distancia
ep psicologia humana
2002-20309
psicolinguistica
docente:
2015-ii
ciclo:
datos del alumno:
nota:
___
mdulo i
_
forma de publicacin:
seccin:
2015
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preguntas
i. realice un mapa mental sobre el tema historia y teoras de la psicolingstica.
para su trabajo puede usar como sugerencia la lectura hacia dnde va la
psicolingstica? de omer silva villena (departamento de lenguas, literatura y
comunicacin universidad de la frontera, chile), que se puede descargar de:
http://www.scielo.org.co/pdf/fyf/n18/n18a10.pdf
la psicolingstica:
es una rama de la psicologa interesada en cmo la especie humana adquiere y utiliza
el lenguaje. para ello estudia los factores psicolgicos y neurolgicos que capacitan a
los humanos para la adquisicin y deterioro del mismo, uso, comprensin, produccin
del lenguaje y sus funciones cognitivas y comunicativas.
la psicolingstica o la psicologa del lenguaje persiguen descubrir los procesos
psicolgicos que se ponen en marcha cuando las personas usan el lenguaje y cmo
se relacionan ambos. de aqu la lingstica puede obtener percepciones acerca de los
sistemas del lenguaje y las clases de competencias que reflejan las personas al
usarlos, por otro lado la psicolingstica ofrece percepciones de cmo se aprende y se
utiliza el lenguaje.
teniendo en cuenta lo anterior la psicolingstica da cuenta del proceso de cmo se
aprende o adquiere una lengua, y del rol o funcin que el lenguaje desempea en:
produccin. cmo la informacin que alguien desea expresar se transforma en ondas
acsticas, seas o caracteres escritos?
comprensin. cmo una seal acstica o visual es interpretada verbalmente por un
oyente, usuario o lector?
adquisicin. cmo el nio adquiere estas destrezas o cmo stas se extienden al
aprendizaje de otras lenguas?
Perturbaciones o trastornos. qu es lo que posibilita un trastorno transitorio
permanente en el sistema que produce el habla y la comprensin?
Lenguaje y pensamiento: la psicolingstica responde al siguiente interrogante: qu
rol desempea el lenguaje en el pensamiento?
en la psicolingstica podemos encontrar aportes de diferentes pensadores e
investigadores que han tratado de dar respuesta a como se adquiere el lenguaje,
como el ser humano aprende a comunicarse; entre ellos encontramos la teora de
chomsky o del dispositivo de adquisicin del lenguaje.
la psicolingstica entonces permite reconocer la importancia de una adecuada
estimulacin para el desarrollo del lenguaje y a dems conocer los factores o causas
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de los trastornos que se pueden presentar en el mismo y cmo podemos aportar una
solucin en el campo educativo.
asi mismo podemos definir como la ciencia que estudia los procesos psicolgicos de
comprensin y produccin del lenguaje.
los diferentes estudios realizados hasta la actualidad colaboraron para entender estos
procesos, aunque lo hicieron desde posturas extremas.
hoy, la psicolingstica reconoce que estas teoras hicieron grandes aportes tericos,
por lo cual sin descartarlas por completo, pueden -a partir de ellas- formular una nueva
explicacin de cmo se adquiere el lenguaje.
esta concepcin afirma que los sujetos adquieren el lenguaje por su necesidad de
comunicacin, pero tambin a partir de las aptitudes humanas para adquirirlo, la
interaccin con un medio lingstico y un proceso creativo y dinmico, que se
encuentra en relacin con el desarrollo psico-evolutivo de los sujetos.
a continuacin las teoras que intentaron dar respuesta a los procesos psicolgicos
de comprensin y produccin del lenguaje:
nombre de la teora
representante
qu plantea
ambientalista
skinner b.f.
estudia como aprenden los nios y se basa en los principios del conductismo,
entendiendo al nio como un receptor pasivo que aprende mediante los refuerzos y la
imitacin del habla de los padres
innatista
chomsky n.
esta se opone a la anterior e hizo su estudio sobre la adquisicin del lenguaje.
sostiene que el nio tiene conocimientos innatos (alojados en su mente) sobre los
principios universales que regulan el lenguaje
establecimiento de parmetros
roeper t. y e. williams
tambin mantiene la idea sobre la informacin innata de los nios, pero concibe al
sujeto en constante relacin con su comunidad, quin va a determinarlo
lingsticamente.
