Gentica y evolucin del comportamiento sep.10 feb.

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80.012

Gentica y evolucin del comportamiento

UOC

sep.10 feb.11

Crditos: 6

Profesor
responsable de

Diego Redolar Ripoll

la asignatura:
Consultores

Guillermo Garca Alas , Elena Martn Garca y/e Ana Moreno Alczar

ndice
Presentacin
Descripcin
La asignatura en el conjunto del plan de estudios
Campos profesionales en que se proyecta
Conocimientos previos
Objetivos y competencias
Contenidos
Recursos
Consulta de los materiales de que dispone la asignatura
Consulta de la bibliografa disponible en la biblioteca
Materiales y herramientas de apoyo
Bibliografa y fuentes de informacin
Metodologa
Evaluacin
Consulta del modelo de evaluacin
Evaluacin continua
Evaluacin final
Feedback
Fechas clave
Presentacin
Descripcin
Enfoque conceptual
La Gentica es la ciencia que trata de la herencia y de la variabilidad entre individuos. Actualmente, la investigacin
en gentica del comportamiento parte de la hiptesis de que la conducta es un reflejo de unos procesos biolgicos
regulados en primera instancia por los genes. Esto es: la conducta como fenotipo. No obstante, se considera
que el fenotipo, como manifestacin observable del genotipo, est regulado por el ambiente en el que ste tiene
lugar. Esto es aplicable tambin y con muchos ms argumentos para la conducta. Al implicar a todo el organismo,
el comportamiento es el fenotipo ms complejo que puede ser estudiado desde una perspectiva gentica. As,
una primera dificultad viene dada al definir un comportamiento concreto. Un ejemplo lo tenemos en el caso de
la inteligencia (habilidad para solucionar problemas?, lo que permite el xito?, habilidad para obtener altas
puntuaciones en test de QI?, etc...). Una segunda dificultad atae a los mtodos de medida, por lo que aun

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teniendo una definicin procedimental para una conducta determinada, se deben poseer los mtodos de medida
adecuados que proporcionen un suficiente grado de validez y fiabilidad. Finalmente, el comportamiento como
rasgo complejo involucra multiplicidad de genes, lo cual complica la de por s compleja bsqueda de la contribucin
gentica en la manifestacin de un determinado rasgo.
En definitiva, lo que la gentica del comportamiento pretende es entender la contribucin de los aspectos genticos
y ambientales en la variacin del comportamiento. Algunas de las conductas o alteraciones incluyen condiciones
habitualmente estudiadas por los psiclogos tales como el retraso mental, las patologas psiquitricas con base
gentica, as como las afectaciones cognitivas asociadas con el envejecimiento o las demencias. Hoy en da existen
sociedades, instituciones y publicaciones cientficas internacionales especializadas en gentica de la conducta como
por ejemplo la Behavior Genetics Association (www.bga.org) la Society of Psychiatric Genetics (www.ispg.net) o
la Society for Twin Studies (www.ists.qimr.edu.au).
Francis Galton (1822-1911) fue el primer cientfico en estudiar de forma sistemtica la herencia del
comportamiento humano. Dejando de lado algunas de sus interpretaciones, ste se dio perfectamente cuenta,
ya a principios del siglo XX, de la dificultad de distinguir qu parte de los rasgos del comportamiento estaban
determinados por una "constitucin inherente" y qu parte poda ser atribuida a circunstancias ambientales tales
como la educacin o el nivel socioeconmico. A pesar de los avances en gentica, en biologa molecular y en las
herramientas estadsticas, la dificultad para discernir qu influencia a qu persiste.
La metodologa de la gentica de la conducta est fundamentalmente dirigida, como venimos sealando, a intentar
disociar las influencias genticas y ambientales, para as poder analizar por separado las influencias relativas
de una y otra. Tradicionalmente las estrategias de investigacin en gentica de la conducta incluan estudios
de gemelos y de adopcin, diseados para discriminar las influencias biolgicas de las ambientales. Como la
mayora de estudios en gentica, los estudios de la gentica conductual requieren tambin el anlisis de familias y
poblaciones para dilucidar aquellos individuos que posean el gen o genes y aquellos que no. El resultado de estos
estudios es frecuentemente el establecimiento de la heredabilidad del rasgo en cuestin, un concepto estadstico
que estima la cantidad en la variacin de un carcter en una poblacin determinada que puede ser atribuible a
factores genticos. Sin embargo, delimitar esta influencia para una poblacin determinada en un ambiente tambin
determinado, no hace posible la prediccin de la expresin de un rasgo determinado en un individuo en concreto.
En los ltimos aos se han empezado a identificar mediante tcnicas de biologa molecular fragmentos de ADN
y genes que podran estar involucrados en la susceptibilidad de padecer determinadas alteraciones conductuales
y psicopatologas. Los medios de comunicacin han fomentado un gran nmero de malentendidos al hacer
usualmente referencia al descubrimiento de un "gen para" un determinado carcter, sugiriendo que una relacin
directa entre un gen y un determinado rasgo o enfermedad puede ser automticamente establecida. No obstante,
en humanos la mayora de los comportamientos no vienen determinados por un nico gen. Al contrario, la mayor
parte de comportamientos estaran regulados por un nmero ms o menos numerosos de genes. En realidad,
los genes no hacen nada por s mismos. Toda su influencia y efectos estn mediados por las protenas que stos
codifican. Los distintos mecanismos que permiten, al fin, que una protena desempee una determinada funcin
constituyen habitualmente complejos procesos biolgicos. La interaccin de distintos genes, as como de los
productos codificados por ellos, hace ms compleja an si cabe la interrelacin entre distintos procesos biolgicos.
Esta complejidad, tanto en las partes como en el conjunto, facilitar la influencia de factores ambientales.
La individualidad es una caracterstica dominante en la naturaleza. De hecho, la individualidad puede ser
considerada como una consecuencia de la naturaleza no-lineal, debida a una complejidad inherente, tanto de
los mecanismos genticos como de los procesos biolgicos asociados a estos. Esto sugiere que no puede haber
una esencia fija en la conducta humana sino, por el contrario, que la variacin sera su principal propiedad. Este
concepto sera central en biologa, y una idea en la que Charles Darwin (1809-1882) se bas para construir su
revolucionaria teora de la evolucin por seleccin natural.
El proyecto Genoma Humano aportar importante informacin para la identificacin de genes o conjuntos de
genes que contribuyen al comportamiento humano. Sin duda, la secuenciacin del genoma humano revolucionar
la psicologa y la psiquiatra. El impacto principal ser poder entender las bases neurobiolgicas de las diferencias

