A NECESSIDADE DE PROFESSORES QUALIFICADOS E ATUALIZADOS PARA

O ENSINO DA CONTABILIDADE

Valcemiro Nossa
Resumo:
Com base no novo cenrio mundial, no qual reina a era da informao, do conhecimento e das novas tecnologias,
onde exigido do profissional da rea contbil (e de outras tambm) maior poder de fogo, so feitos os seguintes
questionamentos: ser que os cursos e principalmente os professores de Contabilidade esto preparados para atender
a esse avano? No Brasil, com relao titulao, apenas 19% dos professores de Contabilidade possuem cursos de
ps-graduao em nvel de mestrado e doutorado. No que se refere ao regime de trabalho, somente 16%
desempenham suas funes em regime de tempo integral. Este artigo apresenta as principais causas que levam a
maioria dos docentes a no terem um desempenho adequado nas atividades de ensino. So discutidas tambm
questes relacionadas importncia e preocupaes ligadas ao professor que exerce, alm do ensino, outras
atividades fora da escola, fato comum na atividade contbil. Outro ponto abordado a necessidade de melhoria na
formao dos professores de Contabilidade. O aluno, que automaticamente o futuro profissional, necessita ter uma
formao com competncias e habilidades diversificadas, ou seja, uma formao polivalente. Alm do conhecimento
da Contabilidade e suas aplicaes, deve ter-se uma boa noo de mtodos quantitativos, informtica, economia,
administrao, finanas, transaes internacionais, lnguas estrangeiras etc. Para que o profissional tenha todo esse
potencial preciso que se tenha primeiro professores qualificados e atualizados.
Palavras-chave:
rea temtica: Educao: Ensino e Prtica da gesto de custos numa tica interdisciplinar

VI Congresso Brasileiro de Custos So Paulo, SP, Brasil, 29 de junho a 2 de julho de 1999

A NECESSIDADE DE PROFESSORES QUALIFICADOS E ATUALIZADOS PARA O ENSINO

DA CONTABILIDADE
Valcemiro Nossa
Mestre e doutorando em Controladoria e Contabilidade (FEA/USP)
Universidade Federal do Esprito Santo (UFES)
Professor do Departamento de Cincias Contbeis
Av. Gal. Mac Arthur, 1587, Apt. I-53 Jaguar So Paulo (SP)
Email: valcemir@usp.br

RESUMO
Com base no novo cenrio mundial, no qual reina a era da informao, do
conhecimento e das novas tecnologias, onde exigido do profissional da rea contbil (e de
outras tambm) maior poder de fogo, so feitos os seguintes questionamentos: ser que os
cursos e principalmente os professores de Contabilidade esto preparados para atender a
esse avano?
No Brasil, com relao titulao, apenas 19% dos professores de Contabilidade
possuem cursos de ps-graduao em nvel de mestrado e doutorado. No que se refere ao
regime de trabalho, somente 16% desempenham suas funes em regime de tempo integral.
Este artigo apresenta as principais causas que levam a maioria dos docentes a no
terem um desempenho adequado nas atividades de ensino. So discutidas tambm questes
relacionadas importncia e preocupaes ligadas ao professor que exerce, alm do ensino,
outras atividades fora da escola, fato comum na atividade contbil.
Outro ponto abordado a necessidade de melhoria na formao dos professores de
Contabilidade. O aluno, que automaticamente o futuro profissional, necessita ter uma
formao com competncias e habilidades diversificadas, ou seja, uma formao polivalente.
Alm do conhecimento da Contabilidade e suas aplicaes, deve ter-se uma boa noo de
mtodos quantitativos, informtica, economia, administrao, finanas,
transaes
internacionais, lnguas estrangeiras etc. Para que o profissional tenha todo esse potencial
preciso que se tenha primeiro professores qualificados e atualizados.

rea temtica: Educao: Ensino e Prtica da Gesto de Custos numa tica Indisciplinar

VI Congresso Brasileiro de Custos So Paulo, SP, Brasil, 29 de junho a 2 de julho de 1999

