Pip Del Proyecto I.E. Chuparo Ok

PROYECTO DE INVERSIN A NIVEL DE
PERFIL
MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E.S.M.

RICARDO PALMA DEL C.P. CHUPARO, DISTRITO ANCO-HUALLO,
PROVINCIA DE CHINCHEROS - APURMAC
REGIN
PROVINCIA
APURIMAC
:
CHINCHEROS
DISTRITO :
ANCCO-HUALLO
LOCALIDAD
CHUPARO
Anco-Huallo del 2014
Municipalidad Distrital de Anco- Huallo

INDICE
MODULO II: ASPECTOS GENERALES
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
Nombre Del Proyecto

Unidad Formuladora y Ejecutora
Participacin De Las Entidades Involucradas Y De Los Beneficiarios
Marco De Referencia
Pg.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
20
23
23
26
MODULO II:IDENTIFICACIN
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.
Diagnstico De La Situacin Actual

Definicin Del Problema Y Sus Causas
Anlisis de Causas y Efectos
Anlisis de Objetivos
Anlisis de Medios - Fines del Proyecto
Alternativas De Solucin
Planteamiento de Alternativas
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
30
78
78
80
81
83
84
MODULO III:FORMULACIN Y EVALUACIN

3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6
3.7.
3.8.
3.9.
3.10.
3.11.
3.12.
3.13.
3.14.
3.15
Ciclo del Proyecto

Anlisis De La Demanda
Anlisis De La Oferta
Balance Demanda Oferta
Planteamiento de Alternativas
Costos
Beneficios
Evaluacin Social
Anlisis de Sensibilidad
Anlisis de Sostenibilidad
Impacto Ambiental
Seleccin y Priorizacin de Alternativas
Plan de Implementacin
Organizacin y Gestin
Matriz El Marco Lgico
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Perfil de Proyecto: Mejoramiento de los Servicios Educativos en la I.E.S.M.

Ricardo Palma Del C.P. Chuparo, Distrito Anco-Huallo, Provincia De
Chincheros - Apurmac
87
87
99
109
114
123
134
136
141
142
143
144
144
146
146
3.1.

MODULO IV:CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Perfil de Proyecto: Mejoramiento de los Servicios Educativos en la I.E.S.M.

Ricardo Palma Del C.P. Chuparo, Distrito Anco-Huallo, Provincia De
ANEXOS
11
7
Proyecto de Inversin a Nivel de Perfil: Mejoramiento de los Servicios Educativos en la I.E.S.M. Ricardo
Palma Del C.P. Chuparo, Distrito Anco-Huallo, Provincia De Chincheros - Apurmac
1.1 NOMBRE DEL PROYECTO:

Mejoramiento de los Servicios Educativos en la I.E.S.M. Ricardo Palma Del
C.P. Chuparo, Distrito Anco-Huallo, Provincia De Chincheros - Apurmac
mbito
Fecha de formulacin
Mayo 2014
Regin
Apurimac
Provincia
Chincheros
Distrito
Ancco- Huallo
UGEL
Chincheros
Centro Poblado
Chuparo
Tipo de Gestin
Pblica
Modalidad
Primaria-Secundaria
Cdigo Modular
Nivel Secundario
Gnero
Mixto
Caracterstica
Polidocente
1206119
1.2 Ubicacin del proyecto:

El proyecto est ubicado en la jurisdiccin territorial del distrito de AnccoHuallo, Provincia Chincheros, Regin Apurmac.
11
7
Mapa N 2.1: Mapa Del Per
Mapa N 2.2: MAPAS DEPARTAMENTO DE APURIMAC, PROVINCIA DE

CHINCHEROS, DISTRITO DE ANCCO- HUALLO.
MAPA PROVINCIA DE CHINCHEROS
MAPA DISTRITO DE
11
7
ANCCO-HUALLO
1.3 INSTITUCIONALIDAD
1.3.1 Unidad Formuladora
Nombre
Municipalidad
Distrital
Sector
Gobiernos Locales
Pliego
Municipalidad
de
Anco-
de
Anco-
Huallo
Distrital
Huallo
Func. Resp. Unid. Form.
Telfono
:
:
Ing. David Amao Rojas
790756
Responsable Elaboracin Perfil
Telfono Consultor
Ing. Rufo Ccahuana Oroya

RPM: *0042715
Es la Unidad Formuladora del Proyecto: Mejoramiento de los Servicios

Educativos en la I.E.S.M. Ricardo Palma Del C.P. Chuparo, Distrito AncoHuallo, Provincia De Chincheros Apurmac es la Sub Gerencia de
Estudios y Proyectos de la Municipalidad Distrital de Anco Huallo,
integrado por los profesionales multidiciplinario que vienen trabajando en
diferentes modalidades de contrata, el 80% son trabajadores temporales
y el 20% es trabajador en planta con contrato CAS, ellos han demostrado
la capacidad tcnica y legal para dirigir proyectos
de esta magnitud
como se demuestra la declaratoria de viabilidad en el ao 2,013, segn
11
7
el siguiente cuadro:
Fuente: Elaboracin Propia
La Unidad Formuladora es responsable de registrar el cdigo de SNIP en

el Banco de Proyectos del Sistema de Inversin Pblica y de remitir a la
Oficina de Programacin e Inversin OPI para su evaluacin as mismo
es responsable de coordinar
con los proyectistas y consultores las
acciones de ejecucin del estudio de pre inversin de todos los proyectos

de su competencia, as de asegurar la calidad de la informacin y toma
de decisiones, as mismo
viene formulando con un equipo de
especialistas en la materia.
1.3.2 Unidad Ejecutora
Nombre
Municipalidad Distrital de Anco Huallo
Sector
Gobiernos Locales
Pliego
Municipalidad
Distrital
de
Anco-
Huallo
Func. Resp. Unid. Ejecut.
Amrico Chvez Elguera
Direccin
Av. Ricardo Palma S/N
Telfono
790756
La Unidad Ejecutora (U. E.) es la Municipalidad Distrital de Ancco- Huallo,

como la Unidad Ejecutora del presente proyecto; la supervisin recaer
en profesionales especializados, contratados y/o garantizados
que
garantizarn
la
adecuada
marcha
cabal
11
7
Municipalidad,
por la
cumplimiento de las metas propuestas a travs del presente estudio; la

modalidad ejecucin es por Contrata a suma Alzada.
La base legal que la respalda, es la Ley orgnica de Municipalidades-Ley
27972 que en el Titulo V, Capitulo II, Articulo 82: Educacin, Cultura,
Deportes y Recreacin menciona taxativamente: Disear, Ejecutar
Evaluar el proyecto educativo en su jurisdiccin, en coordinacin con la

Direccin Regional de Educacin y las Unidades de Gestiones Educativas,
segn corresponda, contribuyendo en la poltica educativa regional y
nacional en un enfoque y accin intersectorial.
Es necesario resaltar que la Municipalidad Distrital de Ancco- Huallo, a
travs de la Sub Gerencia de Infraestructura, Estudios y Liquidacin de
Obra ha ejecutado obras de similares caractersticas. Los resultados son
satisfactorios tanto en metas y tiempos de ejecucin, lo que hace de esta
entidad la idnea para la ejecucin del presente Proyecto de Inversin
Pblica, por contar con los recursos fsicos y humanos necesarios.
En los tres ltimos aos la unidad ejecutora propuesta ha ejecutado los
siguientes proyectos:
11
7
CUADRO DE EJECUCIN DE PROYECTOS EN EL AO 2,011-2,013
As mismo para el ao 2,014 ha gestionado los siguientes proyectos:
11
7
1.3.3 ORGANO TCNICO
El rgano tcnico es la Sub Gerencia de Desarrollo Urbano y Rural, estn

conformado por los siguientes profesionales; ingeniero Civil, como
Gerente , Ingeniero Civil como supervisor de obras, Ingeniero Civil como
inspector de Obras, un bachiler en Ingeniera Agroindustrial especialista
en catastro.
As
mismo
se
plantea
una
posible
una
unidad
Ejecutora,
la
Municipalidad Provincial de Chincheros y la Sub Gerencia de Chincheros

del Gobierno Regional de Apurimac, en ambos casos se har trmite de
cambio de Unidad Ejecutora al quien corresponda segn la competencia
y la normatividad vigente.
As mismo este PIP tiene la posibilidad de financiar
(Oficina de Infraestructura
Educativa
mediante OINFES
del Ministerio de Educacin) del
Ministerio de Educacin Y Gobierno Regional de Apurimac.

1.3.4 OPERACIN Y MANTENIMIENTO DEL PIP.
La operatividad del proyecto ser realizada por los servicios de los
Docentes, directores y personal auxiliar, cuya remuneracin mensual es
responsabilidad del Ministerio de Educacin, quienes dan la seguridad de
continuidad del servicio.
As mismo es competencia y responsabilidad del Ministerio de Educacin
dotar a cada una de las I.E. de Gestin Pblica , de un presupuesto con
fines de realizar el mantenimiento de locales escolares, sustentado en la
RESOLUCIN MINISTERIAL
N 0563-2011-ED- que aprueba la Directiva
que Establece Normas para la ejecucin del mantenimiento de los

locales
de
las
Instituciones
Educativas
mobiliario, equipos y materiales
Pblicas
(Infraestructura,
de enseanza) a nivel nacional-
2011MINEDU.
Los directores de las I.E. a intervenir con el proyecto , as como los padre
de familia
se comprometen en participar en el mantenimiento de los
equipos y mobiliario. En el anexo se adjunta las actas de compromiso de

mantenimiento de la APAFA; las I.E a travs cuotas recaudadas activos
monetarios mnimos en comparacin a lo que el MINEDU entrega, estos
activos recaudados son dispuestos en el mantenimiento de los locales
escolares, tambin los padres de familias y los alumnos participan en el
mantenimiento del mobiliario apartando la mano de obra directa. Ver
11
7
anexo actas de compromiso de mantenimiento.
1.3.5 PARTICIPACIN DE LAS ENTIDADES INVOLUCRADAS Y DE LOS

BENEFICIARIOS
El proyecto ha generado respuesta favorable y positiva de las diferentes
Instituciones, entidades y organizaciones pblicas y privadas del Distrito
de Ancco- Huallo, debido a que su concepcin surge de una necesidad
sentida por muchos aos por la poblacin de dicha zona.
El proyecto parte de la iniciativa de lderes comunales y
ediles,
entidades
no gubernamentales
los propios
autoridades
beneficiarios
organizados y representados a travs de la APAFA y la direccin.
Las
Instituciones involucradas en la solucin del problema, que muestran

mayor inters son:
APAFA de la I.E. Ricardo Palma.
Direccin y Plana Docente de la I.E.S.M Ricardo Palma.
Municipalidad Distrital de Ancco- Huallo.
Alumnos.
UGEL- Chincheros
DREA-Apurimac.
Gobierno Regional.
ASOCIACIONES DE PADRES DE FAMILIA; como beneficiarios directos
han iniciado un conjunto de gestiones y coordinaciones
con otras
entidades pblicas y privadas para la realizacin del proyecto, lo que ha

hecho posible llegar a este momento. El rol protagnico de los APAFAS
se ha evidenciado en la activa participacin
durante la realizacin de
trabajos de campo concernientes al diagnostico e identificacin de los

causales y potenciales efectos a raz del problema educativo en los
niveles Primario y Secundario del distrito de Ancco- Huallo, sobre todo en
la zona de Chuparo, que se ubica a 1.3 Km de la localidad de Uripa.
As mismo se comprometen a seguir participando en las distintas fases
del proyecto; por ello se comprometen en cofinanciar hasta el 1%
inversin,
travs
presupuestado; as
de
como
mano
de
obra
no
calificada
segn
de
lo
asumir los actividades y costos implicados
para el mantenimiento de los bienes e infraestructura educativa que se

pretende intervenir con el proyecto.
La Direccin y plana docente,
ha efectuado gestiones ante la
11
7
Municipalidad Distrital de Ancco Huallo, el Gobierno regional de Apurimac
y a la Unidad de Gestin Educativa Chincheros, en reiteradas veces han

estado solicitando a distintas instituciones apoyo para la construccin de
infraestructura sin fruto alguno. La Municipalidad Distrital de Ancco
Huallo, en materia de educacin tiene competencias y funciones
especficas compartidas con el gobierno nacional y regional, as como
responsabilidad de velar por el desarrollo sostenido de la poblacin
comprendida en el mbito de jurisdiccin territorial.
Por ello, la realizacin del presente estudio viene siendo liderado por el
Gobierno Distrital; as mismo ha asignado el presupuesto correspondiente
al financiamiento de la consultora y adems de coordinar con las
distintas partes involucradas para realizacin del estudio de pre inversin.
As mismo buscar el financiamiento del
pblicas y privadas;
PIP ante distintas instancias
adems de hacerse cargo durante la fase de
inversin del proyecto, primero con la elaboracin del estudio definitivo y

luego como la Unidad Ejecutora del Proyecto.
Direccin Regional de Educacin
Apurmac y Unidad de Gestin Local
Chincheros; amparados en el artculo 77 de la Ley General de Educacin

tiene entre sus funciones identificar prioridades de inversin que
propendan a un desarrollo armnico y equitativo de la infraestructura
educativa en su mbito, y gestionar su financiamiento, con la finalidad de
brindar una educacin de calidad, por ello ha brindado el visto bueno y
priorizacin de proyecto denominado Mejoramiento de los Servicios
Educativos en la I.E.S.M. Ricardo Palma Del C.P. Chuparo, Distrito AncoHuallo, Provincia De Chincheros - Apurmac, por representar un bice en
la oferta educativa para la adecuada prestacin de servicios educativos
en las Instituciones Educativas en el Distrito de Ancco- Huallo y que estn
mencionados en el nombre del proyecto, debido a que estas carecen de
la infraestructura educativa aptos para el desarrollo de tarea educativa y
dficit de ambientes complementarios y implementacin con material
didctico y mobiliarios.
Por otro lado se ha comprometido en continuar brindando el personal
docente y administrativo
a las instituciones educativas del distrito, y
asignar los recursos humanos requeridos a la demanda escolar donde aun

no se tiene asignado; segn consta en los documentos de sostenibilidad
11
7
contenidos en los anexos. En conclusin segn lo descrito anteriormente,
todos los involucrados tendrn
participacin activa y protagnica en
todas las fases y etapas del proyecto, no existiendo ningn tipo conflicto
ni intereses ajenos que hagan inviable el proyecto.
En ese sentido se tienen documentos que evidencian la prioridad de la
intervencin en la Institucin Educativa: Una constancia donde La
Municipalidad Distrital de Ancco- Huallo, seala que es prioritario la
construccin de infraestructura destinada para ambientes de clases,
administrativos, pedaggicos y seguridad con todas las condiciones
posibles, en bienestar de los estudiantes en la Institucin Educativa.
Una constancia de la UGEL Chincheros, declarando el visto bueno y
prioridad de la intervencin del PIP, donde
se recomienda la
sustitucin e implementacin de infraestructura.

Constancias y actas
de la APAFA y la comunidad indicando el
compromiso de mantenimiento de las Institucin Educativa cuando

esta sea intervenidos a travs del proyecto educativo.
Actas de compromiso de operacin y mantenimiento por parte de la
UGEL Chincheros y Asociacin Padres de Familia de cada una de las
instituciones educativas, respectivamente.
Compromiso de la APAFA y comunidad indicando destino de recursos
econmicos para mantenimiento actual.
1.4 MARCO DE REFERENCIA
a. Antecedentes:
La Institucin educativa Ricardo Palma se crea mediante la Resolucin
Res. Directoral / Directoral departamental 00398, de fecha 29 de Enero
1998, ubicado en la Av.
Gonzalo Gmez
S/N- en la Comunidad de
Chuparo, de distrito de Ancco- Huallo, funcionancon tres grados (primer,

segundo y tercer grado) de secundaria con 98 alumnos, construyndose
05 ambientes de material adobe y recientemente en el ao del 2009, se
construy un pabelln de material noble de dos niveles, no abasteciendo
actualmente la demanda educativa. Ya que los ambientes de adobe se
encuentran en estado de deterioro por colapsar.
Frente a esta necesidad sentida y en base a los requerimientos
educativos de la demanda y la oferta existente, el presente proyecto
11
7
consiste:
Nivel Secundario:
- Construccin de 10 Aulas, 01 Biblioteca, 01 laboratorio, depsitos, un
auditorio, una Sala de Cmputo, una cocina comedor, un SS.HH de nios,
nias y docentes y un ambiente administrativo. Todos con material noble
techo tipo losa aligerada.
- Construccin losa Deportiva de 600 m2.
- Construccin de tanque elevado de 03 m3 y 01 pozo sptico de 6 m3.
- Construccin de Pozo Percolador y Tanque Sptico.
Implementacin
con
de
mobiliarios
materiales
para
el
Nivel
Secundario consiste en:114 mesas para aulas, 114 sillas para aulas, 10
atril para docentes,10 estante para docentes, 10 Pupitres para docentes,
10 sillas para docentes, 02 Escritorios para direccin, 03 Estantes de
madera para la direccin, 05 muebles para computadora para direccin y
sala de profesores, 02 mesas grandes sala de profesores, 10 sillas para
sala de profesores, 02 estantes grandes sala de profesores, 20 muebles
para computadora, 03 estantes para sala de cmputo, 05 mesas grandes
para biblioteca, 35 sillas para biblioteca, 06 estantes grandes para
depsito de libros, 12 mesas para sala comedor, 02 mesas para cocina,
75 sillas para comedor, 03 estantes para cocina. Implementacin con 02
Mdulo de Materiales de escritorio y 02 Kits para Nivel Secundario.
Implementacin con Equipos consistente en 20 computadoras para sala
de
computo,
02
computadoras
para
la
sala
de
profesores,
03
computadoras para direccin, 2 impresoras, un proyector multimedia, 01

fotocopiadora,
equipos y materiales para talleres de electricidad,
carpintera y confeccin de vestidos.

Capacitacin y actualizacin a docentes
b. Anlisis de Consistencia con lineamientos de Poltica
Poltica sectorial - funcional:
El proyecto se encuentra enmarcado en lograr mejorar sustancialmente la
calidad de la educacin, tal como es expresado en la Ley General de
Educacin en su Art. 13 referente a la calidad de la educacin y que
enumera a los factores que interactan para el logro de dicha calidad y
11
7
expresa en el numeral f)
Infraestructura, equipamiento, servicios y
materiales educativos adecuados a las exigencias tcnico pedaggicas de

cada lugar y a las que plantea el mundo contemporneo. Dentro de la
misma Ley tambin expresa en el Art. 21 referente al rol del estado y que
a la letra dice en el numeral c) Promover el desarrollo cientfico y
tecnolgico en las instituciones educativas de todo el pas y la
incorporacin de nuevas tecnologas en el proceso educativo.
As mismo, dentro de la Constitucin Poltica del Per, Artculo 17,
precisa. Disponer, en el Art. 192 con relacin a las atribuciones y
competencias
de las entidades del Estado en materia de planificacin
urbana y por ende las Habilitaciones Urbanas, que las municipalidades

tienen competencia para: planificar el desarrollo urbano rural de sus
circunscripciones y ejecutar los planes y habilitaciones urbanas.
El Ministerio de Vivienda y Construccin como ente Sectorial tiene como
misin Mejorar las condiciones de vida de la poblacin facilitando su
acceso a una vivienda adecuada y a los servicios bsicos,, estos
servicios
son
ejecutados
travs
de
sus
Organismos
Pblicos
descentralizados, en este caso a travs del Instituto Nacional de

Infraestructura Educativa y de Salud como organismo especializado en
construcciones educativas y de salud.
Este Proyecto se halla enmarcado dentro de los lineamientos del
Ministerio de Educacin cuya meta general consiste en Promover el
desarrollo de la persona y garantizar la formacin integral y permanente
del educando, respetando su identidad, para que pueda comprender el
mundo y actuar sobre su entorno sustentado en una cultura de valores, a
fin de fomentar la unidad nacional y de propiciar mejores condiciones de
desarrollo social y calidad de vida de los peruanos, a travs de la
promocin y difusin de la cultura, deporte, la ciencia y tecnologa y la
bsqueda permanente de una educacin de excelencia por lo que se
considera prioritario su ejecucin.
Contexto Regional:
En el contexto Regional y Local el proyecto se enmarca dentro de los
alcances de la Ley de Regionalizacin que promueve la consolidacin de
los Planes de Inversin en infraestructura educativa mediante la
ejecucin de planes y programas compensatorios de equidad, que
11
7
concuerda con la polticas de descentralizacin para la educacin
(Acuerdo Nacional) Corresponde a los Gobiernos Regionales la gestin de

los servicios educativos del nivel inicial, primaria, secundaria y superior
no universitaria, con criterios de interculturalidad orientados a potenciar
la formacin para el desarrollo; y a los Gobiernos Locales, la participacin
en la gestin educativa.
Adems de la existencia de la comunicacin de la Direccin Regional de
Educacin (DRE) respecto a la prioridad de la intervencin en su mbito
(RM N 113-2001-ED y 114-2001-ED Lineamientos Generales para las
Direcciones Regionales de Educacin) Es funcin de la DRE, DEL. DEC Y
USES reconocer y
crear centros y programas educativos, priorizar los
programas de inversin y apoyar la Construccin y mantenimiento de la

infraestructura educativa, garantizando la operatividad de la misma,
desde el aspecto del personal docente, administrativo y del mobiliario.
Contexto Local:
El presente proyecto se encuentra enmarcado dentro de las polticas de
desarrollo Local y guarda relacin con la poltica sectorial: Funcin 22:
Educacin, Programa 047: Educacin Bsica: Asegurar la mejora de la
calidad de la educacin, reduciendo las brechas en las tasas de matrcula
y
asistencia,
as
como
desarrollar
en
los
nios
adolescentes
capacidades para el trabajo productivo.

Lineamientos de poltica especficos y principales medidas vinculados al
11
7
Proyecto:
Instrumento de Gestin
Lineamientos de Poltica
Principales medidas vinculadas al PIP
POLTICA 2.2.: Universalizar
a. Ampliacin y fortalecimiento planificados de la cobertura de

educacin secundaria, priorizando la poblacin no atendida de las
zonas rurales y en extrema pobreza, y efectuando campaas
anuales de matrcula plena y oportuna.
el acceso a una educacin de

calidad
Proyecto Educativo Nacional
al 2021
b. Construccin de locales escolares pertinentes a cada realidad

sociocultural y geogrfica, empezando por la ampliacin de los
locales de las escuelas rurales, para ofrecer 1. y 2. ao de
secundaria y para asegurar la polidocencia.
Objetivo estratgico 1:
Oportunidades y resultados
educativos de igual calidad
para todos.
POLTICA
3.2:
Asegurar
buena
infraestructura,
servicios
y
condiciones
adecuadas de salubridad a
todos los centros educativos
que atienden a los ms
pobres
a. Servicios de luz, agua limpia, desage y telefona asegurados a

todos los centros pblicos de educacin bsica, dando prioridad en
las obras de saneamiento a aquellos ubicados en zonas con alta
tasa de mortalidad y morbilidad.
b. Locales escolares en buen estado y con accesibilidad apropiada
para personas con discapacidad.
OBJETIVO
c. Mantenimiento permanente de la infraestructura, equipos e
instalaciones de los centros educativos pblicos.
ESTRATGICO 1
d. Reconstruccin de las instituciones educativas que se

destruyeron en la poca de la violencia o a raz de los desastres
naturales.
Proyecto Educativo Regional
Poltica
Apurmac
intercultural y bilinge para
1:
Una
educacin
Apurimac
1.1 Promover una educacin intercultural y bilinge en las

instituciones educativas urbanas, urbano populares y rurales de la
regin.
1.2 Garantizar la universalizacin de la matrcula oportuna, la
permanencia y la culminacin de la vida escolar a todas las
personas de la regin en educacin Inicial, Primaria, Secundaria y
Bsica Alternativa, comprometiendo la participacin de las familias
y otros actores socioeducativos.
Poltica
4:
Una
educacin
democrtica y de calidad
Proyecto Educativo Local
Ampliar la calidad de
educacin, fomentando
identidad cultural y la
4.3. Garantizar las condiciones bsicas de educabilidad (salud,

nutricin, estabilidad emocional, seguridad) para el aprendizaje, as
como asegurar una infraestructura, mobiliario escolar, servicios
bsicos, medios y materiales educativos pertinentes que aporten al
mejoramiento de la calidad educativa.
la
la
prctica
de
valores,
reduciendo la brecha urbano
rural y de gnero
En tal sentido cualquier las lneas de accin que contempla la

intervencin del proyecto se halla enmarcado dentro de los Lineamientos
de Poltica Educativa Sectorial funcional, Regional y Local, lo que
11
7
contribuye a la viabilidad del proyecto.
11
7
2.1 DIAGNOSTICO DE LA SITUACIN ACTUAL
2.1..1 rea de estudio y rea de influencia:

a. rea de estudio.
I.
Ubicacin de la I.E. foco del problema en el mapa o croquis.
La Institucin Educativa Ricardo Palma se encuentra ubicado en la

localidad de Chuparo,
en el distrito de Ancco- Huallo, siendo dicha
localidad ubicado a 1.10 Km de la Plaza Principal de la localidad de Uripa.