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individuales permitiendo la mejor comprensin de la etiologa de enfermedades. Dilucidar las bases genticomoleculares involucradas en una determinada enfermedad proporcionar a su vez los fundamentos para el diseo
de nuevos y especficos frmacos para su tratamiento. No obstante, el verdadero trabajo comenzar con el anlisis
del modo de accin de los productos gnicos sobre el crecimiento y desarrollo, de las influencias ambientales
sobre aquellos procesos, y del grado de participacin de ambos.
La asignatura en el conjunto del plan de estudios
La asignatura de 'Gentica y Evolucin del Comportamiento' pertenece al rea de Psicobiologa. Junto con otras
asignaturas del area permitir al estudiante acercarse, desde una perspectiva biolgica, a la complejidad del
comportamiento humano, estudiando sus condicionantes genticos, evolutivos y neurofisiolgicos.
Campos profesionales en que se proyecta
El estudio de la gentica del comportamiento es importante para el psiclogo, no slo con el objetivo de
comprender la herencia de determinadas alteraciones o caractersticas y, por lo tanto, el riesgo de transmitirlo a
la descendencia, sino tambin porque los genes son responsables, en gran parte, de las diferencias individuales
observadas. Dado que muchas de las alteraciones genticas tienen un efecto muy claro en el comportamiento y/o
en las capacidades intelectuales de las personas afectadas, y puesto que cada da es ms evidente la participacin
del substrato gentico en muchas de las psicopatologas, el futuro psiclogo tiene que estar bien formado en esta
disciplina. Asimismo, para el psiclogo es fundamental saber el grado de intervencin externa que permite un
determinado carcter o alteracin conductual. Conociendo el grado de susceptibilidad de un rasgo a ser alterado
por factores ambientales, sera posible minimizar o potenciar segn el caso, el rasgo en cuestin.
La Gentica del Comportamiento es una rea de estudio de carcter multidisciplinar, recibiendo las aportaciones
de distinta campos profesionales del las neurociencias, como por ejemplo la biologa, la neurologa, la psiquiatra
o la psicologa entre otras. El papel que desempea el psiclogo es muy relevante y cada da se encuentra ms
aceptado y valorado, ya que representa el profesional que cuenta con una mejor formacin metodolgica y terica
en el estudio del comportamiento humano y animal. No obstante, resulta obvio que para que las aportaciones
del psiclogo dentro del marco de trabajo de un equipo multidisciplinar resulten vlidas, ste debe contar con
una formacin en gentica lo ms extensa posible. Este aspecto incluye conocer los aspectos bsicos del material
hereditario y de su transmisin as como las caractersticas conductuales asociadas a las principales anormalidades
genticas y/o cromosmicas. Tambin se requieren conocimientos de la metodologa utilizada en biologa molecular
y citogentica para analizar el material hereditario ya que cada vez son ms los psiclogos que debern realizar
su actividad investigadora en un laboratorio de stas caractersticas.
Por otro lado, el psiclogo formado en Gentica del Comportamiento, dispone de conocimientos que son aplicables
en diversos campos de su futura actividad profesional. Por un lado, desde la Psicologa Clnica a menudo se
trata con pacientes que presentan una afeccin psicopatolgica con conocida base hereditaria (p.e. esquizofrenia,
trastorno bipolar). El conocimiento de las bases genticas de estas enfermedades podr, en un futuro, ayudar a
caracterizar mejor los subtipos clnicos, y probablemente aportar informacin que ayudar a un mejor manejo
teraputico de stos. Otro campo de aplicacin directa del psiclogo especializado en Gentica del Comportamiento
es el del Consejo Gentico. Si bien esta especialidad no tiene una formacin reglada en nuestro pas, si que lo
est por ejemplo en los Estados Unidos. Se supone, por tanto, que en un futuro no lejano pueda existir una
especializacin 'oficial' como consejero gentico en la que puedan acceder profesionales de distintos campos con
una formacin especfica (mdicos, psiclogos, bilogos). Finalmente, la Gentica del Comportamiento tiene una
importante aplicacin en la investigacin en psicobiologa, tanto humana como animal.
Adems de todos los aspectos comentados hasta ahora con relacin a la Gentica del Comportamiento, sta
asignatura tambin introduce al alumno al estudio de la conducta humana a partir de los mecanismos que
hacen posible la evolucin y al estudio del comportamiento animal y humano desde una perspectiva biolgica y
comparada a travs de la etologa. Esta es una disciplina que se encuentra hoy en da en la mayora de planes
de estudio de psicologa de distintas universidades y que cuenta con una proyeccin profesional e investigadora
cada vez ms consolidada.
Conocimientos previos