A NECESSIDADE DE PROFESSORES QUALIFICADOS E ATUALIZADOS PARA O ENSINO

DA CONTABILIDADE
necessrio ousar tudo examinar, tudo discutir e mesmo, tudo ensinar.
Condorcet
INTRODUO
O Brasil, tal como o resto do mundo, depara-se com os efeitos da propagao
macia das tecnologias da informao, a forte presso do mercado mundial e uma acelerada
renovao tcnica e cientfica. Todos esses desafios levam ao progresso. No entanto, essas
transformaes tm repercusses, de maior ou menor grau, nos sistemas de educao e
formao. Ser que as escolas brasileiras esto preparadas para esse avano?
Na rea contbil, que se relaciona diretamente com as atividades econmicofinanceira executadas pelas empresas, a formao do contador de fundamental importncia
para que se cumpra o principal objetivo da Contabilidade que, segundo Iudcibus (1994, p.
21), o fornecimento de informaes para os vrios usurios de maneira a propiciarem
decises racionais, envolvendo, inclusive, informaes preditivas e de tendncias.
Atualmente a base essencial para a formao do contador o curso de graduao em
Cincias Contbeis. Ser que esses cursos esto realmente cumprindo as exigncias geradas
pelo avano profissional? Ser que os professores de Contabilidade esto realmente
preparados e atualizados para suprir essas necessidades? O docente tido como um dos
principais agentes na evoluo da educao, uma vez que de nada adiantar ter-se um
programa bem definido, um currculo adequado, uma gama de recursos fsicos e financeiros,
se no tiver um corpo docente preparado, dedicado e comprometido com o ensino. Qualquer
contedo que for ministrado em uma disciplina, o professor discute o que ele sabe e da
maneira que sabe.
Neste sentido, objetiva-se o presente artigo discutir a questo da necessidade de se
ter professores qualificados adequadamente para suprir as exigncias do mercado em relao
aos profissionais da Contabilidade. Inicialmente feita uma discusso sobre a deficincia no
desempenho da maioria dos professores da rea contbil, em seguida sobre a questo do
professor que tambm exerce atividade profissional fora da escola e finalmente sobre a
necessidade de melhoria na formao dos docentes.
DEFICINCIA NA FORMAO DOS PROFESSORES DE CONTABILIDADE
A questo da formao do professor de Contabilidade no Brasil delicada. Muitos
professores ingressaram na atividade docente sem nenhum preparo para tal. Foram, muitas
vezes, escolhidos entre os recm graduados ou entre profissionais do mercado. Isto fez com
que muitos desses docentes no apresentassem um desempenho adequado em sala de aula e
conseqentemente a formao de um aluno quase sempre preparao para o mercado
profissional. Vrios so os trabalhos publicados que abordam esta situao no Brasil. Um
desses, inclusive, foi realizado pela Organizao das Naes Unidas ONU em 1994 (apud

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Schmidt, 1996, p. 336) e constatou que a falta de treinamento para os professores dos cursos
de Cincias Contbeis uma das maiores deficincias na educao contbil no Brasil.
A maioria dos docentes dos cursos de Cincias Contbeis nas diversas Instituies de
Ensino Superior do Brasil s possuem curso de especializao e/ou bacharelado em
Contabilidade. E mais: a maior parte destes no participa de nenhum programa de educao
continuada.
Em recente pesquisa realizada por Nossa (1999, p. 88) verificou-se que somente
19% dos professores de Contabilidade possuem titulao de Mestre ou Doutor, conforme
pode-se verificar no grfico a seguir:
Titulao dos professores dos cursos de Cincias Contbeis no Brasil - 1997
D o u to r a d o
M e s tr a d o

4 %
Gra dua o

1 5 %

2 2 %

E s p e c ia liz a o
5 9 %

Fonte: Nossa (1999:92)

Um dos principais fatores que contribuiu para que a maioria dos professores no
apresentem um desempenho adequado na atividade docente foi a proliferao de cursos de
Cincias Contbeis. Segundo dados do Ministrio da Educao e do Desporto (Nossa,
1999, p. 38), a quantidade de cursos superiores em Contabilidade quase dobrou no perodo
de 1986 a 1996, conforme mostra o quadro a seguir:
Quantidade de cursos de Cincias Contbeis no Brasil
Ano