Cuenta con un terreno de propiedad del Ministerio de Educacin con un
total de 4,672.92 m2.
Esta institucin educativa presta servicio educativo en el nivel Secundario
todos en un solo turno de la maana, al ao 2013 se matricularon 194
alumnos en el nivel Secundario, atendiendo el 15.63% de la demanda
educativa de este nivel en toda el rea de estudio de la zona del proyecto
que abarca las localidades de San Pedro de Chuparo, Uripa, Totorabamba,
Muapucro, Quispimarca, Challhuani, Vista Alegre y Miraflores, siendo
dichas localidades que afluyen a la institucin educativa en anlisis. La
Institucin Educativa en Anlisis Ricardo Palma de Churaro, cuenta con 13
docentes en el nivel secundario. Los alumnos de las Institucin Educativa
Ricardo Palma, provienen generalmente de la zona de influencia de las
localidades contiguas de los barrios aledaos de la localidad de Uripa y
Miraflores.
Cuadro N 3.1
Centros Educativos en el rea de influencia
11
7
Fuente: ESCALE- MINEDU al 2,013
Sin antes de mencionar en la provincia de chincheros, en la cual se ubica las

I.E del estudio , presenta las siguientes I.E. de distintos niveles.
CUADRO
I.E. EN LA PROVINCIA DE CHINCHEROS
Item
1
2
3
Nivel Educativo
Inicial
Primaria
Secundaria
Inicial/Primaria
Secundaria/CETPRO
6
7
8
9
10
11
Especial
Alternativo
Inicial No
Escolarizado
CETPRO
ISTP
Total
Fuente: Escale/MINEDU
Cantidad
111
103
44
2
4
62
7
2
337
La I.E. en estudio tiene el nivel secundario, y segn el cuadro anterior

existen 44 I.E. que incluye este nivel en la provincia de Chincheros.
CUADRO
DISTRITOS DE LAS I.E. QUE INCLUYE EL NIVEL SECUNDARIO
En los centros poblados del distrito de Anco Huallo, existen las siguientes
instituciones Educativas del nivel Secundario.
11
7
CUADRO
CENTRO POBLADOS DE LAS I.E. QUE INCUYE EL NIVEL SECUNDARIO
II.
Ubicacin de las I.E. Alternativas.
Las Instituciones Educativas Alternativas son: I.E.Jos Mara Arguedas, I.E

San Pedro, ubicados en la Localidad Uripa, la CRFA Jatun Rurupa, ubicado
en la localidad de Quispimarca; la I.E. Carlos Noriega Jimenez, ubicado en
la localidad de Vista Alegre; la I.E. Daniel Alcides Carrin, ubicado en la
localidad de Totorabamba; la I.E. Miguel Graun Seminario, ubicado en la
localidad de Muapucro y la I.E. Las Amricas, ubicado en la localidad de
Challhuani; todos en el Distrito de Ancco- Huallo,
todas estas
11
7
Instituciones Educativas prestan servicios del nivel de Secundaria.
Proyecto de Inversin a Nivel de Perfil: Mejoramiento de los Servicios Educativos en la I.E.S.M. Ricardo Palma Del C.P. Chuparo, Distrito Anco-Huallo, Provincia De Chincheros Apurmac
11
7
Mapa N 3.1: Mapa del rea de estudio (Instituciones Educativas Alternativas del Nivel Secundario)
11
7
FOTO SATELITAL
I.E DEL NIVEL SECUNDARIO EN EL DISTRITO DE ANCO HUALLO Y RADIO DE 3KMM
CUADRO
DISTANCIA DIRECTA (RADIO) A CENTROS EDUCATIVOS
ALTERNATIVOS
Fuente: Elaboracin propia.

Existe 1 I.E Secundaria en el centro poblado de San Pedro de Chuparo, 1 I.E
Secundaria en el centro poblado de Challhuani, 1 I.E Secundaria en el centro
poblado de Totorabamba, 1 I.E Secundaria en el centro poblado de
Muapucro, 1 I.E Secundaria en el centro poblado de Quispimarca, 1 I.E
Secundaria en el centro poblado de Vista Alegre, 2 I.E en la localidad de
Uripa.
A continuacin se presenta la procedencia (Centros Poblados) de los
estudiantes de las I,E. en estudio, segn los datos del 2,013.
PROCEDENCIA DE ESTUDIANTES MATRICULADOS
DE LA I.E. RICARDO PALMA DE CHUPARO
Fuente: I.E. Ricardo Palma.
11
7
Fuente: I.E. JMAA
Fuente: I.E. San Pedro Uripa.
Fuente: I.E. Carlos Noriega Jimenez
Fuente: I.E. Daniel Alcides Carrin
Fuente: I.E. CRFA Jatun Rurupa
11
7
Fuente: I.E. Las Amricas Challhuani
Fuente: I.E. Miguel Grau Seminario
Fuente: I.E. Ricardo Palma
Fuente: I.E. JMAA
11
7
Fuente: I.E. San Pedro Uripa
Fuente: I.E. Carlos Noriega Jimenez
Fuente: I.E. Daniel Alcides Carrin
Fuente: I.E. Las Amricas Challhuani
Fuente: I.E. Miguel Grau Seminario
En las Localidades de Uripa y Miraflores existen el servicio educativo en

el inicial, nivel primario y nivel secundario. En la Localidad de Miraflores
funciona la I.E. CRFA Jatun Rurupa es de reciente creacin desde el 2,006,
funcionando al 2,013 con 79 Alumnos, 08 docentes y 05 secciones (en el
nivel secundario), es Polidocente Multigrado. En la Localidad de Uripa
funciona la I.E. Jos Mara Arguedas, con 816 alumnos, 54 docente s y
11
7
32 secciones ( en el nivel secundario) es Polidocente Completo.
III.
Caractersticas Administrativas de Los Servicios Educativos.
La administracin de los servicios educativos alternativos es de Gestin

Pblica, dependiente del Ministerio de Educacin, a travs de la UGEL
Chincheros.
b. rea de influencia.
El tipo de zona en la zona de influencia es Rural segn los datos de
ESCALE al igual que todas las I.Edutativas que se estn evaluando dentro
del rea de influencia del proyecto; pero viendo dichas Instituciones
Educativas dentro del casco Urbano. La I.E. materia de anlisis del
proyecto se encuentra ubicado la localidad de Chuparo. En lo que
corresponde al rea de influencia, de acuerdo a los ratios normativos del
Ministerio de Educacin (Secundaria: radio de 3 km, para zona peri
urbana) se encuentran ubicadas en la cercana de la capital del Distrito
de Ancco Huallo, en la localidad de Chuparo.
De acuerdo al rea de influencia del proyecto, en la zona geogrfica que
contiene los establecimientos educativos a la cual podran tener acceso
aquellos afectados por el problema central mencionado en el diagnstico,
la Institucin Educativa dentro del rea de zona de influencia se
encuentran las I.E Jos Mara Arguedas, San Pedro que se ubica en la
localidad de Uripa, Carlos Noriega Jimenez ubicado en la localidad de
Vista Elegre, Las Amricas de Challhuani, la I.E CRFA Jatn Rurupa en
la localidad de Quispimarca, segn el radio normativo para el nivel
secundario, mientras que para la I.E. Miguel Grau Seminario ubicado en
la localidad de Muapucro y la I.E. Daniel Alcides Carrin en la
11
7
localidad de Totorabamba, supera los radios normativos.
CARACTERISTICAS DE LA POBLACIN Y ZONA AFECTADA

3.1.2.1. Zona y Poblacin Afectada
El presente proyecto se llevar acabo en:
Departamento
: Apurimac
Provincia
: Chincheros
Distrito
: Ancco- Huallo
Centro Poblado
: Chuparo
La poblacin del distrito de Ancco- Huallo, segn el Censo del INEI del ao
2007 fue de 10,898 habitantes, as mismo segn el Censo del INEI del ao
1993
fue de 9,749 habitantes. Se calcula que la tasa de crecimiento
Distrital
es de 0.806%. Se estim para el ao 2014 que el distrito de
Ancco- Huallo tiene una poblacin 11,528 Habitantes.

CUADRO 3.1: POBLACIN DEL DISTRITO DE ANCCO-HUALLO.
POBLACIN
2007
ANCCO HUALLO
7,437
CHUPARO
POBLACION
DISPERSA
930
2,362
Total
10,729
Fuente: INEI.- Censos 1993-2007: Poblacin Vivienda
Segn el INEI (Censo del ao 2007) a nivel Distrital la poblacin est

distribuida segn sexo, con un 49.01 % Hombres; y 50.99 % mujeres.
CUADRO 3.2:
POBLACIN DEL DISTRITO SEGN SEXO PARA EL AO 2007
Categoras
Hombre
Mujer
Total
Casos
5,341
5,557
10,898
%
49.01%
50.99%
100,00%
Fuente: INEI.- Censos 2007: X de Poblacin V de Vivienda.
Zona Directamente afectada:

El proyecto est enmarcado en el Centro Poblado de Chuparo, ubicado a
1,200 ml de la capital del Distrito la localidad de Uripa, en donde se
encuentra la Institucin Educativa Ricardo Palma de Chuparo
En la comunidad de Chuparo, del inventario de viviendas realizado en
campo se ha determinado un total de 186 viviendas en la misma
localidad y 12 vivienda en zonas aledaas: Para determinar la poblacin
11
7
del rea de influencia se ha realizado una encuesta, determinndose que
se tiene un promedio de 5.0 habitantes por vivienda y 3 hijos por familia,

determinndonos as el nmero de poblacin afectada:
CUADRO 3.3: POBLACIN ACTUAL (2007)

LUGAR
Chuparo
Poblacin Dispersa
Total
Fuente: Encuesta realizada
N VIVIENDAS
186
12
198
POBLACION
930
64
994
POBLACION DE REFERENCIA EN LA ZONA DE INFLUENCIA AO

2007 PROYECTADO
AL AO 2,014
Poblacin 2007
Edades
Total
12 aos
13 aos
14 aos
15 aos
16 aos
347
323
338
293
265
Hombres Mujeres
164
154
166
145
138
183
169
172
148
127
Tasa de
Poblacin 2014
Total
crecimiento
Habitantes
Intersensal
en edad
Hombres Mujeres
Distrito Tc
escolar
(%)
0.832%
365
173
192
1.506%
353
168
185
1.781%
376
185
191
2.338%
337
167
170
1.780%
295
154
141
3.17%
3.06%
3.26%
2.92%
2.56%
Total
1566
767
799
1726
847
879 14.97%
Fuente: INEI-2,007, proyectado al 2,014. La poblacin de referencia es
todo el distrito de Ancco- Huallo.
Ingresos Econmicos
La Poblacin Econmicamente Activa representa el 55% de la poblacin
del distrito; importante constatacin acerca de la fuerza laboral del
distrito, con responsabilidad de atender a los ancianos, mayores de 64
aos- a los nios y pberes que hipotticamente se encuentran cursando
estudios de inicial y primaria, siendo sta otra importante constatacin
11
7
del potencial poblacional de Chuparo.
GRAFICO N 3.1: POBLACIN POR SEXO SEGN GRUPOS DE

EDADES
Fuente: INEI.- Censos 2007: X de Poblacin V de Vivienda
De las encuestas realizadas se destaca que la principal actividad

econmica en el distrito es la agricultura. El nivel de ingresos reportado
de la encuesta refleja que el 75% de la poblacin percibe un ingreso
econmico menor a S/. 360.00, y el 51% de la poblacin est por debajo
de los S/. 300.00 de ingresos mensuales. La agricultura se desarrolla a
nivel individual o de micro empresas, sin apoyo tcnico ni crediticio,
convirtindose en actividades informales de subsistencia y no en
actividades competitivas que generan utilidades capitalizables.
Las unidades econmicas son pequeas o microempresas familiares, con
tecnologa artesanal y bajo nivel de capitalizacin, con escala de
produccin pequea y con visiones y prcticas lejanas a los actuales
requerimientos del mercado.
Existen factores explicativos de esta situacin, como la precariedad de las
actividades econmicas, escaso desarrollo empresarial, bajo impacto de
los programas adscritos a la poltica social, falta de infraestructura para
una adecuada insercin productiva y comercial, etc. La pertenencia de la
vivienda en la zona de influencia del proyecto evidencia que un 67.13%
como propia.
Salud
En el caso de nios menores de 5 aos, las diez primeras causas de
2007 tiene como
11
7
morbilidad en el distrito de Ancco- Huallo, en el
denominador comn las enfermedades del sistema respiratorio con un

promedio del 49% y las enfermedades infecciosas y parasitarias con un
rango del 28.6% al 25%, porcentajes muy similares a las causa de
morbilidad en general.
En el Distrito de Ancco- Huallo; la desnutricin en nios alcanza el 29.2%,
una de las tasas ms alta comparadas con Lima donde la desnutricin
crnica es 16%, o con Tacna donde llega a 9%, mientras en la provincia
de la tasa de desnutricin crnica en estudiantes es de 51%, en Abancay
es de 30%. La cifra nacional llega a 22%.
(lnea de base de desnutricin infantil Y
determinantes de la pobreza 11 provincias y 111 distritos De la Regin Apurimac - CONSEJO

REGIONAL DE LUCHA CONTRA LA POBREZA Y LA DESNUTRICIN INFANTIL )
Por tanto La salud y la nutricin son predictores significativos del

rendimiento de los nios en nivel escolar (inicial, primaria y secundaria).
Sin
embargo,
la
nutricin
est
asociada
negativamente
con
el
rendimiento. Una inadecuada nutricin en los nios establece efectos en

el desarrollo mental y motriz lo cual afecta en el aprendizaje y
rendimiento de la lectura, escritura y desarrollo social.
Cobertura a Servicios Bsicos

Servicios de Agua potable: El Distrito de Ancco Huallo posee el servicio
de agua potable en forma continua, en comparacin de los anexos
adyacentes que no poseen el servicio, sin embargo este servicio es
inadecuado y deficiente al no tener una infraestructura capas de servir
eficientemente a la poblacin, siendo necesario y urgente la ampliacin y
mejoramiento tanto para tratar fsico, qumica y bacteriolgicamente.
GRAFICO N 3.3: VIVIENDAS PARTICULARES CON OCUPANTES
PRESENTES, POR TIPO DE ABASTECIMIENTO DE AGUA POTABLE
11
7
Servicios de Desage y eliminacin de Excretas

La poblacin de Chuparo no cuenta con un sistema de alcantarillado,
siendo focos infecciosos la eliminacin de aguas servidas y se tienes
letrinas en las viviendas
PRESENTES, POR DISPONIBILIDAD DE SERVICIO HIGINICO EN LA
VIVIENDA
Viviendas
GRAFICO N 3.5: VIVIENDAS PARTICULARES, TIPO DE MATERIAL
Electrificacin
11
7

PRESENTES, POR DISPONIBILIDAD DE ALUMBRADO ELCTRICO
III.1.2.2. IDENTIFICACIN
DEL
REA
DE
INFLUENCIA
DEL
PROBLEMA EDUCATIVO:
Servicios Educativos: La informacin del Censo Nacional 2007 ha
confirmado las brechas regionales, las distancias entre el campo y la
ciudad, y las enormes diferencias entre hombres y mujeres en el Per,
que se exacerban en el conjunto de otras desigualdades. Un ejemplo es la
persistencia del analfabetismo en el pas que, pese a su disminucin,
sigue la tendencia de 30 aos atrs de triplicar el analfabetismo femenino
en comparacin al de los varones.
GRAFICO N 3.7: POBLACIN DE 3 A 24 AOS DE EDAD, CONDICIN DE
ALFABETISMO
A nivel del distrito de Ancco Huallo, el nmero de alumnos matriculados,

nmero de instituciones educativas y docentes segn niveles, en el ao
2013, est determinado de la siguiente manera:
CUADRO 3.4: CUADRO DE LAS I.E. ENEL DISTRITO DE ANCCOHUALLO
11
7
Fuente: Escale MINEDU
La I.E.S.M Ricardo Palma de. Chuparo, se encuentra ubicado en

zona rural, especficamente en el Centro Poblado de Chuparo, cabe sealar
que es el nico Centro Educativo que atendi el ao 2013 a 194
estudiantes. Cabe resaltar que la I.E. por encontrarse en una zona rural, es
impreciso aplicar valores referenciales para determinar la zona geogrfica
del rea de la influencia del proyecto. Sin embargo los estudiantes para
acceder al servicio educativo tienen que recorrer un tiempo aproximado de
30min a 1 Hora, de diferentes lugares como son la comunidad de Miraflores
y en caso de los alumnos que se vienen trasladando por motivo de los malos
servicios la I.E.S.M. RICARDO PALMA DEL C.P. CHUPARO a los Centro
Educativos de JOSE MARA ARGUEDAS, que ubican en la localidad de Uripa,
que ofrecen educacin en los niveles de inicial, primaria y secundaria,
recorren entre 30 min a 01 Hora.
C.- ANLISIS DE PELIGROS IDENTIFICADOS
a. Generalidades
Los riesgos ocasionados
por peligros(naturales,
socio
naturales y
entrpicos) afectan negativamente al capital productivo produccin

agrcola,
existencias,
instalaciones
industriales;
la
infraestructura
econmica como puentes, carreteras, energa; la infraestructura social

como vivienda, servicios bsicos de salud, educacin y agua potable.
Todo ello tiene un impacto negativo en las condiciones de vida de la
poblacin, no solo en el corto plazo, sino tambin en el mediano y largo
plazo, en trminos de crecimiento econmico. En ese sentido es
necesario que la planificacin de las polticas pblicas y en particular, en
las inversiones realizadas con recursos pblicos, se incorpore el Anlisis
de Riesgo, para asegurar la sostenibilidad de tales inversiones.
En particular, la intervencin
de las lneas de accin del Proyecto de
Inversin Pblica en cuestin, es sobre un conjunto de bienes que

constituyen la infraestructura social, a travs de los cuales se pretende
brindar los servicios educativos.
El Anlisis de Riesgo
prospectivo,
para con el presente proyecto tiene un carcter
de tal forma podamos impedir y prevenir los riesgos
inherentes o que aparezcan durante la vida til de la infraestructura
11
7
social planteada.
En tal sentido,
esta tarea es de prevencin y mitigacin de riesgos;
constituyen los esfuerzos que permitirn identificar e incluir medidas que

eviten la generacin de vulnerabilidades o corrijan las existentes, de tal
forma que se reduzca el riesgo sobre instituciones Educativa, que se
viene interviniendo con el desarrollo del presente estudio.
b. Identificacin de riegos:
La tarea de identificacin de riesgos ha sido posible gracias a la esfuerzo
conjunto de los beneficiarios y involucrados (Municipalidad Distrital de
Ancco-Huallo, INDECI) del presente proyecto; quienes han permitido
recopilar la informacin
necesaria para la oportuna y correcta
identificacin de los peligros en la Institucin Educativa; as mismo, estas

fuentes han sido validados con estudios e investigaciones de los distintos
documentos tcnicos de la zona
de intervencin del proyecto, tales
como: estudio climatolgico del SENHAMI, zonificacin ssmica del

Reglamento Nacional de Edificaciones, Zonificacin Geolgica del distrito
de Ancco Huallo, por el Instituto Geogrfico Nacional, Cartografa y
Topografa de la zona, informacin de Mecnica de Suelos y de Hidrologa
e Hidrulica Fluvial , los cuales se devela a continuacin a modo de
resumen:
Geologa y Capacidad Portante del Suelo:
Del anlisis efectuado al mapa presentado por el Instituto Geogrfico
Nacional
(IGN),
el
distrito
de
Ancco
Huallo
est
conformado
predominantemente por rocas sedimentarias, cuyas edades varan desde

el paleozoico hasta el lenozoico, pero que en su mayor parte estn
cubiertas por suelos latoslicos.
En general la formacin geolgica
predominante
de la Localidad de
Chuparo (Cretaceo, Negeno y Paleoceno)
no ha presentado eventos
naturales adversos en los ltimos milenios.
Las fallas por deslizamiento
en algunos puntos donde el hombre ha
modificado la topografa
aspecto original del paisaje ( corte , relleno, etc.) , son producidas debido
a las precipitaciones;
pero en
la zona donde se viene analizando el
problema educativo no han presentado acontecimientos de esta naturaleza, sino en las

vas de acceso o carreteras, chacras, etc.
Por otro el anlisis de
mecnica de suelo efectuado para varios proyectos de
infraestructura en el mbito de la I.Educativa han evidenciado, que estos son aptos
11
7
para cualquier tipo de edificacin previa consideracin estratigrfica. Segn los estudio
de mecnica de suelos, el suelo de la Institucin Educativa presenta una capacidad

portante de 1.10 Kg/cm2; por tanto para condiciones dinmicas como
estticas y una profundidad de desplante de 2.00m .

Sismos:
Segn el mapa de zonificacin ssmica del Per y de acuerdo a las normas

de
diseo
sismorresistentes
E-030
del
Reglamento
Nacional
de
Edificaciones (RNE), el distrito de Ancco Huallo, provincia de Chincheros,

departamento de Apurimac, se encuentra localizado en la Zona 2, es
decir en la zona de sismicidad media.
Fuentes locales, es decir de los pobladores indica que en la zona del
proyecto
no presentan movimientos telricos de consideracin, debido
bsicamente que los vibraciones u oscilaciones producidos por los sismos

costeros, se atenan en la cadena que forma la cordillera de los andes.
Peligros de origen climtico
Durante los trabajos de campo efectuados por el Consultor, se ha

identificado los peligros de origen climtico.
Escorrenta
superficial debido a las intensas precipitaciones,
que
genera crecidas o avenidas en los cursos de los riachuelos y ros.

Erosin por ocurrencia de altas velocidades del flujo de escorrenta
superficial.
Transporte de sedimentos debido al flujo de escorrenta superficial en
las quebradas de inters.
La Localidad de Chuparo est asentada sobre una formacin que ha
11
7
resistido a lo largo de los ltimos milenios a estos eventos naturales.
Cuadro N 3.5.- FORMATO N 1: Identificacin de peligros en la zona de ejecucin del proyecto
11
7
Parte A: Aspectos generales sobre la ocurrencia de peligros en la zona del proyecto.
CUADRO N 3.6.- FORMATO N 1: Identificacin de peligros en la zona

de ejecucin del proyecto
Parte B: Caractersticas especficas de peligros
Los resultados de Identificacin de peligros en la zona de ejecucin del

proyecto - parte B, que pondera las caractersticas de los peligros
identificados
los
lineamientos
de
interpretacin
de
resultados,
contenidos en las Pautas metodolgicas de incorporacin de anlisis de

riesgos de desastres en los Proyectos de Inversin Pblica, indica que
los peligros identificados se enfrentan a un peligro medio, en la zona
donde se ubica el terreno de la Institucin educativa.
Estimacin del Riesgo
El riesgo de desastres del Proyecto se ha de estimar tomando en cuenta

los resultados encontrados para el Grado de Peligro y Vulnerabilidad del
rea del Proyecto obtenidos en el tem anterior (Anlisis de Riesgo).
El Nivel de Riesgo de Desastres del Proyecto es Baja, sin embargo
requiere una adecuada Gestin Correctiva del Riesgo, basada en la
propuesta de medidas estructurales y no estructurales de reduccin del
riesgo existente para la capacidad productora de la zona de influencia del
proyecto. Los daos probables que se han de producir en el Proyecto ante
11
7
una situacin de Riesgo de Desastres, son los siguientes:
a. Enfermedades diversas
b. Colapso o prdida parcial de la infraestructura
c.
Emergencias en situacin de desastre
d. Interrupcin de la actividad principal del Proyecto.

Para la reduccin del riesgo en el rea se ha de realizar lo siguiente :
Aplicacin de Reglamentos y Normas Tcnicas diversas para el proyecto
y construccin de infraestructura.
Medidas
no
estructurales
para
una
adecuada
operacin
mantenimiento de las obras de reduccin del riesgo del Proyecto .