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Es recomendable poseer conocimientos bsicos de biologa para el correcto manejo, comprensin, y posterior
desarrollo de los distintos conceptos utilizados a lo largo de toda la asignatura. Es recomendable que el alumno
haya cursado asignaturas bsicas del rea de psicobiologa.
Dado que en esta asignatura la busca de informacin y documentacin en fuentes externas a las proporcionadas
por la UOC, por ejemplo mediante Internet, ser de mucha utilidad para la correcta resolucin de los diferentes
ejercicios planteados a lo largo del semestre, se recomendable el haber cursado la asignatura "Competncies
TIC en Psicologa (grado)" o "Tcnicas de investigacin y documentacin mediante tecnologias de informacin
y comunicacin (LRU)".

Objetivos y competencias
Mdulo 1. Mtodos y tcnicas en gentica de la conducta.
Conocer y comprender el estudio de las diferencias individuales en relacin a la variacin del ADN.
Conocer las tcnicas clsicas utilizadas en gentica de la conducta en humanos.
Entender las diferentes formas de correlacin e interaccin entre genes y ambiente con relacin al comportamiento.
Mdulo 2: Bases moleculares y celulares de la herencia.
Conocer las principales biomoleculas implicadas en Ia replicacin, transcripcin y traduccin de Ia informacin gentica.
Entender el ciclo celular y los procesos de ligamiento y recombinacin gnica.
Comprender la organizacin del material gentico, desde el gen hasta el cromosoma.
Entender y conocer los principales aspectos de Ia replicacin, Ia transcripcin y Ia traduccin de Ia informacin gentica.
Conocer los principales errores y mutaciones del material gentico.
Entender la epigentica y los principales procesos de regulacion gnica.
Mdulo 3. Modelos de transmisin gentica.
Identificar Ia naturaleza de Ia contribucin gentica en las psicopatologias, enfermedades neurolgicas y enfermedades
en general.
Caracterizar los diferentes tipos de herencia.
Comparar los diferentes tipos de herencia.
Comparar las principales caractersticas de las enfermedades que siguen los diferentes tipos de herencia.
Identificar los factores genticos y, si procede, ambientales, que dan Iugar a determinadas psicopatologas y
enfermedades en general.
Conocer los trastornos psicolgicos asociados a las alteraciones genticas unifactoriales, multifactoriales y
cromosmicas.
Comprender la posible influencia de las diferencias heredadas sobre las diferencias en las conductas individuales.
Entender Ia naturaleza de las bases genticas que enmarcan las potencialidades de cada individuo.
Conocer los factores ambientales de riesgo y factores ambientales protectores.
Comprender Ia importancia de Ia interaccin (y correlacin) entre los factores genticos y ambientales en Ia influencia
que estos ejercen sobre el comportamiento.
Mdul 4. Alteraciones cromosmicas y de la conducta.

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Comprender qu son las anomalas cromosmicas.

Caracterizar los principales tipos de cromosomopatias.
Establecer los principales efectos de las alteraciones cromosmicas a partir del exceso o defecto de material
cromosmico, del tipo de medida del cromosoma afectado y de Ia presencia o ausencia de mosaicismo.
Comprender los posibles origenes de los diferentes tipos de anomalas cromosmicas.
Identificar los factores de riesgo (tanto genticos como ambientales) que se han relacionado con su aparicin en Ia
poblacin.
Conocer las principales aneuploidias y las consecuencias que tienen en el fenotipo de los individuos afectados.
Entender como el desequilibrio de los genes implicados en estas anomalas cromosmicas afecta el desarrollo
embrionario del individuo y, especialmente, su estructura y funcin cerebral.
Establecer Ia repercusin que tienen las principales cromosomopatias en los procesos cognitivos y Ia conducta de los
individuos afectados.
Mdul 5. Perspectivas en cognicin, personalidad, psicopatologa y enfermedades neurodegeneratives.
Conocer Ia influencia de las variaciones genticas poblacionales sobre las principales funciones cognitivas.
Entender como las tcnicas de neuroimagen pueden revelar el impacto de Ia modulacin gentica en la estructura y
funciones cerebrales en humanos.
Conocer Ia influencia de la heretabilidad y de los genes especficos en Ia manifestacin de las caractersticas de
personalidad.
Conocer el impacto de las variaciones genticas en las principales psicopatologas.
Conocer los factores de riesgo genticos y las mutaciones determinsticas de las principales enfermedades
neurodegenerativas.
Mdulo 6. Asesoramiento gentico.
Conocer el concepto de asesoramiento gentico.
Conocer los principios rectores del asesoramiento gentico.
Conocer los diferentes niveles de actuacin del asesoramiento gentico: individuos afectados, asintomticos de riesgo y
diagnstico prenatal y las diferentes etapas en cada uno de estos niveles.
Conocer Ia funcin del asesoramiento gentico en demencias determinadas genticamente.
Conocer las recomendaciones generales actuales de actuacin en eI asesoramiento gentico en demencias
determinadas genticamente.
Conocer Ia funcin del asesoramiento gentico en enfermedades no determinadas genticamente.
Contenidos
El contenido de la asignatura Gentica y Evolucin del Comportamiento se agrupa en 6 mdulos didcticos.
Mdulo didctico 1. Mtodos y tcnicas en gentica de Ia conducta.
1. Mtodos estadsticos
2. Mtodos y tcnicas de laboratorio
3. Mtodos de estudio en modelos animales
Mdulo didctico 2. Bases moleculares y celulares de la herencia.
1. Biomolculas

