1. Definio do tema
Escolha do tema que ser o fio condutor do projeto: folclore, ecologia, trabalho,
higiene pessoal, algum tema transversal, algum fato da atualidade, alguma personalidade
etc.
O tema escolhido pelo professor, tendo em vista os objetivos didticos e os
contedos a serem trabalhados. Isso no impede que os alunos tenham participao ativa,
pois precisam estar interessados em desenvolver o projeto proposto e devem colaborar no
planejamento e decises subsequentes.
2. Necessidade
essencial que o professor conhea a fundo as necessidades de aprendizagem de
seus alunos para chegar a uma definio de porque trabalhar este ou aquele tema. Essa
etapa refere-se s razes que justificam o objetivo e o prprio contedo que estar sendo
trabalhado. Refere-se aos antecedentes, causas e importncia da situao que motivou o
projeto.
conveniente levantar os benefcios e vantagens que derivam da proposta, bem
como suas desvantagens e limitaes.
3. Objetivos
O que se pretende alcanar com o conjunto de atividades que constituem o projeto
e como o tema se liga ao programa curricular. necessrio que o professor defina
claramente as competncias que espera que os alunos desenvolvam e os conhecimentos
que permitiro essa conquista. Os objetivos subjacentes ao projeto determinam o tipo, a
quantidade e o nvel de informao a ser priorizado.
Compete ao professor garantir a fluncia de todo o processo, favorecendo a
emergncia de um clima de colaborao, integrao e respeito entre as equipes. Alm
disso, cabe-lhe perceber se a equipe est madura o suficiente para tomar decises
autnomas ou se necessita de seu monitoramento.
4. Abrangncia
Definio das matrias e contedo que estaro envolvidos no projeto, que pode ser
ou no interdisciplinar.
5. Metodologia
Definio de como cada professor ir trabalhar o tema em sua disciplina. No caso
de um projeto interdisciplinar, conveniente que essa deciso seja compartilhada pela
equipe de professores e que alguns combinados fiquem estabelecidos para que haja
integrao e harmonia de atitudes. Especificao das principais atividades a serem
realizadas, tais como entrevistas, visitas a museus, desenhos de observao, leitura de
textos e imagens.
6. Cronograma
Definio de datas de leitura do livro paradidtico, trabalho de campo, pesquisas,
provas ou outros mtodos de avaliao.
conveniente que os alunos aprendam a elaborar um cronograma com objetivos
parciais a serem atingidos e que conduzam ao objetivo final.
7. Recursos
Levantamento dos recursos materiais requeridos para levar avante o projeto, em
especial, os fundos necessrios. Qual ser o custo do projeto para a escola? Relao dos
equipamentos, instalaes, maquinaria, veculos etc.
Levantamento dos recursos humanos necessrios, como por exemplo um analista,
um redator etc. Aqui entram palestrantes, guias para trabalhos de campo e outros.
Deve-se mencionar tambm se as pessoas solicitadas so por tempo integral ou
parcial, assim como os servios de apoio administrativo, tcnico, legal, financeiro etc.
importante que se registre com clareza o nome do(s) responsvel(s) pelo projeto.
8. Introduo do projeto
Momento em que o professor, aproveitando-se de uma dvida, desejo, problema ou
curiosidade dos alunos, introduz as idia do projeto, salientando a importncia do trabalho
coletivo. Momento em que motiva as crianas, desafiando-as a buscarem solues para os
problemas emergentes, concretos e significativos para os alunos, sejam eles resultantes
de velhas ou de novas questes.
9. Desenvolvimento
Partindo de situaes concretas e contextualizadas que interessem aos alunos, h
que se discutir e planejar as estratgias, bem como distribuir tarefas e responsabilidades.
Esta a etapa da formao dos grupos, realizao dos trabalhos de campo, reunies e
discusso do formato das apresentaes.
o momento em que realmente se aprende por meio do levantamento de dvidas,
da busca e seleo das informaes, do fazer, do convvio e das trocas, das negociaes
e tomadas de deciso.
fundamental que o professor compartilhe com as crianas, de uma aprendizagem
com sentido. Os alunos devem ter a oportunidade de imaginar uma ao, traar um plano
para concretiz-la em um certo perodo de tempo e desenvolver o planejado, controlando
as variveis do processo at a consecuo da meta.
importante que haja um registro do projeto, quer por meio de fotos, filmagens ou
registros escritos.