1.
La tecnologa:
La localidad de Chuparo, se ubica en la regin sierra; donde las lluvias

intensas de corta y larga duracin; dan paso a la formacin de
escorrenta superficial. La tecnologa propuesta sigue las Normas
tcnicas para el diseo de locales de Educacin Bsica Regular:
Primaria Secundaria (2009) y un sistema de drenaje para la
evacuacin de aguas pluviales, debido a lluvias intensas
Infraestructura educativa cuyo principal elemento constructivo sea de
concreto armado, losa aligerada a dos aguas y cobertura de teja
decorativa.
Segn la zonificacin ssmica del Per y de acuerdo a las normas de
diseo
sismorresistentes
E-30
del
Reglamento
Nacional
de
Edificaciones (RNE), la localidad de Chuparo, ubicado en el distrito de

Ancco-Huallo, provincia de Chincheros, se encuentra localizado en la
Zona 2, es decir en la zona de sismicidad media. La tecnologa
propuesta es sistema aporticado mixto, es una edificacin sismo
resistente.
2.
El momento:
Superado los periodos lluvioso caractersticos de la zona, los cuales

generalmente van desde el mes de Diciembre hasta el mes de Abril de
cada ao, seria pertinente que el inicio de las obras se realicen
inmediatamente despus del mencionado periodo con lo cual se
garantizara
su
normal
desarrollo
se
evitara
sobrecostos
no
11
7
contemplados en la elaboracin del estudio a nivel de Perfil.
Anlisis de riesgo de desastres:

FOTO SATELITAL
MAPA DE PELIGROS
11
7
3.
Riachuelo Miski Yaku: Este riachuelo recorre los centros poblados de

Vista Alegre y Chuparo, su afluentes son las cabeceras son las alturas
del Centro Poblado de Vista Alegre y Totorabamba, con un caudal de 85
l/s en poca de estiaje y en la mxima avenida de 300 l/s, registrndose
desbordes principalmente en los campos de cultivos agrcolas
en el
centro poblado de Vista Alegre, donde el lecho del ro es ms superficial

No es un peligro para la Institucin Educativa Ricardo Palma en la
localidad de Chuparo, su recorrido afluye al riachuelo de Santa Rosa,
ubicado a 1020 mts y 270 m debajo de la cota del terreno de la I.E.
11
7
VISTA PANORMICO DE RIACHUELO MISKI YAKU
Fuente: Trabajo de Campo.
Riachuelo de Challhuani.- Recorre los centros poblados de Challhuani

y Miraflores , es peligro principalmente
para las reas agrcolas del
Centro Poblado de Miraflores, en su recorrido no existente instituciones

pblicas, por lo que no es un peligro para el presente proyecto.
VISTA PANORMICO DE RIACHELO CHALHUANI
11
7
Inundacin Vista Alegre Quispimarca Uripa: Dentro del rea de

estudio existe cerros como el Ayavi y otros que pocas de lluvia son
propicios para escrurrimiento de aguas superficiales con direccin a
estos centros poblados
VISTA PANORMICA DE CERROS URIPA
En Enero del 2,014 se han registrado inundaciones a cultivos, viviendas

y calles , llegando hasta la plaza de armas de Uripa a 1300 metros de la
Infraestructura Ricardo Palma de Chuparo, siendo los ms afectados los
pobladores de Chispimarca, del Centro Poblado de Vista Alegre , como
se muestra en panel fotogrfico.
11
7
VISTA PANORMICA DE LOS AFECTADOS
VISTA PANORMICO DE AFECTADOS
11
7
La Inundacin, afecta el rea de influencia, pero la infraestructura

educativa es protegida parcialmente por el Riachuelo de Santa Rosa.
Deslizamiento de Challhuani , Deslizamiento de Ccollpaccasa y
Deslizamiento
de
Uchuy
Ccollpa:
existe
posibilidades
de
deslizamiento en las reas demarcadas, no representa ningn riesgo

para la infraestructura por su ubicacin geogrfica, pero es peligro
activo para los pobladores y por ende para los involucrados del
proyecto.
Proyectos de represa Soraya, Proyecto de represa Paqchaq,
Existe dos proyectos de represamiento:
278251
INSTALACIN DE REPRESA SORAYA Y MEJORAMIENTO DEL
SERVICIO DE AGUA PARA RIEGO DE LOS COMITES DEL CENTRO

POBLADO DE VISTA ALEGRE, DISTRITO DE ANCO-HUALLO- CHINCHEROSAPURIMAC
y 239158 INSTALACIN DE REPRESA PAQCHACC DEL
DISTRITO DE ANCO-HUALLO CHINCHEROS APURIMAC el cual ya est

en proceso de ejecucin, ste proyecto
se convierte en un peligro,
11
7
cisque no se toma en cuenta el diseo del perfil y expediente tcnico.
VISTA PANORMICA DE PROYECTOS DE REPRESA
Riachuelo Santa Rosa: Es un peligro activo y a menor distancia de la

infraestructura educativa, es mayor la probabilidad de ocurrencia, sus
afluentes son originados desde las alturas
del centro poblado de
Totorabamba, con un caudal en poca seca de 25 l/s y en poca de

mxima avenida de 256 l/s, segn encuestas
realizadas a los
pobladores de la zona en ningn poca del ao y aos anteriores se han

registrado desbordes, existiendo un punto de posible desborde, que a
continuacin lo visualizamos.
11
7
VISTA PANORMICA DE RIACHUELO SANTA ROSA
Existe un proyecto de , 255778 MEJORAMIENTO DE LA DEFENSA

RIVEREA EN LA LOCALIDAD DEL CERCADO DE URIPA, DISTRITO DE
ANCO-HUALLO-CHINCHEROS-APURIMAC, el cual viene siendo gestionado
por la Municipalidad de Anco- Huallo, en el Programa de Trabaja Per,
con ste proyecto se podr proteger la Infraestructura Educativa en
Estudio.
El riachuelo de Santa Rosa , no es peligro para la infraestrura Educativa,
ya que en el proyecto de defensa riverea se ha determinado zonas
inundables mediente el estudio hidrolgico de mximas avenidas, no
afectando a la Institucin Educativa por encontrarse la cota de la I.E. por
encima de las zonas inundable.
Peligros
asociados
Climticos:
Fenmenos
Hidrometeorgicos
En el Distrito de Anco-Huallo,
los fenmenos ms
peligrosos son las heladas constantes, nevadas as como las sequas y

que en menor grado los vientos de alta velocidad , etc. La intensidad,
extensin y frecuencia de estos fenmenos dependen del sistema
climtico prevalenciente y de las caractersticas geomorfolgicas y
topogrficas del Distrito, dentro de stos destacan.
Sequa:
Es un fenmeno complejo que acta sobre el suelo y la
atmsfera y genera el desabalance hdrico, afectando a todos los seres

vivientes
de una determinada rea. Por lo tanto , existe escacez de
11
7
agua para la agricultura y la ganadera por ausencia de lluvias. La
sequa en el distrito est asociada
a la ubicacin geogrfica
y la
anomala climtica de carcter macroregional . Los perodos de sequa

que afect a la Regin de Apurimac, dentro de las registradas son los
aos comprendidos entre 2002 a 2003; de 2003 a 2004 y en el ao
2004 a 2005, en los meses Octubre, Noviembre y Diciembre, en el que
se registr gran nmero de mortandad de animales como son las
alpacas, equinos, ovinos por falta de agua y pasto.
Heladas/ Nevadas / Granizadas:
Las zonas altas del distrito, en
los ltimos aos registran heladas, en el primer caso es el descenso de

la temperatura del medio ambiente por debajo del punto de congelacin
(0C) y en el sendo caso, son precipitaciones slidas por cambios
bruscos de temperatura. Estos fenmenos se estn presentando con
cierta periocidad, causan daos a la poblacin, con incremento de
emfermedades respiratorias: Neumona en especial a la poblacin
infantil y senectud; afecta
as mismo a la actividad agropecuaria,
destruccin de cultivos y mortandad de animales, ganado vacuno,

equinos en especial a camlidos con emfermedades y falta de pastos.
FOTO DEL NEVADO AYAVI-URIPA
La Nevada AYAVI, tiene mucha influencia en el clima del rea de estudio
11
7
y rea de influencia , adems un indicador del cambio climtico de los
ltimos aos , en la fotografa de arriba podemos observar la existencia del

nevado, en la foto fotografa siguiente no existe el nevado , a consecuencia
de las actividades econmicas mal desarrolladas.
Sismo o Terremotos:
El dao de los sismos o terremotos resulta de los
movimientos de la corteza terrestre y temblores asociados. En raras

ocasiones, el suelo llega a rajarse , pero esta clase de dao est limitada a
las estructuras locales que estn ubicadas sobre y adyacentes a la ranura.
La informacin histrica dentro de la regon muestra que los

terremotos en realidad han destrudo poblaciones y han forzado la
reubicacin de poblados. La mayora de los daos de terremotos
vienen de deslizamientos causados por los temblores de la tierra.
Debido a su ubicacin prxima a la convergencia de la plazas de
Nazca y Sudamericana, as como por su ubicacin en la zona Sur del
Per la Regin Apurimac ha sido afectada por muchos movimientos
ssmicos profundos y superficiales desde la antigedad. La sismicidad
histrica indica que en el sur del Pas se han registrado sismos desde
el ao 1582 con magnitudes que han superado los 7.5 grados en la
escala de Richter con consecuencias graves , que se han sentido
11
7
hasta el centro del Per. Desde el 13 de Agosto de 1868 en que hubo
un sismo de grado 8.6, hasta la fecha se vienen viviendo un SILENCIO

SSMICO.
De acuerdo al cuadro la serie histrica de los eventos ssmicos ocurridos en
el Sur del Per en la que est involucrado Apurmac; observamos que los
eventos de mayor significacin
que afectaron a la regin , han sido de
intensidad mxima (escala modificada de Mercalli) la misma que vara entre

el rango III a V grados , mientras tanto del mapa de zonificacin ssmica del
Sur de Apurmac est considerado en zona de sismicidad alta. Como es el
caso del ltimo sismo ocurrido el 8,9, 10 de Agosto del 2,001 a horas 21:07;
producindose
un
violento
movimiento
ssmico
en
la
provincia
de
Antabamba afectando a 2 provincias, 07 distritos y comunidades de Cocho y

Chuohuacho,
Mollebamba, Silo Calcauso,
Curasco.
Espinoza Medrano Molloco, Huaquirca y Matar;
Distrito de Juan
Sabayno, Pachaconas y
Huancaray; El Oro Ayahuay, Pataypampa con 60 damnificados y 121

viviendas
afectadas.
Entre
otros
04
fallecidos,
27
heridos,
1061
damnificados, 231 viviendas destrudas, 678 viviendas afectadas y 07

Centros de Salud afectadas; con una magnitud de grado 6.2 en la escala de
Richter y una intensidad IV-V en la escala de Mercalli Modificada.
A. IDENTIFICACIN DE PELIGROS EN LAS ZONAS DE EJECUCIN DEL

PROYECTO
1. Existen antecedentes de Peligros en la zona
en la cual se pretende ejecutar el proyecto?
Si No Comentario
X
Bajo
X
Medio
X
Medio
X
Alto
X
Bajo
X
Medio
X
Medio
Inundaciones
Lluvias intensas
Heladas
Friajes
Sismos
Sequas
Huaycos
Derrumbes/ deslizamientos
X
X
X
X
Bajo
No existe
Rural "Si"
11
7
Tsunami
Derrames txicos
Otros
2. Existen estudios que pronostican la

probable ocurrencia de peligro en la zona bajo
anlisis? Qu tipo de peligros?
Si No Comentario
Inundaciones
X
Lluvias intensas
X
ZEE
Heladas
X
ZEE
Friajes
X
ZEE
Sismos
X
ZEE
Sequas
X
ZEE
Huaycos
X
ZEE
Derrumbes/
deslizamientos
X
ZEE
Tsunami
X
Derrames txicos
X
Otros
X
B. IDENTIFICACIN DE PELIGROS EN LAS ZONAS DE EJECUCIN DEL PROYECTO

4. La informacin existente sobre la ocurrencia de
peligros naturales Es suficiente para tomar
decisiones para la formulacin y evaluacin de
proyectos?
Si No Comentario
Si No Comentario
Inundaciones
X
Bajo
X
Lluvias intensas
X
Medio
X
Heladas
X
Medio
X
Friajes
X
Alto
X
Sismos
X
Bajo
X
Sequas
X
Medio
X
Huaycos
X
Medio
X
3. Existen la probabilidad de ocurrencia de

algunos preligros seanados durante la vida util
del proyecto?
Inundaciones
Lluvias intensas
Heladas
Friajes
Sismos
Sequas
Huaycos
Tsunami
Derrames txicos
Otros
X
X
X
X
Bajo
Tsunami
No existe
Agroqumico Derrames txicos
Otros
X
X
X
X

Para llenar el cuadro mencionado se obtuvo acceso a los datos de INDICE
(estadsticas de emergencia), desde el ao 2007 al 2011, en la que se
observa una serie de eventos de emergencia ocurridos en la provincia de
Chincheros.
Segn la zonificacin ssmica del Per y de acuerdo a las normas de diseo
sismorresistentes E-30 del Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE), la
localidad de Chuparo, ubicado en el distrito de Ancco-Huallo, provincia de
Chincheros, se encuentra localizado en la Zona 2, es decir en la zona de
sismicidad media. La tecnologa propuesta es sistema aporticado mixto, es
una edificacin sismo resistente.
a. Determinacin de las condiciones de vulnerabilidad de la
Institucin Educativa de intervencin
Continuando con el Anlisis de Riesgo,
en esta tarea se realizar la
verificacin de vulnerabilidades por exposicin, fragilidad y resiliencia; a

partir de los resultados de la tarea 3.1.1 del modulo de identificacin;
donde se ha llegado a los siguientes resultados: La Institucin Educativa
Ricardo Palma de Chuparo en materia de anlisis estn expuestos a
un peligro medio debido a las lluvias intensas imperantes en la zona ,
que causara las inundaciones, segn las condiciones topogrficas de la
zona.
11
7
Por los resultados evidenciados en la tarea anterior y segn se evidencia

lneas arriba, podemos resumir el Anlisis de Riesgo debido a lluvias
intensas.
La infraestructura educativa planteada estar expuesto a peligros por la
presencia de lluvias intensas; para estas condiciones se ha analizado
las vulnerabilidades que se evidencian en el cuadro N 4.36 y mientras
que el grado de vulnerabilidad estimado es el que se evidencia en el
cuadro N 4.37.
Cuadro N 4.36
Lista de Verificacin Sobre la Generacin de Vulnerabilidad Por
11
7
Exposicin, Fragilidad o Resiliencia en el Proyecto
CUADRO N 4.37.- Identificacin del Grado de Vulnerabilidad por Factores de
11
7
Exposicin, Fragilidad y Resiliencia.
De acuerdo a lo estipulado en las Pautas metodolgicas para la

incorporacin del anlisis del riesgo de desastres en los proyectos de
inversin pblica, cada una de los terrenos e infraestructura educativa
planteada para el mejoramiento de los servicios educativos
presenta
una vulnerabilidad media.

El grado medio de vulnerabilidad, para estas instituciones educativas se
debe bsicamente a la presencia de lluvias intensas; por ello se ha
considerado la inclusin de un sistema de drenaje y evacuacin de
aguas pluviales, los cuales son obras o partidas inherentes a la
infraestructura, es decir, no puede concebirse una infraestructura sin un
sistema de de drenaje (obras complementarias); por ello estas obras
(sistema de evacuacin de aguas pluviales), con constituye una medida
de reduccin o atenuacin de riesgos, por s solo.
Anlisis de Peligros identificados
Segn los pobladores de la zona de influencia del proyecto durante los
ltimos 100 aos no se han reportado en sta zona peligros de ndoles
naturales tales como: sismos, huaycos, inundaciones , etc. Que podra
afectar la construccin de la infraestructura educativa y el aumento o
disminucin de la poblacin benediciaria.
La identificacin de los peligros que se hace usando los formatos del
manual de Pautas Metodolgicas para la Incorporacin de Anlisis de
Riegos en los Proyectos de Inversin Pblica, publicado por la DGPI.
11
7
Se detallan a continuacin la siguiente matriz de peligros identificados
NO
COMENTA
RIO
Existe un historial de peligros naturales en la zona en la cual se

pretende ejecutar el proyecto
Vientos
fuertes ,
granizadas y
heladas

Preguntas
SI
Se
encuentra la
X
I.E Zona
Ssmica 02
Para cada uno de los peligros que a continaucin se detallan ,Qu caractersticas: Frecuencia,
Intensidad, tendra dicho peligro durante la vida til del proyecto.?

Peligros
SI
Inundaciones
Vientos fuertes
Lluvias intensas
Granizadas
Desprendimiento de
rocas
Deslizamientos
Heladas
Sismos
Sequas
Huaycos
Tsunami
Derrames txicos Rural "
Si"
Otros
X
X
X
X
NO
FRECUENCIA
INTENSIDAD
MEDIO
2
2
2
2
MEDIO
2
BAJO
ALTO
BAJO
ALTO
3
3
3
RESULTADO
C= A+B
4
5
5
5
X
X
X
X
X
1
1
1
2
3
2
4
2
4
2
1
2
X
X
X
1
2
B= Bajo (1), M= Medio (2), A = Alto (3) y SI = Sin informacin.

Fuente Elaboracin Propia.
DEFINICIN VULNERABILIDAD PRELIGRO
Grado de Vulnerabilidad
Bajo
Medio
Alto
Definicin de Peligro/ Vulnerabilidad

Grado de Peligros
Bajo
Bajo
Bajo
Medio
Medio
Alto
Bajo
Medio
Medio
Alto
Alto
Alto
Fuente: DGPI.
Definicin de Peligro/
Vulnerabilidad
Bajo
GRADO DE
Medio X
PRELIGRO
Alto
Bajo
Medio X
Alto
X
Fuente: Elaboracin equipo tcnico.
11
7
3.1.1 Diagnstico de los involucrados
La poblacin y autoridades, se encuentran preocupadas por la situacin

inapropiada en que sus hijos reciben sus clases, de all su inters de que
sus gestiones tengan un resultado positivo.
ASOCIACIN DE PADRES DE FAMILIA (APAFAs)
La Direcciones de la Institucin Educativa Ricardo Palma de Chuparo y

profesores, se encuentran interesados y preocupados en dar solucin al
problema de la inadecuada y falta de infraestructura, actualmente vienen
gestionando la formulacin del Estudio de Pre inversin, su viabilidad y
financiamiento; a fin de dar una solucin integral a la problemtica de la
I.E. La APAFA se compromete a participar en las actividades de Operacin
y Mantenimiento durante la vida til del proyecto. Ver Anexo (Acta de
Asamblea Priorizando y Compromiso de Operacin y Mantenimiento del
Proyecto)
DIRECCIN, PROFESORES
Sus intereses se enmarcan en contar con mejor infraestructura para los
alumnos, profesores y personal administrativo, cuya gestin se enmarca

en recurrir a las instituciones del Estado para lograr su financiamiento. Su
compromiso es trabajar en forma conjunta para cumplir con las
actividades de operacin y mantenimiento durante la vida til del
proyecto. Ver Anexo (Certificado de Prioridad de la I.E.) y
LA DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN
DE APURIMAC Y UGEL
CHINCHEROS.
Tiene entre sus funciones: dar sostenimiento a todo el personal jerrquico
y docente, a fin de garantizar la operacin de las instituciones educativas,

disear el currculo educativo de acuerdo a las metodologas y normas de
educacin, y participar en las actividades de operacin y mantenimiento
de las instituciones educativas. Ver Anexo 04 (Certificado de Prioridad
otorgado por la UGEL) y Anexo 05 (Compromiso de participar en las
actividad de Operacin y Mantenimiento de la UGEL).
MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE ANCCO-HUALLO
Se interesa en que las instituciones educativas de su distrito cuenten con
buena infraestructura educativa, cuya estrategia consiste primero es la
formulacin del Estudio de Preinversin y gestionar el financiamiento
para su ejecucin. Mediante Acta de Sesin de Concejo Ordinario 2014-
11
7
MDCH de fecha 04/05/2014 la Municipalidad Distrital de Ancco- Huallo
aprueba el Cofinanciamiento del 1 % del valor de la Inversin Inicial del

Proyecto. (Ver Anexos).
El cuadro siguiente muestra el grupo de involucrados en el presente
proyecto importante contar con el apoyo de los diversos sectores
involucrados para que el proyecto pueda ser mejor considerado y para
poder ejecutarlo ms fcilmente. Bajo esta perspectiva ha sido necesario
que el proyecto haya sido priorizado por el Gobierno Local en
coordinacin con los actores involucrados en el desarrollo de la capital de
11
7
la provincia.
Cuadro N 3.7: Matriz de Involucrados
Alumnos
Pobladores de la
Localidad de
Chuparo.
INTERESES
Personal docente
y directivos
Direccin
Regional de
Apurimac y UGEL
RECURSOS Y MANDATOS
Buenas condiciones de infraestructura en el aula, en el plantel,

con buenos materiales didcticos, aulas en buenas
condiciones, SS.HH, cocina y buenos profesores
Buenas condiciones de infraestructura pedaggica y en
cantidad suficiente para la educacin de sus hijos.
Buenas condiciones de mobiliario y adecuados para el nivel
educativo.
Adecuado nivel educativo.
Seguridad para la integridad fsica de sus hijos.
Buenas condiciones de infraestructura para las sesiones de
enseanza. aprendizaje.
Existencia de infraestructura administrativa y complementaria.
Capacitacin y actualizacin constante en la misma zona de
ubicacin del centro educativo.
PROBLEMAS PERCIBIDOS
Capacidad de gestin de la
Ugel
Trabajo comunitario.
Capacidad de autogestin.
Capacidad de autogestin
Existencia de infraestructura suficiente y pedaggicamente

adecuadas.
Capacitacin constante a los profesores y personal directivo
para un mejor servicio a la comunidad.

Buena currcula educativa acorde a la zona geogrfica.
Establecer
reglamentacin
sobre
adecuado
servicio
educativo.
Equipos, recursos humanos y
presupuesto.
y
la
Establecer
reglamentacin
sobre
servicio
educativo
adecuado.
Equipos, recursos humanos y
presupuesto.
Existencia de infraestructura educativa suficiente

pedaggicamente equipados, en condiciones seguras para
Gobierno Local y
prestacin de los servicios educativos.
Padres de familia organizadas para contribuir en

Regional
mantenimiento y conservacin de la infraestructura
Acceso a los servicios educativos de calidad y acorde a
realidad de la zona.
Fuente: Elaboracin proyectista en base al trabajo en campo
el
la
11
7
GRUPO DE
INVOLUCRADOS
Dficit de infraestructura adecuada y segura.

Falta de mobiliario acorde a las normativas dadas
por el MINEDU.
Dficit de infraestructura adecuada y segura.
Falta de mobiliario acorde a las normativas dadas
por el MINEDU.
Falta de infraestructura.
Insuficiente infraestructura pedaggica.
No se cuenta con ambientes administrativos para
la atencin de los alumnos.
Los cursos de capacitacin y actualizacin no se
llevan a cabo en su jurisdiccin si no en lugares
lejanos generalmente la capital departamental.
El bajo presupuesto asignado por el Estado le
impide cumplir a cabalidad con sus funciones
encomendadas, por lo que en la mayora de los
casos los gobiernos locales y comunidades
financian
la
construccin
de
nuevas
infraestructuras en la mayora de los casos sin la
asistencia tcnica necesaria.
Disconformidad de la Poblacin de la Localidad
de Chuparo con las autoridades por la falta de
infraestructura propia, segura y adecuada.
Mala asimilacin y retencin de los conceptos
impartidos por los alumnos.
De acuerdo al cuadro anterior podemos observar que existen grupos

involucrados representados por los habitantes de la Localidad de
Chuparo,
el
Gobierno
Regional
las
autoridades
educativas
representadas por la Direccin Regional de Educacin de Apurimac que

ven la necesidad de que la situacin negativa sea resuelta en bien de la
juventud estudiosa con ansias de superacin, redundando de esta
manera en el desarrollo socio-econmico y cultural de esta parte de la
Regin Apurimac.
A continuacin se detalla la situacin del grupo directamente involucrado,
es decir de la poblacin escolar demandante de servicios educativos de
calidad.
I.
Poblacin de referencia.
Segn datos del Censo 1993 y 2007 y sus proyecciones, la poblacin de

referencia del distrito de Ancco Huallo es de 10,898 habitantes ao 2007
y estimado al ao 2014 de 11,528 habitantes, utilizando la tasa de
crecimiento de 0.284%.
Cuadro N 3.8: Poblacin de Referencia
AO
POBLACION
DISTRITO
1,993
2,007
ANCCO HUALLO
9,740
10,898
Tasa de crecimiento
0.806%
Fuente: INEI Censo Poblacional 1993 y 2007
2,014
11,528
La poblacin de referencia lo constituye los pobladores en su totalidad las localidades del

rea de influencia del proyecto. La poblacin total de estos sectores es como sigue:
POBLACIN REFERENCIAL
11
7
II. Poblacin demandante potencial.
La poblacin demandante potencial
se calcula en base a todos los
pobladores de la zona de influencia de la localidad de Chuparo, Miraflores

y Uripa, que por su edad demandaran servicio de educacin bsica en los
niveles inicial, primario y secundario. En el cuadro siguiente se muestra la
poblacin demandante potencial; segn el Censo 2007, es de 33.01 % de
la poblacin total del distrito, donde 873 personas se encuentran entre
los 3 y 16 aos de edad. La tasa de crecimiento del distrito es de 0.284%
y que al ao 2013 se estima una poblacin referencial de 891 habitantes.
Cuadro N 3.9 Poblacin Potencial del rea de referencia
Ancco- Huallo
Fuente: INEI. Elaboracin Propia.

Proyeccin de la Poblacin Potencial
Fuente: INEI. Elaboracin Propia.
III. Poblacin demandante efectiva.

