futuro, exigen ser explicados a nivel de una
concepcin totalizante, para la cual esas faltas o hiptesis tienen una significacin dentro del
contexto.

De ah que planteamos el por qu y el para qu del grupo, y atribuimos a la tarea el ser eje del
pasaje de uno al otro, configuracin toda esta que permite su descripcin y explicitacin al
aportar los elementos sobre los cuales se fundamenta el grupo operativo.

Creo que llegamos a un punto en quedefinicin de Tarea se impone: Llamamos Tarea al

factor por el cual el grupo se ha reunido para apropiarse de l y luego accionar con l.

Dicho en otraspalabras, Tarea es el tema, ocupacin o ttulo que hace converger sobre l todo
el funcionar de la reunin. Ya aqu aparecen cuestiones que es necesario rever.

Se puede plantear una Tarea en lo explcito, pero ser otra la latente, puede haber concordancia
entre ambas, y por ltimo, ser ambas slo partes de una unidad que ser la real Tarea del
grupo.

La necesidad de su enunciacin es la posibilidad de determinar y de ah significar, a partir de

un presente, aqu ahora, todo el juego grupal. Repito, una vez establecida la Tarea, el grupo se

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ubica en un presente continuo (tiempo vivido), en el cual va adquiriendo significado lo pensado

y lo sentido en l.

Se establece un interaccionar con la tarea como centro, en el cual el grupo comienza a

desplegar dicho elemento, y a estructurarlo en una ordenacin que va a dependerde l. En
ese interactuar, el grupo comienza a darle presencia a la Tarea, sta pasa a ser un slo
enunciar a un encarnarse y as adquirir corporeidad y significacin, y de esta manera ella va
adoptando su forma, configurndose como realidad.

La Tarea como categora tiene una referencia ms real.

Lo que empez como generalidad se particulariza a travs de categorizaciones sistematizadas,

y significaciones que se ubican en una formulacin temtica que da los vnculos entre aquellas.

Pero ante todo este desplegarse y desarrollo procesal de la Tarea debemos ahora centrarnos ,
en el relacionarse los integrantes.

En el grupo aparecen hechos o circunstancias que son habituales y cuyas caractersticas

deben ser detectadas ya que dependen de cada grupo, y que ahora paso a describir, porque
de su visualizacin y conciencializacin depende el funcionamiento y el alcance de la meta.

Estas circunstancias emergen ante la Tarea y por ella, y son denominadas por Pichn-Rivire
resistencias al cambio, con su lder el saboteador, y todo un enjambre de relaciones que
constituyen la conspiracin.

El fondo de dichas situaciones lo da la ansiedad que dicho cambio provoca, como conducta
desorganizada ante la situacin de eleccin de quedarse en el pasado, o de pasar al proyecto,
conocido aquel aunque ya no instrumental, desconocido ste aunque como otra posibilidad.

A la aceptacin de la prdida del pasado para insertarse en un proyecto, se le denomina

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ansiedad ante la prdida; el temor a lo desconocido del futuro y la bsqueda de pautas

pasadascomo huda, ansiedad ante el ataque.

Pero antes depasar a esta situacin es necesario hablar de emergencia y emergente en un

grupo.

El emergente de un grupo es el sujeto que por su historicidad como individuo, ante

determinados temas y/o determinados sentimientos, los denuncia en un momento del proceso
grupal; esta denuncia adquiere la posibilidad de objetivarse al grupo frente a lo que ocurre y, el
coordinador y el observador (la otra parte del grupo), puede sealar o interpretar dando
contenido y forma sinttica a lo hasta ahora sucedido, y el grupo pasa a otro momento.

De ah que el emergente es uno de los elementos bsicos, es el que marca los discontinuos, es
el individuo que sale al paso del suceder grupal comoparte comprometida del grupo, y elegida
por ste en la interrelacin para enunciar lo que est en juego, as su individualidad aparece
significada en lo social, es decir, que su individualidad como intimidad se deshace frente a la
tarea, para asumir su compromiso grupal y, rehacerse a travs de aquella. As, su historicidad
adquiere actualidad sentida y pensada en el trabajo grupal, de lo cual puede fcilmente
desprenderse el aspecto teraputico del grupo operativo.