1973

1976

1986

1996

Quantidade de cursos

131

166

194

384

Todo esse crescimento quantitativo de cursos, na maioria dos casos, no foi

acompanhado da preocupao com os aspectos qualitativos, principalmente na contratao
dos professores.
A atividade de ensinar e pesquisar exige tempo do docente. Neste sentido o professor
necessita estar dedicado a esta atividade. Na rea contbil a situao tem-se desencadeado
de maneira diferente. A maioria dos docentes desempenham suas funes em regime de

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trabalho parcial ou horista. Isto tambm pode ser verificado na pesquisa realizada por Nossa
(1999, p. 95):

Regime de trabalho dos professores dos cursos de Cincias Contbeis no Brasil1997

Quantidade de horas semanais

menos de 20
horas e horistas

de 20 a 39
horas

40 ou mais
horas

Percentual de professores

63%

21%

16%

Percebe-se que a falta de dedicao ao ensino por parte dos professores contribui em
muito para algumas deficincias encontradas no ensino de Contabilidade. necessrio que o
professor permanea mais tempo na escola, especialmente para pesquisar, refletir sobre os
contedos ensinados, trocar experincias com outros professores etc.
As principais causas apontadas por Nossa (1999, p. 108) para o sofrvel desempenho
dos docentes nos cursos de Contabilidade so:
expanso extraordinria do nmero de cursos de Cincias Contbeis;
crculo vicioso existente no ensino (falta de compromisso entre escola, professor e
aluno) e o descaso com a educao;
falta de investimentos por parte das instituies;
falta de pesquisas na rea contbil e de conhecimentos em cultura geral;
maior atratividade por parte do mercado profissional contbil e falta de incentivo
carreira acadmica;
falta de reflexo do contedo ministrado na sala de aula principalmente pelos
professores ligados ao mercado profissional;
falta de critrios adequados para a contratao de professores pelas instituies
etc.
A falta de pesquisa sobre o prprio ensino da Contabilidade tambm um dos fatores
impulsionadores para a m qualidade no ensino. Marion & Marion (1999: 21) comentam que
a maioria das Instituies de Ensino Superior, especialmente na rea da Contabilidade, so
verdadeiros centros de treinamento de recursos humanos, oferecendo diplomas de
curso superior, atendendo o ego da maior parte da populao. Em outras palavras, so
feitas cpias do conhecimento alheio na transmisso dos professores para os alunos.
H de ressaltar-se que em breve possivelmente ter-se- no Brasil o Exame de Suficincia
Profissional, que se implementado com a competncia devida, exigir do aluno recmformado o verdadeiro conhecimento da Contabilidade e no simplesmente um diploma de
concluso de curso.
O PROFISSIONAL-PROFESSOR E O PROFESSOR-PROFISSIONAL
A falta de dedicao por parte dos professores na maior parte das vezes acontece
porque esses docentes esto envolvidos em outras atividades fora da escola. Na
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Contabilidade o quadro docente compe-se quase que exclusivamente por profissionais da

