ESCOLA DE EDUCAO
CURSO PEDAGOGIA
2015
Noite chuvosa, muitos alunos faltaram na escola, a matria aplicada foi Portugus,
assunto Dgrafos.
Neste dia no auxilie a professora fiquei somente na observao, pois era mais
explicaes e textos para trabalhar compreenso, interpretao e leitura.
Houve dvida em relao a matria, a professora tentou sanar na melhor forma
possvel.
Alguns alunos apresentavam grandes dificuldades at mesmo em copiar, nisso a
aula se estendia somente nesta matria, no tinha condies de avanar era necessrio
esperar.
Nisso muitos terminavam, fechavam seus cadernos e voltavam para seus lares.
[... ]. Lido com gente e no com coisas. E porque lido com gente,
no posso, por mais que, inclusive, por mais que me d prazer entregarme a reflexo terica e crtica em torno da prpria prtica docente e
discente, recusar a minha ateno dedicada e amorosa a problemtica
mais pessoal deste ou daquele aluno ou aluna. (Freire, 2000)
aposentado e no falta nenhuma aula, a aluna tem 41 anos, entra ano e sai ano no
aprende muito, mas no desiste, pois tem vontade de estudar, nos dias em que estive
faltou apenas duas vezes.
A docente colocou-me para auxilia-los devido ao grau de dificuldade muito maior
que os demais, assim poderia percorrer as demais carteiras, mas ela estava sempre
passando por perto caso precisa-se.
Haviam poucos alunos em sala a evaso era notria pois cada dia via-se a sala
ficando mais vazia, tantas carteiras, sem alunos para preenche-las.
Uma das alunas no compareceu por cansao e porque tem uma filha grvida,
faziam trs dias que no comparecia nas aulas.
Segundo Carraher (1993):
[...] a questo do trabalho passa a percutir sobre a demandasustento familiar. Este autor observar que os pais das classes
desfavorecidas, no podem assegurar aos seus filhos uma educao
prolongada, desse modo, terminam por empreg-los precocemente para
contribuir para o sustento da famlia.
Assim ocorre, os alunos que fazem parte do EJA, so alunos que em sua
juventude por algum motivo no frequentaram as aulas, dessa forma passam aos filhos,
pois maioria no tem emprego com altos salrios e voltam a escola para melhorar a
qualidade de ensino para obter um eprego melhor e consequentemente afetam seus
filhos que acabam no desfrutando tambm de uma educao prolongada, futuramente
acabam frequentando a EJA.
8 Dia de aula:
Houve uma explicao sobre os ndios, pois era o dia do prprio, a professora
usou da inteirao aluno- professor, professor- aluno para debater sobre o assunto.
Criando uma ligao afetiva, no como transmissora do conhecimento, mas
mediadora, incentivando a falarem suas opinies sobre o ndio do passado e os atuais.
Desenvolvendo nos educandos a interpretao, entendimento e compreenso,
atravs da matria criando ligaes e relacionamentos harmoniosos.
Alguns ficaram estimulados e participaram com vontade expressando suas
opinies.
Freire relata que atravs do dilogo critico, libertador que leva a reflexo e ao.
Observa-se que a professora seguia o planejamento, pois foi debatido sobre os
ndios no dia do ndio.
vontade de aprender.
No houve a diviso, pois, a diretora estava ausente, mas a professora Mara pode
sentir a dificuldade e analisar formas para minimizar a situao.
11 Dia de aula:
Este dia os alunos trocaram de sala, a de uso habitual seria usada para servios
sociais que aconteceria no dia seguinte.
A professora resolveu fazer um debate sobre os portugueses, mas muitos alunos
no participaram, houve descontentamento alguns queriam a diviso dos alunos para
melhor aprendizagem.
Segundo Freire a busca pela dialogicidade conduz o indivduo, a ao e reflexo,
uma segue a outra desenvolvendo conduta.
Mas esse conhecimento tornou-se frustrado no dia, no houve motivao nos
alunos, logo ela colocou exerccios de matemtica para serem resolvidos.
A educao Freiriana deduz que a prtica pedaggica um ato coletivo e no
isolado e imposto a aprendizagem vem da inteirao com os meios. (Contedo Anhembi,
EJA)
Ento a professora no poderia passar todo o contedo sem participao.
12 Dia de aula:
A diviso de alunos ocorreria neste dia, mas a professora recm-chegada faltou
por motivo de enfermidade.
Haviam alunos que estavam ausentes das aulas aproximadamente um ms,
voltaram neste dia, no total tinham 17 alunos o nmero maior de alunos que observei at
o momento.
A matria aplicada foi Nmero do Substantivo, neste dia coparticipei com a
professora, auxiliando alguns alunos nas atividades, aps a explicao e cpia do texto
que foi colocado na lousa.
Neste dia haviam mais mes com suas crianas na sala de aula, levavam porque
no tinham com quem deixar.
