SEMANA I
BLOQUE II
MATERIA
CAMPO FORMATIVO
PRCTICA SOCIAL DEL
LENGUAJE
MBITO
PROPSITO DE LA PRACTICA
SOCIAL
TIPO DE TEXTO
Espaol
Lenguaje y comunicacin.
Buscar informacin en diversas fuentes para escribir un texto expositivo
Estudio.
Buscar informacin en diferentes fuentes para escribir un texto expositivo basado
en diferentes fuentes.
Expositivo.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
Aprendizajes esperados
Identifica la organizacin de
las
ideas
en
un
texto
expositivo.
Emplea
referencias
bibliogrficas
para
ubicar
fuentes de consulta.
Emplea citas textuales para
referir informacin de otros en
sus escritos.
Temas de reflexin
Comunica por escrito conocimientos e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las relaciones de
causa y efecto al redactar.
Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente correcto, a partir de informacin provista por dos o tres fuentes.
Organiza su escritura en prrafos estructurados, usando la puntuacin de manera convencional.
Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisin de materiales escritos o de una exposicin oral de temas
estudiados previamente.
Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito comunicativo y que lo comprendan otros
lectores.
Emplea ortografa convencional al escribir.
Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones ortogrficas (diccionarios, glosarios y derivacin lxica en
diversos materiales).
Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje
Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje
Usa convencionalmente signos de interrogacin y admiracin, guiones para introducir dilogos, as como puntos y comas
en sus escritos.
Emplea maysculas al inicio de prrafo y despus de punto.
Identifica informacin y sus fuentes para responder preguntas especficas.
Incluye citas textuales y referencias bibliogrficas en sus textos.
Actitudes hacia el lenguaje
Desarrolla disposicin para leer, escribir, hablar o escuchar.
Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u oyente; adems, desarrolla gusto por leer,
escribir, hablar y escuchar.
Sesin: 1
Produccin
Recurso
Cuestionario.
Libro del alumno
Pginas: 38-48
d) El Descubrimiento de Amrica.
6) El texto, que acabas de leer, por sus caractersticas es de tipo:
a) Cientfico.
c) Novelstico.
b) Periodstico.
d) Literario.
7) Por su funcin en el texto, las palabras en negritas reciben el nombre de:
a) Sustantivos.
b) Nombres Propios.
c) Nexos.
d) Adjetivos.
8) Segn la redaccin del prrafo, el texto es para:
a) Establecer relaciones de causa-efecto.
b) Definir acontecimientos.
c) Describir eventos o procesos.
d) Ninguna de las opciones anteriores.
9) Brindan conceptos o definiciones claves en un texto.
a) Ideas principales.
b) Ideas complementarias.
c) Ideas secundarias.
d) Ideas similares.
Actividad de finalizacin/ cierre
Indicaciones a los alumnos:
Socializar respuestas.
Aprendizaje esperado
Tema de reflexin
Bsqueda
y
manejo
de
informacin
Lectura para identificar informacin
especfica.
En qu fuentes buscaras si necesitas saber cules son las plantas del desierto, las zonas ssmicas
de Mxico o las leyes de Reforma?
Recursos
Libros de Ciencias
Naturales Geografa
e Historia.
Libro del alumno
Pginas: 38-48
ejemplos.
Los textos expositivos son conocidos como informativos en el mbito escolar. La funcin primordial
es la de transmitir informacin pero no se limita simplemente a proporcionar datos sino que
adems Sintetizante o inductivo: Expone al comienzo los datos o ideas particulares para llegar al
final o determinacin del tema fundamental.
Entre todo el grupo revisen qu temas investigarn en alguna de las siguientes asignaturas:
Ciencias Naturales
Geografa e Historia.
Aprendizaje esperado
Tema de reflexin
Bsqueda
y
manejo
de
informacin
Informacin relevante en los textos
para
resolver
inquietudes
especficas.
Como identificamos la informacin relevante en los textos para resolver inquietudes especficas?
Por medio de una lluvia de ideas, elaboren preguntas acerca del texto expositivo. Toma en cuenta
las siguientes recomendaciones:
Recursos
Textos expositivos.
Libro del alumno
Pginas: 38-48
Actividades permanentes
Lectura Escribir textos libres con diferentes propsitos Leer y comentar noticias Organizar y
sintetizar informacin Compartir impresiones y puntos de vista.
Evaluacin
Recurso: Preguntas elaboradas por los alumnos.
Parmetro: Correcta redaccin de las preguntas.
Rbrica
Sesin: 4
Produccin
Seleccin
de
informacin
en
diversas fuentes que responda a las
preguntas.
Aprendizaje esperado
Tema de reflexin
Recursos
Libros, revistas o
artculos
para
obtener
informacin acerca
del tema.
Libros
de
la
biblioteca de su
saln.