rea contbil que atuam em suas atividades comerciais e empresariais.
Para o ensino da Contabilidade v-se que importante que o professor conhea
tambm a aplicao prtica do que discutido na sala de aula. Como bem colocado por
Franco (1996, p. 264), os professores, mais que qualquer outro profissional, devem
atualizar-se permanentemente, pois so eles a fonte de aprendizado de futuros
profissionais; os professores de Contabilidade, em especial, precisam complementar seu
saber terico com experincia prtica e conhecimentos tcnicos atualizados.
Iudcibus e Marion (1986, p. 55) defendem que precisamos do professor
eminentemente terico, com ampla cultura geral, para certas disciplinas [Teoria da
Contabilidade, por exemplo] como tambm precisamos do profissional de sucesso, talvez
part-time, para certas aulas e palestras [como Auditoria, Contabilidade de Custos etc.].
Em pesquisa realizada por Nossa (1999, p. 132) concluiu-se que mesmo sabendo da
importncia de se ter o professor que esteja ligado realidade das empresas, a maioria dos
pesquisados demonstra preocupaes com a atuao desse profissional docente. Uma dessas
inquietaes o baixo nvel de comprometimento com o ensino, principalmente quando ele
est em regime de trabalho horista, que constitui-se a maioria dos casos.
A segunda preocupao a falta de preparo didtico-pedaggico. Muitas vezes esse
professor pode ser um profissional de muita capacidade, no entanto no possui habilidades
para transmitir seus conhecimentos aos alunos ou estimul-los a buscar o conhecimento.
Uma outra inquietude em relao aqueles docentes que de alguma maneira praticam
suas atividades num certo processo mecnico e acabam no fazendo uma reflexo acerca do
contedo programtico ministrado em sala de aula.
Vasconcelos (1996) destaca que alm do conhecimento da sua prtica profissional, o
professor deve possuir formao pedaggica, tcnico-cientfica e poltica. S assim estaria
realmente comprometido com o processo de ensino-aprendizagem.
Na rea de Cincias Sociais Aplicadas, a qual se encontra a Contabilidade,
fundamental que se tenha um relacionamento que favorea a troca de experincias entre o
ambiente interno e externo da academia, porque, em alguns casos indispensvel o
conhecimento do professor quanto ao que est acontecendo na realidade das empresas.
Neste sentido, o ideal seria ter uma parte dos professores em tempo integral, dando
maior assessoria aos alunos e, inclusive, fomentando pesquisas, e uma outra parcela de
docentes em tempo parcial buscando as experincias da realidade fora da academia. O mais
interessante e desejvel que os docentes discutem e troquem experincias entre eles.
NECESSIDADE DE MELHORIA NA FORMAO DOS PROFESSORES
As transformaes
A mundializao das tecnologias, a globalizao das economias e, inclusive, o advento
da sociedade da informao aumentaram as possibilidades de acesso dos indivduos
informao e ao saber. Ao mesmo tempo, entretanto, todos esses fenmenos arrastam
consigo uma modificao das competncias adquiridas e dos sistemas de trabalho. Para

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todos, esta evoluo faz aumentar a incerteza. Para alguns, cria-se, inclusive, situaes de
total excluso.
No mundo inteiro, as tecnologias da informao vm transformando a natureza do
trabalho e aumentando a exigncia de conhecimento dos profissionais. O trabalho est cada
vez mais sendo constitudo por tarefas inteligentes que exigem esprito de iniciativa, adaptao
e criatividade. Isso parece gerar uma nova revoluo industrial, que se revela desde j to
importante e radical como outras precedentes.
As habilidades e competncias
Um estudo realizado pela Comisso das Comunidades Europias (1995) buscou
identificar quais as aptides necessrias para o emprego e a atividade. Em resposta a essa
questo concluram que no mundo moderno o conhecimento pode ser definido como uma
acumulao de saberes fundamentais, de competncias tcnicas e de aptides sociais. pela
combinao equilibrada desses saberes, adquiridos no sistema de ensino formal, na famlia, na
empresa, por diversas redes de informao, que se cria o conhecimento geral e transmissvel
mais favorvel ao emprego.
Os conhecimentos fundamentais ou de base constituem o alicerce da aptido
individual. Na educao de base, convm encontrar um justo equilbrio entre a aquisio dos
saberes e as competncias metodolgicas que permitam aprender por si mesmo.
As competncias tcnicas so conhecimentos que permitem a identificao mais direta
com uma profisso. Podem ser adquiridos em parte no sistema educativo e na formao
profissional e, em parte, na empresa.
As aptides sociais englobam as capacidades relacionais, o comportamento no
trabalho e toda uma gama de competncias que correspondem ao nvel de responsabilidade
ocupado: a capacidade de cooperar, de trabalhar em equipe, a criatividade, a procura da
qualidade, o domnio de outras lnguas etc.
Combinando as competncias transmitidas pelas instituies formais e as habilidades
adquiridas por sua prtica profissional e por suas iniciativas pessoais, em matria de formao
o indivduo torna-se agente e principal construtor da sua qualificao.
As competncias e habilidades apresentadas pela Comisso das Comunidades
Europias no divergem em muito do que est sendo exigido no mercado de trabalho do
profissional da rea contbil. No se est falando daquele profissional que atua de forma
tradicional, desenvolvendo somente a contabilidade fiscal e societria. Fala-se do
profissional que pretende usar todo o potencial existente na Contabilidade, principalmente na
rea de Controladoria.
Na tentativa de verificar quais seriam essas competncias e habilidades especficas na
rea contbil, algumas indicaes foram encontradas no Roteiro de avaliao de projetos
para autorizao de cursos de Cincias Contbeis, elaborado pela Comisso de
Especialistas de Ensino de Cincias Contbeis (MEC, 1998).