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2. Mitosis meiosis
3. Ligamiento y recombinacin
4. Concepto de gen
5. Organizacin del material gentico: el cromosoma
6. La sntesis del ADN: modelo semiconservador de Ia replicacin
7. La transcripcin
8. El cdigo gentico: el lenguaje de Ia vida
9. La traduccin
10. Mutaciones
11. Control epigentico, modificaciones y niveles de la expresin gentica
12. Genes reguladores y nada codificadores de protenas
13. Genes mitocondriales
Mdulo didctico 3. Modelos de transmisin gentica.
1. Herencia unifactorial o monogenica
2. Herencia multifactorial
3. Herencia extranuclear
Mdulo didctico 4. Alteraciones cromosmicas y de la conducta.
1. Que es una cromosomopatia: definicin, tipo y frecuencias
2. Principales efectos de las cromosomopatias
3. Origen de las principales cromosomopatias
4. Ejemplos de aneuploidias frecuentes
5. Principales anomalas estructurales
Mdulo didctico 5. Perspectivas en cognicin, personalidad, psicopatologa y enfermedades neurodegenerativas.
1. Gentica y funciones cognitivas en humanos
2. Gentica y neuroimagen
3. Perspectivas en gentica de Ia personalidad
4. Perspectivas en psicopatologa
5. Gentica de las principales enfermedades neurodegenerativas
Mdulo didctico 6. Asesoramiento gentico.
1. Concepto de asesoramiento gentico
2. Principios rectores del asesoramiento gentico
3. Niveles y etapas de actuacin del asesoramiento gentico
4. Asesoramiento gentico en demencias neurodegenerativas
5. Asesoramiento gentico en procesos no determinados genticamente
6. Comunicacin del resultado y discusin de las alternativas que se pueden seguir dependientes del trastorno
7. Apoyo psicolgico a corto y a largo plazo
8. Aportacin del psiclogo en el asesoramiento gentic
Anexos del material WEB

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Gua didctica asignatura

NOTA:
Los contenidos en negrita son materia del examen final.
Recursos
Consulta de los materiales de que dispone la asignatura
Material

Soporte

Bases genticas de la conducta

Web

Lectura Curtis Biologa cap. 7, 8, 9, 10, 11

PDF

Bases genticas de la conducta

PDF

Consulta de la bibliografa disponible en la biblioteca

Ridley, Matt (2001). Genoma : la autobiografa de una especie en 23 captulos / Matt Ridley traduccin
de Irene Cifuentes. Madrid : Taurus, 2001
ISBN: 8430604146
(2001). Behavioral genetics / Robert Plomin... [et al.]. New York : Worth, cop. 2001
ISBN: 0716751593
Klug, William S. (1999). Conceptos de gentica / William S. Klug, Michael R. Cummings traduccin: Jos
Luis Mnsua Fernndez y David Bueno i Torrens. Madrid [etc.] : Prentice Hall, cop. 1999
ISBN: 8483220423
Strachan, T. (1999). Gentica molecular humana / Tom Strachan, Andrew P. Read trad. por Luis Ruizvila. Barcelona : Omega, cop. 1999
ISBN: 8428211442
Slater, P. J. B. (2000). El Comportamiento animal / P.J.B. Slater traduccin de Herminia Bevia y Antonio
Resines revisin cientfica de Diego Gil. Madrid : Cambridge University Press, 2000
ISBN: 8483230968
(2000). Gentica mdica / Lynn B. Jorde ... [et al.]. Madrid [etc.] : Harcourt Brace, cop. 2000
ISBN: 8481744239
(2002). Gentica de la conducta / Robert Plomin ... [et al.] revisin cientfica: Assumpta Mart Carbonell.
Barcelona : Ariel, 2002
ISBN: 8434480336
Boyd, Robert (2001). Cmo evolucionaron los humanos / Robert Boyd y Joan B. Silk traduccin, revisin
cientfica y adaptacin: Jaume Bertranpetit. Barcelona : Ariel, 2001
ISBN: 8434480328
(2003). Manual de neurogentica / A. Jimnez Escrig [director]. Madrid : Daz de Santos, cop. 2003
ISBN: 847978556X
(2006). Genetic instabilities and neurological diseases / Editors, Robert D. Wells, Tetsuo Ashizawa.
Amsterdam [etc.] : Elsevier, cop. 2006
ISBN: 9780123694621
Materiales y herramientas de apoyo
Material bsico