Libro del alumno
Pginas: 38-48
Cubierta posterior. Es la tapa o cubierta que cierra el libro encuadernado, es decir, la parte posterior
de la cubierta anterior. En su ngulo inferior izquierdo se localiza el cdigo de barras (si el libro lo lleva
impreso); tambin suelen figurar en la cubierta posterior el precio e informacin acerca del contenido
del texto, por ejemplo, un resumen. Tambin puede no contener ningn dato.
Solapa. Se trata de unas prolongaciones de las cubiertas plegadas al interior que a veces contienen
datos. En la solapa anterior se acostumbra a incorporar un resumen del contenido de la obra y una
sntesis biogrfica del autor; en la posterior, de no ser la continuacin de la informacin que
habitualmente se ofrece en la solapa anterior (a veces en ellas se reparte informacin sobre la obra y
sobre el autor), suele incorporar una lista de otros libros de la misma coleccin a que pertenece la obra.
Si es preciso ofrecer datos acerca de los derechos de autor del diseo o ilustracin de la cubierta
anterior, es probable que figuren en esta solapa posterior.
Lomo. Cubre el cosido o encolado de los pliegos en un cdice y normalmente en l aparece el nombre
del autor, el ttulo de la obra sin subttulo, el nmero de tomo en caso de que conste de varios, el
nmero de la serie de la coleccin o publicacin peridica, el logotipo del editor y su nombre comercial.
Sobrecubierta, denominada tambin camisa. Se trata de una funda de papel resistente, plastificado
o cartulina colocada sobre las cubiertas de un libro a modo de proteccin pero no adherida a ellas,
especialmente en libros con cubiertas de tela o pasta y que reproducen el contenido de las cubiertas de
la edicin correspondiente en rstica de la misma obra.
Una vez definidas jerrquicamente las partes de donde se obtienen datos bibliogrficos, para los que
ataen a la responsabilidad autorial (responsable principal o autor; y responsables secundarios, como
editor literario, traductor, prologuista), al ttulo completo, al nmero de edicin, pie editorial (es decir,
localidad y editor) y fecha de publicacin, la fuente prioritaria es la pgina titular o portada. Para el
ISBN, primera edicin, pie de imprenta (o sea, nombre del impresor, localidad y fecha de la impresin) y
distribuidora, la fuente primordial es la pgina de derechos. Si un dato no se puede localizar en el lugar
prioritario, se debe acudir al resto de las partes del libro en el orden en que se han consignado arriba y
prevalecer siempre el dato que, segn esta jerarqua, alcance rango superior.
Publicaciones en serie. Para revistas u otro tipo de publicaciones seriadas hay que tener en cuenta
que, cuando decimos "cita de publicaciones en serie" nos referimos a toda una revista entera, es decir,
a toda la revista (con todos los nmeros). Si queremos citar un nmero concreto de una revista, ste
ira en otro apartado que explicaremos a continuacin.
Los campos son. Ttulo Autor Edicin Designacin de los nmeros: El primer nmero que sali
con su fecha de publicacin y el ltimo nmero con la ltima fecha de publicacin Si es una
publicacin que todava se publica, se dejar en blanco el ltimo apartado. (campo opcional) Datos de
la publicacin: Lugar de edicin, editorial y ao Descripcin fsica: Nmeros de que consta la coleccin
(campo opcional) Coleccin (campo opcional) Periodicidad Notas (campo opcional) Nmero
normalizado: nmero ISSN (campo opcional) Despus de cada campo hay la siguiente puntuacin:
despus del ttulo: punto espacio, despus del autor: punto espacio, despus de la edicin: punto
espacio, despus del primer nmero: abrir parntesis, poner la fecha de este primer nmero de la
publicacin, cerrar el parntesis y poner un guion, Despus del ltimo nmero: abrir parntesis, poner
la fecha del ltimo nmero de la publicacin, cerrar parntesis y poner punto y espacio (si la revista
todava se publica, se dejar un espacio en blanco), despus del lugar de edicin: espacio, despus de
la editorial: coma espacio, despus del ao de publicacin: punto espacio, despus de la descripcin
fsica: punto espacio, despus de la coleccin: punto espacio, despus de la periodicidad: punto
espacio, despus de las notas: punto espacio, despus del nmero normalizado: punto.
La cita bibliogrfica quedar del modo siguiente. Ttulo de la revista o diario. Nmero del primer
ejemplar (fecha de este nmero), nmero del ltimo ejemplar (fecha de este nmero). Lugar de
edicin: editorial, ao del primer nmero, fecha del ltimo nmero. Nmeros de que consta la serie.
Nombre de la coleccin. Periodicidad. Notas. Nmero normalizado. Ejemplo: Full Informatiu. N. 1
(septiembre de 1986). Barcelona: Colegio de Psiclogos de Catalua, 1986. Mensual.
Tipografa. Los ttulos de revistas y publicaciones peridicas siempre van en cursiva. Es el mismo caso
que con los libros.