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As competncias apontadas so:

conhecimentos em teoria da contabilidade; princpios fundamentais de
contabilidade; contabilidade, inflao, juros e cmbio; contabilidade
geral e de custos; gesto estratgica de custos; oramento; mtodos
quantitativos para anlise de decises; tomada de deciso e anlise de
negcios em fuses, cises, incorporaes e aquisies; estruturas,
sistemas e qualidade de controles internos; auditoria externa; anlise
de risco em investimentos; administrao de capital de giro;
planejamento estratgico tributrio; contabilidade internacional;
contabilidade scio-ambiental (sic) e de recursos humanos; sistema de
informaes e de suporte deciso; rotinas de segurana em sistemas
de informaes compartilhados; mudanas organizacionais e avaliao
de processo de negcios, gesto de pessoal da rea contbil/financeira,
desenvolvimento tico e profissional (liderana e tecnologia), anlise de
cenrios econmico/financeiros nacionais e internacionais, anlise de
contas e de demonstraes contbeis internas e externas, administrao
financeira de curto e longo prazo.
E as habilidades so:
proficincia, no uso da linguagem contbil para o usurio interno e
externo; nas relaes interpessoais; em raciocnio lgico e crticoanaltico; em liderana, motivao e proatividade; em comunicao
escrita e verbal; em viso sistmica e holstica da atividade contbil;
em lidar com modelos de gesto inovadores, flexveis e adaptveis em
situaes novas e adversas; na busca da congruncia entre objetivos
pessoais e institucionais; no entendimento da essncia sobre a forma.
A questo da formao adequada para o contador j era discutida, h tempo, por
Iudcibus e Franco (1982, p. 43). Em suas percepes concluram que o conhecimento do
contador deve extrapolar a tcnica de elaborao de demonstrativos que acumulam e
fornecem dados. Isso os sistemas de informtica so capazes de fazer e at com maior
perfeio. O contador deve voltar-se anlise e interpretao desses demonstrativos,
gerando informaes teis para os tomadores de decises. Para isso, torna-se necessrio o
conhecimento bsico de economia, administrao e cincias afins; firme inclinao para
mtodos quantitativos em geral, estatsticas e processamentos de dados; desenvolvimento da
habilidade de criar simulaes que reflitam os resultados das vrias alternativas para cursos
em ao; ter um bom nvel cultural em humanidades, e saber mais de uma lngua estrangeira,
principalmente o ingls.
H necessidade de se preparar profissionais, no apenas com o domnio das mais
avanadas tcnicas disponveis, mas dotados de habilidades e do discernimento necessrio
para, alm do como fazer, perseguirem o qu fazer. Dominar a tcnica no suficiente. O
mais importante estar preparado para perceber quando a tcnica precisa evoluir (Iudcibus
et alii, 1983, p. 88).