La poblacin demandante efectiva del servicio de atencin en el nivel
secundaria, estar onformada por la poblacin matriculada de las 7
instituciones educativas dentro del rea de influencia del distrito donde se
Cdigo Modular
Nombre de Institucin Educativa
. 1213123
Miguel Grau Seminario Muapucro
1206119
Jos Mara Arguedas A. Uripa
1206199
Ricardo Palma Chuparo
1266105
Daniel Alcides C. Totorabamba
11
7
ubica esta institucin educativa, esta es:
1415447
Las Amricas Challhuani.
1331552
Carlos Noriega Vista Alegre
1377282
CRFA Jatun Rurupa
11
7
11
7
11
7
11
7
11
7
OFERTA DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL NIVEL SECUNDARIO
11
7
Cuadro N 3.10 Instituciones Educativas en el

rea de Influencia del nivel secundario
La poblacin demandante efectiva en el rea de influencia que se est

evaluando slo del nivel secundario, materia de anlisis en presente
proyecto es de 1177 alumnos al ao 2013.
La poblacin de la I.E.S.M Ricardo Palma de Chuparo representa el
16.48% de la poblacin estudiantil del nivel secundario del total del rea
de influencia; mientras que la IE.S.M Jos Mara Arguedas, ubicado en la
localidad de Uripa, representa el 69.33% de la poblacin estudiantil del
nivel
secundario en el rea de influencia, la I.E San Pedro tambin
ubicado en la localidad de Uripa representa el 7.48% de la poblacin

estudiantil del nivel secundario y la I.E. CRFA Jatun Rurupa representa el
6.71% de la poblacin estudiantil.
IV. Poblacin afectada
Nos
referimos
la
poblacin
que
no
se
encuentra
atendida
adecuadamente en la I.E.S.M Ricardo Palma de Chuparo, en sntesis es

toda la poblacin escolar que recibe servicio educativo en el Nivel
Secundario en condiciones de difcil acceso y con incumplimiento de los
estndares de otras IE con calidad.
11
7
Cuadro N 3.11
Datos Histricos de los Matriculados por Seccin
Fuente: Nminas de matrculas

Cuadro N 3.12
TASA DE CRECIMIENTO ESCOLAR
Con referencia a los datos histricos del nmero de alumnos de la I.E.M

Ricardo Palma de Chuparo, desde los aos 2008 al 2010, teniendo una
tasa de crecimiento escolar, 21.96% como promedio en todos los grados,
pero si se evala entre los aos 2010-2013, se tiene una tasa de
crecimiento de -4.74%
habiendo un notable disminucin de
matriculados en los aos 2,011, 2012, con -9.71% y -8.41%
por el
deficiente servicios en la Institucin Educativa. Teniendo que acudir a la

localidad de Uripa y Miraflores a los centros educativos del rea de
influencia. Segn estos resultados ante la mala atencin en la I.E. de
Ricardo Palma, tuvieron que acudir a los Centros Educativos de Uripa,
habiendo un notable nmero de trasladados a dichos centros educativos.
Los alumnos de la Institucin Educativa Ricardo Palma de Chuparo, son
generalmente promovidos provienen generalmente de la localidad de
Chuparo. As mismo cabe mencionar, que los alumnos en su mayora su
lengua materna es el castellano.
11
7
Indicadores educativos:
En lo que respecta a la I.E.M Ricardo Palma de Chuparo en el 2013 se

matricularon 194 alumnos (en el nivel secundario), de los cuales en los
tres niveles se tiene una tasa 7.73% de repitencia y un 11.86% de
desercin. La tasa de repitencia est por encima del promedio nacional,
en el siguiente cuadro se muestran los indicadores educativos a nivel
local, departamental y Regional:
11
7
Cuadro N 3.13
Indicadores Educativos en el rea de Influencia
11
7
11
7
3.1.2 Diagnstico de los Servicios

A. CAPACIDAD ACTUAL
La capacidad actual constituye la oferta sin proyecto. Se determina a
partir de la capacidad de producir el servicio educativo, segn estndares
sectoriales, de las I.E. (ubicadas en el rea de influencia) a las que la
poblacin afectada podra acceder sin mayores dificultades. Considera:
Tipos de Instituciones Educativas:
El cuadro siguiente muestra el tipo y ubicacin de las IE del rea de

Influencia del Proyecto.
Cuadro N 3.14
Centros Educativos del Nivel Secundario en el rea de influencia
Fuente: MINEDU ESCALE 2013
Situacin actual de la I.E.:
La I.E.M
Ricardo Palma de Chuparo, es un centro escolarizado poli
docente completo que brinda servicio en
el nivel Secundario. Sin
embargo, dentro de la zona de influencia se ubican 07 centros

Educativos; siendo los siguientes: 02 I.E en la localidad de Uripa, IE San
Pedro del nivel Secundario, la I.E.M Jos Mara Arguedas tambin del
nivel secundario; y 01 I.E. en la localidad de Miraflores la I.E. CRFA Jatun
Rurupa, del nivel secundario de varones. Con respecto al anlisis del
nivel inicial, se ha
considerado que los nios del nivel inicial de la
localidad de Chuparo se ubica adyacente a dicha Institucin de anlisis y
11
7
encuentra integrado con el nivel primario y que terminando la primaria
acceden a los servicios del Nivel Secundario en la I.E dentro del rea de
influencia.
B. INFRAESTRUCTURA
-
Localizacin Geogrfica
La Institucin Educativa Ricardo Palma se encuentra ubicado en la

localidad Chuparo a 150 metros de la plaza principal en la Av. Gonzalo
Gmez. Cuenta con un terreno de propiedad del Ministerio de Educacin
con un total de 4,704.94 m2.
-
Disponibilidad de servicios bsicos
La Institucin Ricardo Palma cuenta con los servicios bsicos de luz,

agua y no de alcantarillado, habiendo letrinas en total estado de
deterioro y en desuso casi todos las letrinas; puesto que es necesario la
construccin de Pozos Spticos.
-
Disponibilidad de Ambientes para servicios de programas

sociales
La Institucin Ricardo Palma no cuenta con ambientes para servicios

de programas sociales.
-
Anlisis de Peligros y Vulnerabilidad
Actualmente
el
factor
de
produccin
ms
vulnerable
es
la
INFRAESTRUCTURA, la cual se encuentra en malas condiciones, los

pabellones N 2 al N4 son de material rustico (piso de tierra, techos de
calamina, columnas y vigas de madera), por condiciones climticas, se
encuentran en deterioro paulatino y peligro inminente. Adems estos no
han sido construidos bajo las normas del Reglamento Nacional de
Edificaciones, ni siguiendo la norma E-030, lo cual lo hace inadecuado
para el uso educativo y lo hace un peligro para la integridad fsica de los
alumnos, docentes y administrativos. Cabe mencionar que dichos
ambientes han sido declarados en alto Riesgo por Defensa Civil.
a5) Estado Actual de Infraestructura.
Actualmente la I.E.M Ricardo Palma cuenta con seis pabellones, de las

cuales solamente el Pabelln I est construido en su integro de material
noble en un numero de 06 ambientes, de las cuales 04 ambientes se
11
7
utilizan como aulas, donde 03 ambientes vienen funcionando 03 aulas
del Nivel Inicial en el primer piso y 01 aula en el segundo piso viene

funcionando el 5to de secundaria ante la falta de ambientes
y 02
ambientes en el segundo piso como aula de cmputo y biblioteca. As

mismo la mayora de las edificaciones (pabelln N02, N03 , N04,
N05 y N06) se encuentran construidas con material rustico como son
pisos de tierra, techos de calamina, vigas y columnas de madera. stos
ambientes en su mayora vienen funcionando las aulas del nivel
primario
secundario;
as
como,
ambientes
administrativos
complementarios, en el siguiente croquis se detalla la distribucin de los

ambientes
Actualmente se tiene 01 pabelln de concreto armado de 02 niveles
donde funcionan talleres de Msica, electricidad e industria del vestido
y departamento de fsica. Y en cuanto a los pabellones II, III y IV, donde
se ubican las Aulas, Centro de Cmputo, direccin de material Adobe,
taller de carpintera construidas hace ms de 15 aos en faenas
comunales, sin participacin de profesionales en la direccin tcnica,
11
7
por lo que los muros estn totalmente deterioradas
AREA DEL TERRENO Y SUS CARACTERISTICAS

- rea del terreno = 4,704.94 m2.
PUERTA
INGRESO
PABELLN IV
ADOBE - 01 PISO
PABELLN III
ADOBE - 01 PISO
PABELLN II
ADOBE - 01 PISO
PABELLN I
M.NOBLE - 02 PISOS
11
7
DEPOSIT
O
16
SS.HH
Pabelln I (Material Noble):

-
1er piso: Taller de Msica (Ambiente 03), Educacin fsica (Ambiente

02) y Taller de zapatera (Ambiente 01).
2do piso: 4to grado (Ambiente 04),5to grado Ambiente (05) y Taller de
Vestido (Ambiente 06)
Pabelln II (adobe):
-
Aula 1er grado (Ambiente 07)
Pabelln III (adobe):

-
Centro de computo (Ambiente 08), Direccin (Ambiente 09), Depsito

(Ambiente 10)
Pabelln IV (adobe):
Aula 2do grado (Ambiente 11), Aula 3er grado (Ambiente 12) y
carpintera (Ambiente 13).
11
7
3.1.3 CARACTERSTICAS ESPECFICAS DE LA OFERTA DE SERVICIOS

EDUCATIVOS
CARACTERISTICAS DE LA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA:
Infraestructura Educativa (Terreno)
El rea total de la Institucin educativa es de 4,704.94 m 2 y un permetro
de 298.15 m2, rea donde vienen funcionando solamente el nivel
secundario. En el nivel secundario viene funcionando 05 aulas del 1ro
hasta el 5to grado, cada uno con 1 secciones respectivamente.
Adyacente al terreno al lado C,D y E; viene funcionando el Nivel Inicial N
120 Mi mundo mgico con 39 nios y el nivel primario N54184 con
165 alumnos. Siendo dichos niveles educativos integrados en una misma
rea.
AULAS DE SERVICIOS DE AULAS, AMBIENTE ADMINISTRATIVO,
CENTRO DE COMPUTO Y TALLERES
Actualmente el nivel secundario viene funcionando con 04 pabellones,
(PABELLN II, III, IV Y V.
PABELLN I es una estructura de concreto de dos niveles en buen
estado de conservacin de 02 pisos con la siguiente distribucin:
En el primer piso vienen funcionando los talleres de
Msica (Ambiente
03), Educacin fsica (Ambiente 02) y Taller de zapatera (Ambiente 01).

Se ha observado en los talleres la falta de equipos por encontrarse en
desuso en el taller de zapatera.
En el segundo piso con 02 Aulas en los ambientes 4 y 5 funcionando el
4to y 5to grado de secundaria y el ambiente 6 con el taller de vestido.
Vienen funcionando en el turno maana, estas aulas atienden a un
promedio de 40 alumnos en cada uno, estas aulas tiene un rea
aproximada de 49.3 m2 c/u, estas aulas estn construidas con material
noble, con un ndice de ocupacin de 1.23 m2/alumnos, siendo por
debajo de los estndares establecidos por las normas.
PABELLN II es una estructura de adobe funcionando en 01 aula, el
primer grado en el ambiente 07
en el Turno maana (que atiende a 29
alumnos),con un ndice de ocupacin de 1.82 alumnos/m2 no cumpliendo

las Normas
Estndares.
Encontrndose
sta aula
en
psimas
11
7
condiciones, ya que fueron construidas con material rstico de adobe y
quincha, infraestructura al igual que el pabelln III y IV fue construida en

el ao 1989 y que actualmente stas aulas no cumplen con las
Condiciones de Seguridad establecidas en la Normatividad de seguridad
de Defensa Civil Vigente, por encontrarse en RIESGO MUY ALTO
(Ver
Anexo):
PABELLN III y IV; siendo la estructura de adobe, en estos pabellones
se ubican centro de cmputo que funciona en el ambiente 08, la direccin
instalado en el ambiente 09; el ambiente del depsito instalado en el
ambiente 10. Tambin funcionan 02 Aulas; el 2do grado en el ambiente
11 y el 3er grado en el ambiente 1 y finalmente el taller de carpintera
instalado en el ambiente 13. Todo funcionando en el Turno maana.
En cuanto al ambiente 13, se encuentra funcionando el taller de
carpintera, con dimensiones internas de 6.65mx7.93m, tambin de
material adobe.
Se ha evaluado las aulas el ndice de ocupacin por debajo de
1.60alumnos/m2 segn las Normas de Educacin del Ministerio de
Educacin. El aula ms hacinada es el 2do grado con
un rea de
52.80m2 y 52 alumnos, dando como resultado un ndice de ocupacin de

1.02 alumnos/m2.
Todos los ambientes de estos pabellones tambin
se encuentran
en
psimas condiciones, ya que fueron construidas con material rstico de

adobe y quincha.
La ventilacin e iluminacin son muy deficientes por lo reducido que es
el rea de los vanos y se agrava porque altura del entrepiso de 2.20
metros es muy bajo.
La cobertura de calamina y escasa altura de
entrepiso crean un efecto invernadero en el interior del ambiente, por

las elevadas temperaturas que imperan el zona.
Los cimientos estn constituidos por zapatas de barro y piedra con base
ancha, a la fecha presentan signos de deterioro por humedad.
Las columnas
forman un monolito con la zapata,
al igual que la
tabiquera y otros elementos estructurales (vigas, correas, etc.), estn

deteriorados, producto de termitas que consumen la madera; lo que
viene vulnerando en el sistema estructural de la infraestructura.
El techo es mediante coberturas de calamina, anclados con clavos sin
sombrero; por lo que
a la fecha se evidencia la presencia de goteras
11
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durante los periodos de lluvia.
En las siguientes imgenes mostraremos las condiciones actuales por las

que viene atravesando las aulas de clase
Foto N 01: Vista Exterior Aulas, de servicios de taller y Aulas del

Pabelln I
La imagen se muestra un pabelln

construido con material noble de dos
pisos, en las cuales en el primer piso
funciona el nivel inicial en las tres
aulas (Ver croquis N01), cada una de
estas aulas tienen un rea de 48 m 2,
siendo mayor el ndice de ocupacin
actual por alumno a lo normado por el
MINEDU. Pero por la ubicacin se
encuentra cercano al nivel secundario.
Foto N 02: Vista Interior Aulas Pabelln I
11
7
Aulas del Nivel

Inicial (1er Piso)
Como se puede apreciar el interior de las

aulas del Pabelln I del 4to grado. Siendo
el ambiente adecuado, con un ndice de
ocupacin de 1.23 m2/alumno. El cual se
requiere una seccin ms a fin de
realizarse en buenas condiciones.
Foto N 03: Vista Interior Aulas Pabelln I

aulas del Pabelln I del 5to grado. Siendo
el ambiente reducido con un ndice de
ocupacin de 1.23 m2/alumno. El cual se
requiere una seccin ms a fin de
realizarse en buenas condiciones.
As mismo cabe sealar la I.E. no cuenta con una sala de uso mltiple,
donde los alumnos puedan realizar actividades generales
tanto de la
11
7
comunidad escolar, como circundante, debern estar acogidas en este
espacio: Comedor, sala de reuniones y charlas; ver programas de TV,

videos, documentales, pelculas; trabajos y actividades de la zona;
exposiciones de trabajos manuales; talleres diferentes; etc. es por ello
que el presente estudio plantea la construccin de un ambiente multiuso,
ambiente que permita dar uso para diferentes actividades como:
psicomotrices, comedor y otros donde los alumnos puedan acceder a un
mejor servicio y calidad educativa.
Foto N 04: Vista de techos y ventanas interiores de Aulas Nivel

Secundario
El piso de las aulas no cuentan con
acabados, ya que como se puede apreciar
el piso del aula es de concreto con fisuras
y por partes de tierra, lo cual en pocas
de lluvia se vuelven charcos de barro lo
cual a su vez constituye un riesgo tanto
para los estudiantes como al docente, ya
que sufrieron cadas, tropiezos
y
resbalones lo cual en algn momento
podra causar daos irreparables como
golpearse la cabeza.
Tal como se puede ver en las fotos, actualmente no cuenta con una
11
7
adecuada iluminacin, lo cual dificulta el adecuado desarrollo de las
labores acadmicas. As mismo se puede apreciar que cuentan con

inadecuadas conexiones elctricas, esto podra causar un accidente,
teniendo en consideracin que
el techo es de calamina oxidado y
agujereado lo cual en pocas de lluvia se filtra agua pudiendo causar un

corto circuito.
Foto N 05: Vista Frontal Aulas Nivel Secundario
aulas del Pabelln IV del 2do grado.
Siendo el ambiente adecuado, con un
ndice de ocupacin de 1.60 m2/alumno.
Siendo los mobiliarios en estado de
deterioro y el piso de concreto.
Foto N 06: Vista Frontal Aulas Nivel Secundario
11
7
Como se puede apreciar el techo de

calamina con goteras ingresando a las
aulas, causando charcos de agua y
malogrando el mobiliario existente. Y
Tambin los niveles de piso terminado
con respecto al exterior es de 45 cm,
siendo riesgo ente cada de alumnos y
profesores.
Instalaciones elctricas.- Se pudo observar que en algunos puntos hay

cableado al aire libre (no tiene canaletas), asimismo el director menciona
que es peligroso mantener dichos cables. Asimismo el Tablero General
est en mal estado y se verifico que la red elctrica esta desordenada
(producto de autoconstruccin y el crecimiento desordenado). Las aulas
cuentan con poca iluminacin de acuerdo a la normatividad vigente, las
aulas no cuentan con luminarias tipo fluorescente.
El
dficit
de
la
cobertura
educativa
se
agudiza
por
la
psima
infraestructura y la calidad del servicio educativo que la I.E. Motivo por el

cual es urgente la necesidad de contar con adecuadas aulas construidas
de acuerdo las dimensiones para la nueva infraestructura se han
establecido de acuerdo a las NORMAS TCNICAS PARA EL DISEO
DE LOCALES ESCOLARES DE SECUNDARIA, que brinden al estudiante
y al docente la comodidad y confort en las labores acadmicas.
AMBIENTES ADMINISTRATIVOS
La Institucin Educativa cuenta con un solo ambiente administrativo
como es la direccin y secretara tiene un rea aproximada de 24 m 2, se
encuentra ubicado cerca a la entrada principal de la I.E. en el PABELLN
III ambiente que se encuentra actualmente en mal estado situacin que
limitan el buen desempeo de la gestin administrativa en el servicio en
atencin a los usuarios. Tal como se muestra en las siguientes imgenes:
Foto N 07Vista Frontal del Ambiente Administrativo
11
7
Como se puede apreciar el ambiente

administrativo est construido con material
rstico, como es paredes de adobe constituidos
de adobe y quincha, techos de calamina con
tijerales de madera, este ambiente fue
construido en el ao de 1989. Como se
muestra en la imagen este ambiente presenta
deterioros en las paredes
tanto en los
cimientos como en la parte superior, las
mismas que sostienen las vigas de madera, tal
como se detalla en las siguientes imgenes.
Foto N 08: Vista interna de la Direccin

Como se puede apreciar en la
imagen izquierda muestra que las
paredes se encuentran desgastadas,
las mismas que sostienen las vigas de
madera del techo; as mismo se
observa en el lado derecho, se
observa que las paredes interiores
del ambiente administrativo se
encuentran rajadas situacin que
constituye un alto riesgo, por lo que
es
necesaria
su
inmediata
sustitucin.
AMBIENTES COMPLEMENTARIOS
Entre los ambientes complementarios con que cuenta la I.E. ubicados se
encuentra la SALA DE CMPUTO, ubicado en el segundo piso del
PABELLN III este ambiente est construido con material noble y techo
tipo losa, con un rea aproximada de 48 m 2, la misma que resulta tener
un rea reducida, considerando que el ndice adecuado por alumno es de
1.8m2, por esa razn el presente estudio plantea la Construccin de un
Aula de Cmputo que pueda brindar comodidad tanto a los alumnos
como al Docente en Actividades de instruccin en el manejo de
programas de cmputo, en la siguiente imagen podemos apreciar las
condiciones del mencionado ambiente en la actualidad:
Foto N 09: Sala de Cmputo - Nivel
11
7
Secundario
El aula de cmputo no se cuenta con los

equipos de cmputo suficientes para
atender a la gran demanda educativa,
ya que por norma por cada 5 grados
debera existir 18 computadoras y un
servidor, siendo en este caso
insuficiente, por lo q el presente estudio
plantea la implementacin con mas
equipos de cmputo
La I.E. no cuenta con ambiente propio y adecuado donde funcione el

Laboratorio de Ciencias,
ya que en la actualidad comparte el rea
junto al depsito ubicado en el segundo piso del PABELLN III la misma

que est construida con material adobe. Por esta razn se plantea la
Construccin
de
un
Laboratorio
de
Ciencias
que
se
ubique
preferentemente en planta baja o niveles principales de fcil acceso para

permitir
la
instalacin
conexin
de
servicios
facilitar
su
mantenimiento, adems por razones de seguridad para permitir su rpida

evacuacin en casos de incendios.
Foto N 10: Vista Interior de Laboratorio de Ciencias
La I.E. cuenta con una biblioteca el cual

es usado tanto por los alumnos del nivel
secundario, el cual est construida en el
pabelln III, no cuenta con adecuados
servicios de mantenimiento, como se
puede apreciar los libros y materiales se
Foto N 11: Vista Interior de la Biblioteca
encuentran en los pisos por lo que se
plantea la construccin total del
ambiente para que brindar un adecuado
servicio, donde los estudiantes realicen
un trabajo multidisciplinario en los
diferentes niveles y asignaturas a un
mismo tiempo
11
7
La foto muestra el ambiente donde viene

funcionando el laboratorio de ciencias es
inadecuada por no contar con un rea
adecuada adecuado para realizar
actividades de experimentales, de
asignaturas como ciencias naturales,
fsica, qumicas y biologa, ya que el
ndice de ocupacin por alumno es menor
a 1.2, siendo el adecuado 2.0 m2 para
evitar accidentes.
Se recomienda usar una buena
ventilacin, con circulacin de aire cerca
del piso a fin de expulsar los gases que se
depositan cerca del nivel de piso.
As mismo, la I.E. cuenta con un ALMACN construido con material

rustico de adobe, ubicado en el PABELLN III, con techos de calamina
oxidados, este ambiente necesita ser sustituido ya que es aqu donde se
almacenan alimentos perecibles las cuales son utilizados en el desayuno
escolar, sin embargo como se puede apreciar el ambiente no presta las
garantas
necesarias
para
un
adecuado
almacenamiento
de
los
alimentos. Tal como se muestra en las siguientes fotos:
Foto N 12: Vista interior del almacn
11
7
Como se puede apreciar no hay un

adecuado almacenamiento de los
alimentos proporcionados para el
desayuno escolar. Estos alimentos estn
ubicados en un aula de clase, la misma
que no cuenta con lunas en las ventanas
lo cual ocasiona que los alimentos se
encuentren propensos a malograrse, as
como el ingreso de roedores lo cual
podra afectar en la salud de los nios
que perciben dichos alimentos.
Entre otros ambientes complementarios la I.E. no cuenta con lo cual se

vienen sirviendo en un ambiente prestado adyacente a la I.E., el cual
constituye un alto riesgo que podra afectar a la salud y vida de los
usuarios en general
Foto N 13: Vista Interior de la Cocina
El desayuno escolar ha diseado con la
finalidad de mejorar el estado nutricional
de los nios y mejorar el rendimiento
acadmico en las escuelas, sin embargo
como se puede apreciar la I.E. no cuenta
con un ambiente adecuado as como
instrumentos como: cocina, utensilios
necesarios para el reparto del desayuno
escolar. Es por ello, que el presente estudio
plantea la Construccin de una cocinacomedor para el reparto de alimentos y as
contribuir de alguna manera con una
adecuada alimentacin y nutricin que
favorezca en el rendimiento academice de
los nios.
SERVICIOS HIGINICOS
En cuanto a los servicios higinicos con la que cuenta la Institucin
Educativa son escasos. Actualmente viene haciendo uso de los servicios
higinicos ubicados en la zona norte adyacente a la Losa Deportiva, estos
se encuentran en psimas condiciones, ya que estas fueron construidas
con madera y se encuentra deteriorada por colapsar, las cuales no
cumplen con ninguna reglas de higiene, por ello se plantea la sustitucin
de stos servicios. Segn las Normas Tcnicas para el Diseo de Locales
escolares de Primaria y Secundaria, indica que por cada 50 nios 30
nias corresponde un inodoro, por cada 30 nios o nias un lavatorio y
un urinario por cada 30 nios. La siguiente imagen refleja las psimas
condiciones tal como se puede observar en la siguiente imagen:
11
7
Foto N 14 y 15: Vista de los SS.HH Nivel Secundario
Como se puede apreciar en las

imgenes los servicios higinicos
del nivel secundario cuentan tan
solo con un inodoro, la misma que
atiene a un total 194 alumnos,
pues como se puede apreciar en la
imagen derecha existen inodoros
deteriorados que no vienen
usados por los estudiantes, motivo
por el cual es necesario la
construccin y ampliacin de
SS.HH.
Un
inodoro
resulta
ser
insuficiente
teniendo
en
consideracin que por cada 50
nios y 30 nias es necesario un
inodoro.
Foto N 16: Vista lavadero corrido

Como se puede observar, las conexiones de agua
actualmente no funcionan, los caos se encuentran
malogrados.
Instalaciones Sanitarias.- La Institucin Educativa no cuenta con