10. Avaliao
O ideal aproveitar a prpria situao de aprendizagem para se proceder
avaliao. O melhor no criar situaes artificiais, mas possvel verificar o nvel do
conhecimento atingido por meio da realizao de avaliaes formais (provas) ou de peas
teatrais, produes audiovisuais e trabalhos que devem ser apresentados por grupos de
alunos. importante que a avaliao se d no incio, durante o desenvolvimento dos
trabalhos (pela anlise dos objetivos parciais, corrigindo os erros resultantes do
planejamento ou do prprio processo) e no final do projeto. A avaliao pode tambm ser
realizada individualmente para que o aluno tenha um retorno de sua evoluo durante o
processo.
PROJETOS DIDTICOS
Eles trazem a vida real para a sala de aula, envolvem mais as crianas nas
atividades e, com alguns contedos, so a melhor forma de trabalhar. Porm,
ainda geram muitas dvidas.
alfabetizados;
Articula o conhecimento sobre o sistema de escrita aos contedos
relacionados linguagem;
Favorece a unio dos propsitos didticos aos sociais, j que a turma sabe
para quem, por que e o que escrever.
Desperdiar
oportunidade
de
refletir
sobre
sistema
alfabtico
ARTE
Contedos
Produo e reflexo sobre Arte
Por que adequado
O DESAFIO A CHAVE
A turma se envolve na tarefa quando tem de buscar
respostas
10 Como apresentar a proposta turma?
REVISES SUCESSIVAS
Se conhece o objetivo, o aluno no liga de refazer o
trabalho.
O contedo;
O aprofundamento no tema;
A aproximao com a prtica social relacionada ao produto final.
Desenvolvimento
1 etapa
Para ajudar os alunos cegos a navegar pelas galerias virtuais vale lanar mo
de softwares especficos para este fim, como o Jauss, por exemplo. Mesmo assim,
procure saber, antecipadamente, que noes este aluno tem sobre as artes visuais
(em especial sobre a pintura) e faa com que os colegas sirvam como narradores
das obras consultadas - comentando para o aluno cores, formas e elementos que
devem ser observados. No Google Art Project h uma srie de pequenos textos
explicativos das obras, que podem ser consultados pelo aluno cego com a ajuda do
professor ou dos softwares j mencionados. Se necessrio, antecipe algumas
etapas e conte com a ajuda do AEE no contraturno. Voc pode preparar materiais
em braile sobre artistas e obras e imprimir algumas pinturas, ressaltando elementos
com cola de relevo, para que o aluno aprimore sua apreciao.
Pergunte se algum j visitou museus de arte e sabe os critrios para
organizar uma coleo de arte. Explique que o curador o responsvel pelo trabalho
e que, com base em propostas, escolhe as obras.
. 2 etapa
Apresente a lista dos grandes museus e situe alguns no mapa-mndi para
mostrar o quo distantes esto do Brasil. Questione como a turma imagina que a
internet pode ser til para encurtar as distncias. Explique que certas instituies
disponibilizam parte do acervo na rede e que o Google Art Project rene vrias
delas.
3 etapa
Divida as crianas em trios e incentive a navegao pelo Art Project. Sugira
que visitem vrios museus. Chame a ateno para os tipos de coleo exibidos (arte
moderna, por exemplo), o ambiente (pintam as paredes ou utilizam cenrios, por
exemplo) e oriente o uso da ferramenta de zoom.
. 4 etapa
Divida as crianas em trios ou quartetos e sorteie um museu para cada um.
Pea que naveguem por ela, apreciando o acervo, para apresent-la aos colegas
mais tarde. Se possvel, como tarefa de casa, o grupo deve explorar todas as
instituies na internet para que haja um debate aps as apresentaes.
Supervisione as visitas virtuais e as apresentaes, acrescentando observaes.
.
5 etapa
Convide os alunos a criar uma galeria virtual no Art Project e divulg-la por email para a comunidade escolar. Os critrios para a seleo das obras podem ser
vrios - o gnero (como paisagem ou retrato), a poca ou a nacionalidade do artista,
por exemplo. possvel tambm organizar uma galeria que apresente os destaques
de cada museu. A turma deve recorrer ao que aprendeu durante a pesquisa e s
apresentaes da etapa anterior para fazer as escolhas.