Teraputico en el sentido amplio y estricto del concepto, amplio por ser una reevaluacin de lo
vivido individual en el aqu-ahora del interactuar grupal con el trabajo, en lo estricto del trmino
desde el instante que el sujeto corrige su visin de la realidad, en una experiencia en la cual l
como sujeto aprende con otros una Tarea especfica, que luego le servir como modelo en
otras situaciones.

Aparece as el revivir situaciones aparentes en el grupo como situacin ltima y como

posibilidad de una referencia en la cual buscar los mecanismos para afrontar la Tarea; por
tanto, la dinmica de lo latente es la bsqueda de constantes que aseguren el enfrentamiento a
lo desconocido. Pero esto viene con toda la distorsin que ocasiona en el nio la no
discriminacin de fantasa y realidad, de lo simbolizado y el smbolo, en sus relaciones
primeras. El grupo rompe la estructuracin dada, ya que al accionar y ser sealadas sus
participaciones en la tarea, las distorsiones son aclaradas.

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Todo esto tambin nos lleva a hablar de lo que habamos expresado antes, la problemtica de
la resistencia al cambio. En el momentoen el cual el grupo organiza comportamientos que lo
alejan de la ocupacin a la cual est abocado, trata de descentrarse de su compromiso o sino,
trata de asumirlo en una impostura, al quererlo elaborar con pautas viejas y no con las
conductas que le impone el instante actual.

Hay un todo de hacer lo de siempre, de no reorganizarse frente a lo que la realidad y Tarea

imponen como trabajo.

De esto puede desprenderse todauna crticaa la rutina, ya que el grupo al hacerse resistente
al cambio asume los caracteres de la misma, del hacer las cosas de una manera igual, sin
tomar el aspecto de novedad que cada cosa presenta, pero que llevara a un compromiso con
lo nuevo, y a una situacin de recrear y crear continuo, que tambin aparece como situacin
nueva, ya que en la cotidianeidad se trata de sumir todo en una rutina no modificadora de lo
diario. De esta manera los aspectos nuevos son negados, y en esa negacin el hombre se
vuelve habitual como manera de evitar una reorganizacin constante de l como l y para
escamotear el revisar continuo de su hacer por el temor a lo que esa circunstancia lo lleva.

Es entonces que el sujeto aparece como conspirador, el lder de la situacin de resistencia,

todo lo que va a enunciar es para negar la tarea. Su labor central, es la de obstaculizar y tratar
de destruir la recreacin del tema, ya su vez ser lder de toda la maraa de interacciones y
de circunstancias que intra y extragrupalmente impedirn el desarrollo pleno del trabajo, sern
los encargados de dirigir la conspiracin contra dicho desarrollo.

Por lo tanto diversos elementos conspirativos aparecen en el campo, y su discriminacin se

impone para neutralizarlos para instrumentalizar lo por ellos indicado como parte del grupo, y
que ste necesita asimilar como partes constitutivas de l, pues as la totalidad del objeto es
recuperada.

Ases como el conspirador y el lder del progreso son la explicitacin de las contradicciones
del tema y del grupo frente a ste.

Al decir lder del progreso he designado al encargado de la otra partedel grupo: el grupo en la
ansiedad ante el cambio adopta una defensa que es su disociacin o dicotoma en dos partes,

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el subgrupo de retroceso, aparato conspirador; y el subgrupo de progreso, organizacin de

avanzada.

Tanto una parte como otra asumen una porcin de la totalidad, es la reaccin del grupo frente a
la Tarea, sumergido en la situacin de ansiedad.

El trabajo coordinatorio ser el evitar el estereotipo de la situacin y , que aparezca como

polarizacin dilemtica, y su pasaje a un dilogo intercambiante ser posible con el
sealamiento que establezca la unidad contradictoria, que haga el esclarecimiento de la
situacin planteando que ambos se estn haciendo cargo de algo que pertenece a todos, y lo
que en lo visible adquiere las apariencias de lo nico, es slo parte. La unidad est constituida
por esas dos partes, de las cuales cada subgrupo asume una, en una complicidad latente que
debe ser sealada por el coordinador, y que representa como el grupotrabaja la tarea.

Pero la intervencin consecuente del coordinador es para poder ubicar y posibilitar el

intercambio de roles, pues si se estereotipan el pacto latente tambin es roto y la posicin
asumida se toma como la nica verdadera, que debe luchar con la otra, lo que a su vez hace
negar la Tarea para sumirse el grupo en un enfrentamiento que diluye el por qu del estar ah.