Cisternas y Tanques Elevados. Cuenta con 01 mdulo de SS.HH. ubicado
al frente de los pabellones adyacentes a la losa deportiva, Siendo los
servicios en estado de abandono por las condiciones actuales, un
lavatorio corrido con dos puntos de agua, presentando rajaduras y
filtraciones en el lavatorio corrido el cual es necesario su demolicin y
construccin.
Patio Polideportivo
La I.E. actualmente cuenta con 01 patio polideportivo que atiende a un
total de 194 alumnos del nivel secundario en esta losa deportiva es
utilizado como una zona de reunin general y concentracin en caso de
sismo. En las edificaciones educativas de ms de un Nivel Educativo,
11
7
dentro del rea de patios se proyectarn zonas de patios por cada Nivel,
ya sea Primaria y Secundaria, es por ello el presente estudio plantea la

construccin de una losa deportiva para el nivel secundario ya que la losa
deportiva se encuentra deteriorada a continuacin se describe las reales
condiciones de las reas recreativas de los estudiantes:
Foto N 17: Losa Deportiva Adyacente
a Aulas
Como se puede apreciar en la foto,
existe un rea deportiva donde los
estudiantes del nivel secundario realizan
sus prcticas deportivas; encontrndose
en estado de deterioro.
Taller
Carpintera
Taller Musica.
Ed. Fsica y
Zapatera
Cerco Perimtrico
Tanto autoridades y Directivos como personal docente de La Institucin
Educativa han venido gestionando anteriormente la construccin de un
cerco perimtrico a diferentes Instituciones, el cual hasta el momento no
ha sido aprobado, es por ello que actualmente el muro que protege a la IE
est construida de material de adobe, el cual no es apropiado ya que no
garantiza la adecuada seguridad de los muebles y dems materiales con
las que se cuenta actualmente,
as mismo no es el adecuado ya que
estas paredes podran colapsar en cualquier momento. As mismo no hay

un adecuado control en la asistencia de alumnos a las aulas en horas de
clase, ya que es por ah que los alumnos salen a las calles en horas de
clase.
Foto N 18: Vista del Cerco Perimtrico (Lado Lateral- Sur a
11
7
la I.E.)
As mismo a causa de no contar con

adecuado cerco perimtrico no existe un
control adecuado de la entrada y salida
de los estudiantes en hora de clase, pues
como se observa es fcil el ingreso ya
que el cerco tiene una altura no ms de
1.50 m de alto. Por tanto es necesaria la
Construccin del cerco Perimtrico para
brindar una adecuada seguridad a los
bienes que posee la I.E. y as tener un
adecuado control de entrada y salida de
estudiantes a la hora de clase,
beneficiando a los alumnos del nivel
secundario
Foto N 19: Vista del Cerco Perimtrico (Lado posteriorEste.)
Vista del cerco perimtrico de madera en

estado de deterioro colindante con la I.E
Inicial
y
Primaria
recientemente
integrado.
11
7
Foto N 20: Puerta Principal de Ingreso Nivel Secundario
Foto N 21: Vista exterior del C.E en el Jr. Gonzalo Gmez
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.
Se concluye que el Pabelln N01 se encuentra regular estado de
conservacin, mientras que los Pabellones N02, 03 y 4 estn en mal
estado de conservacin, por lo tanto, de acuerdo a las recomendaciones
de la evaluacin estimacin de riesgo (Informe de Visita Tcnica de
11
7
Defensa Civil-2014, de fecha 17 de Abril del 2014, concluye, que desde
el punto de vista de defensa civil, no cumple con las condiciones de

seguridad mnimas establecidas en defensa civil, por encontrarse en alto
riesgo y recomienda la sustitucin de los pabellones.
Se recomienda implementar con espacios o rea complementarios como:
Biblioteca, Sala de Cmputo, Laboratorio de Ciencias, Saln de Usos
Mltiples, Ambiente administrativos, sala de profesores, etc. En el
11
7
siguiente cuadro se muestra la distribucin actual de los ambientes:
En el siguiente cuadro se muestra la ubicacin de los ambientes por

alumno.
Cuadro N 3.16
Ubicacin de ambientes / alumnado
De los cuadros anteriores se puede observar que aunque 02 las aulas son
normativamente adecuadas porque se encuentran construidas con
material noble (Pabelln I), sin embargo no son adecuadas para atender a
los alumnos del nivel secundario, ya que ellos necesitan contar con la
reubicacin de las aulas y construirse en pabellones, deben reubicarse y
reutilizarse para los talleres. Mientras que los otros pabellones restantes
al encontrarse en malas condiciones de infraestructura (deteriorados)
siendo necesario la demolicin de las aulas actuales. En los ltimos aos
de su etapa de vida institucional la institucin educativa Ricardo Palma
de Chuparo ha tenido la siguiente capacidad de atencin.
a. Recursos Humanos
La I.E.S.M Ricardo Palma cuenta 10 docentes del nivel secundario, 01

directivo, 02 auxiliares del nivel secundario y 0 personal de servicio (ver
Anexo), distribuidos para una poblacin estudiantil de 194 alumnos. En el
siguiente cuadro se muestra la situacin actual de los recursos humanos.
11
7
Cuadro N 3.17
El recurso humano cumple los criterios para asignacin de plazas

establecidas en el D.S. N 005-2011, en personal directivo, jerrquico,
docente, auxiliar, administrativo y de servicio. El 100% de los profesores
y personal administrativo
dominan la lengua materna de los alumnos.
Los docentes son bilinges (castellano y quechua).

MOBILIARIOS
Similar o peor situacin es el estado en la que se encuentra los
mobiliarios del nivel inicial, primario y secundario de la I.E. tal como se
observa en las imgenes. En el las aulas del 1er, 2do y 3er grado de
secundaria se encuentran deteriorados por lo que se necesita su
inmediata
sustitucin,
con
adecuados
mobiliarios
que
permita
al
estudiante distintas posiciones, que permita el trabajo dentro del aula

para desarrollar actividades de manera ms flexible. Los mobiliarios que
se pretende implementar con el presente estudio como son mesas
circulares, sillas y otros mobiliarios deben tener medidas antropomtricas
relacionadas al tamao y movimiento del nio.
Foto N 22: Mobiliario de aulas 4to y 5to
11
7
secundaria
Como se puede apreciar los mobiliarios
del 4to y 5to grado slo se encuentran en
regular estado y del 1er, 2do y 3er grado
se encuentran en malas condiciones ya
que stas cumplieron su vida til, por lo
que es necesario su inmediata y urgente
sustitucin, ya que los actuales
mobiliarios escolar perjudican al
alumnado en el ptimo desarrollo de sus
labores acadmicas diarias, causando
daos en su salud, ya sea por la mala
postura del estudiante
Foto N23: Mobiliario del taller de vestido

Como se puede apreciar el ambiente de
industria del vestido no se tiene con
mesas de trabajos y suficiente espacio
para el desarrollo de las clases y tambin
no se cuenta con estantes para el
almacenamiento de materiales y las
mquinas de coser se encuentran
deteriorados y slo se cuenta con una
remalladora en buen estado.
Cuando hablamos de un dficit en mobiliarios no solo nos referimos a los

que son carpetas de los estudiantes, sino tambin a los mdulos de
cmputo, mobiliarios de los ambientes administrativos, estante de
docentes entre otros con que cuenta la I.E. pues como se ve en la
imagen, no son los adecuados.
Foto N 24: Mobiliarios y Equipos del centro de
Actualmente el Aula de Cmputo cuenta con
08 computadoras que atiende a una demanda
de 185 alumnos, siendo insuficiente para
atender a la demanda estudiantil, por lo que
el estudio plantea su implementacin con
mobiliarios y equipos de cmputo.
Cmputo
Como se puede apreciar el mobiliario

inadecuado en las que los estudiantes vienen
realizando sus clases de cmputo, ya que no
permite no permite la fcil manipulacin del
teclado, as mismo stos inadecuados y
caducos mobiliarios podran ocasionar que
los equipos de cmputo puedan daarse por
no tener un adecuado cuidado y
mantenimiento.
Como se mencion anteriormente, la I.E. no cuenta con adecuados
11
7
equipos de laboratorio actualizados y en cantidades suficientes que
cubran con la demanda estudiantil en el rea de Ciencia Tecnologa y

Ambiente, para que pueda hacer uso la poblacin beneficiada tanto
docentes como alumno. Como se puede apreciar los matariles de
laboratorio se encuentra expuestas a la fcil manipulacin de los alumnos
tanto del nivel primario como secundario que ingresan a ste ambiente,
haciendo hincapi que en ste ambiente tambin funcin la biblioteca.
Por esta razn se plantea la Construccin de Un Laboratorio de Ciencias
que se ubique preferentemente en planta baja o niveles principales de
fcil acceso para permitir la instalacin y conexin de servicios y facilitar
su mantenimiento, adems por razones de seguridad para permitir su
rpida evacuacin en casos de incendios.
Foto N 25: Mobiliarios y Equipos de Laboratorio
La foto que el laboratorio de ciencias es
inadecuada con los materiales adecuados
para el almacenamiento y prcticas de los
reactivos
qumicos,
para
realizar
actividades
de
experimentales,
de
asignaturas como ciencias naturales, fsica,
qumicas y biologa, es por ello se plantea la
implementacin con materiales didcticos
de laboratorio.
Foto N 26: Libros de Lectura

La I.E. cuenta con una biblioteca el cual
con una bibliografa desactualizada y
desfasada, estos libros en su mayora fueron
donados por la comunidad y otros donadas
por el estado; sin embargo no se cuenta con
bibliografa especializadas como son en los
cursos: biologa, qumica, fsica entre otros.
11
7
As mismo, se puede apreciar que la

biblioteca no cuenta con los mobiliarios
necesarios para brindar una adecuada
atencin, tales como: Pupitres para los
libros, mesas y sillas para biblioteca entre
otros.
Foto N 27: Mobiliarios de Taller de Carpintera

Como se puede apreciar el taller de
carpintera
viene
prestando
servicios de manera ineficiente a
causa de estar funcionando en un
ambiente donde se observa el falta
de equipos y mesas de trabajo que
puedan desarrollarse las clases;
generando la incomodidad del
personal docente y alumnos, se
requiere de equipos y mesas de
trabajos mesas, estantes y sillas.
Materiales Educativos, libros y otros

El material educativo es insuficiente e inadecuado, as mismo el material
bibliogrfico (libros), tienen una antigedad de 15 aos, los cuales son
caducos, es inadecuado e insuficiente, se cuenta con televisor en regular
11
7
estado de conservacin y dems equipos se detalla en el siguiente cuadro:
Cuadro 3.18: Distribucin y condicin del Equipamiento
Fuente: Diagnostico de Campo-2013
I. Capacidad Actual de la I.E.:

Aulas:
Slo aquellas en condiciones adecuadas para el uso. La capacidad del
ambiente
depende
del
rea
el
coeficiente
de
ocupacin
recomendado.
Cuadro 3.19:
Oferta actual del Servicio del Nivel Secundario
Nota: Las reas son las reas internas
Docentes:
En los tres niveles se asegura la disponibilidad de docentes para
cubrir el nmero de horas mnimas semanales (20 horas para el nivel
inicial y 35 horas para el nivel primario y secundario), para cada una
de las secciones de los diferentes grados. En el siguiente cuadro se
muestra la capacidad de los docentes expresado en nmero de
11
7
alumnos:
Cuadro 3.22 Capacidad de Docentes (Alumnos)
Fuente: Diagnstico de campo.
En el siguiente cuadro se muestra la capacidad actual de las aulas, docentes y mobiliario:

Cuadro 3.23: Capacidad Actual de Aulas, Docentes y Mobiliario
Fuente: Elaboracin propia
C. Gestin del Servicio Educativo.

i.
Situacin legal de la propiedad del terreno.

La Instituciones Educativas en mencin, cuentan con terreno propio
donados por la comunidad a nombre del Ministerio de Educacin,
inscritas en Registros Publico.
Entidad responsable de la operacin y mantenimiento.

La operacin y mantenimiento de las instituciones educativas estarn a
cargo del Ministerio de Educacin travs de la Unidad de Gestin
Educativa
Local
Chincheros
(compromiso
de
Operacin
mantenimiento) y cada una de las Instituciones Educativas a travs de

la direccin y Asociaciones de Padres de Familia (compromiso de
mantenimiento), quienes ponen en manifiesto realizar las acciones y
gestiones necesarias para perpetuar la prestacin de los servicios
educativos.
La Direccin Regional de Educacin Apurimac, a travs de la Unidad de
Gestin
Educativa
Local
Chincheros,
garantiza
el
pago
de
las
remuneraciones del personal docente y/o administrativo de cada una de
11
7
ii.
a Instituciones Educativas, a travs de los compromisos que asumirn

en el desarrollo del presente proyecto. As mismo la Asociacin de
Padres de Familia y la direccin del plantel, se comprometen a realizar el
mantenimiento de los bienes de la institucin educativa.
iii.
Anlisis de la capacidad de provisin de recursos para la

operacin y mantenimiento de la I.E.
Los gastos de operacin (remuneracin de docentes y administrativos),
de las Instituciones Educativas estn cubiertos por las asignaciones
presupuestales dirigidas a la institucin designados por el MINEDU. Y los
gastos
de
mantenimiento
adicionales
son
garantizados
por
el
compromiso de la Direccin y APAFA.

Consejo Educativo Institucional CONEI.
Situacin Actual.Segn la Ley Nro. 28044, Ley General de Educacin, el Consejo
Educativo Institucional es un rgano de participacin, concertacin y
vigilancia ciudadana; todos los Consejos Escolares Consultivos que se
han constituidos adquieren por mandato de la Ley el nombre de
Consejos Educativos Institucionales. Las Instituciones Educativas que a
la fecha no han conformado este rgano de participacin, se
constituirn con el nombre de Consejo Educativo Institucional.
Conformacin del CONEI:
Est conformado por los siguientes integrantes:
El Director.
02 Padres de Familia,
01 Madre de Familia.
01 Representante de los Alumnos.
El periodo de vigencia es de 2 aos.
Mecanismos de Eleccin.
Cada integrante ser elegido de manera democrtica, universal y
secreta por su estamento.
El representante de los docentes se elegir en asamblea del nivel y
modalidad correspondiente.
En el caso de los estudiantes, la organizacin estudiantil (Municipio
Escolar u otro) si lo hubiere, elegir sus representantes, un alumno y
una alumna de preferencia, de uno de los dos ltimos grados. En los
casos donde no exista organizacin, el director y los docentes
facilitarn este proceso.
11
7
iv.
En el caso de los padres de familia, cada Comit de aula presentar un

candidato del cual se elegir a sus dos representantes.
En la Institucin Educativa no se ha constituido el Consejo Educativo
Institucional CONEI.
v.
Participacin de los padres de familia.

Las Instituciones Educativas cuentan con su APAFA organizada, elegida
democrticamente y registrada en UGEL- Chincheros, la APAFA, fueron
elegidos mediante voto secreto.
A los padres de familia, o a quienes hacen sus veces, les corresponde:
a) Educar a sus hijos y proporcionarles en el hogar un trato
respetuoso de sus derechos como personas, adecuado para el
desarrollo de sus capacidades, y asegurarles la culminacin de su
educacin.
b) Informarse sobre la calidad del servicio educativo y velar por ella y
por el rendimiento acadmico y el comportamiento de sus hijos.
c) Participar y colaborar en el proceso educativo de sus hijos.
d) Organizarse en asociaciones de padres de familia, comits u otras
instancias de representacin a fin de contribuir al mejoramiento de
los servicios que brinda la correspondiente Institucin Educativa.
e) Apoyar la gestin Educativa y colaborar para el mejoramiento de la
infraestructura y el equipamiento de la correspondiente Institucin
Educativa, de acuerdo a sus posibilidades.
Relaciones de Comunicacin Con La Comunidad
Las relaciones con los padres de familia son constantes y se afianzan
cuando se realizan Asamblea General de la APAFA o durante
actividades propias del calendario cvico escolar o actividades sociales.
Se realizan charlas y comunicacin con los padres de familia
promovidas por la Direccin de la I.E., por tal motivo existe una
destacada interrelacin y compromiso entre la Direccin, Plana
Docente, administrativa y los padres de familia en general y en
trminos particulares con la APAFA.
Apoyo de las autoridades locales.
11
7
vi.
Se cuenta con el compromiso de apoyo del gobierno local y las

autoridades comunales en la etapa de inversin con aporte de mano
de obra no califica, as como tambin con el saneamiento del terreno.
vii.
Personal docente (capacitacin)

El personal docente de las Instituciones educativas en cuestin, en los
ltimos tres aos no han recibido capacitacin por parte de la Unidad
de Gestin Educativa de Chincheros y otras entidades del gobierno
Central, Regional, Local y ONGs.
viii.
Informacin estadstica e inventario de bienes

Las Instituciones Educativas no cuentan con informacin estadstica
(niveles de aprobacin, proporcin de alumnos repitentes, tasa de
desercin escolar, etc.), as mismo no cuentan con Inventario de
Bienes actualizado, solo cuentan con nominas de matriculas y actas de
evaluacin.
ix.
desayuno escolar
La Instituciones Educativas se encuentran inscritas en el PRONAA, cuenta con
desayuno escolar, en tal sentido es necesario contar con cocinas y comedor, ya que
los padres de familia de dicha institucin, viene cocinando con la finalidad de
fomentar un adecuado nivel nutricional en sus hijos; pero lo hacen en ambientes
improvisados e inadecuados para preparar y distribuir los alimentos. Se tienen las
siguientes caractersticas:
El tipo de racin de entrega es pre escolar
Los padres de familia segn un rol estn a cargo de la preparacin de

alimentos.
Instrumentos de Gestin:
Las Instituciones educativas no cuenta con:
Comit de alimentacin escolar (CAE)
Proyecto educativo institucional(PEI)
Plan anual de trabajo (PAT), en los temas: de lavado de manos,
consumo de agua segura, eliminacin de residuos slidos, etc.
Unidad didctica
PCI (proyecto curricular IIEE).
11
7
x.
11
7
Las razones por las que es de inters para la comunidad resolver

dicha situacin.
El inters de la poblacin de la Localidad de Chuparo, Padres de Familia,
autoridades, es resolver la situacin negativa que viene afrontando la
Institucin Educativa Ricardo Palma, debido a los deficientes y
antipedaggicos ambientes educativos y complementarios que ofrece el
plantel, as tambin se tiene un cerco perimtrico de material rstico
deteriorado en la zona frontal que no brinda la seguridad necesaria al
plantel poniendo en peligro la seguridad de los bienes que posee el
plantel.
El objetivo importante del estado es garantizar la educacin bsica a
travs del logro universal de niveles mnimos de aprendizaje que
aseguren a todos mejores condiciones para enfrentar sus propios desafos
personales y los de la convivencia social; al resolver estos problemas de
la Localidad de Chuparo se beneficiarn tambin las localidades aledaas
del rea afectada.
As
mismo
buscar
fortalecer
la
educacin
pblica
gratuita
en
concordancia con la realidad, posibilidades y recursos regionales, a fin de

superar las desigualdades promoviendo la inclusin, la reflexin crtica, el
dilogo y las relaciones interculturales y bilinges. Y es que Apurimac
necesita de un modelo educativo que responda a su realidad y contribuya
al desarrollo integral de la persona y al desarrollo econmico social del
Distrito de Anccho- Huallo.
Porque es competencia del Estado resolver dicha situacin.
Es deber del estado tener la capacidad para generar y utilizar
conocimientos cientficos y tecnolgicos que permitan el desarrollo
integral del sector educacin, es importante para la sociedad resolver la
situacin negativa puesto que tiene la obligacin y responsabilidad de
elevar el porcentaje de rendimiento acadmico suficiente de los alumnos
de los niveles inicial, primario y secundario en sus diferentes reas,
asimismo disminuir la tasa de analfabetismo, desercin, desaprobados;
mejorar radicalmente el nivel de educacin en el rea urbana y rural con
el objetivo de garantizar una educacin innovadora y competitiva para
mejorar la calidad de vida del poblador de la Regin Apurimac y porque
11
7
no decir del Pas.
A la fecha, no se comprende
en el Per que invertir en educacin,
investigacin y desarrollo tecnolgico es imprescindible, porque no hay

manera de enfrentar la globalizacin sin educacin.
No se comprende
que el desarrollo de los pueblos se sustenta en la forma y monto, como se

realizan los programas de inversin, sea sta efectuada por el Estado o el
sector privado, en la forma en cmo invierten para el desarrollo de las
capacidades de sus habitantes.
La Constitucin Poltica del Estado, establece que La educacin inicial,
primaria y secundaria son obligatorias, as el Estado garantiza el derecho
a una educacin adecuada sin distincin al margen de su situacin
econmica y clase. Por tanto, es competencia del Estado garantizar la
educacin bsica del logro de los niveles mnimos de aprendizaje y dar
solucin a esta necesidad, ya que se trata de familias de escasos
recursos econmicos; que no tienen la posibilidad de
solventar la
educacin de sus hijos en un centro educativo privado.
3.2 DEFINICION DEL PROBLEMA Y SUS CAUSAS

3.2.1.ANLISIS DE LAS CAUSAS
La situacin negativa que se intenta solucionar en la Institucin Educativa
Ricardo Palma, est asociado a diferentes factores con referencia a
infraestructura, recursos humanos, mobiliario, materiales didcticos,
Gestin educativa, etc. En la actualidad la caracterstica ms resaltante
son las condiciones de la infraestructura que se encuentran en mal
estado, que no son adecuados para la enseanza pedaggica y la falta de
ambientes complementarios como, Biblioteca, Laboratorio de Ciencias,
Centro de Computo; etc., Sumndose a todo esto los dems puntos que
se ha mencionado anteriormente, lo que origina: Poblacin Escolar
Accede a Servicios de Educativos
que no Cumplen Estndares
Sectoriales en la Institucin Educativa Ricardo Palma.

La Unidad de Gestin Educativa Local de Chincheros, poco o nada puede
hacer para solucionar el problema, ya que no cuenta con recursos para
inversiones y en el caso del Gobierno Local, su presupuesto es muy
reducido. En este sentido, de acuerdo a las situaciones anteriormente
descritas y del anlisis identificado con la participacin activa de los
actores involucrados como son los padres de Familia y las autoridades
11
7
Educativas se desprende que el problema central se traduce como La
Poblacin Escolar Accede a Servicios de Educativos
que no
Cumplen Estndares Sectoriales en la Institucin Educativa

Ricardo Palma.
Este
problema
viene
generando
que
en
los
alumnos,
directa
indirectamente un aumento en la desercin escolar, as como un atraso

escolar y reducido nivel de desempeo del alumno, los que generan
Reducido logro de aprendizaje de los alumnos, lo que se traduce en el
mediano y largo plazo en: Ingreso Tardo al Servicio Educativo al
Nivel
Secundaria. Para determinar: La Poblacin Escolar Accede a
Servicios de Educativos que no Cumplen Estndares Sectoriales, se ha

tomado en cuenta los siguientes aspectos:
Tcnico - pedaggico:
En referencia a los alumnos, en forma oportuna y continua, reciban todas
las
comodidades
sectoriales, para
que
un
ambiente
educativo
segn
estndares
el logro del desarrollo de aprendizaje en todos los
niveles que en la actualidad se exige.

Comodidad:
Hace referencia la disponibilidad adecuada de los ambientes educativos
complementados
con
los
equipos
materiales
educativos
de
correspondencia, satisfaciendo las exigencias de los grupos involucrados,

todo esto en el marco de la gratuidad.
Satisfaccin General:
Satisfaccin ser el logro de los objetivos en los mismos alumnos y
docentes.
3.2.2.
Anlisis De Las Causas
A continuacin se detallan
las causas relevantes
para problema
identificado lneas arriba, las mismas que esquemticamente pueden

verse en el grfico de rbol de causas y efectos.
11
7
CAUSA DIRECTA: Inadecuada gestin de los servicios

educativos
a) Inadecuado registro de informacin estadstica de la matricula,

indicadores educativos, inventario de equipos y mobiliario
La Institucin Educativas no cuentan con informacin estadstica (niveles
de aprobacin, proporcin de alumnos repitentes, tasa de desercin
escolar, etc.), as mismo no cuentan con Inventario de Bienes actualizado,
solo cuentan con nminas de matrculas y actas de evaluacin.
b) Provisin no oportuna del material didctico
El Ministerio de Educacin a travs de La UGEL-Chicheros en los ltimos
aos NO ha implementado con material didctico a la Institucin
educativa Ricardo Palma; por ello la falta o escasez de estas
herramientas
de
aprendizaje
no
permiten
complementar
satisfactoriamente sus estudios acadmicos. As mismo la falta de

materiales didcticos se debe a la deficiencia en la Gestin Educativa del
personal directivo ante entidades competentes (UGEL, Municipalidad
Distrital de Ancco-Huallo, OINFE, etc.).
CAUSA DIRECTA: Insuficiente Participacin de Padres o Apoderados

en la Educacin de los nios en el hogar
a) Padres y/o apoderados no conocen los beneficios del acceso a
servicios educativos
La escasa informacin y muchas veces la ignorancia de la importancia
del primer nivel de la educacin bsica regular y reconocer al nio como
una unidad bio-psicosocial, por parte de los padres de familia, constituye
un impedimento
para contribuir y complementar
al desarrollo bio-
sicomotor as como intelectual y psicoemocional; a travs de eficiente

articulacin y vnculo con los otros agentes que participan en el proceso
educativo.
CAUSA DIRECTA: Inadecuado e Insuficiente Oferta Educativa
a) Oferta Educativa no Cumple Estndares Normativo del MINEDU
(Infraestructura, RR.HH. y Equipamiento)
Algunas ambientes de clases donde actualmente se realiza la accin
11
7
educativa, no han sido edificados acorde a los requerimientos tcnicos y
funcionales de locales escolares para el nivel inicial, primario y

secundario, por ello no son flexibles a la dinmica escolar; segn se ha
demostrado en acpites anteriores.
Por otro lado la falta de ambientes complementarios (servicios
higinicos,
depsito,
direccin
biblioteca,
centro
de
cmputo,
laboratorio de ciencias, etc.) viene propiciando prcticas y hbitos

inadecuados, que finalmente repercuten y contribuye negativamente en
la cultura educativa de los educandos.
Los mobiliarios educativos, con que se cuenta a la fecha
son
insuficientes y obsoletos, en muchos casos no est de acuerdo a las

medidas antropomtricas de los educandos de este nivel de educacin
bsica regular.
En cuanto al Recurso Humano, se cuenta con 08 docentes, para una
capacidad total de docentes alumnos de 240 alumnos como mximo, sin
embargo en el presente ao 2,013 se tienen 194
alumnos en el nivel
secundario y una capacidad actual de 05 secciones uno en cada grado,

sin embargo segn revisin y entrevista del Especialista en Educacin,
el 90% de los profesores:
No conocen satisfactoriamente los contenidos del currculo,
No aplican pruebas de medicin de progreso en el logro de

aprendizaje,
No corrigen las tareas,
no tiene programacin de clases y
contenidos y no preparan materiales de clase.