constructivista
piaget j. y escuela de ginebra
estudia los mecanismos de la mente y sostiene que luego de alcanzar la inteligencia
sensorio-motriz, el nio puede adquirir el lenguaje. rechaza lo propuesto por los
innatistas ya que considera que lo nico heredado es la inteligencia
socio interactiva:
vigotsky l.s.
bruner j.
ambas corrientes investigan el papel de la interracin social en el desarrollo del
lenguaje. "...el lenguaje es (...) un modo de comunicacin, externo en su forma y su
funcin, que progresivamente va adquiriendo una funcin interna y personal, hasta
interiorizarse completamente y convertirse en 'pensamiento'..." se adquiere, y est
determinado por el funcionamiento social. sostiene la predispocisin innata del sujeto
para poder aprender el lenguaje y la necesidad del soporte adulto (andamiaje del
aprendizaje)
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sistemas pictogrficos
podemos comunicarnos utilizando objetos reales, fotos, dibujoso pictogramas.un
sistema pictogrfico es la representacin del lenguaje mediante dibujos, fotos o
imgenes. el uso de pictogramas no es exclusivo de estos sistemas. si observamos a
nuestro alrededor, encontramos numerosos tipos de ellos que nos ayudan a encontrar
lugares, a organizar la circulacin, etc.
caractersticas
las dos caractersticas principales de los sistemas de comunicacin aumentativa son:
objetivos
aspectos histrico-sociolgicos
los antecedentes ms directo de los sistemas de ca los encontramos en los jeroglficos
egipcios, en los sistemas lingsticos logo grficos, como el chino, y en las formas de
transmisin grficas de la mayora de las culturas de tradicin grafa. paralelamente
se han encontrado alusiones a la comunicacin gestual en las culturas greco-romanas
anteriores a la era cristiana. sin embargo, la eclosin de los sistemas de ca no se
produjo hasta el ltimo tercio del siglo xx, concretamente, el boom de los mismos se
sita en 1960. en 1982, el 87% de los centros de educacin especial ya utilizaban
algn sistema de ca. estos sistemas se establecen gracias a instituciones como
fundesco (fundacin para el desarrollo de las comunicaciones), el inserso y el mec.
usuarios
puede haber muchas situaciones o colectivos de personas que requieran la utilizacin
de alguna forma de comunicacin aumentativa y los podemos agrupar por el tipo de
trastornos que presentan.
b) cules son los problemas de lenguaje infantil que se presentan con mayor
frecuencia?
entre los principales problemas que podemos mencionar son
los problemas fonolgicos
los problemas articulatorios
c) cul es la diferencia entre problemas fonticos y problemas articulatorios?
-los problemas fonolgicos: en este caso es muy fcil diferenciar de los problemas
articulatorios el nio escribe como realmente habla entonces con mucho esfuerzo a
veces pueden llegar a decir las palabras correctamente pero en lo cotidiano no lo
logran.
-problemas articulatorios:en este caso los nios pueden llegar a decir las palabras
incorrectas pero en la escritura la escriben muy bien ,esto es debido a problemas de
articulacin .
d) cuales son los factores neurolgicos (posible diagnstico diferencial) que deben
ser considerados que permitan orientar a los padres de familia sobre los problemas de
lenguaje?
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entre los factores neurolgicos que deben ser considerados por los padres son la falta
de atencin o la comprensin que tiene sus hijos podra quiz tratarse de un tema de
retardo mental
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en la expresin:
expresin muy baja, casi nula o constituida por emisiones que pueden ir desde
la palabra-frase hasta la expresin telegrfica.
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- caractersticas diferenciales.
es necesario hacer diagnstico diferencial con, deficiencia mental, autismo, dficit
auditivo, alteraciones neurolgicas (afasias).
resulta difcil establecer la frontera entre retraso del lenguaje y disfasia, muchas veces
el diagnstico viene determinado por la falta de evolucin ante la intervencin y el nivel
de la gravedad de la sintomatologa. los trastornos disfsicos tienen peor evolucin
con una intervencin sistemtica. nosotros tomaremos como criterios de distincin, la
mayor gravedad de los indicadores y la persistencia de esa gravedad. en el retraso del
lenguaje, aunque en un momento determinado pudiera constatarse como de la misma
gravedad que una disfasia, encontraramos una mejor evolucin, como consecuencia,
no solo de la intervencin, sino tambin porque los factores ambientales dificultadores
asociados, van perdiendo fuerza frente a esa buena intervencin y orientacin escolar
y familiar.
el problema disfsico, se complica aun ms, por sus mayores dificultades en los
aprendizajes bsicos y su mayor y ms persistente fracaso escolar.