6 etapa
Com o acervo pronto, pea que cada estudante escreva uma legenda e
registre na galeria. Sugira explorar o site novamente para buscar os elementos que
normalmente as compem (como informaes a respeito do artista e tcnica
utilizada). Organize tambm a elaborao do texto de apresentao da coleo,
para ser enviado por e-mail comunidade escolar, juntamente com o endereo
virtual da galeria, e providencie o envio das mensagens.
Produto final
Coleo virtual de arte.
Avaliao
Rena as crianas para conversar sobre a relevncia da preservao da
memria da produo artstica da humanidade e a respeito das perspectivas
possveis para a elaborao de um acervo. Busque nas falas dos alunos exemplos
relacionados experincia da visita virtual feita com o Google Art Project e analise
os critrios usados para montar a galeria.
Deficincias
Visual
BIBLIOGRAFIA
Ensinar: Tarefa para Profissionais, Beatriz Cardoso (org.), 406 pgs., Ed. Record,
tel. (21) 2585-2000.
Ler e Escrever na Escola: O Real, o Possvel e o Necessrio, Delia Lerner, 128
pgs., Ed. Artmed, tel. 0800-703-3444.
Livros de Alfabetizao e de Portugus: Os Professores e suas Escolhas,
Antnio Augusto Gomes Batista e Maria da Graa Ferreira da Costa Val (orgs.), 240
pgs., Ed. Autntica, tel. 0800-2831-322.
O Ensino da Linguagem Escrita, Myriam Nemirovsky, 160 pgs., Ed. Artmed.
o ouvinte que est ali para aprender, porm no decorrer do discurso a assimetria tende a
diminuir.
O gnero de exposio oral se estrutura nas seguintes fases: abertura,
introduo ao tema, apresentao do plano, desenvolvimento e encadeamento dos
temas, recapitulao e sntese, concluso e encerramento, cada uma dessas fases
possuem marcas textuais de identificao e diferenciao que compreendem
marcadores de estruturao, organizadores temporais e tempos verbais.
Essas exposies podem ser amparadas por recursos materiais diversos:
retroprojetor, data-show, msicas, fotografias, dana ou qualquer outro meio que leve a
audincia a compreender o tema proposto.
OBJETIVOS
Geral:
Fornecer ao aluno um repertrio de planejamento e aperfeioamento que permita
construir operaes especficas do gnero exposio oral;
Especficos:
CONTEDO
Papel do expositor-especialista;
Gestualidade e postura;
Seleo de informaes;
Escolha de palavras-chave;
JUSTIFICATIVA
A importncia dessa ao comunidade escolar reside no fato de que o gnero
exposio oral propicia o desenvolvimento da competncia lingustico/ comunicativa,
pois esta, segundo Dolz e Schneuwly, encontra-se entre as atividades mais teis, no que
concerne o desenvolvimento da oralidade.
Considerada dessa maneira, podemos conceb-la como uma atividade que d
oportunidade ao aluno de apropriar-se do lugar social no qual ele deve ser aquele que
tem o que dizer para algum que esteja interessado.
O objetivo dessa oficina possibilitar aos participantes o desenvolvimento da
habilidade de ampliao do prprio comportamento comunicativo frente a ouvintes em
uma exposio oral, ou seminrio.
Na sala de aula o trabalho com a linguagem feito atravs de atividades de
leitura em voz alta, debates sobre determinados assuntos concernentes disciplina e
tambm com a apresentao de seminrios, bastante usado por professores de reas
diferentes, no entanto o que se tem observado que esses professores desenvolvem
poucas ou nenhuma atividade orientada para as prticas de exposio oral em
seminrios.
No se costuma realizar em sala de aula um trabalho sistemtico para
desenvolver as capacidades e habilidades dos alunos em relao ao gnero exposio
oral em seminrios.