Actividad de finalizacin/ cierre
Indicaciones a los alumnos:
Hacer preguntas que requieran definir y describir el problema, encontrar causas y consecuencias,
preguntar si hay posibles soluciones.
Elegir una o dos preguntas de las que escribieron y, de acuerdo con las palabras clave que
identificaron, lleven al saln varios materiales como libros, revistas o artculos para obtener
informacin acerca del tema.
Recurso: Actividades.
Parmetro: Conoce la funcin y caractersticas de las citas bibliogrficas.
Rbrica
Sesin: 5
Produccin
Aprendizaje esperado
Tema de reflexin
Bsqueda
y
manejo
de
informacin
Palabras
clave
para
localizar
informacin y hacer predicciones
sobre el contenido de un texto.
Recursos
Libros, revistas o
artculos
para
obtener
informacin acerca
del tema.
Libros
de
la
biblioteca de su
saln.
Libro del alumno
Pginas: 38-48
Actividades permanentes
Lectura Escribir textos libres con diferentes propsitos Leer y comentar noticias Organizar y
sintetizar informacin Compartir impresiones y puntos de vista.
A.E
Evaluacin
Recurso: Actividades.
Parmetro: Emplea citas textuales para referir informacin de otros en sus escritos.
Rbrica
Excelente 10
Identifica con xito
la
organizacin de las ideas en
un texto expositivo.
Utiliza
con
xito
la
informacin relevante de los
textos
que
lee
en
la
produccin de los propios.
Emplea
con
xito
referencias
bibliogrficas
para ubicar fuentes de
consulta.
Emplea
con xito citas
textuales
para
referir
informacin de otros en sus
escritos.
MATERIA
CAMPO FORMATIVO
EJE
CONTENIDO
APRENDIZAJE ESPERADO
ESTNDARES QUE SE
FAVORECEN
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
Insuficiente 5
No identifica la organizacin
de las ideas en un texto
expositivo.
No utiliza la informacin
relevante de los textos que
lee en la produccin de los
propios.
No
emplea
referencias
bibliogrficas para ubicar
fuentes de consulta.
No emplea citas textuales
para referir informacin de
otros en sus escritos.
Desafos Matemticos
Pensamiento matemtico.
Sentido numrico y pensamiento algebraico.
Nmeros y sistemas de numeracin
Conocimiento de diversas representaciones de un nmero fraccionario; con cifras,
mediante la recta numrica, con superficies, etc. Anlisis de las relaciones entre la
fraccin y el todo.
Resuelve problemas que implican el uso de las caractersticas y propiedades de
tringulos y cuadrilteros.
Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el
gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los
procesos matemticos.
Lee, escribe y compara nmeros naturales, fraccionarios y decimales.
Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente.
Situaciones de aprendizaje
Sesiones: 1, 2, 3, 4, 5
Evaluacin
Recurso
Situaciones
de
aprendizaje,
operaciones y ejercicios.
Parmetro
Conoce
diversas
representaciones de un
nmero
fraccionario;
con cifras, mediante la
recta
numrica,
con
superficies, etc. Analiza
las relaciones entre la
fraccin y el todo.
Rbrica
2) Dadas las siguientes fracciones, escriban dos maneras ms de representar el mismo nmero.
Los primeros dos casos estn resueltos.
Recursos
Ejercicios.
Materiales de apoyo
Impresos
Ellis,
Julie
(2005),
Desde qu ngulo lo
ves,
Pitgoras?
una
aventura
matemtica,
Mxico, sep-Macmillan
de Mxico (Libros del
Rincn).
Informticos
Cortes
en
cuerpos
geomtricos.
Ejercicios
complementarios:
13-01.
Cubcula.
reas y permetros.
rea del tringulo.
Ejercicios
complementarios:
13-02.
Libro del alumno
Pginas: 50-53
forma equitativa, lo que corresponde a dividir los dos tercios entre cuatro.
La forma grfica es una herramienta muy comn entre los alumnos y que por el momento puede
ser suficiente para estudiar lo que se propone aqu. Por ejemplo, este problema se puede
representar de la siguiente forma.
La dos terceras partes restantes se dividen en cuatro partes iguales, ya que se dar la misma
cantidad a las cuatro instituciones. Aqu se puede observar que las fracciones que se obtienen son
doceavos, por lo que la respuesta ser que a cada institucin se le entregan 2/12 de la venta de la
casa. Tambin es probable que otros alumnos se den cuenta que esto tambin equivale a decir que
les toca 1/6 a cada una.
El tercer problema tambin puede representarse grficamente as:
El ltimo problema puede propiciar que los alumnos se equivoquen al no considerar que del dinero
destinado para bebidas son dos de las cuatro partes en que se reparti, por lo que la fraccin
destinada a bebidas representa 2/4 de 1/3 , es decir, la mitad de 1/3 o 1/6.