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El material didctico es Ia referencia bsica en el seguimiento de la asignatura, y tiene como objetivo facilitar y estimular el proceso
de aprendizaje. El material bsico de la asignatura est compuesto por: 6 mdulos + Annexo + Gua didctica.
La lectura del material en formato Web resulta ms activa y dinmica que Ia de un material en papel. Para aquellos que nunca
hayan utilizado este tipo de material posiblemente al principio les cueste un poco acostumbrarse. El estudio segn este formato,
permite que el aprendizaje sea ms intuitivo y fcil.
Para seguir Ia materia se recomienda hacer todas las actividades no evaluables que tenis incluidas dentro de cada mdulo.

Material cornplementario
Para facilitar el seguimiento de la asignatura de cara a los estudiante con mnimas bases de biologa celular y molecular, se
dispone de varios captulos de introduccin al estudio de la clula y la gentica procedentes del siguiente manual de texo:
Curtis, H., Barnes, S., Schnek, A. I Massarini, A. (2008). Biologa. Madrid: Editorial Mdica Panamericana. edicin 7. ISBN:
9789500603348
http://www.curtisbiologia.com
Captulos:
Seccin 2. Gentica: las bases celulares y qumicas de la herencia.
Captulo 7. La reproduccin celular.
Captulo 8. Los experimentos de Mendel y el nacimiento de Ia gentica.
Captulo 9. Las bases qumicas de la herencia: el ADN y su expresin.
Seccin 3. Los genes en accin: estructura, expresin y control de Ia informacin gentica.
Captulo 10. El flujo de informacin gentica. Los caminos del ADN a la protena.
Captulo 11. La regulacin de la expresin gnica.
Es altamente recomendable hacer una lectura de estos captulos antes de comenzar el estudio del material Web de la asignatura,
tanto para introducirse en el estudio de Ia clula como para repasar conceptos fundamentales de gentica. Tambin puede resultar
muy til hacer los ejercicios de los que se dispone en cada captulo. En el calendario del aula encontraris Ia planificacin en
relacin al estudio del material obligatorio de la asignatura (material bsico).
Bibliografa y fuentes de informacin
Bibliografa bsica
Cummings, M., Klug, W. y Williams, S. (2006). Conceptos de gentica. (5a. ed.). Madrid: Prentice Hall.
Bartrs-Faz, D. y Redolar-Ripoll, D. (Ed.). (2008). Bases genticas de la conducta. Barcelona: Editorial UOC.
Hartwell, L., Hood, L., Goldberg, M. L., Reynolds, A., Silver, L. M. y Veres, R. C. (2007). Genetics: From Genes to Genomes.
Nova York: McGraw-Hill.
Pierce, B. (2007). Genetics: A Conceptual Approach. Nova York: W. H. Freeman.
Plomin, R., De Fries, J. C., McClearn, G. E. y McGuffin, P. (2002). Gentica de la Conducta. Editorial Ariel.
Strachan, T. y Read, A. P. (1999). Gentica molecular humana. Barcelona: Ediciones Omega.
Watson, J. D., Baker, T. A., Bell, S. B., Gann, A., Levine, M. y Losick, R. (2006). Biologa Molecular del Gen. Madrid:

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Panamericana.
Bibliografa complementaria
Griffiths, A. J. F., Gelbart, W. M., Miller, J. H. y Lewontin, R. C. (2000). Gentica moderna. Ed. Interamericana McGraw-Hill.
Tamarin, R. H. (1996). Principios de Gentica. Barcelona: Ed. Revert.
Lacadena, J. R. (1999). Gentica general. Conceptos fundamentales. Madrid: Sntesis.
Lewontin, R. C. (2000). Genes, organismo y ambiente. Barcelona: Gedisa.
Metodologa
Es muy conveniente realizar las actividades que se van proponiendo en cada apartado del temario puesto que posibilitan relacionar
los diferentes contenidos tericos con ejemplos prcticos y concretos. Tambin es conveniente utilizar con Ia mxima frecuencia
los espacios de interaccin del aula virtual, por ello os recomendamos acceder cada da al aula y entrar en sus diferentes espacios
para realizar un buen seguimiento de las propuestas de estudio y las sugerencias puntuales del consultor.
Resulta muy positivo compartir cualquier duda que surja en Ia lectura del material; con los compaeros, en primera instancia,
y el consultor, los cuales siempre que sea necesario, intentarn dar respuesta a estas dudas. A lo largo del semestre iremos
trabajando los diferentes mdulos de la asignatura de manera sucesiva. Como material complementario dispondris de unos
anexos al material WEB que os proporcionarn informacin, aclaraciones y lecturas complementarias. Por lo tanto, estos anexos
del material WEB pueden complementar el contenido del material didctico de la asignatura, por Io que es muy recomendable
utilizarlos.
En relacin a la organizacin de vuestro trabajo, nuestra recomendacin es que lo hagis de Ia siguiente manera:
1. Antes de empezar con los mdulos de la material WEB es muy importante leer la gua didctica y los anexos del material WEB.
Para las personas que no tengan conocimientos generales de biologa es altamente recomendable tambin leer las lecturas del
libro de Curtis. Por esto al calendario tenis las primeras semanas reservadas para poder llevar a cabo esta tarea de inicio. Se
trata de una actividad de introduccin no evaluable que tiene como objetivo el de proporcionar al alumno un contexto propicio para
que pueda familiarizarse con la gentica de la conducta como disciplina cientfica que estudia los diferentes factores genticos
y ambientales subyacentes a las diferencias individuales en la conducta y la cognicin. Esta actividad pretende nivelar a los
diferentes alumnos en relacin a los conceptos fundamentales de biologa que ser necesario haber logrado antes de empezar
la lectura y el estudio de los diferentes mdulos del material de la asignatura.
2. Comenzar el trabajo con cada mdulo leyendo el material WEB correspondiente (material bsico: mdulos, anexos y gua
didctica).
3. Continuar con Ia lectura del material didctico complementario y con Ia realizacin de los ejercicios que se proponen (tanto
en el material complementario como en el material bsico).
4. Plantear en el foro del aula todas las dudas, cuestiones y comentarios que sugiera Ia lectura de los materiales didcticos, es
decir, ir trabajando dentro del aula y con los compaeros los contenidos de la asignatura.
5. Si se sigue Ia evaluacin continuada, este sera el momento para leer la actividad planteada y comenzar a resolverla. Por lo
tanto, os recomendamos que las PEC se realicen siempre despus de haber ledo y trabajado los mdulos correspondientes.
6. Tras Ia correccin de las PEC, los consultores harn una devolucin general a travs del tabln; en esta devolucin comentarn
los aspectos ms relevantes de los ejercicios corregidos, haciendo mencin a los errores ms frecuentes, a aquellas cuestiones
que ms los han sorprendido (tanto en sentido positivo como negativo), a como mejorar las prximas actividades, etc. Teniendo
este mensaje presente (e, incluso, en frente), es importante que volvis a coger Ia actividad y que hagis una revisin a partir de
los criterios de correccin que figuran al planteamiento de Ia PEC y de Ia devolucin que os habr hecho vuestro consultor. Si este

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proceso de revisin no es lo suficientemente satisfactorio, podis pedir al consultor indicaciones ms especficas e individuales
sobre vuestro trabajo.
7. Al final del semestre se realizar una actividad de sntesis de los contenidos de la asignatura con el objetivo de poder preparar
mejor el examen final.
Normas APA
A todos los efectos, los trabajos de los estudiantes debern incluir un apartado con el nombre de la bibliografa que recoja todos los
documentos consultados para Ia realizacin del mismo. La referencia de los documentos se deber hacer siguiendo Ias normas
del APA (American Psychological Association). La correcta aplicacin de esta normativa se tendr en cuenta para Ia evaluacin
del trabajo. En el espacio Recursos de la asignatura, concretamente en el espacio Normativa APA tenis una serie de guas y
documentos que os facilitarn Ia correcta aplicacin de Ia normativa APA.
Evaluacin
Consulta del modelo de evaluacin
Modelo de evaluacin
Esta asignatura se puede superar nicamente mediante la realizacin de un examen final (presencial). La
calificacin final de la evaluacin continua complementa la calificacin del examen final mediante el cruce con la
tabla correspondiente. La frmula de acreditacin de la asignatura es la siguiente: EX+EC o EX

Modelo de calificaciones finales

Calif. Ex. final
C.
E
v.
c
o
n
t
i
n
u
a

C+

M/SB

SB

SB

NO

C+

SB

NO

C-

SB

D
N

NO

C-

APR

SU

NP

APR

SU

NP

APR

APR

SU

NP

NO

APR

SU

SU

NP

SB

NO

APR

SU

SU

NP

SB

NO

APR

SU

SU

NP

NO/
APR

Nota: En el caso, que la asignatura permita

Matrculas de honor, stas se pondrn en Junta
M/
SB

de evaluacin entre los estudiantes que hayan

obtenido una calificacin final de Sobresaliente
y siempre siguiendo los criterios de normativa
de Matrcula de honor.