3.2.3.Anlisis De Los Efectos
EFECTO DIRECTO: Aumento de la desercin escolar
La desercin escolar es el colofn de mltiples dificultades previas como
pueden
ser
las
constantes
repeticiones
incluso el abandono
temporal de las aulas. En definitiva, es uno de los principales indicadores

para evaluar la eficiencia interna de la educacin. Un
inconveniente
inicial al tratar este tema es la falta de claridad en el concepto. A

veces se ha tendido a confundir desercin con el simple abandono del
educativo,
sin
considerar
que
este
alumno,
al
que
11
7
centro
apresuradamente se clasifica como desertor, podra reingresar a otro

colegio durante el mismo ao de estudios.
Entendemos por alumno desertor a aquel que luego de haberse
matriculado
y estudiado
en
un
ejercicio
educativo,
no ratifica su
matrcula en el ejercicio educativo siguiente, independiente de haber

concluido , como
retirado,
aprobado o desaprobado (Ministerio de
Educacin/UNICEF 1992). Para efectos de anlisis en el presente estudio

calificaremos como desertor, el simple abandono de la Institucin
Educativa. En ese sentido, se podra ratificar como una de las causas de
la desercin al servicio educativo que No cumplen Estndares Sectoriales.
La desercin escolar en la Institucin educativa materia de anlisis
del PIP, al ao 2012, fue de 4.93% en el nivel secundaria, es decir 10
alumnos, y el nmero de trasladados en el ao 2,012 es de 1.48%, con 03
alumnos trasladados a otro Centro Educativo. La desercin Escolar es
preocupante en todo el rea de influencia del proyecto, siendo dicho
indicador es superior al promedio Regional y Nacional
EFECTO DIRECTO: Atraso escolar
El trmino atraso escolar
cronolgica
edad
del
educando
y su
alude
al desfase entre la edad
edad normativa.
Entendemos por
cronolgica los aos de vida del estudiante; en cambio edad
normativa se refiere a la edad que corresponde idealmente a cada grado

de estudios. Por ejemplo, la edad normativa
para
1er grado de
secundaria es doce aos, para 2do grado trece aos y as sucesivamente.

En esta perspectiva, un estudiante est catalogado cono "normal" si su
edad cronolgica corresponde al grado que normativamente deberla
cursar, como puede ser el caso de los nios que tienen doce aos y
estudian en 1er grado de primaria. Se concepta como "adelantado" a
aquellos
que
tienen una edad cronolgica
menor
que la edad
normativa. Esto es, esta adelantado un nio que, por ejemplo, a los once
aos estudia en 1er grado de secundaria.
Finalmente, se categoriza como "atrasado" a aquel que tiene una edad
cronolgica
mayor
que
la
normada
en
su
respectivo
grado de
estudios. Es decir, por ejemplo, si tiene trece aos o ms y cursa 1er
11
7
grado de secundaria, este educando est atrasado.
Un
vocablo
similar
al
de
atraso
es
el llamado extra-edad. Un
documento editado por el Ministerio de Educacin y UNICEF (1992) indica

que "la edad se refiere a la edad de los alumnos que segn el grado en
que estudian tienen una edad superior a la edad normativa"
Es pertinente indicar que la curricula de cada grado o ao de estudios
se prepara en funcin a la edad promedio esperada del educando,
considerando dicha
edad
como indicador de determinado nivel de
desarrollo del nio u adolescente. Por lo que si el atraso se torna un

problema extendido en las escuelas, este sera un llamado de alerta en
tanto indicara una inadecuacin entre las edades de los estudiantes y
aquello que los programas de estudios ofertan.
Son tres los factores que, en un plano inmediato, provocan el atraso
escolar: el ingreso tardo a la educacin primaria y secundaria, la
repeticin y el abandono o retiro temporal de la Institucin Educativa.
Evidentemente las causas son de carcter ms profundo, traspasando
la esfera de lo estrictamente educativo.
As mismo podemos atribuir
como uno de los factores del atraso escolar, al servicio educativo que No
cumplen Estndares Sectoriales. El atraso escolar en la Institucin
educativa materia de anlisis del PIP, al ao 2013, fue de 17.24% en nivel
secundaria, dicho indicador es superior al promedio Regional y Nacional
(ver cuadro N 3.15).
EFECTO DIRECTO: Reducido nivel de desempeo del alumno
El nivel de desempeo del alumno, est asociado al rendimiento
acadmico, el rendimiento acadmico refleja el resultado de las
diferentes y complejas etapas del proceso educativo y al mismo tiempo,
una de las metas hacia las que convergen todos los esfuerzos y todas las
iniciativas de las autoridades educacionales, maestros, padres de familia
y alumnos. Consideramos que en el rendimiento educativo intervienen
una serie de factores entre ellos la metodologa del profesor, el aspecto
individual del alumno, el apoyo familiar entre otros. As mismo podemos
atribuir como uno de los factores del nivel de desempeo del alumno, al
servicio
educativo
que
No
cumplen
Estndares
Sectoriales
(Infraestructura, equipamiento, Recursos Humanos, etc).

El nivel de desempeo del alumno, para efectos de evaluacin
11
7
tomaremos como indicadores, Proporcin de aprobacin y Proporcin de
repitentes. En ese sentido, en la Institucin educativa materia de anlisis

del PIP, al ao 2012, la proporcin de repitentes fue de 10.84% en el nivel
secundario, siendo dicho indicador superior al promedio Regional y
Nacional. (ver cuadro N 3.15).
EFECTO
INDIRECTO:
Reducido
logro
de
aprendizaje
de
los
alumnos
La Educacin es un proceso que tiene como finalidad la formacin
integral de la persona, es decir, atender el desarrollo de sus diversas
dimensiones, razn por la cual el Diseo Curricular Nacional de la
Educacin Bsica Regular responde al proceso evolutivo fsico, afectivo y
cognitivo de los estudiantes desde el momento de su nacimiento.
Para contribuir con esta finalidad es necesario articular las propuestas
curriculares de Educacin Inicial, Primaria y Secundaria, asegurando la
coherencia pedaggica y curricular: graduacin y secuencia, integralidad
y continuidad de los aprendizajes previstos. El Diseo Curricular Nacional
en su calidad de instrumento pedaggico que orienta los procesos de
aprendizaje en las Instituciones Educativas del pas, presenta los logros
de aprendizaje por ciclos, como uno de los elementos articuladores en los
tres niveles de la Educacin Bsica Regular.
Los Logros de Aprendizaje por Ciclos permiten establecer una secuencia
en los aprendizajes que los estudiantes desarrollarn en los siete ciclos
de la Educacin Bsica Regular. Evidencian los propsitos generales que
comparten las reas curriculares de los tres niveles: El logro de
aprendizaje de los alumnos, para efectos de evaluacin tomaremos como
indicadores, Nmero de alumnos que alcanzan nivel suficiente en
comprensin de textos y Nmero de alumnos que alcanzan nivel
suficiente en matemtica.
En ese sentido, en la Institucin educativa materia de anlisis del PIP,
al ao 2011, se realiz evaluacin a los alumnos (ver anexos), en la cual
mostraron los siguientes resultados: el nmero de alumnos que alcanzan
nivel suficiente en comprensin de textos fue de 17% en secundaria. As
mismo el Nmero de alumnos que alcanzan nivel suficiente en
matemtica fue de 13% en secundaria, dichos indicadores son inferiores
11
7
al promedio Regional y Nacional (ver cuadro N 3.15).
En este contexto se tiene como Efecto Final resultante l: Disminucin

del acceso oportuno al servicio educativo del Nivel Secundario
La siguiente figura plasma las causas y efectos citados en los prrafos
anteriores.
Figura N 1. rbol de Causas y Efectos
Efecto Final
Efecto Final
Disminucin del acceso oportuno al servicio educativo del
Disminucin del acceso
oportuno al servicio educativo del
Nivel Secundario
Nivel Secundario
Efecto Indirecto
Efecto Indirecto
Reducido logro de
Reducido
logro
de
aprendizaje
de los
alumnos
aprendizaje de los alumnos
Efecto Directo
Efecto Directo
Aumento de la desercin
Aumento
de la desercin
escolar
escolar
Efecto Directo
Efecto
Directo
Atraso
escolar
Atraso escolar
Efecto Directo
Efectonivel
Directo
Reducido
de
Reducido
de
desempeo
delnivel
alumno
desempeo del alumno
Problema Central
Problema
Central Educativos que no
La Poblacin Escolar Accede
a Servicios
La
Poblacin
Escolar
Accede aenServicios
Educativos
queDel
no
Cumplen Estndares Sectoriales
la I.E.M. Ricardo
Palma
Cumplen Estndares Sectoriales
en la I.E.M. Ricardo Palma Del
C.P. Chuparo
C.P. Chuparo
Causa Directa
Causa Directa
Inadecuada gestin de los
Inadecuada
gestin de los
Causa Directa
Causa Directa
Inadecuado e Insuficiente
Inadecuado
e Insuficiente
Oferta Educativa
Oferta Educativa
Causa Indirecta
Causa
Indirecta
Oferta
Educativa
no
Oferta Estndares
Educativa no
Cumple
Cumple
Estndares
Normativo
del
Normativo
MINEDU del
MINEDU
(Infraestructura,
(Infraestructura,
RR.HH. y
RR.HH. y
Equipamiento)
Equipamiento)
Causa
Causa
Indirecta
Indirecta
Provisin no
Provisin
oportuna
delno
oportuna
material del
material
didctico
didctico
Causa Indirecta
Causa Indirecta
Inadecuado
registro
Inadecuado
registro
de informacin
de
informacin
estadstica de la
estadstica
matricula, de la
matricula,
indicadores
indicadores
educativos,
educativos,
inventario
de
inventario
de
equipos
y mobiliario
equipos y mobiliario
Causa Directa
Causa
Directa de
Insuficiente
Participacin
Insuficiente
Participacin
Padres o Apoderados
en lade
Padres ode
Apoderados
en la
Educacin
los en el hogar
Educacin de los en el hogar
Causa Indirecta
Causa
PadresIndirecta
y/o
Padres y/o
apoderados
no
apoderados
conocen los no
conocen
los
beneficios del
beneficios
del
acceso
a servicios
acceso
a servicios
educativos
educativos
3.3 ANLISIS DE OBJETIVOS

El Objetivo Central del proyecto es: La Poblacin Escolar Accede a
Servicios Educativos que no Cumplen Estndares Sectoriales en
la I.E .M. Ricardo Palma Del C.P. Chuparo
3.3.1. OBJETIVO DEL PROYECTO
11
7
Figura N 2 Objetivo Central del Proyecto
Objetivo
Objetivo Central
Central
La
La Poblacin
Poblacin Escolar
Escolar Accede
Accede a
a
Servicios
Servicios Educativos
Educativos que
que
Cumplen
Cumplen Estndares
Estndares
Sectoriales
Sectoriales en
en la
la I.E..M.
I.E..M.
Ricardo
Ricardo Palma
Palma Del
Del C.P.
C.P.
Chuparo
Chuparo
Problema
Problema Central
Central
La
La Poblacin
Poblacin Escolar
Escolar Accede
Accede a
a
Servicios
Servicios Educativos
Educativos que
que no
no
Cumplen
Cumplen Estndares
Estndares
Sectoriales
Sectoriales en
en la
la I.E.M.
I.E.M. Ricardo
Ricardo
Palma
Palma Del
Del C.P.
C.P. Chuparo
Chuparo
Proyecto
Proyecto
3.3.2.ANLISIS DE MEDIOS
Los medios necesarios para lograr el objetivo central del proyecto estn
constituidos por los siguientes:
MEDIO DE PRIMER NIVEL: Adecuado y Suficiente Oferta Educativa
- Oferta Educativa
Cumple Estndares Normativo del MINEDU
(Infraestructura, RR.HH. y Equipamiento)

Los ambientes erigidos con las recomendaciones tcnicas y funcionales,
permitir a los alumnos recibir gran parte de la tarea educativa en un
ambiente propicio y flexible a sus necesidades. As mismo la adecuada
prestacin
de
los
servicios
educativos
debe
llevar
consigo
una
infraestructura educativa, donde en cada ambiente o recinto educativo se

realicen actividades y funciones especficas, por ello es necesaria la
dotacin de ambientes complementarios acorde a los requerimientos del
MINEDU y las actividades y funciones que se realicen en el plantel.
- Mobiliario educativo acorde a las necesidades de enseanza:
Como complemento de la infraestructura pedaggica y complementaria
es necesario dotar mobiliario educativo y el equipamiento bsico
en
cantidad y calidad, obedeciendo las necesidades y actividades de cada

uno de los ambientes. El mobiliario debe permitir, mediante distintas
posiciones y combinaciones, conformar los sectores de trabajo dentro del
aula, haciendo flexible y permeable a la actividad a desarrollar, sea ste
de carcter ldico o de actividad pasiva. Las mesas, sillas y el resto del
mobiliario deben medidas antropomtricas relacionadas al tamao y
movimiento del nio.
MEDIO DE PRIMER NIVEL: Adecuada gestin de los servicios
educativos
- Provisin oportuna del material didctico
La disponibilidad de material didctico de carcter ldico y recreativo,
11
7
permitir en el nio estimular los sentidos sensoriales, la interaccin
mutua entre compaeros a travs del juego, el desarrollo psicomotriz, el

aprestamiento a la lectura a travs de los cuentos, etc. Por ello se hace
imprescindible atacar este medio fundamental. Con el proyecto se prev
la implementacin con material didctico.
- Adecuado registro de informacin estadstica de la matricula,
indicadores educativos, inventario de equipos y mobiliario.
Para una adecuada gestin de los servicios educativos se prev con el
proyecto implementar un sistema de informacin estadsticas de la
Institucin Educativa como, proporcin de desercin escolar por grados,
atraso escolar, desempeo del alumno, logros de aprendizaje, etc., as
mismo contar con un adecuado inventario de marges de bienes.
- Se cuenta con el saneamiento fsico legal del terreno
Con el proyecto se prev el saneamiento fsico legal del terreno, con la
inscripcin en Registros Pblicos.
MEDIO DE PRIMER NIVEL: Suficiente y adecuada Participacin de Padres o
Apoderados en la Educacin de los nios en el hogar
- Padres y/o apoderados no conocen los beneficios del acceso a

El adecuado conocimiento y la prctica cotidiana en bien del desarrollo
psicomotriz de los nios de permitirn integrar y vincular a los padres de
familia en la educacin de sus hijos, de esa forma contribuir a mejorar en
el proceso de enseanza aprendizaje, donde es necesario que padres y
personal docente y autoridades educativas
este inmerso de forma
coordinada a lo largo del ao.

3.3.3.Anlisis de Fines
El fin representa en esencia la correcta justificacin de la inversin que se
realizar en el proyecto y debe de estar de acuerdo con la misin de la
institucin. Para el presente estudio el fin ltimo es Incremento del
acceso oportuno al servicio educativo del Nivel Secundario
FIN DIRECTO: Disminucin de la desercin escolar
Con la ejecucin del PIP se estima una disminucin en la desercin
escolar al dcimo ao en un 10%.
11
7
FIN DIRECTO: Disminucin Atraso escolar
Con la ejecucin del PIP se estima una disminucin en el Atraso escolar al

dcimo ao en un 10%
FIN DIRECTO: Incremento nivel de desempeo del alumno
Con la ejecucin del PIP se estima incrementar desempeo del alumno al
dcimo ao en un 10%
FIN DIRECTO: Incremento logro de aprendizaje de los alumnos
Con la ejecucin del PIP se estima una disminucin en la desercin
escolar al dcimo ao en un 10%
En la figura siguiente se plasma el rbol de medios y fines, elaborada con
el anlisis anteriormente descrito.
Figura N 3 rbol de Medios - Fines del Proyecto
Fin ltimo
Fin ltimo
Incremento del acceso oportuno al servicio educativo del Nivel Secundaria
Incremento del acceso oportuno al servicio educativo del Nivel Secundaria
Fin Indirecto
Fin Indirecto
Incremento de logro de
Incremento
de alumnos
logro de
aprendizaje
de los
aprendizaje de los alumnos
Fin Indirecto
Fin Indirecto
Disminucin de la desercin
Disminucin
de la desercin
escolar
escolar
Fin Indirecto
Fin Indirecto
Disminucin del atraso escolar
Disminucin del atraso escolar
Fin Indirecto
Fin Indirecto
Incremento del nivel de
Incrementodel
delalumno
nivel de
desempeo
desempeo del alumno
Objetivo Central
Objetivo
Central
La Poblacin Escolar Accede
a Servicios
Educativos que Cumplen
LaEstndares
Poblacin Escolar
Accede
Servicios
Educativos
Cumplen
Sectoriales en laa I.E.M.
Ricardo
Palma que
Del C.P.
Estndares SectorialesChuparo
en la I.E.M. Ricardo Palma Del C.P.
Chuparo
Medio de Primer Nivel

Adecuado y Suficiente
Adecuado
y Suficiente
Oferta Educativa
Oferta Educativa
Medio
Medio 01
Fundamental
Fundamental
Oferta
Educativa 01
OfertaEstndares
Educativa
Cumple
Cumple
Estndares
Normativo
del
Normativo
MINEDU del
MINEDU
(Infraestructura,
(Infraestructura,
RR.HH. y
RR.HH. y
Equipamiento)
Equipamiento)

Adecuada gestin de los
Adecuadaeducativos
gestin de los
servicios
Medio
Medio 02
Fundamental
Fundamental 02
Provisin
Provisin
oportuna
del
oportuna
material del
material
didctico
didctico
Medio
Medio 03
Fundamental
Fundamental 03
Adecuado registro
Adecuado
registro
de
informacin
de informacin
estadstica
de la
estadstica
matrcula, de la
matrcula,
indicadores
indicadores
educativos,
educativos,
inventario
de
inventario
de
equipos
y mobiliario

Suficiente y adecuada Participacin
Suficiente
Participacin
de Padresyoadecuada
Apoderados
en la
de Padresde
o Apoderados
en la
Educacin
los en el hogar
Educacin de los en el hogar
Medio
Medio 04
Fundamental
Fundamental
04
Padres
y/o
Padres y/o
apoderados
apoderados
conocen
los
conocendel
los
beneficios
beneficios
del
acceso
a servicios
acceso
a servicios
educativos
educativos
11
7
3.4 ALTERNATIVAS DE SOLUCIN
3.4.1 Anlisis de la Interrelacin de los Medios Fundamentales

En el
rbol de medios y fines se observa que existen cuatro medios
fundamentales de los cuales, uno referido a Oferta Educativa

Estndares
Normativo
del
MINEDU
(Infraestructura,
Cumple
RR.HH.
Equipamiento), uno a la Provisin oportuna del material didctico; uno

Adecuado registro de informacin estadstica de la matrcula, indicadores
educativos, inventario de equipos y mobiliario
otro a Padres y/o
apoderados conocen los beneficios del acceso a servicios educativos, lo

cual nos da la pauta necesaria para poder dar la solucin al problema, en
este sentido hemos elegido acciones que ayudaran a solucionar el
problema. Una accin ser viable s:
Se tiene la capacidad fsica y tcnica de llevarla a cabo.

Muestra relacin con el objetivo central
Est de acuerdo con los lmites que corresponden a la institucin a cargo.
Para el Medio Fundamental N 01: Oferta Educativa
Estndares
Normativo
del
MINEDU
(Infraestructura,
Cumple
RR.HH.
Equipamiento), se ha planteado la siguiente accin.

Implementar Infraestructura
educativa
y adecuado equipamiento que
incluye adecuacin cultural del material educativo, cuyo principal

elemento constructivo sea de concreto armado, losa aligerada a dos
aguas y cobertura de teja decorativa. (Accin Mutuamente Excluyente).
educativa
y adecuado equipamiento que
incluye adecuacin cultural del material educativo, cuyo principal

elemento constructivo sean de concreto armado, techo inclinado losa
maciza y cobertura de teja decorativa. (Accin Mutuamente Excluyente).
Capacitaciones tanto a los docente para mejorar su prctica pedaggica y
otra para que oriente a los padres acerca de los beneficios de la
educacin y su participacin en la educacin de los nios en el hogar.
Para el medio fundamental N 02: Provisin oportuna del material
didctico, se ha planteado las siguientes acciones:
11
7
Implementar con materiales didcticos.
Para el medio fundamental N 03. Adecuado registro de informacin

estadstica de la matricula, indicadores educativos, inventario de equipos
y mobiliario, se ha planteado la accin;
Implementar mejoras en la gestin (capacitacin a los responsables de la
gestin, instrumentos para el registro de informacin estadstica,
inventario de equipos y mobiliario).
As mismo
el Medio Fundamental 04: Padres y/o apoderados
conocen los beneficios del acceso a servicios educativos, se ha planteado

una accin:
Capacitacin docente para mejorar su prctica pedaggica y para que
oriente a los padres acerca de los beneficios de la educacin y su
participacin en la educacin de los nios en el hogar.
3.4.2 Identificacin de las Acciones.