Situacin de aprendizaje: 3 Ejercicios complementarios
Momento:Desarrollo
Indicaciones a los alumnos:
Los nmeros decimales pueden ser representados con fracciones y las fracciones con nmeros
decimales.
Una fraccin puede ubicarse en la recta numrica si se conoce: la ubicacin del cero y la unidad, o
la ubicacin del cero y la de una fraccin cualquiera, o la ubicacin de cualquier pareja de
nmeros.
Indicaciones a los alumnos:
Ests de
1) Un nio pens que el nmero oculto en el punto B tambin se poda expresar como fraccin.
Ests de acuerdo con la respuesta que dio? Indica si el valor es verdadero o falso.
B=6
Verdadero (respuesta correcta)
Falso
2) Hay otras respuestas posibles para B? Intercambien ideas con los compaeros.
Te dejamos algunas posibles respuestas para el punto A. Elige la que consideres correcta.
A = 2,30
A=2
A = 1,5 (respuesta correcta)
A=0
3) Tambin seran correctas las respuestas: 1,50 o 3/2 o 6/4 ... Cul otra se te ocurre?
El cero no tiene por qu ser siempre el primer valor destacado en la recta!
4) Ahora te ofrecemos opciones para el valor del punto B. Cul es la correcta?
B = 18/3 (respuesta correcta)
B = 10,2
B=1
B = 5,20
Situacin de aprendizaje: 4 Ejercicios complementarios
Momento:Desarrollo
Indicaciones a los alumnos:
x
x
x
x
x
x
60=30 minutos
60=15 minutos
60=45 minutos
60=6 minutos
60=5 minutos
60=20 minutos
A.E
Excelente 10
Conoce
diversas
representaciones
de
un
nmero
fraccionario;
con
cifras, mediante la recta
numrica, con superficies, etc.
Analiza las relaciones entre la
fraccin y el todo.
MATERIA
Insuficiente 5
No
conoce
diversas
representaciones
de
un
nmero fraccionario; con
cifras, mediante la recta
numrica, con superficies,
etc.
No
analiza
las
relaciones entre la fraccin y
el todo.
BLOQUE
CAMPO FORMATIVO
MBITOS
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
Conocimiento cientfico
Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la interrelacin de los sistemas que lo conforman e
identifica causas que afectan la salud.
Describe los principales cambios en la pubertad, as como el proceso de reproduccin y su relacin con la herencia.
Identifica las caractersticas de una dieta correcta y su relacin con el funcionamiento del cuerpo humano.
Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa
Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de desarrollar estilos de vida
saludables.
Habilidades asociadas a la ciencia
Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: responde preguntas o identifica problemas, revisa
resultados, registra datos de observaciones y experimentos, construye, aprueba o rechaza hiptesis, desarrolla
explicaciones y comunica resultados.
Actitudes asociadas a la ciencia
Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
Aprendizaje esperado
Contenido
Tema:1
Sesin:1
Estrategia didctica
Actividad de surgimiento/ inicio
Preguntas detonadoras:
Cmo se nutren?
Cmo se reproducen?
Actividad de realizacin/ desarrollo
Compartir con los alumnos
Biodiversidad o diversidad biolgica. trmino por el que se hace referencia a la amplia variedad
de seres vivos sobre la Tierra y los patrones naturales que la conforman, resultado de miles de
millones de aos de evolucin segn procesos naturales y tambin de la influencia creciente de las
actividades del ser humano. La biodiversidad comprende igualmente la variedad de ecosistemas y
las diferencias genticas dentro de cada especie que permiten la combinacin de mltiples formas
de vida, y cuyas mutuas interacciones con el resto del entorno fundamentan el sustento de la vida
sobre el planeta.
La Cumbre de la Tierra celebrada por Naciones Unidas en Ro de Janeiro en 1992 reconoci la
necesidad mundial de conciliar la preservacin futura de la biodiversidad con el progreso humano
segn criterios de sostenibilidad o sustentabilidad promulgados en el Convenio internacional sobre
la Diversidad Biolgica que fue aprobado en Nairobi el 22 de mayo de 1992, fecha posteriormente
declarada por la Asamblea General de la ONU como Da Internacional de la Biodiversidad. Con
esta misma intencin, el ao 2010 fue declarado Ao Internacional de la Diversidad Biolgica por la
61 sesin de la Asamblea General de las Naciones Unidas en 2006, coincidiendo con la fecha del
Objetivo Biodiversidad 2010.
Actividad de finalizacin/ cierre
Indicaciones a los alumnos:
Organcense en equipos.
Observen las diferentes plantas y animales dentro del rea sealada y elaboren una lista.
Escarben la tierra con la pala y despus, con la ayuda de la lupa, busquen algunos ms.
En sus cuadernos contesten las siguientes preguntas y comparen sus resultados con los de otros
equipos.
Cuntos organismos encontraron?
En qu cuadrado se encontr mayor nmero de organismos?
Por qu consideran que hubo ms organismos en un cuadrado que en otro?