- etiologa de la disfasia.
se considera que la precocidad en la aparicin de la disfasia indicara que el factor
constitucional sera importante, tal vez no como causa, pero s como factor
predisponente; por otra parte, diferentes autores sealan que la disfasia es producto
de factores tanto heredados como ambientales.
el componente perceptivo-auditivo es fundamental en el desarrollo de la disfasia. es
posible encontrar nios con sordera verbal (audicin de sonidos sin discriminacin de
estmulos verbales por problemas de percepcin a nivel central).
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el examen del paciente debe hacerse a solas y con la mayor tranquilidad posible, para
reducir al mnimo la inhibicin emotiva que tanto perturba a las funciones verbales. la
exploracin debe comenzar por establecer el nivel de conciencia del paciente para no
interpretar el lenguaje de un paciente obnubilado o confuso con un afsico o viceversa.
estos errores hacen que a veces el afsico termine internado de urgencia en un
psiquitrico. comprobado el pleno nivel de conciencia se procede a:
1) examen del lenguaje espontneo.
2) comprensin del lenguaje hablado.
3) comprensin del lenguaje escrito.
4) capacidad de escribir.
- examen del lenguaje espontneo
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la evaluacin de la comprensin verbal comporta distintos niveles que van desde los
aspectos ms elementales a la comprensin de un discurso complejo. por ejemplo,
desde la comprensin de palabras aisladas, nombres, verbos, nexos gramaticales o
palabras de funcin, hasta la comprensin de frases y comprensin de discursos.
la evaluacin de la comprensin del lenguaje escrito no es simple y exige de la
fonoaudiloga especializada muchos recursos porque se chequean mltiples
situaciones como ser:
1) predominio de los defectos de la comprensin oral, sobre los defectos de la
comprensin escrita o viceversa.
2) proporcionalidad de los defectos de la comprensin oral y escrita.
3) se debe tener en cuenta la capacidad de verbalizacin frente a la comprensin, por
ejemplo, el afsico lee bien, pero no comprende, el lesionado cerebral comprende bien
pero tiene dificultad para verbalizar, ms las otras situaciones mixtas o no bien
delimitadas.
- capacidad de escribir
edad
las secuelas motoras
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1) en todos los casos se deben reducir las horas de trabajo, dos a tres diarias y no
ms de 10 a 12 horas semanales. son hiperfatigables.
2) la lentitud en los actos de la vida cotidiana y lentitud en la ideacin.
3) trastornos de la atencin y de la memoria con olvidos frecuentes, por lo que deben
tomar nota de todo.
4) secuelas de la afasia que determinan dificultad en la comunicacin oral, que
perturban las comunicaciones profesionales.
5) dificultad para atender las comunicaciones telefnicas
6) las modificaciones del carcter. se torna indiferente, presenta prdida de la
agresividad. es influenciable y pasivo. falta de autoconfianza, subestimacin propia.
a pesar del afecto de su entorno la soledad dramtica de estos pacientes le ha hecho
decir a yves joanette "la afasia ya se ha ido, pero el afsico permanece".
ruta web: http://www.youtube.com/watch?v=zbxuv1z71hs
iv. a travs de un cuadro de doble entrada, realice un anlisis comparativo de los
aportes a la psicolingstica de las teoras de: charles osgood, noam chomsky,
ferninand saussure y claude shannon.
su cuadro comparativo debe consideren los datos de: nombre de la teora, autor, fecha
de creacin, marco terico, conceptos fundamentales, apreciacin valorativa.
(5 puntos)
transformacional el innatismo
(sobre
los
otros
sistemas
se
opuso
con
dureza
al
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frontalmente
con
tradicionalmente
humanas,
lo
las
por
que
sostenidas
las
ciencias
concit
mltiples
su
contribucin
al
sausure
estructuralista
la
computacin.
gramtica el signo lingstico humano, el cual
analiza en un concepto o significado y su
imagen acstica o significante. por otra
parte, los significados y significantes que
constituyen signos configuran el lenguaje,
el cual tiene dos ejes: el paradigmtico o
metafrico
el
sintagmtico
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claude shanoon
osgood
alambique
social
de
los
grupos
las
audiencias
partir
de
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