La figura siguiente, plasma el rbol de medios fundamentales y acciones
propuestas.
11
7
Figura N 4 rbol De Medios Fundamentales Y Acciones Propuestas
Medio
Medio 01
Fundamental
Fundamental 01
Oferta
Educativa
Cumple
Oferta
Educativa
Estndares
Normativo Cumple
del
Estndares
Normativo
del
MINEDU
(Infraestructura,
RR.HH.
(Infraestructura, RR.HH.
y MINEDU
Equipamiento)
y Equipamiento)
Medio
Medio
Fundamental
Fundamental
02
02
Provisin
Provisin
oportuna
del oportuna
material
del material
didctico
didctico
Accin 01
Accin 01
Implementar
Infraestructura
Implementar
Infraestructura
educativa y adecuado
equipamiento
educativa
y
adecuado
equipamiento
que incluye adecuacin cultural
del
que
incluye
adecuacin
material educativo, cuyo cultural
principaldel
material
educativo,
cuyo
principal
elemento
constructivo
sea
de
elemento
constructivo
sea
concreto
armado,
losa aligerada
a dosde
concreto
armado,
losa
aligerada
a
aguas y cobertura de teja decorativa.dos
aguas y cobertura de teja decorativa.
Accin 02
Accin 02
Implementar
Infraestructura
Implementar
Infraestructura
educativa
y adecuado
equipamiento
educativa
adecuado cultural
equipamiento
que
incluye yadecuacin
del
que incluye
adecuacin
material
educativo,
cuyo cultural
principaldel
material educativo,
elemento
constructivo cuyo
seanprincipal
de
elemento
constructivo
sean dede
concreto
armado,
techo inclinado
concreto
armado,
techo inclinado
losa
maciza
y cobertura
de tejade
losa maciza y cobertura de teja
decorativa.
decorativa.
Medio
Medio 03
Fundamental
Fundamental
03
Adecuado registro
Adecuado
registro
de
informacin
de informacin
estadstica
de la
estadstica
matricula,de la
matricula,
indicadores
indicadores
educativos,
educativos,
inventario
de
inventario
de
equipos
y mobiliario
Medio
Medio 04
Fundamental
Fundamental
Padres y/o 04
Padres y/o
apoderados
apoderados
conocen
los
conocendel
los
beneficios
beneficios
acceso a del
acceso a
servicios
servicios
educativos
educativos
Accin 04
Accin 04
Implementar
Implementar
mejoras
en la gestin
mejoras en la
gestin
(capacitacin
a los
(capacitacin
responsables
dealalos
responsables
de la
gestin,
instrumentos
gestin,
instrumentos
para
el registro
de
para
el registro de
informacin
informacin
estadstica,
inventario
estadstica,
de equiposinventario
y
de equipos y
mobiliario)
mobiliario)
Acciones
complementaria
s
Acciones
mutuamente
excluyentes
Accin 03
Accin 03
Capacitacin docente para mejorar su
Capacitacin
docente
para
mejorar
prctica
pedaggica
y para
que
orientesu
prctica
pedaggica
para
que oriente
a los
padres
acerca de ylos
beneficios
de
a
padres acerca
de los beneficios
lalos
educacin
y su participacin
en la de
la
educacin
y
su
participacin
en
educacin de los nios en el hogar la
educacin de los nios en el hogar
3.4.3 PLANTEAMIENTO DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCION

Despus que se ha analizado los medios fundamentales, y las acciones
hemos
llegado a
las siguientes
conclusiones: Los
cuatro
Medios
Fundamentales constituyen ejes del proyecto a ser realizado y al menos

una de sus acciones son imprescindibles e independientes por lo que
estos cinco medios deben ser llevados a cabo, por esto, podemos concluir
que todos los Medios Fundamentales son imprescindible e independiente
entre s.
De estos cinco medios fundamentales, el medio fundamental N 01 tiene
acciones mutuamente excluyentes, esto quiere decir que es necesario
elegir una de ellas, porque solo se podr llevar a cabo una de ellas; si se
lleva a cabo la Accin 02, ya no sera necesario realizar la Accin 01 ya
que ambos ofrecern los mismos servicios, por lo tanto, la Accin 01 y
11
7
Accin 02 son mutuamente excluyentes.
Analizado el rbol de medios fundamentales y acciones propuestas

podemos establecer 02 proyectos alternativos, tambin se han redefinido
o agrupado acciones, con el propsito de reducir costos para no duplicar
esfuerzos de manera aislada. Las lneas
de accin que han permitido
plantear las alternativas de solucin la Institucin Educativa, Podemos

resumirlos en los siguientes:
Proyecto Alternativo I:
Accin 01: Implementar Infraestructura
educativa
y adecuado
equipamiento que incluye adecuacin cultural del material educativo,

cuyo principal elemento constructivo sea de concreto armado, losa
aligerada a dos aguas y cobertura de teja decorativa.
Accin
03:
Capacitacin
docente
para
mejorar
su
prctica
pedaggica y para que oriente a los padres acerca de los beneficios

de la educacin y su participacin en la educacin de los nios en el
hogar
Accin 04: Implementar mejoras en la gestin (capacitacin a los
responsables de la gestin, instrumentos para el registro de
informacin estadstica, inventario de equipos y mobiliario.
Proyecto Alternativo II:
educativa
y adecuado

cuyo principal elemento constructivo sean de concreto armado, techo
inclinado losa maciza y cobertura de teja decorativa.
Accin
03:
Capacitacin
docente
para
mejorar
su
prctica

hogar
11
7
informacin estadstica, inventario de equipos y mobiliario..
EL CICLO DEL PROYECTO Y SU HORIZONTE DE EVALUACIN.
11
7
3.1
A. El Ciclo Del Proyecto

El ciclo del proyecto de ambas alternativas, se inicia con la idea del
proyecto, el perfil y factibilidad, si el monto de inversin as lo requieren,
segn las normatividades vigentes; la etapa de inversin donde se
genera la capacidad productiva de bienes y servicios y la post inversin
donde se dan los beneficios, cuyos cronogramas se presenta en el cuadro
siguiente.
Cuadro N 4.1: Actividades en el Ciclo del Proyecto
Cuadro N 4.2: Cronograma de Inversin y Post Inversin del PIP
B. HORIZONTE DE EVALUACIN DEL PROYECTO.

El horizonte de evaluacin del proyecto (Para ambas alternativas) ha
considerar es de 10 aos (12 meses de inversin, ao cero y 10 aos de
operatividad),
por tratarse de un proyecto que se refiere a servicios
educativos, en el que los activos fijos principales (Infraestructura y
11
7
equipamiento) tienen una vida econmica promedio de diez aos. Sin
embargo, el tiempo promedio de vida til de una infraestructura a

construir es de 20 aos, garantizando su funcionamiento con un
adecuado mantenimiento.
La formulacin se realiza bajo las indicaciones tcnico normativas del
SNIP, MINEDU y
MVCS, considerando que concluido dicho periodo se
lograr los objetivos y logros con niveles educativos aceptables para la

poblacin
de
acuerdo
la
demanda
poblacional,
la
situacin
socioeconmica y capacidad de inversin del estado. Cabe mencionar,

adems, que de acuerdo a los parmetros de evaluacin establecidos por
el SNIP (Anexo SNIP 09), el horizonte de evaluacin no debe ser mayor a
los 10 aos.
3.2
ANLISIS DE LA DEMANDA
CARACTERSTICAS DE LA DEMANDA
La poblacin distrital de Ancco- Huallo crece a una tasa de crecimiento
de 0.806 % (Fuente: Censo Nacional de Poblacin y Vivienda 1993 y
2007), siendo esta tasa de crecimiento solamente de la zona urbana y
Rural que abarca ambos poblados de Chuparo y Uripa.
La poblacin de la Institucin Educativa Ricardo Palma de Chuparo al

ao
2013
tiene
una
poblacin
estudiantil
de
194
alumnos,
respectivamente.
La tasa de crecimiento escolar promedio es del orden del 5.94% en los
ltimos 6 aos, habiendo un notable decrecimiento durante los 02
ltimos aos desde los aos 2,012
y 2013 (Fuente: Nominas de
matrcula 2007 y 2013).

3.2.1
Demanda Potencial y su Proyeccin.
La poblacin demandante potencial, est constituido por aquella fraccin

de la poblacin referencial que est en edad normativa y que requiere los
servicios educativos del nivel secundario. El Ministerio de Educacin ha
establecido que la edad normativa
para
asistir el nivell secundario
oscila entre los 12-16 aos; en tal sentido el modulo anterior y seccin
precedente se ha estimado en 1726 habitantes al ao 2014, es decir el
14.97% del total poblacional
en el rea urbana y Rural del distrito de
Ancco Huallo que abarca los poblados de Chuparo, Miraflores y Uripa;
11
7
Siendo sta edad normativa para asistir al nivel secundario, por lo tanto
constituye la poblacin potencial demandante del proyecto. En el

siguiente cuadro se estima la poblacin potencial.
Cuadro N 4.3: Poblacin Potencial
Fuente: INEI; Elaboracin Propia
De cuadro anterior se ha calculado la tasa de crecimiento intercensal por

cada edad, en funcin a los censos del 1993 y 2007.
En el siguiente cuadro se estima y proyecta la poblacin demandante
potencial, sobre la base de los resultados de Censos Nacionales INEI 1993 y
2007.
Cuadro N 4.4: Proyeccin de la Poblacin Potencial
Fuente: Elaboracin Propia.

* Tasa de crecimiento, de poblacin de 12 aos Tc=: 0.832%, de poblacin de 13 aos
Tc=1.506%, poblacin de 14 aos Tc=1.781%, poblacin de 15 aos Tc=2.338% y poblacin
de 16 aos Tc=1.78%.
Segn el cuadro anterior, al ao 10 se estima una poblacin potencial de

2032 habitantes.
3.2.2 Demanda Efectiva y su Proyeccin.
11
7
3.2.2.1 Demanda Efectiva o demanda efectiva sin Proyecto:
La poblacin demandante efectiva del servicio de atencin en los niveles

inicial, primario y secundario, estar conformada por la poblacin
matriculada en las instituciones educativas dentro del rea de influencia
del distrito donde se ubica esta institucin educativa, esta se muestra en
el siguiente cuadro:
Cuadro N 4.5: Centros Educativos en el rea de Influencia
11
7
Fuente: Estadsticas Bsicas (Escale)-MINEDU
11
7
Evolucin Histrica de Matriculados de los Centros Educativos
Fuente: Elaboracin -Proyectista- Nminas de Matrcula (2008-2013)
11
7
DEMANDA EFECTIVA SIN PROYECTO
Fuente: Elaboracin Propia, tasa de crecimiento distrital 0,806%, de la zona del proyecto.
3.2.3 Demandante Efectiva con Proyecto:

La poblacin demandante efectiva con proyecto, o demanda efectiva con
proyecto, pude ser diferente de la demanda sin proyecto. Con la
implementacin del proyecto se pueden generar los siguientes efectos:
Que gracias a las acciones del proyecto cada vez mayor cantidad de
personas reciba el nivel educativo respectivo en edad normativa que
corresponda (disminuye el retraso escolar).
Que parte de la poblacin potencial que no asista, empiece a hacerlo
gracias al proyecto (incremento de la poblacin demandante efectiva).
Cuando la tasa de desaprobacin y retirados tienen incidencia
significativa en las proyecciones.
Las IE dentro de la zona de influencia suponen acciones que tienen como
objetivo mejorar la calidad educativa, para determinar cunto mejorara
los niveles de aprobacin se asumir que la IE Ricardo Palma de
Chuparo, lograra tener tasas de aprobacin, desaprobacin y desercin
similares.
Para calcular la demanda efectiva para la IE.S.M Ricardo Palma de
Chuparo, se utiliza los mismos personajes de participacin relativa
(Cuadro N4.9)
Matricula
Estimada IE. MGP
1er grado2013
Matricula
Estimada
rea de Influencia1er
grado2013
Participacin relativa
x
de la IE MGP 1er
grado2013
11
7
POBLACIN DEMANDANTE EFECTIVA CON PROYECTO
Fuente: Elaboracin Propia, tasa de crecimiento distrital 0,809%
3.2.3.1
Proyeccin De La Poblacin Demandante
La proyeccin de la poblacin demandante, con referencia a los datos

histricos del nmero de alumnos de la I.E. Secundaria Ricardo Palma,
desde los aos 2007 al 2014, muestra comportamientos regulares,
teniendo una tasa de crecimiento escolar promedio en los cinco grados
de 5.94%, para fines de proyeccin de la demanda utilizaremos la tasa de
distrital de 0.806%, que abarca la zona de influencia que son las
localidades de Chuparo, Uripa y Miraflores que son contiguas y de mayor
incidencia es la capital del Distrito que viene a ser la localidad de Uripa,
con mayor concentracin de alumnado.
CUADRO N 4.8:
TASA DE CRECIMIENTO ESCOLAR
11
7
TASA DE CRECIMIENTO DISTRITAL
Para fines de estimar la demanda, se asume, que el porcentaje de

desaprobados y retirados vuelven a matricularse, la proyeccin de la
demanda sin proyecto se muestra en el siguiente cuadro:
CUADRO N 4.9: Evaluacin de Alumnos I.E.S.M Ricardo Palma
Para efectos de clculo de la demanda efectiva con proyecto se ha realizado

una encuesta en el rea de influencia de PIP, en la cual se ha identificado la
poca disponibilidad de enviar a sus hijos al colegio, en ese sentido
optimistamente se sume que se incrementar hasta el ao 10 en un 4.08%
por ao, la poblacin demandante efectiva, es decir que al ao 10 la
poblacin demandante efectiva representara un 100%, en relacin a la
poblacin potencial.
Cuadro N 4.11
As mismo se asume, por efectos de la implantacin del PIP que el

porcentaje de desaprobados y retirados vuelven a matricularse, la
proyeccin de la demanda con proyecto se muestra en el siguiente
11
7
cuadro:
Cuadro N 4.12: Proyeccin de la Poblacin Demandante Efectiva - Con Proyecto
Fuente: Nminas de matrcula
Segn el cuadro anterior, la demanda con proyecto, se estima al ao 10

una poblacin demandante efectiva de 200 estudiantes en el nivel
secundario.
Los Servicios Demandados del Proyecto

Para identificar las necesidades de infraestructura que permita brindar
una adecuada atencin a los estudiantes segn la demanda estudiantil al
ao 10, y considerando segn Normas del MINEDU, donde el nmero de
alumnos debera ser aproximadamente 20 alumnos en el nivel inicial, 30
alumnos en el nivel primario y secundario (cantidad ptima en zonas
rural). El nmero de aulas requeridas a manera de ejemplo se halla de la
siguiente manera y resumiendo en un el cuadro siguiente:
CUADRO N 4.13 secciones Requeridas para cubrir la demanda Efectiva con
Proyecto
De acuerdo al cuadro siguiente, se concluye que se requiere al ao 10, se

requiere 10 Aulas nuevas (cada una con una capacidad de 30 alumnos)
11
7
para resolver la demanda estimada durante el horizonte del proyecto.
El nmero de mobiliarios unipersonales requeridos a manera de ejemplo

se halla de la siguiente manera y resumiendo en un el cuadro siguiente:
3.3 ANALISIS DE LA OFERTA
El punto de partida de este anlisis es la determinacin de la oferta

optimizada, calculada bajo el supuesto de que no se realiza el proyecto.
La oferta optimizada es la capacidad de oferta de la que se puede
disponer ptimamente con los recursos disponibles y efectivamente
utilizables (que no incluyen aquellos provenientes del proyecto que se
evala). Es decir, se debe calcular cul es la capacidad de cada
institucin educativa en lo que se refiere al total de alumnos en el nivel
educativo que pueda atender dada la infraestructura y los recursos
humanos, fsicos, de gestin y financieros de los que se dispone. La oferta
desde el punto de vista de la existencia de infraestructura, lo constituye
las Institucin Educativa Ricardo Palma.
3.3.1. Oferta en la situacin "Actual"
En el presente estudio, en el rea de influencia se ha realizado el
diagnostico de las cuatro IE que prestan servicio educativo en el nivel
secundario. Sin embargo, como se puede apreciar la distancia de las I.E.
del rea de influencia respecto la Institucin Educativa Ricardo Palma
es como mximo 1.6Km, adems de encontrarse dentro de la zona Rural
de la localidad de Uripa, el acceso a las tres instituciones educativas es a
pie por las vas sin pavimento y pavimentada por sectores. En cambio en
la localidad de Chuparo es a pie por las va- calle sin pavimentar y que
adems el servicio de transporte pblico entre las Localidades Uripa y
Chuparo no es frecuente. Motivo por el cual los estudiantes se dirigen a
11
7
CE ms cercano.
11
7
Proyecto de Inversin a Nivel de Perfil: Mejoramiento de los Servicios Educativos en la I.E.S.M. Ricardo Palma Del C.P. Chuparo, Distrito Anco-Huallo, Provincia De
Cuadro N 4.14
Medios de Transporte de comunicacin y distancias de las I.E. del rea
De Influencia
LOCALIDAD/C
DIGO MODULAR
NIVEL/MODALID
AD
CENTRO EDUCATIVO
DISTANCIA
(Km)
TIEMPO
(HR/MIN)
VIAS DE
ACCESO
FRECUENC
IA
COSTO DE
PASAJE
n.a
n.a.
SERVICIOS
AGUA
DESA
GUE
ELECTRICID
AD
SI
NO
SI
CHUPARO
1206119
I.E.M
RICARDO
CHUPARO
PALMA
DE
A pie
Secundaria
I.E. JOS MARA ARGUEDAS
Secundaria
1.27
45min
A pie
n.a
n.a.
SI
SI
SI
SAN PEDRO
Secundaria
1.27
45min
A pie
n.a
n.a.
SI
SI
SI
I.E.P CRFA JATUN RURUPA
Secundaria
1.11
30 min
A pie
n.a
n.a.
SI
NO
SI
URIPA
1090349
URIPA
1377282
MIRAFLORES
1331537
n.a.: no aplica
11
7
Fuente: Elaboracin y diagnstico de campo 2,013
Por lo expuesto a travs de los cuadros, podemos llegar a determinar

que la racionalizacin de los servicios en otro centro educativo o
aprovechar los espacios de otros centros educativos cercanos no sera
razonable.
3.3.2. Los Recursos Fsicos y Humanos disponibles

Infraestructura
Actualmente la Institucin Educativa est compuesto por 05 aulas de las
cuales dos se encuentran construidas de material nobles, siendo el
Pabelln I: (A1, A2); ubicados en el 2d0 piso, donde funcionan el cuarto y
quinto grado; as mismo, se cuenta con tres pabellones donde funcionan
aulas , ambientes administrativos y complementarios, las cuales se
encuentran construidos con material rstico de la zona como son paredes
de adobe y techos de calamina en estado de deterioro.
De acuerdo al cuadro siguiente, podemos observar que la Institucin
educativa Ricardo Palma no presta adecuado servicio educativo, ya que
las 02 aulas del cuarto y quinto grado vienen funcionando en el Pabelln I
en el segundo nivel y no se encuentran, ya que no cuentan con el rea
adecuada para el desarrollo de sus actividades escolares por tener
ndices de ocupacin por debajo de los estndares. Del mismo modo los
otros tres pabellones al encontrarse construidos con material rstico no
garantizan la seguridad fsica de los estudiantes por encontrarse en
riesgo.
Al presente la Institucin educativa solo cuenta con una escasa
disponibilidad de materiales didcticos que ayuden en el desarrollo biosicomotor como intelectual y psico-emocional, por lo que se requiere su
inmediata implementacin, por tanto la oferta es cero en 05 aulas. En
cuanto a los mobiliarios, equipos y herramientas actualmente se
encuentran deteriorados, por lo que la oferta es cero.
11
7
Tal como se detalla en el siguiente cuadro N 4.15- al 4.18.
CUADRO N 4.17
Oferta actual del Servicio del Nivel Secundario
11
7
Fuente: Elaboracin Proyectista
Croquis actual de Infraestructura
PUERTA
INGRESO
PABELLN IV
ADOBE - 01 PISO
PABELLN III
ADOBE - 01 PISO
PABELLN II
ADOBE - 01 PISO
11
7
SS.HH
PABELLN I
M.NOBLE - 02 PISOS
Pabelln I (Material Noble):

-
1er piso: Taller de Msica (Ambiente 03), Educacin fsica (Ambiente

02) y Taller de zapatera (Ambiente 01).
2do piso: 4to grado (Ambiente 04),5to grado Ambiente (05) y Vestido
(Ambiente 06)
Pabelln II (adobe):
-
1er grado (Ambiente 07)
Pabelln III (adobe):

-
Centro de computo (Ambiente 08), Direccin (Ambiente 09), Depsito

(Ambiente 10)
Pabelln IV (adobe):
Aula 2do grado (Ambiente 11), Aula 3er grado (Ambiente 12) y
carpintera (Ambiente 13).
11
7
Recursos Humanos
La I.E.S.M Ricardo Palma 10 docentes del nivel secundario, 01 directivo,
01 auxiliar del nivel secundario y 01 personal de servicio (ver Anexo),
distribuidos para una poblacin estudiantil de 194 alumnos. En el
siguiente cuadro se muestra la situacin actual de los recursos humanos:
Cuadro N 4.19
Situacin actual de los Recursos Humanos
Fuente: Cuadro de Asignacin de Personal 2012

Cuadro N 4.17 Capacidad de Docentes (Alumnos)
En lo que se refiere a competencia docentes, se ha considerar 04

aspectos importantes del proceso educativo, en ello se ha encontrado
que ningn docente cumple con stos estndares, por tanto no estaran
en condiciones de cumplir adecuadamente.
Equipamiento
Al presente la Institucin educativa no cuenta con una biblioteca, al
presente solo cuenta con algunos libros que en su mayora se encuentran
desactualizada, caduca y deteriorada, estas bibliografas fueron donados
por el MINEDU, por lo que se requiere su inmediata reposicin con
bibliografas nuevas, as mismo no se cuenta con equipos adecuados
11
7
equipos de cmputo y de laboratorio.
Cuadro N 4.21: Distribucin y Condicin del Equipamiento
Fuente: Institucin Educativa
Cuadro N 4.22: Capacidad Mobiliario
Cuadro N 4.23: Capacidad Material Didactico.
11
7
Cuadro N
Mobiliarios
4.24:
Capacidad
Actual
de
Aulas,
Docentes

(*) El mdulo I, de las aulas del nivel inicial, se reubicar para el nivel primario, por lo que
la oferta optimizada es cero para el nivel inicial, por lo tanto los 6 ambientes pasarn al
nivel primario
3.3.3. Proyeccin de la Oferta "Sin Proyecto" Optimizado
La oferta en la situacin Sin Proyecto optimizada que implica la

reorganizacin de la demanda en funcin a la disponibilidad de la
infraestructura, esto vale decir, con la existencia de aulas en condiciones
adecuadas de habitabilidad, confort, diseo arquitectnico adecuado,
orientacin de asoleamiento, seguridad y antropometra adecuada. Se ha
considerado como oferta optimizada igual a la capacidad total de la
infraestructura en las condiciones actuales, considerando reorganizacin,
es decir aulas grandes para secciones grandes, adems de aprovechar
todos los espacios disponibles para atender a la poblacin estudiantil de
manera adecuada.
No se ha efectuado anlisis de RACIONALIZACION, ni el servicio de
segundo turno; porque como los alumnos proceden de localidades
aledaas que implica desplazarse en promedio 01 hora por lo que
plantear un segundo turno implicara un riesgo a la integridad de los
11
7
estudiantes y la costumbre del poblador de dedicarse a los labores del
campo luego de sus quehaceres pedaggicos; por otro lado los centros
educativos que existen en las localidades del rea de influencia tampoco
cuentan con las aulas suficientes y no tienen mobiliario para el nivel, por
lo que realizar el anlisis para que los alumnos reciban los servicios
educativos en dichos centros educativos seria insulso. De acuerdo a los
resultados anteriores la proyeccin de la oferta optimizada en la situacin
"Sin proyecto" se resume en el cuadro siguiente.
Instraestructura: Del Total de mobiliarios con que cuenta actualmente
la IE Manuel Gonzalez Prada por aula, se considera que el 65% de ellas
se encuentran en malas condiciones por lo que es necesario sustituirlas.
Sin embrago el 35% de mobiliarios que se encuentran en condiciones
regulares-buenas tiene la capacidad para poder seguir prestando
servicios educativos en el horizonte del Proyecto.
Cuadro N4.18 Oferta Optimizada Aulas
Cuadro N 4.19: Proyeccin de la Oferta Optimizada
La oferta optimizada de las aulas de nivel secundario es cero por que se

ubicarn las aulas en pabellones y con ambientes adecuados; Se
propondr la construccin de 10 ambientes del nivel Secundario.
Recursos Humanos: La I.E.S.M Ricardo Palma cuenta con 01 Director,
11
7
10 Profesores; 01 auxiliar del nivel secundario y 01 personal de servicio
(ver Anexo), distribuidos para una poblacin estudiantil de 194 alumnos.

En el siguiente cuadro se muestra la situacin actual de los recursos
humanos:
CUADRO N 4.23 Oferta Optimizada Segn Competencias Docentes/Alumnos
Recursos Fsicos: Del Total de Mobiliarios con que cuenta la IE.S.M

Ricardo Palma por aula, se considera que
los mobiliarios de los
grados 4to y 5to se encuentran en buenas condiciones y los grados

1ero, 2do y 3er grados se encuentran en malas condiciones por los que
es necesario sustituirlas.
CUADRO N 4.24 Oferta Optimizada Mobiliario
Cuadro N4.25
En el siguiente cuadro se muestra la oferta optimizada de la Institucin Educativa
11
7
Ricardo Palma.
Cuadro N4.26 Oferta Optimizada de la Institucin Educuativa
Fuente: Nmina de Matrculas, Diagnstico de campo y Elaboracin propia

Las aulas del nivel secundario la oferta de alumnos es cero por estar
inadecuadamente atendidos.
3.4 BALANCE DEMANDA OFERTA

De acuerdo al cuadro siguiente, se concluye que existir dficit de oferta
que deber ser cubierto por una nueva infraestructura, donde se tiene
que en el ao 1 del horizonte del proyecto la demanda insatisfecha ser
de 184 alumnos, mientras que en el ao 10 ser de 200 alumnos.
Cuadro N4.25: Balance Oferta Demanda
11
7
Fuente: Elaboracin propia
3.5 PLANTEAMIENTO TCNICO DE LAS ALTERNATIVAS

3.5.1 PLANTEAMIENTO TCNICO DE LA ALTERNATIVA 1
educativa
y adecuado equipamiento
que incluye adecuacin cultural del material educativo, cuyo principal

elemento constructivo sea de concreto armado, losa aligerada a dos
aguas y cobertura de teja decorativa.
participacin en la educacin de los nios en el hogar
Implementar mejoras en la gestin (capacitacin a los responsables
de
la
gestin,
instrumentos
para
el
registro
de
informacin
estadstica, inventario de equipos y mobiliario.