Evaluacin
Recurso
Actividad.
Parmetro
Reconoce
que
la
biodiversidad
est
conformada
por
la
variedad
de
seres
vivos
y
de
ecosistemas.
Rbrica
Recursos
Materiales
para
realizar la actividad.
Materiales de apoyo
Impresos
Thry, Yvan (2005),
Planeta Tierra, Mxico,
sep-Larousse
(Libros
del Rincn).
Adragna, Elena (2002),
Enciclopedia didctica
de
las
ciencias
naturales.
Visual,
Mxico, sep- Editorial
Ruy Daz (Libros del
Rincn).
Informticos
Biosfera
y
ecosistemas.
Fotosntesis.
Fotosntesis:
fase
luminosa.
La fotosntesis.
Ciclo de vida.
El
mundo
de
lo
microscpico.
Microscopio
virtual:
elodea.
Qu
hacen
las
clulas?
Estudio
de
los
ecosistemas.
Biosfera.
Poblaciones
de
unecosistema.
Factores
biticos
y
abiticos.
Libro del alumno
Pginas: 51-55
Aprendizaje esperado
Contenido
Estrategia didctica
Actividad de surgimiento/ inicio
Compartir con los alumnos:
En biologa, dominio, imperio o superreino, es la categora taxonmica ms alta que se da en los
sistemas de clasificacin biolgica. Actualmente el trmino ms usado es dominio y se le atribuye a
cada una de los tres principales grupos o taxones en que se considera subdividida la diversidad de
los seres vivos: arqueas (Archaea), bacterias (Bacteria) y eucariontes (Eucarya). As lo propuso Carl
Tema:1
Sesin:2
Evaluacin
Recurso
Actividades.
Parmetro
Conoce
los
grandes
cinco
grupos
Woese en 1990 al crear, aplicando la nueva taxonoma molecular, su sistema de tres dominios.
Hasta ese momento, los seres vivos se clasificaban en un sistema de dos dominios: Prokaryota y
Eukaryota, dependiendo de la presencia de ncleo en las clulas que los componen (clulas
eucariotas con ncleo definido y procariotas sin l).
Los virus son sistemas biolgicos totalmente dependientes, parsitos, que muchos cientficos
prefieren considerar como no vivos, por lo que se clasifican aparte. Para ellos se ha propuesto el
dominio informal Acytota (acelular)
llamados reinos en
que se han clasificado
los organismos vivos.
Rbrica
Recurso
Materiales
realizar
actividades.
para
las
Materiales de apoyo
Idem al anterior.
Libro del alumno
Pginas: 51-55
Categors taxonmicas
imperio o superreino
Dominio,
Las bacterias, como las que producen el yogur, son las representantes del reino monera.
Contenido
Estrategia didctica
Actividad de surgimiento/ inicio
Recurso
Investigacin.
Parmetro
Conoce las especies
endmicas de Mxico
y las
causas y
consecuencias de la
prdida
de
estas
especies.
Rbrica
Recurso
Imgenes de especies
endmicas de Mxico
y el mundo.
Materiales de apoyo
Informticos
Adragna, Elena (2002),
Enciclopedia didctica
de
las
ciencias
naturales.
Visual,
Mxico, sep- Editorial
Ruy Daz (Libros del
Rincn).
Libro del alumno
Pginas: 51-55
A.E
Excelente 10
Reconoce con xito que la
biodiversidad
est
conformada por la variedad
de
seres
vivos
y
de
ecosistemas.
Identifica con xito algunas
especies endmicas del pas
y las consecuencias de su
prdida.
MATERIA
BLOQUE
CAMPO FORMATIVO
EJE TEMTICO
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
Geografa
Componentes naturales de la Tierra.
Exploracin y comprensin del mundo natural y social.
Componentes naturales.
Valoracin de la diversidad natural.
Aprendizaje esperado
Insuficiente 5
No
reconoce
que
la
biodiversidad
est
conformada por la variedad
de
seres
vivos
y
de
ecosistemas.
No
identifica
algunas
especies endmicas del pas
ni las consecuencias de su
prdida.
Contenido
Estrategia didctica
Actividad de surgimiento/ inicio
Preguntas detonadoras:
Existen volcanes que hayan hecho erupcin? Si es as, recuerden sus nombres y digan cmo la
erupcin modific el paisaje.
Actividad de realizacin/ desarrollo
Indicaciones a los alumnos:
Consulta la pgina 26 del Atlas de geografa del mundo, en la seccin "Relieve" identifica las
caractersticas de los diferentes tipos: montaas, mesetas, llanuras y depresiones. Observa las
imgenes siguientes y escribe en la lnea el tipo de relieve al que pertenecen.
______________________________
______________________________
Actividad de finalizacin/ cierre
Indicaciones a los alumnos:
______________________________
Evaluacin
Recurso
Actividades.