Acreditamos que a exposio oral um gnero que deve ser planejado, no
sentido de nortear o aluno na elaborao de um texto oral relacionado com o tema e o
contedo de determinada pesquisa. Pretendemos, ento, orientar os participantes da
oficina a assumir a palavra publicamente, entre outras coisas como adequao da fala,
uso de recursos no verbais, cinsicos e paralingusticos, como a interao visual, a
gestualidade e o sorriso para interagir com a platia, uso de recursos materiais, para
apoiar a exposio e atrair a ateno da audincia, entre outras competncias que
pretendemos desenvolver em relao a esse gnero.
Lembrando que a proposta desta oficina no ensinar esse aluno a falar, pois
ele j possui essa capacidade, trata-se principalmente, de desenvolver competncias
comunicativas a fim de lev-lo a se tornar locutor e no apenas interlocutor na sala de
aula, como vem ocorrendo ao longo de vrios anos.
DESENVOLVIMENTO E ESTRATGIAS
A metodologia a ser empregada encontra-se dividida em 5 etapas que
compreendem a 1 , 2 e 4 etapa com 2 horas aulas e a 3 e 5 com trs horas aulas,
tendo durao de 45 minutos cada hora aula. Como todo planejamento, este pode sofrer
algumas alteraes mediante o desenvolvimento dos alunos participantes do projeto,
sempre visando s habilidades e as competncias inerentes s prticas do gnero
exposio oral e os objetivos que se pretende alcanar.
Etapa 1 Nesta etapa os alunos assistiro a uma conferncia ou uma palestra, logo
aps iniciaremos as discusses sobre qual a melhor abordagem de um expositor
especialista frente a sua platia, aqui haver uma dramatizao representando alunos
em uma apresentao de trabalhos em sala de aula, o objetivo dessa dramatizao
exagerar nos problemas que existem nas apresentaes de seminrios para provocar o
riso e descontrair a turma para o prximo passo que ser uma discusso sobre as
dificuldades mais recorrentes nos momentos de seminrio:
Roteiro para a discusso:
Como o apresentador abriu a exposio? De que maneira ele entrou em contato
com o pblico? Qual foi a saudao inicial?
Ele fez a introduo do tema? Foi claro em sua maneira de falar? As informaes
estavam bem organizadas?
Como finalizou a apresentao? Houve a retomada de forma sinttica dos
principais pontos da exposio? Usou expresses como: o que foi dito aqui...;
Para concluir; Recapitulando; Podemos dizer que...
Lanou, ao final, uma questo aos ouvintes, com o objetivo de desencadear uma
discusso ou reflexo entre os participantes?
Utilizou com eficcia os recursos materiais: cartazes, registro na lousa,
equipamentos?
Posicionou-se diante do pblico? (direo do olhar, tom de voz em cada
situao).
Usou marcas lingsticas, como as expresses: ento; portanto; sobretudo; no
momento; ao longo desta apresentao; vamos observar e etc.?
Com esta discusso veremos nos principais pontos norteadores para uma boa
apresentao de seminrio. A avaliao feita nesta etapa ser sobre a oralidade de cada
aluno.
Etapa 2 Nesta, sero distribudos pequenos textos para 4 grupos com 5 pessoas,
sobre o meio ambiente, estes sero usados para que os alunos exercitem como
organizar um esquema de seminrio, obedecendo os seguintes passos: leitura, resumo,
escolha dos tpicos mais interessantes e das palavras-chaves. Aps este trabalho
desenvolveremos as etapas de apresentao de uma exposio: abertura, introduo
ao tema, apresentao do plano, desenvolvimento e encadeamento dos temas,
recapitulao e sntese, concluso e encerramento.
A avaliao ser sobre as produes e a progresso do entendimento de cada
participante e organizao do grupo.
Etapa 3 Nesta, ocorrer a exposio organizada na etapa anterior, este seminrio
ser apenas um ensaio para o seminrio final, espera-se que o aluno possa perceber as
suas dificuldades frente ao pblico. Esta exposio ser registrada em vdeo e assistida
pelos alunos para que possam se auto avaliar de acordo com os pontos tratados at
aqui. Durante a exposio, os demais grupos, devero observar e fazer anotaes sobre
os expositores observando dois pontos: organizao geral do seminrio e a organizao
das exposies orais.
Essas anotaes serviro para o debate que ocorrer aps as apresentaes,
neste, devero ser levantados os pontos positivos e as dificuldades de cada um.
