La globalización: Concepto Fundamentación Propósitos Problemáticas

un camino entre la
teoría y la practica

La globalización Es la forma de Este proceso este El fin de este proceso es La problemática que se
como relacionar fundamentado sobre la idea lograr que los presenta es sobre la
problemática de la diferentes saberes, de superar el sentido de estudiantes y los organización de los
organización de en lugar de acumulación de saberes en enseñantes “reaprendan saberes, pues se pretende
los saberes. preocuparse de torno al tema y enfrentarse a aprender”. una compensación o medio
cómo llevar a cabo con la necesidad de crear de defensa desesperado
su acumulación. nuevos objetos de saber a para preservar, en todo o
partir de los referentes que en parte la integración del
sea necesario incorporar pensamiento.
para cada uno de ellos.

La globalización Es la necesidad de Para este punto se La educacion escolar La imposibilidad de conocer

en la educacion adaptación de la argumenta sobre la busca que el niño todo ha originado la
escuela a las necesidad de adaptación de establezca relaciones necesidad de aprender
múltiples fuentes de la escuela a las múltiples con muchos aspectos de como se relaciona lo que
informacion que fuentes de informacion que sus conocimientos se conoce, y a establecer
vehiculan los vinculan los conocimientos anteriores mientras que, su vinculación con lo que el
conocimientos que que hay que saber para al propio tiempo, va alumno puede llegar a
hay que saber para prepararse para la vida integrando nuevos aprender.
prepararse para la conocimientos
vida. significativos.
Pueden detectarse
al menos tres
sentidos al intentar
conocer el concepto
de este proceso,
 sumatorio de
materias,
interdiserplinariedad
y estructura de
aprendizaje.

La globalización Es una concepción Se basa sobre la necesidad Que el enseñante parta Según esta concepción de
como sumatorio de la globalización de adaptación de la escuela de un tema de un tema globalización, son el
de materias básicamente a las múltiples fuentes de que surja de la clase o enseñante o la situación los
externalista, ya que informacion que vinculan los que viene en que reclaman y fuerzan a
el tema que se conocimientos que hay que programaciones oficiales establecer conexiones
trabaja son los saber para prepararse para o en los libros de texto, disciplinarias.
contenidos de las la vida para tratar de plantearle
diferentes al alumnado algunas
disciplinas a modo relaciones en los
de anécdota contenidos de varias
circunstancial. materias en torno al
tema elegido.

La globalización Es el intento Deriva del esfuerzo y de los Es el ofrecer una Cada enseñante suele dar
desde la voluntario de conocimientos del respuesta a la necesidad su visión del tema y el
conjunción de integración de profesorado; la división de mostrar y enseñar al estudiante vuelve a
diferentes diferentes ciencias disciplinar prevalece como alumnado la unidad del encontrarse con que
disciplinas con un objetivo de sentido normalizado del saber, a partir de la globalizar es sumar
conocimiento saber, en el que la posición puesta en común de la información disciplinar.
común. interdiciplinar se fundamenta visión de diferentes
Un esfuerzo entre en la creencia de que el disciplinas en torno a un
sus modos de ver la alumnado puede establecer tema sin intercambios
realidad y entre sus conexiones por el mero relacionales reales entre
contenidos. hecho de ser evidenciadas estos saberes.
 por el profesorado, y en que
el sumatorio de
aproximaciones a un tema
permite por si mismo resolver
los problemas del
conocimiento de una forma
integrada y relacionar.

La globalización Es la función que Este enfoque se fundamenta Que el tema o el Esta visión asume por el
como estructura por un lado se le en las referencias aportadas problema abordado en contrario, que las personas
psicológica de otorga, a la hora de por el planteamiento clase sea el factor en el establecen conexiones a
aprendizaje enseñar, a toda la constructivista del que confluyan los partir de los conocimientos
secuencia de aprendizaje y en el desarrollo conocimientos que que ya posee y en su
aprendizaje que ha de una enseñanza para la respondan a las aprendizaje no proceden
de llevar a cabo el comprensión basada en el necesidades de relación por acumulación sino por el
alumnado y a la estacionamiento de que el alumnado puede establecimiento de
interpretación relaciones estructurales y establecer y el docente relaciones entre las
significativa que de críticas entre las diferentes ha de interpretar. diferentes fuentes y
sus respuestas ha fuentes de información que Con ello se pretende que procedimientos para
de hacer el aporta y recibe el estudiante. el alumnado vaya abordar la información, es
docente. aprendiendo, a lo largo por tanto, una forma
de la escolarización, a diferente de concebir la
explicar las relaciones relación enseñanza-
que puede encontrar en aprendizaje.
la información.