Parmetro
Conoce las diferentes
formas
de
relieve
terrestre.
Rbrica
Recursos
Imgenes.
Materiales de apoyo
Impresos
Hyeon, So (2007), Un
ro de piedras de lava
roja
y
calientes,
Mxico, sep-Santillana
Ediciones
Generales
(Libros del Rincn).
Moreno Hentz, Pedro
(2006),
Atlas de Mxico desde
el espacio, Mxico,
sep-Planeta Mexicana
(Libros del Rincn).
Informticos
Atlas
Universal/Atlas
de Mxico Clic: las
montaas.
Libro del alumno
Pginas: 40-47
Aprendizaje esperado
Contenido
Sesin:2
Actividad de surgimiento/ inicio
Preguntas detonadoras:
Qu es el relieve?
Evaluacin
Recurso
Actividades.
Parmetro
Conoce las diferentes
formas
de
relieve
terrestre.
Rbrica
Recursos
Atlas de geografa del
mundo .
Materiales de apoyo
Impresos
Hyeon, So (2007), Un
ro de piedras de lava
roja
y
calientes,
Mxico, sep-Santillana
Ediciones
Generales
(Libros del Rincn).
Moreno Hentz, Pedro
(2006),
Atlas
de
Mxico
desde
el
espacio, Mxico, sepPlaneta
Mexicana
(Libros del Rincn).
Informticos
Atlas
Universal/Atlas
de Mxico Clic: las
montaas.
Libro del alumno
Pginas: 40-47
Los continentes y los ocanos son parte de la superficie terrestre; su parte slida est formada por
placas tectnicas, que son enormes bloques rgidos de la corteza terrestre, que flotan sobre el
material fundido del manto; sus movimientos son los causantes de los sismos o temblores y de la
formacin de montaas y volcanes.
A.E
Observa el mapa de las placas tectnicas, pgina 27 del Atlas de geografa del mundo, e
identifica sobre cules se ubica Mxico. En tu cuaderno anota las respuestas a las siguientes
preguntas:
Qu ocano se asienta sobre la placa tectnica que lleva su nombre?
Elige dos placas tectnicas e identifica los continentes que hay sobre stas.
Qu ocanos se localizan sobre las placas que elegiste?
Excelente 10
Compara
con
xito
la
distribucin
de
las
principales
formas
del
relieve, regiones ssmicas y
volcnicas
en
los
continentes.
MATERIA
Insuficiente 5
No compara la distribucin
de las principales formas del
relieve, regiones ssmicas ni
volcnicas
en
los
continentes.
BLOQUE
CAMPO FORMATIVO
PROPSITOS
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
Aprendizaje esperado
Contenido
Por equipos, ubiquen en el mapa los actuales estados en donde se desarrollaron algunas
batallas de la Guerra de Reforma.
Qu zonas estuvieron bajo la influencia del grupo liberal?
Cules de los conservadores?
Qu ventajas tena cada grupo al controlar estas zonas?
2)
Aprendizaje esperado
Contenido
Evaluacin
Recurso
Actividades.
Parmetro
Ubica
temporal
y
espacialmente
la
Reforma y la Repblica
Restaurada.
Rbrica
Recursos
Mapa.
Lnea del tiempo.
Materiales de apoyo
Impresos
Villalpando, Jos Manuel
(2009),
La
Independencia
de
Mxico, Mxico, sepNostra Ediciones (Libros
del Rincn).
Informticos
La Reforma.
De la Independencia a la
Revolucin: la Reforma.
Libro del alumno
Pginas: 42-47
Estrategia didctica
Actividad de surgimiento/ inicio
Indicaciones a los alumnos:
Escribe en tu cuaderno la pregunta Por qu era necesario reformar el pas? con el ttulo
"Mi respuesta inicial".
Sesin: 2
Evaluacin
Recurso
Actividades.
Parmetro
Conoce
el
pensamiento
de
liberales
y
conservadores, y sus
consecuencias en la
poltica y economa
del pas.
Rbrica
Recursos
Imgenes.
Al estudiar este bloque, irs registrando la informacin nueva que encuentres en cada tema y
que est relacionada con la pregunta.
Al terminar el bloque II, completa el esquema de la seccin Lo que aprend y utiliza la
informacin que registraste en tu cuaderno.
Tema
Cundo y dnde ocurri?
Cmo sucedi?
Cules fueron sus causas?
Quines participaron?
Respuestas
Forma de gobierno
deseada
Principales objetivos
Propuestas
Liberales
Repblica gobernada por un
mexicano.
Desamortizar los bienes del
clero y las tierras comunales;
P
permitir la libertad de culto y
establecer la igualdad de la
poblacin ante la ley.
Cambios en educacin, libertad
de
expresin,
instituir
el
registro civil.
Conservadores
Monarqua gobernada por un
miembro de la realeza europea.
Prohibir la existencia de otra
religin diferente a la catlica.