NO

Notable

APR Aprobado

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SU

Suspenso

NP

No presentado

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UOC

Evaluacin continua

El modelo pedaggico de la UOC fundamenta el proceso de aprendizaje de los estudiantes en la evaluacin

continua (EC), que consiste en la realizacin de una serie de pruebas a lo largo del semestre (Pruebas de
Evaluacin Continua o PEC). As, si un estudiante participa en la EC al ritmo establecido, comprueba con la
ayuda del consultor el progreso de su proceso de aprendizaje y puede alcanzar los objetivos marcados por
la asignatura de una manera gradual y continuada. Para obtener informacin de cules son las PEC que se
realizarn durante el curso y a qu mdulos pertenecen, consultad la parrilla de planificacin del aprendizaje
que encontraris adjunta al calendario en el da de inicio del curso.
Para una asimilacin gradual, continuada e integradora de los contenidos de la asignatura os recomiendan
realizar las PEC que se irn proporcionando a lo largo del semestre. Este recurso metodolgico se integra
dentro del modelo pedaggico de la UOC, que se basa en las directrices del nuevo Espacio Europeo de
Enseanza sobre la continuidad de contenidos a lo largo del periodo lectivo. La mejora de la calidad docente
y la coherencia de la evaluacin continuada con el modelo pedaggico de la UOC son dos de las razones
que dan un apoyo terico y prctico al modelo seguido en esta asignatura. El modelo se fundamenta en una
serie de competencias y objetivos de aprendizaje que hace falta lograr mediante el estudio dirigido de la EC o
mediante un trabajo preparatorio del examen. Tanto si se opta para realizar las actividades evaluables (PECs)
con su posterior examen final, como si se opta por hacer el examen final (sin las PECs), el alumno tiene a
su alcance un conjunto de actividades no evaluables en forma de ejercicios y preguntas de autoevaluacin
que dinamizan el estudio de cada mdulo. Es por este motivo, que se recomienda estudiar y preparar la
materia de cada mdulo antes de realizar ninguna prueba evaluable. En el caso de la presente asignatura,
por el seguimiento de la evaluacin continuada os proponemos dos actividades obligatorias y una optativa
que se colgarn en el Calendario de acuerdo con la temporalizacin descrita al apartado 'Descripcin de las
Actividades de Evaluacin Continuada'. Estos ejercicios han sido pensados para poder lograr los objetivos
de la asignatura. En cualquier caso, el modelo de aprendizaje de esta asignatura persigue el hecho que el
alumno no se prepare el material didctico nicamente a travs de la realizacin de las preguntas de cada
PEC. Para lograr los objetivos bsicos y las competencias de cada unidad didctica, el alumno deber trabajar
el contenido terico de la asignatura EN SU TOTALIDAD. Las PECs estn diseadas para intentar agrupar el
mximo volumen de conceptos de cada mdulo. An as, como que tambin se busca que la realizacin de
cada PEC dentro de los mrgenes temporales establecidos sea basta asequible por el alumno, las actividades
no sern demasiadas extensas. Esto implica que parte de los conceptos de la asignatura no queden reflejados
directamente a las preguntas de las PECs, sin que esto signifique, pero, que no hayan de ser estudiados
tambin.
La filosofa de la EC se centra en dar a un alumno una retroalimentacin de lo que est haciendo correctamente
y de sus errores en relacin al eje vertebral de los objetivos de aprendizaje y de las competencias a las
que hacen referencia. Para poder lograr esta dinmica de trabajo se ha diseado una actividad de sntesis
final. Esta ltima actividad, que no ser evaluable y que no har falta entregar al consultor, incluir slo los
contenidos que son materia de examen.

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UOC

Los estudiantes que opten por seguir el sistema de EC deben tener en cuenta los siguientes aspectos:
Para aprobar la EC ser necesario haber aprobado todas y cada una de las PEC obligatorias
(PEC1 y PEC2). Los alumnos que quieran profundizar en la materia tendrn la posibilidad de hacer
una actividad optativa (PEC3). Esta actividad podr subir la nota de los alumnos que la hagan
correctamente, modulando la nota final de la EC. De esta forma, por ejemplo, si un alumno obtiene una
calificacin de A en la primera PEC y de B en la segunda y realiza correctamente la PEC3, en la nota
final de la EC le quedara una calificacin de A.
Para aprobar la AC (C+) es suficiente trabajar los contenidos de los mdulos y de los anexos de forma
correcta en relacin a lo que se requiere en cada una de las PEC. Para obtener notas como B o A
generalmente ser necesario trabajar tambin los contenidos referentes a la bibliografa bsica y
complementaria y/o los recursos de internet propuestos.
A finales del semestre, se propondr una actividad de sntesis que incluir los contenidos de la
asignatura que son materia de examen final. Su finalidad es la de permitir que el alumno tenga una
retroalimentacin de todas las competencias que ha logrado durante el semestre y que se enfrente a
una situacin similar a la que se encontrar enel examen. Por lo tanto es conveniente intentar hacerla
sin consultar los apuntes.
De acuerdo con los criterios de la Universidad, aquellos estudiantes que no entreguen, como mnimo,
una de las dos PEC obligatorias tendrn como calificacin final de EC una N (no presentado). El resto
de estudiantes obtendr una calificacin diferente a N.
Para valorar la evolucin del aprendizaje de los estudiantes es necesario que sus trabajos sean
versiones originales -elaboradas por ellos mismos- y que muestren la comprensin y la reflexin
realizada sobre los contenidos de la materia. De otra forma, no ser posible valorar la adquisicin
de los conocimientos ni las aportaciones originales que sobre ellos ha realizado el propio estudiante,
lo cual comportar la no superacin de la evaluacin co ntinua y har necesario que el estudiante
demuestre sus conocimientos a travs del examen final. En este sentido,la Normativa de derechos y
deberes de los estudiantes considera la copia o plagio como una falta grave (Captulo 5, artculo 8) y
como tales son sometidos a la aplicacin de sanciones (Captulo 7). En este sentido, las aportaciones
de los estudiantes a la solucin de las PECs debern ser propias, mostrando que se han asimilado
los contenidos de la asignatura. La utilizacin de material de internet o copiado textualmente de
apuntes, manuales o artculos, o de otro estudiante ser motivo de suspenso.
El material de la asignatura citado en el plan docente es suficiente para superar con la mxima nota la
evaluacin contnua.
Todas las PEC se resolvern de forma individual, salvo la PEC3 la cual podr ser opcionalmente
realizada en grupo de hasta cuatro personas. Los grupos de trabajo para la realizacin de dicha PEC
los formarn los propios estudiantes, bien a travs del foro del aula, bien a travs de otros medios
que los estudiantes estimen oportunos. Una vez constituido el grupo, se informar al consultor de los
miembros que lo componen a travs de un mensaje al buzn personal del consultor, el cual realizar
un seguimiento de la dinmica de trabajo de cada uno de los miembros en todos los grupos con objeto
de detectar cualquier tipo de desequilibrio en la participacin activa en los distintos ejercicios de la
PEC.
Las PECs deben entregarse sin ningn tipo de moratorias, es decir, dentro del plazo de entrega
marcado en el calendario del aula.

