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Si el examinador piensa que el paciente est apareando las tarjetas respuestas respecto a tarjetas
previamente ubicadas y no respecto a las tarjetas estmulo, debe recordrsele al paciente el
procedimiento correcto. Si el paciente se frustra y comienza a asignar al azar las tarjetas, el
examinador debe parar al paciente e insistir en que se concentre en las tarjetas estmulo y trate de
aparearlas.
Cuando se d por finalizada la tarea de clasificacin es muy importante indagar verbalmente sobre la
forma en la que el paciente realiz la prueba. No deben usarse preguntas que incluyan las palabras
color, forma o nmero hasta que el paciente no las mencione. Algunos ejemplos de las preguntas ms
adecuadas son:
-Qu mtodo us para aparear las figuras?
-Bajo que principio estaba apareando las tarjetas?
Si el sujeto no menciona los criterios correctos, pregunte:
-Estaba clasificando por color, forma y/o nmero?
Si no lo haba hecho y adems no da muestras de entender los principios de clasificacin, presente
ejemplos concretos en los que pregunte:
-Por qu estn apareados estas dos tarjetas?
Si no logra decir, pregunte: Estn por forma, color y/o nmero?
Esta informacin nos permite cualificar mejor los resultados obtenidos en la prueba.
Calificacin:
Respuesta Correcta: Cuando la tarjeta que el sujeto asigna al modelo, clasifica de acuerdo al
principio esperado.
Respuesta Incorrecta: Cuando la tarjeta que el sujeto asigna al modelo, NO clasifica de acuerdo al
principio esperado.
Respuesta no ambigua: Cuando la tarjeta que el sujeto asigna al modelo parea de acuerdo con uno y
solo uno de los principios de clasificacin. Las respuestas no ambiguas pueden ser correctas o
incorrectas.
Respuesta ambigua: Cuando la tarjeta que el sujeto asigna al modelo parea de acuerdo con dos o tres
de los principios de clasificacin de la prueba. Las respuestas ambiguas pueden ser correctas o
incorrectas.
Respuestas perseverativas: Existen varios principios de calificacin de respuestas que van a ser
consideradas como perseverativas. Es importante tenerlos todos presentes al momento de calificar la
prueba, pues la accin de uno puede modificar la de otro. As:
1. Antes de completar la primera categora, la primer respuesta no ambigua incorrecta marca el
principio de perseveracin. Debe haber una tendencia clara de perseveracin. Se califica como
perseverativa a partir de la segunda respuesta no ambigua.
2. Es perseverativa la primera respuesta no ambigua que parea segn el principio de clasificacin
previamente correcto. Si la primera respuesta despus de completada la serie es ambigua, no se
marca como perseverativa. Todas las respuestas no ambiguas segn este principio de
perseveracin son perseverativas hasta cuando se cambia el principio segn el criterio siguiente
(inicio de la siguiente serie).
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3. Tres respuestas consecutivas incorrectas no ambiguas que estn pareando por un mismo
principio (color, forma o nmero) marcan un nuevo principio de perseveracin. Se cuentan
como perseverativas a partir de la segunda respuesta.
4. Un respuesta ambigua es perseverativa cuando va antecedida y seguida por respuestas
perseverativas no ambiguas. Tambin pueden ir varias respuestas ambiguas consecutivas,
correctas o incorrectas, que se tomarn como perseverativas siempre y cuando pareen por el
principio que marca la perseveracin de las respuestas no ambiguas perseverativas que les
antecede y les sucede. Por ejemplo:
C
C
C
C
C
F
F
F
F
F
N
N
N
N
N
O
O
O
O
O
P
P
P
Algo importante a tener en cuenta es que nunca una respuesta no ambigua correcta va a ser tomada
como una respuesta perseverativa.
Bajo el subttulo de Habilidad conceptual se incluyen varios criterios que nos permiten evaluar la
capacidad del sujeto en la abstraccin de conceptos. Estos son.
Indice de conceptualizacin inicial: Es el nmero de ensayos requeridos para completar la primera
categora.
Respuestas del nivel conceptual: Es el nmero de respuestas correctas en grupos de 3 o ms,
incluyendo las respuestas que conforman las categoras logradas.
Porcentaje de respuestas del nivel conceptual: Es el nmero de respuestas del nivel conceptual
dividido por el total de ensayos requeridos.
Fallas para mantener el principio: Las fallas para mantener la categora correcta constituye una
medida que se computa segn el nmero de veces que en el test el paciente da cinco respuestas
correctas consecutivas pero no alcanza las 10 que se requieren para completar la categora. Cuando el
paciente hace esto ha demostrado definitivamente que conoce el principio correcto, pero a pesar de esto
no ha sido capaz de usar consistentemente la estrategia evidenciando dificultades para sostener la
atencin en el objetivo de la tarea.
Comentarios Adicionales:
Es el test ms ampliamente utilizado para evaluar la funcin ejecutiva, relacionada con la actividad
cognitiva de los sistemas prefrontales.
2. TRAIL MAKING TEST. PARTE B
Comentarios Adicionales:
Utilidad del test TMT parte B en la funcin ejecutiva se debe a que este test permite observar la
autorregulacin y la capacidad de cambiar flexiblemente de una ejecucin a otra.
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3. STROOP
Comentarios Adicionales:
La tercera parte del STROOP (conflicto), evala la influencia de la funcin ejecutiva sobre la atencin
dividida o alternante. El control inhibitorio hace referencia a bloquear voluntariamente la influencia de
un estmulo prevalerte automatizado, en este caso la lectura dando prioridad a un estmulo no
automatizado ms leve programado. Es contraponer un estmulo automtico ms fuerte con otro ms
dbil (esfuerzo cognitivo alto). Esta prueba exige un esfuerzo cognitivo alto y un incremento de la
atencin voluntaria.
4. FLUIDEZ FONOLOGICA
Comentarios Adicionales:
Este test se ha considerado como un evaluador del componente prefrontal del lenguaje, relacionado con
las reas prefrontales del hemisferio izquierdo, sobre todo en el aspecto fonolgico. Por esto se le
considera como una prueba de funcin ejecutiva mediante gua lexical y semntica