Mantener los privilegios de la
Iglesia,
el
ejrcito
y
los
terratenientes.
Materiales de apoyo
Impresos
Villalpando,
Jos
Manuel
(2009),
La
Independencia
de
Mxico, Mxico, sepNostra
Ediciones
(Libros del Rincn).
Audiovisuales
Siglo XIX, la vida
cotidiana
y
los
proyectos de nacin I
(2003), Mxico, sep
(Historia).
Siglo xix, la vida
cotidiana
y
los
proyectos de nacin II
(2003), Mxico, sep
(Historia).
Informticos
Construccin
del
proyecto liberal.
Liberales
y
conservadores: ideas.
Liberales
y
conservadores.
Narracin: monarqua
o repblica?
Revolucin de Ayutla y
Constitucin de 1857.
Del Plan de Ayutla a la
Constitucin de 1857.
Discusin
en
el
Congreso de 1857.
Guerra de Reforma;
consecuencias.
Leyes de Reforma.
Oposicin y guerra de
tres aos.
Libro del alumno
Pginas: 48-60
Despus de revisar la tabla, formen tres equipos: uno representar al grupo liberal, otro al
conservador, y el tercero al pueblo, que elegir a sus representantes.
Los que representan grupos polticos, diseen un smbolo, un lema de campaa y preparen un
discurso en el que expongan brevemente sus ideas al pueblo.
Al finalizar, el pueblo decidir qu ideas le convencieron ms y argumentar su decisin.
Para concluir, respondan entre todos:
Las diferencias entre ambos grupos eran irreconciliables?
Por qu?
A.E
Excelente 10
Ubica con xito la Reforma
y la Repblica Restaurada
aplicando
los
trminos
dcada y siglo, y localiza
las zonas de influencia de
los
liberales
y
conservadores.
Explica
con
xito
el
pensamiento de liberales y
conservadores,
y
sus
consecuencias en la poltica
y economa del pas.
MATERIA
BLOQUE
CAMPO FORMATIVO
MBITO
RELACIN CON OTRAS
ASIGNATURAS
CONTENIDOS
APRENDIZAJE ESPERADO
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
Insuficiente 5
No ubica la Reforma ni la
Repblica
Restaurada
ni
aplica los trminos dcada y
siglo, no localiza las zonas de
influencia de los liberales y
conservadores.
No explica el pensamiento de
liberales
ni
de
conservadores,
ni
sus
consecuencias en la poltica
y economa del pas.
Leccin:5
Sesin:1
Evaluacin
Recurso
Actividades.
Parmetro
Expresa
de
asertiva
emociones
autorregula
impulsos.
Rbrica
forma
sus
y
sus
Recurso
Historia.
Esquema.
Cuadro.
Ejemplo
de
emocional.
ruta
Materiales de apoyo
Informticos
Derecho
a
una
identidad.
Saber decidir cuenta.
Formacin docente.
Formacin de valores.
2) Al terminar respira profundo, reflexiona sobre lo que sentiste y responde brevemente:
Cmo te sentiste cuando fuiste ratn?
Cmo te sentiste cuando fuiste gato?
Incluye letreros que expliquen la situacin, las personas involucradas o los lugares que son clave
en la ruta que siguen tus emociones.
Utiliza imgenes y smbolos (extintor, seal de peligro, camino peligroso, zona de seguridad,
botiqun de primeros auxilios, vuelta en U) para representar los momentos en los que requieres
aplicar la autorregulacin para evitar conductas violentas, para no permitir abusos o para
enmendar algn dao.
A.E
MATERIA
CAMPO FORMATIVO
LENGUAJE ARTSTICO
EJES
APRENDIZAJE S ESPERADOS
COMPETENCIA QUE SE
FAVORECE
Educacin Artstica
Desarrollo personal y para la convivencia.
Artes visuales.
Apreciacin
Clasificacin de los elementos que conforman la composicin y expresin
tridimensional: textura, color, lnea, forma, volumen y peso.
Expresin
Creacin de obras tridimensionales, experimentando con los elementos plsticos que
les caracterizan.
Contextualizacin
Socializacin en torno al trabajo de artistas que realizan obras tridimensionales, para
identificar los elementos plsticos.
Reconoce diferentes tipos de espacios en relacin con su funcin.
Realiza obras tridimensionales considerando sus elementos: textura, color, lnea, forma,
volumen y peso.
Artstica y cultural.
Sesin: 1
Entre todos, a partir de lo aprendido sobre el espacio, van a esbozar una pequea ciudad. La
actividad es hacer solamente un boceto o croquis que muestre claramente el nuevo espacio que
construirn. Deben organizarse para realizar esta tarea en conjunto, intentando que su ciudad
tenga la mayor cantidad de construcciones, con formas y funciones diferentes.
El diseo bidimensional tiene como objetivo crear un mundo bi-dimensional o plano. Este se realiza
en un espacio sin relieves o ngulos, plano, como por ejemplo una hoja. Este tipo de diseo tiene
dos dimensiones nada ms: largo y ancho.
