Resumen de las instrucciones de 22 de junio de 2015, por las que se establece el protocolo de

deteccin e identificacin de NEAE y organizacin de la respuesta educativa.

No se trata de ninguna ley nueva. Slo regula y clarifica determinados aspectos de

diferentes documentos anteriores.

Se establece como algo prioritario y obligatorio la creacin de planes de prevencin en las

etapas de Infantil y Primaria. Esto ya lo hacemos nosotros en la prctica, slo tenemos que
formalizarlo, puesto que deben aparecer en los documentos de programaciones a nivel de
centro y ciclo).

Se enfatiza la importancia de realizar la evaluacin inicial en el primer mes del curso.

Se resalta el hecho de que en la deteccin y respuesta a las necesidades del alumnado los
protagonistas son los miembros del equipo docente (ED), coordinados por el tutor. En este
sentido, el procedimiento a seguir en el caso de detectar necesidades educativas especiales
es uno de los aspectos ms novedosos. El establecimiento de este minucioso protocolo
responde al deseo de garantizar la aplicacin de medidas generales de atencin a la
diversidad (todo el alumnado), y slo llegar a las especficas en los casos que lo requieran
(alumnado con Necesidades Educativas Especficas de Apoyo Educativo-NEAE)..

Medidas generales y medidas especficas en la atencin a la diversidad:

Generales u ordinarias (para todos los alumnos):
Programas de prevencin.
Deteccin e intervencin tempranas.
Metodologas inclusivas, agrupamientos flexibles, agrupamientos de reas en
mbitos (ESO).
Refuerzo y profundizacin.
Refuerzo de lengua en vez de segundo idioma (EP).
Optatividad (ESO).
Enriquecimiento curricular.
Planes personalizados para alumnado que no ha superado materias o cursos.
Epecficas o diferentes a la ordinaria (alumnado con NEAE):
Adaptaciones de Acceso (ACC).
Adaptaciones Curriculares No Significativas (ACNS).
Adaptaciones Curriculares Significativas (ACS).
Adaptaciones Curriculares para el alumnado con Altas Capacidades (ACAI).
Programas Especficos (PE).
Permanencia extraordinaria.

Protocolo de identificacin, valoracin y respuesta educativa a necesidades especiales:

1. En el caso de que sea la familia la que detecta la necesidad, solicita cita con el tutor. Si
presenta informes externos, se le remite su entrega en secretara y se le informa de que
su valor es slo consultivo. El tutor traslada la informacin a la Jefatura de Estudios (JE)
e informa a la familia de que se analizarn los indicios y se adoptar una respuesta.
Luego convoca reunin del ED.

2. En la reunin se analiza el caso y se valoran las medidas que se estn aplicando y se

toman decisiones al respecto, as como un cronograma de seguimiento. Se puede pedir
asesoramiento a la orientadora.
3. El tutor se rene con la familia y le informa de los acuerdos adoptados, de las medidas a
aplicar y del cronograma de seguimiento. Se le informa de cmo debe participar en el
proceso y se le solicita un compromiso educativo.
4. Tras la aplicacin de estas medidas generales el ED valora si han sido o no suficientes.
De ser as, se establece el seguimiento por parte del ED. Si no, se realiza una solicitud de
evaluacin psicopedaggica a la JE, slo despus de al menos tres meses de hacer
comenzado a aplicar las medidas generales. La JE aplica los criterios de priorizacin
(naturaleza y gravedad de las necesidades; niveles educativos prioritarios: Educacin
Infantil, 1 y 2 de EPO, 1 y 2 de ESO; existencia de valoraciones previas).
5. La JE deriva los casos al Equipo de Orientacin (EO) y ste estudia todo el
procedimiento llevado a cabo. Si se considera que se no han puesto en marcha los
mecanismos oportunos, se comunica a la JE. Si valora que se han llevado a cabo y que
han sido insuficientes, puede: realizar una evaluacin psicopedaggica, si lo ve
necesario; o plantear directamente un informe de propuesta de atencin educativa.
6. La familia debe ser informada por el tutor. El Equipo Directivo debe dejar constancia en
Sneca.

Un aspecto a tener en cuenta es que si la familia se opone a que se atienda a su hijo

siguiendo este protocolo, el procedimiento se contina, an sin su autorizacin. Se le
mantendr informada en todo caso. En caso de casos como separaciones, patria potestad
nica, etc, se actuar conforme a la legislacin vigente (si alguien quiere ser informado de
esto, puede solicitarlo al EO).

Los padres pueden pedir copia de los informes de evaluacin psicopedaggica, pero deben
solicitarlo a la direccin del centro. Asimismo slo se le darn documentos a profesionales
externos a travs de la familia.

Se debe realizar un programa a llevar a cabo con alumnos que no promocionan. Para ello
existe ya una plantilla elaborada por el EO. Se est llevando a cabo actualmente por los
profesores que tienen alumnos repetidores, aunque todos deberamos familiarizarnos con l
poco a poco.

Aunque las categroras del censo no cambian significativamente, a excepcin del alumnado
con Trastorno de Dficit de Atencin y/o Hiperactividad (THDA), s que se piden muchos
ms datos de todos los alumnos. Una novedad es que en cuanto la plataforma Sneca lo
permita, los tutores podrn acceder a datos como evaluacin psicopedaggica, adaptaciones
curriculares, etc. Se recuerda la importancia de la confidencialidad de datos. Si algn
documento se imprime debe ser destruido en cuanto sea posible.

En el censo de Sneca se establecen cuatro categoras de alumnos con NEAE:

Discapacidad (DIS),
Sobredotacin intelectual (SOB),
Desfavorecimiento Sociocultural (DES), y
Dificultades de Aprendizaje (DIA).

Se consideran alumnos con NEAE aqullos que requieran una atencin educativa diferente a la
ordinaria (medidas especficas), requieran stas o no de recursos especficos. Esto es lo que
diferencian a los alumnos con y sin dictamen de escolarizacin. Es decir: puede haber alumnos con

NEAE que estn en el censo, pero que no tienen dictamen. Los alumnos con dictamen son los
siguientes: discapacidad, trastornos graves de conducta, trastornos graves del desarrollo y THDA
(aunque no todos los THDA tienen que tener dictamen, porque pueden estar en las categoras de
DIS o de DIA).

Otra cosa que cambia es el tema de las Adaptaciones Curriculares (slo para alumnos
NEAE). A nosotros nos conciernen tres tipos:
Adaptaciones de Acceso a los elementos del Currculum (ACC): Modificaciones en los
elementos de acceso a la informacin, comunicacin y participacin que pueden
implicar la habilitacin o facilitacin de elementos y/o personal especfico.
Adaptaciones curriculares significativas (ACS):
Slo para alumnos con NEAE (censados).
Tienen que tener al menos dos cursos de desfase curricular.
Se elaboran por materias.
Deben constar en Sneca.
Adaptaciones curriculares no significativas (ACNS):
Para todo el alumnado.
Tienen que tener al menos un curso de desfase curricular.
Se elaboran por materias.
Novedad: tambin deben subirse a Sneca.

Las especialistas de las Aulas de Apoyo (PT y AL) slo pueden dedicarse a trabajar con los
alumnos ACS y Programas Especficos. El resto de intervenciones particulares (refuerzo
curricular) son responsabilidad de los profesores de refuerzo.