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UOC

Queda a disposicin del profesor consultor la modificacin de los plazos y fechas de entrega de las
PEC por motivos estrictamente acadmicos, as como de la compensacin ante una posible prdida de
tiempo derivada por problemas tcnicos generales que pudiesen surgir en el campus UOC.
Los enunciados, instrucciones, el tiempo necesario para la realizacin de cada una de las pruebas y
los criterios de correccin se explicitarn en la propia PEC.
La extensin de las PECs y los criterios de correccin sern especificados en cada PEC.
Despus de los examenes, los consultores colgarn un documento de retorno con orientaciones sobre
las soluciones de las preguntaspara permitir una correcta autoevaluacin de los alumnos.
Evaluacin final
Todos los estudiantes deben realizar un examen final de la asignatura. Este examen ser presencial y considerar solamente
una parte de los contenidos de la asignatura (ver gua didctica).
El objetivo del proceso de evaluacin es confirmar el resultado obtenido por el alumno durante el semestre.

En el examen se valora si el alumno ha sido capaz de integrar la dinmica planteada de la EC por el

equipo docente a su trabajo individual sobre la materia rebuscada tambin se evalan algunos conocimientos
esenciales de la asignatura que responden a competencias especficas de la misma y a objetivos de
aprendizaje. El alumno debe ser capaz de contextualizar, entender y reflexionar sobre los diferentes
mecanismos y sistemas del funcionamiento del sistema nervioso, conociendo los diferentes mtodos y
estrategias utilizados por el estudio de estas funciones. Tambin debe ser capaz de relacionar y de integrar
toda esta informacin y debe conocer y memorizar la terminologa y conceptos bsicos tratados a la asignatura.
Por poder llegar a lograr estas competencias y objetivos de aprendizaje, el alumno tiene a su alcance un
conjunto de actividades evaluables y no evaluables que puede realizar durante la EC. Si el alumno ha realizado
todas estas actividades de manera individual, estudiante y trabajando el material de la asignatura de forma
sistemtica (y no de forma selectiva dirigido a contestar solamente las preguntas especficas de las pruebas
evaluables de la EC) debera ser capaz de integrar toda la informacin consolidada y de poder responder a
problemas que impliquen una reflexin e integracin de los conceptos rebuscados, aspectos continuamente
pedidos a las competencias y objetivos de aprendizaje planteados.
En el examen final no se podr llevar ningn tipo de material de consulta.
Feedback
Aunque el consultor pone a vuestra disposicin su buzn personal para cualquier duda que os pueda surgir, es altamente
recomendable que cualquier pregunta relacionada con los contenidos de la asignatura se haga llegar al resto del aula a travs
del foro. Con ello se persigue que tanto las dudas expuestas como las respuestas a stas puedan ser compartidas, y por lo tanto
aprovechadas, por el resto del aula.
Fechas clave
Inicio /
Enunciado

Entrega

Solucin

Calificacin

PEC1

16/10/2010

29/10/2010

12/11/2010

12/11/2010

PEC2

13/11/2010

26/11/2010

10/12/2010

10/12/2010

PEC3

11/12/2010

22/12/2010

30/12/2010

30/12/2010

Nombre

Nombre

Inicio / Enunciado

Entrega

Solucin

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UOC

Actividad de introduccin

21/09/2010

01/10/2010

Actividad de sntesis

31/12/2010

02/01/2011

02/01/2011

Respuestas exmenes.

22/01/2011

22/01/2011

22/01/2011

Tipos

Fecha da-mes-ao

Fecha Final

0. Inicio

Mdulo

21/09/2010

1. Mtodos, tcnicas y bases celulares

y moleculares

Mdulo

02/10/2010

2. Modelos de herencia y anomalas

cromosmicas

Mdulo

30/10/2010

3. Aplicaciones de la gentica de la
conducta

Mdulo

27/11/2010

Nombre