A professora se ocupava maior parte do tempo em ajudar nas cpias e exerccios,
haviam alunos que tomavam um tempo maior pois precisavam de ateno.
A inteirao aluno-professor, professor-aluno era evidente, onde entrava o
entendimento e a aprendizagem.
Freire fala do crculo cultural, onde se aproveita o espao fsico, onde ocorre a
relao dialgica, que se transforma em atitudes democrticas mas para isso se tornar
um mtodo eficaz seria necessrio sair do mtodo tradicional. (Contedo Anhembi, EJA)
Assim, a inteirao obteria mais resultados significativos para todos os envolvidos.
13 Dia de aula:
Neste dia foi a mim designado a regncia da sala, estava com pouco alunos.
A professora Mara que estava no momento ficou com o 2ano e 3ano e fiquei com
o 4 ano.
Continue a matria o Nmero do Substantivo, fiz uma pequena reviso da
matria pois ela havia sido dada anteriormente e coloquei exerccios para fixao.
Depois de terminado os exerccios corrigimos juntos pela lousa, assim houve
inteirao entre ns, os alunos ficaram motivados me motivando tambm.
Coloquei algumas teorias em prtica e pude observar que no to fcil assim
colocar teorias para praticar, existe uma preparao da pessoa com meio que ela se
encontra e nem sempre estaro em perfeita harmonia.
Segundo Vygotski, atravs da inteirao social a criana entrar em contato com
elementos mediadores, aplicam-se tambm aos jovens e adultos, pois essa socializao
com o meio, ou seja, professor-aluno traz aprendizagem, conhecimentos significativos.
Alm da valorizao da escola, o papel do outro no conhecimento.
Assim, se sucedeu eles aprenderam tambm recebi aprendizado.
14 Dia de aula:
Fiquei na sala na regncia novamente, pude observar alunos cansados e tristes,
fazendo a lio com desnimo, chegaram dois alunos atrasados que se sentaram fizeram
a lio e se retiraram.
Alguns alunos moram distantes da escola, por este motivo a escola libera cedo,
pois a caminhada at as suas residncias longa.
Neste dia ouvi de uma aluna que ela gostou da aula, mas me relatou que tem se
esforado para no desistir, que deseja ir at o fim, quer aprender a ler para poder usar
sua bblia e praticar a leitura das escrituras sagradas.
Maioria deles necessitariam de carro para se locomover at a escola por causa da
distncia, mas no desistiram e vo para a escola na caminhada, o desejo de aprender
maior do que o de desistir.
Freire diz que na sociedade em que vivemos com certeza fica bem claro quem so
os opressores e os oprimidos, mas que est em tempo de mudar a situao e se libertar
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chegarem, quando chego no h nenhum aluno na sala de aula. Me sento para aguardar
junto com a professora, se passaram muitos minutos, mas chegou apenas 5 alunos.
A professora resolveu deixar a avaliao para o dia seguinte, ento resolveu fazer
uma reviso com os alunos que estavam presentes.
Ela pegou algumas questes na prova para facilitar para os alunos o
entendimento, houve mais algumas dificuldades notrias, mas ela explicou os exerccios
para compreenso dos alunos.
Conversou, interagiu sobre a matria tentado apresentar aos alunos o melhor
caminho para entendimento.
A diversidade de olhares nascida das diferentes experincias
vividas pelos alunos contribui fazendo crescer as possibilidades de
compreender o que est sendo estudado. (Caderno EJA, 5)
Ela aproveitou os conhecimentos prvios para desenvolver o entendimento dos
alunos e os preparar para a prova no dia seguinte.
20Dia de aula:
Novamente a professora aguardou os alunos que no haviam chegado.
No podia passar daquele dia para aplicao das avaliaes, passaram-se alguns
minutos chegaram apenas quatro alunos.
Mesmo assim a avaliao foi aplicada, pois h um cronograma a ser seguido e
planejamentos a serem realizados.
A avaliao do aluno no se d s pelas provas, mas frequncias, comportamento
e realizao das atividades.
Os demais alunos que estavam ausentes faro as provas no prximo dia livre.
A professora relatou que as vezes precisa dar segunda chance, pois caso
contrrio o aluno se evade da escola.
Segundo Elaine Pereira: A no aquisio e conquista, bem como o insucesso e a
repetncias so problemas atrelados no ao governo e a falta de polticas pblicas
viveis a educao, mas sim as decises pessoais do sujeito.
Os 20 dias foi de suma importncia, colocando as teorias em prtica, houve
socializao, inteirao com todos e aprendizado com o meio.
Como afirma Freire: A educao autntica no se faz de A para B ou de A
sobre B, nas de A com B, mediatizados pelo mundo. (p.98)
Posso dizer que o aprendizado adquirido foi de A com B, ou seja, com todos.
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