Ejemplo de un diseo 2D
Evaluacin
Recurso
Actividades.
Parmetro
Reconoce
diferentes
tipos de espacios en
relacin
con
su
funcin.
Realiza
obra
tridimensional,
considera
sus
elementos:
textura,
color, lnea, forma,
volumen y peso.
Rbrica
Recursos
Realizar un recorrido
por el lugar donde
vives para hacer una
lista de algunas
construcciones
que
observes
(edificios
habitacionales, casas,
oficinas,
fbricas,
establos). Haz otra con
espacios
abiertos
(plazas,
parques,
sembrados,
entre
otros).
Hojas y lpiz.
Materiales necesarios
para la elaboracin de
la obra tridimensional.
Materiales de apoyo
Informticos
Un cambio de cara.
Las
formas
se
deforman.
Reciclfonos, juguetes
tradicionales.
Libro del alumno
Pginas: 28-31
Estructura: esta gobierna la manera en que una forma se construye o la forma en que se unen un
grupo de formas. La estructura es la organizacin espacial general, se podra decir es el esqueleto
que da soporte y est inserto entre la figura, su textura y su color. La forma y su parte exterior
pueden ser abstractas y complicadas mientras que la estructura por dentro puede ser realmente
sencilla.
Mdulo: este se define como la parte o forma de menor tamao que se repite con o sin variaciones
(de color, textura, tamao, etc.) para formar una forma ms grande y mayor, un supermdulo. De
igual manera, el mdulo puede tener sub-mdulos (pedazos ms pequeos). Para poder formar un
supermdulo, se necesitan dos o ms mdulos que tengan una constante relacin y aparezcan
varias veces en un mismo diseo.
Retcula: consiste en crear una composicin a partir de la repeticin de ciertos mdulos. Cada uno
define una parte de espacio informativo. Los mdulos pueden repetirse de forma exacta o en
gradacin. La repeticin trata de que los mdulos tengan el mismo patrn de color, textura, tamao
Estructura
Supermdulo
compuesto por varios
mdulos de distintos
colores
y figura. La figura es el elemento visual ms importante y por lo mismo podemos tener repeticin de
mdulos en figura pero no en tamao. El color y textura pueden variar. Gradacin significa cambio o
transformacin. La retcula puede ser regular (aplicando los mismos mdulos en un cierto orden) o
irregular (ms abstracta y menos simtrica).
Plano Seriado: un plano puede ser representado por una serie de planos. Para construir una forma
con volumen, podemos pensar en cmo se podra cortar esa forma en pedazos a intervalos iguales,
de donde salen los planos seriados. Cada plano seriado puede considerarse un mdulo que puede
usarse en gradacin o repeticin. La repeticin se refiere a repetir el tamao o la figura del mdulo.
La gradacin puede usarse en tres maneras:
Gradacin de tamao pero repeticin de figura.
Gradacin de figura pero repeticin de tamao.
Gradacin de la figura y del tamao.
Pared Modular: esta es la repeticin de mdulos, formas o piezas que generalmente se pueden
ensamblar unas en otras por la forma que tienen sin tener que acudir a algn otro material o
elemento para unirlas.
Estructuras Lineales: si queremos crear una figura geomtrica slida constituida por caras planas
y filos rectos, podemos cortar las figuras de las caras y pegarlas unas con otras con o sin un refuerzo
interno.
Todas las formas con filos rectos pueden reducirse a una estructura lineal. Para crearla, cada filo se
sustituye por un material lineal que marca los bordes de las caras y los vrtices que las unen.
La construccin por lneas es ms difcil que por planos ya que en toda forma geomtrica siempre
hay ms filos que caras.
Capas Lineales: si quitamos las varillas de soporte en una estructura lineal, lo que queda es un
marco superior y uno inferior que pueden considerarse como dos capas: superior e inferior. Entre
ellas puede agregarse capas intermedias y as la figura ser la misma de la estructura lineal que
tenamos al inicio.
Indicaciones a los alumnos:
Realiza obra tridimensional, considera sus elementos: textura, color, lnea, forma, volumen y
peso. Toma en cuenta la informacin compartida.
Socializar actividad.
Ejemplo de Retcula
Ejemplo de Plano
Seriado
Ejemplo de Pared
Modular
Ejemplo de Estructura
Lineal
A.E
Ejemplo de Capas
Lineales
Excelente 10
Reconoce diferentes tipos de
espacios en relacin con su
funcin.
Realiza con xito
obras
tridimensionales
considerando sus elementos:
textura, color, lnea, forma,
volumen y peso.
Insuficiente 5
No reconoce diferentes tipos
de espacios en relacin con
su funcin.
No
realiza
obras
tridimensionales,
ni
considera sus elementos:
textura, color, lnea, forma,
volumen y peso.