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Para que um aluno, futuro profissional, saia da Universidade com essa ampla viso,
necessrio que se tenha uma estrutura adequada funcionando, um currculo compatvel
implantado e principalmente um corpo docente capaz de contribuir com essa formao.
preciso que o professor de Contabilidade tenha uma percepo clara da sociedade,
que se encontra em rpida evoluo. Deve compreender a realidade em que vive, integrando
diariamente os diversos fenmenos sociais, polticos, econmicos e jurdicos. Em outras
palavras, deve ter conhecimentos tcnicos da Contabilidade e de reas afins, de metodologia
de ensino, de cultura geral e aptides sociais.
O conhecimento e a criatividade do professor
A educao e formao sempre foram fatores determinantes da igualdade de
oportunidades. Investir no imaterial e valorizar o recurso humano implica em aumentar a
competitividade. A posio de cada um no espao do saber e da competncia ser decisiva.
O professor, e conseqentemente o aluno, deve procurar ter bons conhecimentos de
cultura geral, criando assim, maior capacidade para captar o significado das coisas,
compreender e formular juzos e com isso adaptar-se evoluo da economia e do emprego.
A misso fundamental da educao consiste em ajudar cada indivduo a desenvolver
todo o seu potencial e a tornar-se um ser humano completo, e no um instrumento da
economia; a aquisio de conhecimentos e competncias deve ser acompanhada pela
educao do carter, a abertura cultural e o despertar da responsabilidade social
(Comisso das Comunidades Europias, 1995, p. 14). Nota-se assim a necessidade de uma
formao polivalente com base em amplos conhecimentos, desenvolvendo a autonomia e o
estmulo de aprender a aprender.
Independentemente do fato de passar ou no por uma formao que conceda um
diploma, o indivduo deve buscar os conhecimentos que ajudam no desempenho de suas
funes. Para o professor de Contabilidade, desejvel (necessrio!) que ele conhea outras
lnguas, que tenha uma boa noo (ou domnio) de mtodos quantitativos, informtica,
economia, administrao, finanas, transaes internacionais etc. O objetivo permitir que o
docente possa conduzir a formao do aluno de maneira ampla, com o incentivo criatividade
e ao aprendizado contnuo, mesmo fora da escola.
Domnio de lnguas estrangeiras
J no possvel reservar o domnio das lnguas estrangeiras a uma elite ou queles
que o adquirem graas sua mobilidade geogrfica. O domnio de vrias lnguas tornou-se
uma condio indispensvel para permitir aos cidados o benefcio das possibilidades
profissionais e pessoais que so abertas com um mercado interno sem fronteiras.
No Brasil tem-se grande necessidade do uso da lngua inglesa, primeiro porque a
linguagem dos negcios cada vez mais globalizada, e segundo, pela escassez de bibliografias
nacionais que versam principalmente sobre a rea contbil e reas afins. Qualquer estudo mais
profundo que se queira elaborar, leva-se compulsoriamente pesquisa de bibliografias
estrangeiras. Com o forte avano nas reas de comunicaes, especialmente a Internet,
tornou-se muito fcil percorrer o mundo em busca de informaes. O espanhol tambm

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outra linguagem necessria, uma vez que amplo o relacionamento de empresas entre os
pases da Amrica Latina, especialmente com relao aos pases integrantes do Mercosul.
Mtodos quantitativos aplicados Contabilidade
A Contabilidade como fornecedora de informaes aos seus usurios, deve prover
tambm informaes futuras que auxiliem o processo de tomada de deciso. Iudcibus (1982)
h muito j previu uma crescente tendncia para o uso de mtodos quantitativos no tratamento
de problemas empresariais, dando origem, inclusive, ao termo Contabilometria, em analogia
ao termo usado na Economia (Econometria).
O grande objetivo da utilizao de mtodos quantitativos o de entender e controlar
com mais acurcia os fatores crticos de sucesso da empresa e conduzir os tomadores de
decises a anteciparem-se aos seus concorrentes e aproveitarem as oportunidades. Segundo
Iudcibus (1994, p. 302) os mtodos quantitativos aplicados Contabilidade podem ser teis
quando relacionados aos seguintes tpicos e assuntos:
1. no tratamento de grande massa de dados, na pesquisa indutiva em
Contabilidade;
2. na formulao de modelos preditivos de comportamento de custos,
receitas, despesas e resultados;
3. em certos problemas de alocaes de custos e transferncias
interdivisionais, intersetoriais e interempresariais;
4. nas formulaes oramentrias com distribuies probabilsticas; e
5. em decises de otimizao de resultado ou maximizao de custos.
S para exemplificar citar-se- (sem nenhuma pretenso de ser exaustivo) algumas
tcnicas estatsticas e matemticas que podem auxiliar o contador na gerao de informaes
para seus usurios: tcnicas de amostragem, programao linear e no-linear, programao
dinmica, goal programming, simulao, teoria da deciso, teoria das filas, anlise de sries
temporais, regresso e correlao etc.
A maioria dos contadores parece no ter despertado para todo o ferramental
estatstico que pode auxili-lo na gerao de informaes. Isso muitas vezes pode ser por
causa do pouco conhecimento sobre o assunto, devido a falta de discusso e incentivos na
poca de sua formao acadmica. Neste sentido, para que no haja essa ausncia de
conhecimento necessrio, em primeiro lugar, que a escola tenha professores com
conhecimentos suficientes em mtodos quantitativos, especialmente aplicados Contabilidade,
para discutir e incentivar seus alunos.
O uso de mtodos quantitativos pode ser bastante facilitado com a utilizao de
software especficos e em muitos casos em software de uso comum, como o Microsoft
Excel. Verifica-se assim mais uma rea em que o professor deve ter conhecimento: a rea de
informtica. Esse conhecimento no deve estar limitado a resoluo de problemas de mtodos
quantitativos, mas estendido s tecnologias da informao.
Necessidade de formao global