He nombrado en varias oportunidades al coordinador. Se hace necesario visualizar su funcin.

El grupo constituido por 10-12 integrantes, tienen a su vez una coordinacin y una observacin.

Ambos son los encargados de que el grupo realice su labor, sus roles son de encargarse de los
elementos bsicos que van a encuadrar el desenvolvimiento del grupo. Tiempo-espacio
aparecen como elementos primeros, pero con ellos ya emerge el elemento fundamental de sus
funciones y que va a asegurar el pronstico, es el esquema referencial. El esquema referencial
del coordinador y del observador es el que va a asegurar el porvenir del grupo operativo.

Dicho esquema est constituido por la formacin que tienen ambos y que dependen del
aprendizaje efectuado por ellos, no slo en su profesin sino tambin en su vida social. As,el
grupo operativo exige tambin del coordinador y observador una ubicacin que est dada por
el conjunto de experiencias previas.

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A nivel de formacin la necesariedad de esquemas psicosociales de funcionamiento,

aprendidos tambin en situaciones en las cuales lo psico-social era explicitado, es lo bsico del
bagaje instrumental. Las distorsiones de esta situacin se dan cuando para ejemplificar lo que
sucede en un grupo se hacen analogas con el nio o el psictico (Bion) o con la sociedad
(microsociologa), sin establecer las correspondientes coordenadas para ubicar estas
analogas. Todo esto es falso pues el grupo tienen un plano de accionar y sus modelos pueden
ser buscados en dicho plano, por ejemplo la familia.

Adems este aprendizaje, si se ha sido consecuente con l, lo lleva a una ubicacin frente a la
realidad, en lo vivido diariamente, que lo hace interpretar y actuar en relacin a ello, lo que
envaa asumir roles de agentes de cambio, ya que no puede soslayar cuestiones que
repugnan a lo aprendido, y que asu vez verifican lo estudiado.

Es en todo esta dialctica en la cual se organizan y estructuran los aprendizajes del

coordinador y observador del grupo operativo.

Siendo ms explcito y tratando de discriminar cada una de las funciones dir:

1. El coordinador tiene como labor interpretar o sealar lo que va ocurriendo. Se encarga de

efectuar la enunciacin que unir la temtica verbalizada con la dinmica de funcionamiento
grupal, dando as un elementos de organizacin en la ansiedad en la cual est sumergido el
grupo con el tratamiento del tema.

Es el que debe mostrar la unidad, al sealar los elementos contradictorios que la constituyen,
pero que emergen durante el suceder grupal, como partes alejadas entre s y sin conexin. Es
la indicacin de esta conexin la tarea central del coordinador, conexin que lleva en s
involucrada el elemento sentido y pensado del grupo en el ejercer de la Tarea, pero que a su
vez va a ocultarse en la actitud desorganizativa (ansiedad) en la cual el grupo se debate en su
eleccin de asumir o no la Tarea.

2. El observador tiene como trabajo fundamental, el de organizar los elementos emergentes

grupales, para poderlos devolver al grupo (lectura de emergentes 20 minutos antes de terminar
la reunin), o para luego elaborarlos con el coordinador y reestructurar la perspectiva que
ambos tenan del grupo y as comenzar la reunin siguiente.

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La observacin es una Tarea esencialmente de investigacin mientras que en la coordinacin

su acento est puesto ms en el operar. Ambas se complementan y constituyen planos
distintos de trabajar de la parte coordinadora en el grupo. No se puede privilegiar ninguna pues
no existe contradiccinentre ambas, aunque s complementariedad.

El observador puede tambin participar, observador participantes, dando sealamientos sobre

la situacin. Siempre esta participacin debe darse dentro de los lineamientos del coordinador,
pues es ante sucampo de accin.

As especificados sus campos de trabajo, tenemos ahora que decir unas palabras sobre la
interpretacin. Esta es la hiptesis o enunciados que el coordinador va a efectuar como
respuesta a una situacin dada. En los grupos operativos sta debe involucrar los elementos
que han emergido durante el juego grupal, agregndose a ellos la parte de la Tarea que se
est tratando. Dicho de otro modo: ante una situacin, los mensajes o informaciones grupales,
son apreciados por el esquema referencial del coordinador, quien luego de una
reestructuracin o elaboracin devuelve en forma lgica de enunciado, el cual est constituido
por los elementos dadospor el grupo, a nivel de lo verbal o del accionar y que ligan o
dramatizan partes o zonas de la Tarea sobre la que se est trabajando, determinacin del
contenido latente y comprensin de su funcin gentica.