Na discusso do debate dever constar essas observaes, previamente
passadas para os alunos:
Qual a finalidade do seminrio;
Quais foram os participantes;
Como foi organizado: ordem de participao; funo dos participantes, como
aconteceu a retomada do contedo;
Como se deu a exposio de cada participante: como iniciou a apresentao,
como terminou.
Que recursos utilizaram, se foi possvel compreender o que foi exposto e porque;
(entre outros aspectos observados por eles).
Como se deu a participao da audincia, houve perguntas para facilitar a
compreenso dos interlocutores;
Logo aps a discusso, eles assistiro o vdeo de suas apresentaes para que
possam refletir sobre as observaes feitas.
Os quesitos a serem avaliados so: a organizao de um esquema de seminrio,
as etapas de apresentao do mesmo, o uso dos recursos materiais e o comportamento
de cada um frente platia.
Etapa 4 Os alunos ficaro livres para planejar a exposio final, levando em conta,
todos os pontos trabalhados at aqui. Os temas trabalhados discorrero sobre o
comportamento adolescente como: sexualidade, comportamento tico, respeito a
pluralidade cultural e cuidados com o meio ambiente.
Para esta etapa haver cartazes com as caractersticas da exposio que cada grupo
dever ter em seu seminrio, e auxlio para a preparao de seus esquemas e para a
elaborao de recursos visuais (cartazes, transparncias, etc.).
Etapa 5 Nesta haver a apresentao dos seminrios elaborados pelos alunos de
acordo com o que foi aprendido nas etapas anteriores. A apresentao dos grupos ser
sucessiva, e depois haver uma Auto-avaliao da oficina feita por cada aluno
oralmente, para expressarem seu posicionamento e opinio sobre o que aprenderam e
a contribuio da mesma para sua vida. Comparar e analisar os avanos de cada
exposio.
ATIVIDADES (Sequncia Didtica em anexo)
AVALIAO
A avaliao dever acontecer no processo e no final de cada atividade, neste
processo avaliaremos a participao, contribuio e interesse dos alunos nos estudos
realizados, intervindo sempre que necessrio.
O critrio avaliativo adotado por este projeto a avaliao processual e a
avaliao cumulativa, esta ocorre depois das realizaes das atividades e ser feita
atravs dos conceitos: AO atingiu os objetivos; APO atingiu parcialmente os
objetivos; NA no atingiu os objetivos.
A Avaliao processual ou formativa feita durante o processo de ensino/
aprendizagem, e a partir dela pretendemos verificar se os alunos esto, de fato,
aprendendo com as situaes didticas propostas. De acordo com Antunes (2003, p.
160) A avaliao, em funo mesmo de sua finalidade, deve acontecer em cada dia do
perodo letivo, pois a aprendizagem est acontecendo todo dia.
Ao final solicitaremos uma auto-avaliao oral dos alunos, para verificarmos se
os nossos objetivos foram alcanados, tambm na perspectiva individual.
REFERNCIAS
ANTUNES, Irand. Aula de Portugus Encontro & Interao. So Paulo: Parbola
Editorial, 2003.
DOLZ, Joaquim, SCHENEUWLY, Bernard (orgs). Gneros orais e escritos na escola.
Campinas, SP: Mercado de Letras, 2004.
ANEXO
ESCOLA:
ALUNO: _______________________________________________________
Data: ___/___/____
Professora:
SEQUNCIA DE ATIVIDADES
ETAPA 1
1. Agora que voc assistiu a palestra, faa uma reflexo seguindo o roteiro para
discusso:
ETAPA 3
5. Antes de voc assistir a exposio de ensaio de seus colegas, leia atentamente
os pontos que devero ser analisados nas apresentaes:
Finalidade do seminrio;
Quais foram os participantes;
Como foi organizado: ordem de participao; funo dos participantes, como
aconteceu a retomada do contedo;
Como se deu a exposio de cada participante: como iniciou a apresentao,
como terminou.
Que recursos utilizaram, se foi possvel compreender o que foi exposto e porque;
(entre outros aspectos observados por eles).
Como se deu a participao da audincia, houve perguntas para facilitar a
compreenso dos interlocutores;
ETAPA 4
ETAPA 5
7. Apresentao dos seminrios.
8. Responda como a oficina contribuiu para sua vida e aprendizado escolar.