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H uma expectativa a respeito da adoo de uma norma de educao contbil

internacional e a criao de um currculo que servir de referncia para a formao do
contador em todo o mundo.
Segundo Carvalho (apud Moreira, 1999, p. C-8) o currculo ideal para o contador
global foi discutido por 150 peritos de 60 pases num encontro em Genebra, no Grupo de
Trabalho Intergovernamental de Especialistas em Normas Internacionais de Contabilidade e
Publicao (ISAR). O documento possui 36 pginas e pode ser dividido em trs grandes
grupos:
a) Conhecimento das organizaes e dos negcios: economia; mtodos
quantitativos e estatstica para negcios; organizao
comportamental; operaes administrativas, marketing e negcios
internacionais.
b) Informtica: conceitos de IT [tecnologia da informao] para sistemas
de negcios; controle interno baseado na computao;
administrao de IT; implementao e uso; e avaliao do trabalho
com computao.
c) Conhecimento contbil e relacionado com a matria: contabilidade
financeira e publicao; administrao contbil; taxao; lei
comercial; auditoria interna e externa; administrao financeira e
finanas; e tica profissional.
Ser fundada a International Qualification Organization (IQO) que segundo
Carvalho funcionar como uma espcie de ISO (International Organization for
Standardization) em educao contbil.
Carvalho comenta ainda que no Brasil poder ter um impacto maior do que uma mera
troca de currculo, talvez ser o fim dos cursos noturnos de Cincias Contbeis, pois em
algum momento exigir-se- uma dedicao em tempo integral.
Neste novo cenrio, v-se mais uma vez a necessidade de aperfeioamento e maior
capacitao dos atuais e futuros professores dos cursos de Cincias Contbeis no Brasil.
Apoiado nas palavras de Franco (1996, p. 264) pode-se dizer que qualquer intelectual ou
profissional, seja professor, pesquisador, cientista ou doutrinador, precisa da EPC
(Educao Profissional Continuada), pois somente a permanente atualizao de
conhecimentos propicia condies para acompanhar o progresso cultural e tecnolgico
contemporneo.
CONSIDERAES FINAIS
A atualizao, qualificao e criatividade do professor de Contabilidade , sem
dvida, um dos fatores mais importantes para alavancar o ensino nos cursos de Cincias
Contbeis no Brasil. Isto bastante visvel quando se observa as transformaes ocorridas no
mercado consumidor da Contabilidade. O profissional contbil que possuir a melhor
informao, que tiver o algo mais e, claro, souber usar essas ferramentas no desempenho
de suas funes, certamente ter maior poder de competio. A era do conhecimento, da

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informao, das novas tecnologias, pela qual o mundo passa, exige do aluno recm-formado
todo esse poder de fogo.
Neste sentido, verifica-se que o professor um dos responsveis direto na formao
de alunos com tais competncias e habilidades. Pode-se observar, no entanto, que a maioria
dos docentes das escolas superiores de Cincias Contbeis no esto suficientemente
qualificados para exercer tais responsabilidades.
As Instituies de Ensino Superior devem conscientizar-se desse cenrio e assumir
realmente o seu papel e dar aos seus professores maiores incentivos, condies e
oportunidades para capacitao e atualizao.

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA
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decisorial. Revista Brasileira de Contabilidade. Ano XXVI, n. 107, p. 62-77,
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COELHO, Cssius R. A.; CHAGAS, Jos F. & NOSSA, Valcemiro. O ensino da
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