As expresados loselementos constitutivos volvemos al grupo como totalidad y partimos de su

definicin. Grupos operativos deben ser redefinidos desde su denominacin. Son operativos
porque operan, hay una accin sobre el grupo y, del grupo en l mismo y hacia afuera. La
evaluacin de la tarea grupal necesita de ndices grupales de apreciacin, pues no slo va en
cantidad y calidad, sino tambin en apreciaciones de conjuntotiempo-trabajo,
personas-ideologa, por ejemplo que necesitan ser creados con grados de universalidad y de
singularidad en cada grupo.

Operar no involucra operacionalismo, cuya reduccin final al fisicalismo, lleva implcita desde
un interactuar hasta una evaluacin en modelos fsicos que no responden a la realidad grupal.
Las analogas antes dichas entre grupos y psicticos, o grupos y microsociologa, son posibles
para este operacionalismo.

Adquiere vigencia en este momento abordar la problemtica del cambio. La situacin central en

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la cual se sumerge cada grupo al abarcar una Tarea, involucra la problemtica del cambio. Una
definicin de cambio involucra el ir siendo o sea toda la posibilidad implcita de convertirse, de
transformarse, asimilando los estmulos presentes.

Pero para asimilarlos primero y luego transformarse es necesario una lnea sobre la cual
efectuar este movimiento. La lnea direccin tiene unproyecto, y es de todo esto que se
estructura un sentido que as permite a su vez validar el cambio. Juego dialctico entre lo que
suceder y lo que sucedi con su causalidad en espiral, en la cual el pasado influye sobre el
futuro, pero ste a su vez da significado al pasado.

El proyecto concreto tiene un punto de partida, mediaciones que van apareciendo (objetivos
parciales) y superobjetivos.

Desde el punto de partida est el superobjetivo, ya casi construido, y que se funcionaliza casi al
final.

Por lo tanto el cambio debe ser ubicado dentro de un contexto y tener un sentido. El sentido es
de una importancia fundamental, pues es el que denuncia el esquema referencial tanto de la
coordinacin, como del grupo , como de la Tarea.

El cambio por el cambio en s, tambin es una ideologa, pero sus alcances quedan a nivel de
cambios, su porvenir se agota en l mismo, que de ser tan permanente se convierte en no
cambio y permite ser asimilado pues no provoca modificaciones transformadoras de la realidad.
Tiene sus races en la iracundia y sus miras a la anarqua.

Por otro lado es necesario ms palabras sobre la informacin en el intercambio grupal. Aqu el
dilogo con contenidos o formas particulares permite especificar y organizar el tratamiento de
la Tarea y a su vez darle verdadero alcance. La posibilidad de dar y recibir informacin , y su
reubicacin o elaboracin grupal, dependen del grado de ansiedad y de la flexibilidad de los
esquemas referenciales en juego. De ah que la coordinacin deba ocuparse, de que las vas
de comunicacin no se hallen obstaculizadas, y la denuncia permanente de los ruidos,
terceros de una situacin triangular, permite al esclarecer lasituacin, el libre paso del menaje
del emisor al receptor.

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Debemos por ltimo expresar lo siguiente, que desde ya habla de nuestro esquema referencial.
Creemos que no existe Tarea sin grupo, y grupo sin Tarea, ambos son trminos de una unidad
que funda la conciencia de situacin, pues es slo desde aqu que puede ser enunciado un
origen de la conciencia y un pasaje ala accin, ambos ensayados previamente en el grupo.

Slo el grupo permite este ensayo, cada individuo dir partes pero slo a nivel grupalpodr
ser reconocida la totalidad.

Este es nuestro aporte, hemos tomado al grupo como objeto y como mtodo, lo hemos hecho
variar en ambos planos, y nuestra conclusin deriva de ello y por esa experiencia largamente
hecha, sostenemos que para una conciencia que quiere aprehender la realidad, sus races de
formacin se hallan en lo grupal. Con esto repetimos la definicin de hombre como ser social.

(*) Publicado en la RevistaIlusin Grupal N 2, UAEM, Cuernavaca, 1989

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