1. Localizacin:
El actual terreno destinado a la institucin educativa tiene un rea de
108,150.80 m2, siendo un rea ptima de terreno para disear
arquitectnicamente los ambientes necesarios para la I.E, para atender
a una poblacin estudiantil de 268 alumnos de 03 a 16 aos de edad.
La ubicacin de la Institucin Educativa se encuentra garantizada, toda
vez que su terreno se encuentra debidamente saneado a nombre del
Ministerio de Educacin, adems esta ubicacin es adecuada donde
viene funcionando esta entidad educativa.
Anlisis de Riesgo para las decisiones de localizacin.
Se evala la inclusin de mecanismos para evitar la generacin de
vulnerabilidades por exposicin, Para este propsito se hace uso de la
Lista de Generacin de Vulnerabilidades por exposicin en el proyecto.
11
7
Cuadro N4.26: Lista de Verificacin Sobre la Generacin de Vulnerabilidad Por

Exposicin
En conclusin la localizacin del proyecto, es el adecuado, porque

cumple las condiciones de seguridad del entorno, la localizacin
prevista no expone a situaciones de peligro, la topografa del terreno
actual es plana (pendiente promedio de 2.0%). As mismo el tipo del
suelo es hormign.
2. Tamao:
Se define a partir de la brecha oferta-demanda. Si fuera necesario,
analiza la implementacin modular del proyecto, de manera que se
vaya adecuando gradualmente a la demanda. Para calcular el tamao
encuentra la brecha de recursos aplicando los estndares que se
encuentran en el Anexo SNIP 09.
a) Brecha de infraestructura.
El anlisis de brecha de infraestructura se ha realizado el nmero de
ambientes y la capacidad necesaria para atender la demanda efectiva
con proyecto, con el nmero de ambientes y la capacidad de la oferta
optimizada (oferta actual).
Brecha de Aulas
Para estimar el nmero de secciones requeridas para cubrir la demanda
efectiva con proyecto, se ha estimado la capacidad del aula por alumno.
La demanda efectiva con proyecto en el ao uno se estima en 184
alumnos. Con los argumentos expuestos, se estima el requerimiento de
secciones: Por ejemplos para el primer ao se estima que se requerir 6
Aulas y para el ao 10, se requerir 10 Aulas.
En el siguiente cuadro se muestra el nmero de secciones requeridas
para cubrir la demanda efectiva con proyecto.
Cuadro N 4.27:
Nmero de Secciones Requeridas Para Cubrir la Demanda Efectiva con Proyecto

AO
2015
2016
2017
2018
2019
2020
2021
2022 2023
8
2024
10
11
7
Grado
SECUNDARIA
Primero
Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto
SUB TOTAL
6
6
Fuente: Nminas de matrcula y
actas de evaluacin
10
10
Segn la oferta optimizada la Institucin educativa es cero, en el

siguiente cuadro se muestra la brecha de aulas requeridas para cubrir
la demanda efectiva con proyecto. El nmero de secciones requeridas
para el nivel secundario se ha tomado como referencia:
Para el nivel secundario, se ha tomado las NORMAS TCNICAS PARA EL
DISEO DE LOCALES DE EDUCACIN BSICA REGULAR del nivel Primario
y Secundario del MINEDU, publicado el 2,009, Ver tipologas de zona ,
siendo del tipo LEP-U1, segn tabla N 14, pagina 22.
Ambos niveles se encuentran en zona urbana, segn
lo determinado
por ESCALE.
Cuadro N 4.28: Brecha Aulas
Segn el cuadro anterior al ao 10 la brecha es de 10 aulas.
11
7
Brecha de servicios de Almacenamiento de Agua
b) Brecha de Recursos Humanos.

Se compara el nmero de recursos humanos necesario para atender la
demanda efectiva con los recursos disponibles. Segn la oferta descrita
se tiene una cantidad de 10 docentes, y la demanda es de 10 docentes,
en el ao 1, como se muestran en los siguientes cuadros:
Cuadro N 4.29: Capacidad de Docentes (Alumnos)
Cuadro N 4.29: Secciones Requeridas de Recursos Humanos
Cuadro N 4.30: Brecha Recursos Humanos
Segn el cuadro anterior,
no se tiene la necesidad de contratar ms
docentes
Brecha de equipamiento.
11
7
c)
A continuacin se compara el nmero de equipos, mobiliario y material educativo

necesario para atender la demanda efectiva con los recursos disponibles. Se presenta
el siguiente cuadro resumen del balance oferta demanda en cual se establece la brecha
existente a cubrir con el proyecto.
Cuadro N 4.31: Distribucin y Condicin del Equipamiento
Para fines de estimacin de la brecha de equipamiento, estimaremos el mobiliario y

material didctico y/o educativo, en ese sentido compararemos el nmero de mobiliario
y material educativo necesario para atender la demanda efectiva con los recursos
disponibles.
Mobiliario
Cuadro N 4.33: Secciones Requeridas de Mdulos de Mobiliarios
Cuadro N 4.34: Brecha de Equipamiento (Mobiliario)

Segn el cuadro anterior, al ao 10 la brecha es de 127 Carpetas unipersonales en
el nivel secundario.
Material Educativo:
11
7
Cuadro N 4.35: Brecha de Equipamiento (Material Educativo)
Segn los cuadros anteriores la brecha de material educativo y libros al ao 10 es

de 4 materiales educativos.
i. La tecnologa:
La localidad de Chuparo, se ubica en la regin sierra; donde las lluvias
intensas de corta y larga duracin; dan paso a la formacin de
escorrenta superficial. La tecnologa propuesta sigue las Normas
tcnicas para el diseo de locales de Educacin Bsica Regular:
Primaria Secundaria (2009) y un sistema de drenaje para la
evacuacin de aguas pluviales, debido a lluvias intensas
Infraestructura educativa cuyo principal elemento constructivo sea de
concreto armado, losa aligerada a dos aguas y cobertura de teja
decorativa.
Segn la zonificacin ssmica del Per y de acuerdo a las normas de
diseo
sismorresistentes
E-30
del
Reglamento
Nacional
de
Edificaciones (RNE), la localidad de Chuparo, ubicado en el distrito de

Ancco-Huallo, provincia de Chincheros, se encuentra localizado en la
Zona 2, es decir en la zona de sismicidad media. La tecnologa
propuesta es sistema aporticado mixto, es una edificacin sismo
resistente.
ii. El momento:
Superado los periodos lluvioso caractersticos de la zona, los cuales
generalmente van desde el mes de Diciembre hasta el mes de Abril de
cada ao, seria pertinente que el inicio de las obras se realicen
inmediatamente despus del mencionado periodo con lo cual se
garantizara
su
normal
desarrollo
se
evitara
sobrecostos
no
contemplados en la elaboracin del estudio a nivel de Perfil.

iii. Anlisis de riesgo de desastres:
11
7
FOTO SATELITAL
MAPA DE PELIGROS
Inundacin Vista Alegre Quispimarca Uripa: Dentro del rea de

estudio existe cerros como el Ayavi y otros que pocas de lluvia son
propicios para escrurrimiento de aguas superficiales con direccin a
estos centros poblados
11
7
VISTA PANORMICA DE CERROS URIPA
En Enero del 2,014 se han registrado inundaciones a cultivos, viviendas

y calles , llegando hasta la plaza de armas de Uripa a 1300 metros de la
Infraestructura Ricardo Palma de Chuparo, siendo los ms afectados los
pobladores de Chispimarca, del Centro Poblado de Vista Alegre , como
se muestra en panel fotogrfico.
VISTA PANORMICA DE LOS AFECTADOS
11
7
La Inundacin, afecta el rea de influencia, pero la infraestructura

educativa es protegida parcialmente por el Riachuelo de Santa Rosa.
Deslizamiento de Challhuani , Deslizamiento de Ccollpaccasa y
Deslizamiento
de
Uchuy
Ccollpa:
existe
posibilidades
de
deslizamiento en las reas demarcadas, no representa ningn riesgo

para la infraestructura por su ubicacin geogrfica, pero es peligro
activo para los pobladores y por ende para los involucrados del
proyecto.
Proyectos de represa Soraya, Proyecto de represa Paqchaq,
11
7
Existe dos proyectos de represamiento:
278251
INSTALACIN DE REPRESA SORAYA Y MEJORAMIENTO DEL
SERVICIO DE AGUA PARA RIEGO DE LOS COMITES DEL CENTRO

POBLADO DE VISTA ALEGRE, DISTRITO DE ANCO-HUALLO- CHINCHEROSAPURIMAC
y 239158 INSTALACIN DE REPRESA PAQCHACC DEL
DISTRITO DE ANCO-HUALLO CHINCHEROS APURIMAC el cual ya est

en proceso de ejecucin, ste proyecto
se convierte en un peligro,
cisque no se toma en cuenta el diseo del perfil y expediente tcnico.

VISTA PANORMICA DE PROYECTOS DE REPRESA
Riachuelo Santa Rosa: Es un peligro activo y a menor distancia de la

infraestructura educativa, es mayor la probabilidad de ocurrencia, sus
afluentes son originados desde las alturas
del centro poblado de
Totorabamba, con un caudal en poca seca de 25 l/s y en poca de

mxima avenida de 256 l/s, segn encuestas
realizadas a los
pobladores de la zona en ningn poca del ao y aos anteriores se han

registrado desbordes, existiendo un punto de posible desborde, que a
11
7
continuacin lo visualizamos.
VISTA PANORMICA DE RIACHUELO SANTA ROSA
Existe un proyecto de , 255778 MEJORAMIENTO DE LA DEFENSA

RIVEREA EN LA LOCALIDAD DEL CERCADO DE URIPA, DISTRITO DE
ANCO-HUALLO-CHINCHEROS-APURIMAC, el cual viene siendo gestionado
por la Municipalidad de Anco- Huallo, en el Programa de Trabaja Per,
con ste proyecto se podr proteger la Infraestructura Educativa en
Estudio.
El riachuelo de Santa Rosa , no es peligro para la infraestrura Educativa,
ya que en el proyecto de defensa riverea se ha determinado zonas
inundables mediente el estudio hidrolgico de mximas avenidas, no
afectando a la Institucin Educativa por encontrarse la cota de la I.E. por
encima de las zonas inundable.
Peligros
asociados
Climticos:
Fenmenos
Hidrometeorgicos
En el Distrito de Anco-Huallo,
los fenmenos ms
peligrosos son las heladas constantes, nevadas as como las sequas y

que en menor grado los vientos de alta velocidad , etc. La intensidad,
extensin y frecuencia de estos fenmenos dependen del sistema
climtico prevalenciente y de las caractersticas geomorfolgicas y
topogrficas del Distrito, dentro de stos destacan.
Sequa:
Es un fenmeno complejo que acta sobre el suelo y la
11
7
atmsfera y genera el desabalance hdrico, afectando a todos los seres
vivientes
de una determinada rea. Por lo tanto , existe escacez de
agua para la agricultura y la ganadera por ausencia de lluvias. La

sequa en el distrito est asociada
a la ubicacin geogrfica
y la
anomala climtica de carcter macroregional . Los perodos de sequa

que afect a la Regin de Apurimac, dentro de las registradas son los
aos comprendidos entre 2002 a 2003; de 2003 a 2004 y en el ao
2004 a 2005, en los meses Octubre, Noviembre y Diciembre, en el que
se registr gran nmero de mortandad de animales como son las
alpacas, equinos, ovinos por falta de agua y pasto.
Heladas/ Nevadas / Granizadas:
Las zonas altas del distrito, en
los ltimos aos registran heladas, en el primer caso es el descenso de

la temperatura del medio ambiente por debajo del punto de congelacin
(0C) y en el sendo caso, son precipitaciones slidas por cambios
bruscos de temperatura. Estos fenmenos se estn presentando con
cierta periocidad, causan daos a la poblacin, con incremento de
emfermedades respiratorias: Neumona en especial a la poblacin
infantil y senectud; afecta
as mismo a la actividad agropecuaria,
destruccin de cultivos y mortandad de animales, ganado vacuno,

equinos en especial a camlidos con emfermedades y falta de pastos.
11
7
La Nevada AYAVI, tiene mucha influencia en el clima del rea de estudio

y rea de influencia , adems un indicador del cambio climtico de los
ltimos aos , en la fotografa de arriba podemos observar la existencia del
nevado, en la foto fotografa siguiente no existe el nevado , a consecuencia
de las actividades econmicas mal desarrolladas.
Sismo o Terremotos:
El dao de los sismos o terremotos resulta de los
movimientos de la corteza terrestre y temblores asociados. En raras

ocasiones, el suelo llega a rajarse , pero esta clase de dao est limitada a
las estructuras locales que estn ubicadas sobre y adyacentes a la ranura.
La informacin histrica dentro de la regon muestra que los

terremotos en realidad han destrudo poblaciones y han forzado la
reubicacin de poblados. La mayora de los daos de terremotos
vienen de deslizamientos causados por los temblores de la tierra.
Debido a su ubicacin prxima a la convergencia de la plazas de
Nazca y Sudamericana, as como por su ubicacin en la zona Sur del
Per la Regin Apurimac ha sido afectada por muchos movimientos
11
7
ssmicos profundos y superficiales desde la antigedad. La sismicidad
histrica indica que en el sur del Pas se han registrado sismos desde
el ao 1582 con magnitudes que han superado los 7.5 grados en la
escala de Richter con consecuencias graves , que se han sentido
hasta el centro del Per. Desde el 13 de Agosto de 1868 en que hubo
un sismo de grado 8.6, hasta la fecha se vienen viviendo un SILENCIO
SSMICO.
De acuerdo al cuadro la serie histrica de los eventos ssmicos ocurridos en
el Sur del Per en la que est involucrado Apurmac; observamos que los
eventos de mayor significacin
que afectaron a la regin , han sido de
intensidad mxima (escala modificada de Mercalli) la misma que vara entre

el rango III a V grados , mientras tanto del mapa de zonificacin ssmica del
Sur de Apurmac est considerado en zona de sismicidad alta. Como es el
caso del ltimo sismo ocurrido el 8,9, 10 de Agosto del 2,001 a horas 21:07;
producindose
un
violento
movimiento
ssmico
en
la
provincia
de
Antabamba afectando a 2 provincias, 07 distritos y comunidades de Cocho y

Chuohuacho,
Mollebamba, Silo Calcauso,
Curasco.
Espinoza Medrano Molloco, Huaquirca y Matar;
Distrito de Juan
Sabayno, Pachaconas y
Huancaray; El Oro Ayahuay, Pataypampa con 60 damnificados y 121

viviendas
afectadas.
Entre
otros
04
fallecidos,
27
heridos,
1061
damnificados, 231 viviendas destrudas, 678 viviendas afectadas y 07

Centros de Salud afectadas; con una magnitud de grado 6.2 en la escala de
Richter y una intensidad IV-V en la escala de Mercalli Modificada.
A. IDENTIFICACIN DE PELIGROS EN LAS ZONAS DE EJECUCIN DEL

PROYECTO
1. Existen antecedentes de Peligros en la zona
en la cual se pretende ejecutar el proyecto?
Si No Comentario
X
Bajo
X
Medio
X
Medio
X
Alto
X
Bajo
X
Medio
X
Medio
Inundaciones
Lluvias intensas
Heladas
Friajes
Sismos
Sequas
Huaycos
X
X
Bajo
No existe
Rural "Si"
11
7
Tsunami
Derrames txicos
2. Existen estudios que pronostican la

probable ocurrencia de peligro en la zona bajo
anlisis? Qu tipo de peligros?
Si No Comentario
Inundaciones
X
Lluvias intensas
X
ZEE
Heladas
X
ZEE
Friajes
X
ZEE
Sismos
X
ZEE
Sequas
X
ZEE
Huaycos
X
ZEE
Derrumbes/
deslizamientos
X
ZEE
Tsunami
X
Derrames txicos
X
Otros
Otros
B. IDENTIFICACIN DE PELIGROS EN LAS ZONAS DE EJECUCIN DEL PROYECTO

4. La informacin existente sobre la ocurrencia de
peligros naturales Es suficiente para tomar
decisiones para la formulacin y evaluacin de
proyectos?
Si No Comentario
Si No Comentario
Inundaciones
X
Bajo
X
Lluvias
intensas
X
Medio
X
Heladas
X
Medio
X
Friajes
X
Alto
X
Sismos
X
Bajo
X
Sequas
X
Medio
X
Huaycos
X
Medio
X
3. Existen la probabilidad de ocurrencia de

algunos preligros seanados durante la vida util
del proyecto?
Inundaciones
Lluvias intensas
Heladas
Friajes
Sismos
Sequas
Huaycos
Tsunami
Derrames txicos
Otros
X
X
X
X
Bajo
Tsunami
No existe
Agroqumico Derrames txicos
Otros
X
X
X
X

Para llenar el cuadro mencionado se obtuvo acceso a los datos de INDICE
(estadsticas de emergencia), desde el ao 2007 al 2011, en la que se
observa una serie de eventos de emergencia ocurridos en la provincia de
Chincheros.
Segn la zonificacin ssmica del Per y de acuerdo a las normas de diseo
sismorresistentes E-30 del Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE), la
localidad de Chuparo, ubicado en el distrito de Ancco-Huallo, provincia de
Chincheros, se encuentra localizado en la Zona 2, es decir en la zona de
sismicidad media. La tecnologa propuesta es sistema aporticado mixto, es
una edificacin sismo resistente.
b. Determinacin de las condiciones de vulnerabilidad de la
Institucin Educativa de intervencin
Continuando con el Anlisis de Riesgo,
en esta tarea se realizar la
verificacin de vulnerabilidades por exposicin, fragilidad y resiliencia; a

partir de los resultados de la tarea 3.1.1 del modulo de identificacin;
donde se ha llegado a los siguientes resultados: La Institucin Educativa
Ricardo Palma de Chuparo en materia de anlisis estn expuestos a
un peligro medio debido a las lluvias intensas imperantes en la zona ,
11
7
que causara las inundaciones, segn las condiciones topogrficas de la

zona.
Por los resultados evidenciados en la tarea anterior y segn se evidencia
lneas arriba, podemos resumir el Anlisis de Riesgo debido a lluvias
intensas.
La infraestructura educativa planteada estar expuesto a peligros por la
presencia de lluvias intensas; para estas condiciones se ha analizado
las vulnerabilidades que se evidencian en el cuadro N 4.36 y mientras
que el grado de vulnerabilidad estimado es el que se evidencia en el
cuadro N 4.37.
Cuadro N 4.36
Lista de Verificacin Sobre la Generacin de Vulnerabilidad Por
11
7
Exposicin, Fragilidad o Resiliencia en el Proyecto
CUADRO N 4.37.- Identificacin del Grado de Vulnerabilidad por Factores de
11
7
Exposicin, Fragilidad y Resiliencia.
De acuerdo a lo estipulado en las Pautas metodolgicas para la

incorporacin del anlisis del riesgo de desastres en los proyectos de
inversin pblica, cada una de los terrenos e infraestructura educativa
planteada para el mejoramiento de los servicios educativos
presenta
una vulnerabilidad media.

El grado medio de vulnerabilidad, para estas instituciones educativas se
debe bsicamente a la presencia de lluvias intensas; por ello se ha
considerado la inclusin de un sistema de drenaje y evacuacin de
aguas pluviales, los cuales son obras o partidas inherentes a la
infraestructura, es decir, no puede concebirse una infraestructura sin un
sistema de de drenaje (obras complementarias); por ello estas obras
(sistema de evacuacin de aguas pluviales), con constituye una medida
de reduccin o atenuacin de riesgos, por s solo.
Anlisis de Peligros identificados
Segn los pobladores de la zona de influencia del proyecto durante los
ltimos 100 aos no se han reportado en sta zona peligros de ndoles
naturales tales como: sismos, huaycos, inundaciones , etc. Que podra
afectar la construccin de la infraestructura educativa y el aumento o
disminucin de la poblacin benediciaria.
La identificacin de los peligros que se hace usando los formatos del
manual de Pautas Metodolgicas para la Incorporacin de Anlisis de
Riegos en los Proyectos de Inversin Pblica, publicado por la DGPI.
11
7
Se detallan a continuacin la siguiente matriz de peligros identificados
NO
COMENTA
RIO

Vientos
fuertes ,
granizadas y
heladas

Preguntas
SI
Se
encuentra la
X
I.E Zona
Ssmica 02
Para cada uno de los peligros que a continaucin se detallan ,Qu caractersticas: Frecuencia,
Intensidad, tendra dicho peligro durante la vida til del proyecto.?

Peligros
SI
Inundaciones
Vientos fuertes
Lluvias intensas
Granizadas
Desprendimiento de
rocas
Deslizamientos
Heladas
Sismos
Sequas
Huaycos
Tsunami
Derrames txicos Rural "
Si"
Otros
X
X
X
X
NO
FRECUENCIA
INTENSIDAD
MEDIO
2
2
2
2
MEDIO
2
BAJO
ALTO
BAJO
ALTO
3
3
3
RESULTADO
C= A+B
4
5
5
5
X
X
X
X
X
1
1
1
2
3
2
4
2
4
2
1
2
X
X
X
1
2
B= Bajo (1), M= Medio (2), A = Alto (3) y SI = Sin informacin.

Fuente Elaboracin Propia.
DEFINICIN VULNERABILIDAD PRELIGRO

Bajo
Medio
Alto
Definicin de Peligro/ Vulnerabilidad

Grado de Peligros
Bajo
Bajo
Bajo
Medio
Medio
Alto
Bajo
Medio
Medio
Alto
Alto
Alto
Fuente: DGPI.
Definicin de Peligro/
Vulnerabilidad
Bajo
GRADO DE
Medio X
PRELIGRO
Alto
Bajo
Medio X
Alto
X
Fuente: Elaboracin equipo tcnico.

iv. Programa de requerimientos.
11
7
a. Requerimientos de infraestructura.
Presenta los requerimientos de ejecucin de obras civiles que sean

necesarios para implementar el proyecto: En el siguiente cuadro se
muestra el requerimiento de aulas nuevas para cubrir la demanda
efectiva con proyecto.
Cuadro N 4.38: Requerimiento de Aulas Nuevas
Segn el cuadro 4.38 en el horizonte de evaluacin, se tiene una brecha de 10

aulas en el ao 10. Segn la demanda futura se requerir en periodos diferentes la
construccin de aulas nuevas y equipamiento como se muestra en los cuadros
anteriores, sin embargo se recomienda iniciar la ejecucin del proyecto con todas sus
metas previstas en el horizonte en el ao cero, porque en el futuro no est garantizada
la inversin.
i. Programa Arquitectnico:
Una de las acciones del PIP considera Implementar Infraestructura
educativa y adecuado equipamiento que incluye adecuacin cultural del
material educativo, cuyo principal elemento constructivo sea de concreto
armado, losa aligerada a dos aguas y cobertura de teja decorativa. En lo
concerniente a la infraestructura se detalla lo siguiente:
Construccin: Infraestructura Nivel Secundario
10 aulas
Biblioteca
Laboratorio de Ciencia y Tecnologa
Auditorio con camerinos y SS.HH.
SS.HH para alumnos
Cocina comedor
Ambiente administrativo y SS.HH de Docentes
Campo deportivo
11
7
Obras generales
Obras de saneamiento, Obras elctricas y Obras de circulacin

(pistas y veredas)
Construccin cisterna (06 m3) y tanque elevado (3m3)
Construccin de 01 pozo sptico y 02 Pozo percoladores
Construccin cerco perimtrico con 296.72 ml
Portada de ingreso
Mitigacin de impacto ambiental
Plan de contingencia
Memoria descriptiva:
En proyecto propone la demolicin de 05 aulas as como ambientes
complementarios, por haber sido ejecutado en condiciones que no se
adaptan al Reglamento Nacional de Edificaciones, ya que no ha sido
ejecutada bajo la supervisin de un profesional, adems de no haberse
utilizado los materiales adecuados, por lo cual una vez demolido se
realizara la construccin de nuevas aulas y ambientes complementarios
con las exigencias del caso.
Sistema estructural:
Segn estudio de suelos se elegir el tipo de cimiento pudiendo
utilizar cimentacin superficial, tipo cimientos corridos debidamente
armados y conectados.
El falso piso ser de 4y llevaran una base de afirmado de 7.5 cm.,
asimismo las veredas sern de fc=140 kg/cm2.
Albailera: el cerramiento de los muros ser de albailera de ladrillo
de arcilla aparejos de soga y/o cabeza, los muros sern tarrajeados
con acabado frotachado.
Columnas y vigas de concreto armado de 210 kg/cm2 de resistencia.
El techo ser de losa aligerada de 210 kg/cm2 de resistencia diseada
para 2do piso, la cobertura del techo ser con teja artesanal asentado
con mortero.
Acabados:
Piso: El acabado de los pisos ser pulido y bruado al interior de los
ambientes, el corredor ser de cemento frotachado y bruado.
El contrazcalo ser de cemento pulido coloreado y de altura 10 cm.,
en el interior de los ambientes; en los corredores ser de cemento
11
7
frotachado y pintado de 30 cm. de altura.
Ventanas con vidrio.

Pintura: ltex lavable en muros exteriores e interiores y en el
cielorraso.
Carpintera: las puertas y ventanas sern de carpintera de madera,
las que Irn barnizadas.
Obras complementarias
SS.HH, laboratorios, se colocaran aparatos sanitarios y griferas
Cisterna, tanque de agua apoyado sobre una estructura de concreto
independiente a los pabellones de aulas.
Instalaciones elctricas:
Tubera empotrada: Luminarias en 4 puntos del aula, tomacorriente 2
puntos, interruptor doble 1 punto, tablero de distribucin 1 punto en
cada modulo proyectado.
Instalaciones sanitarias:
Agua y desage. Red de distribucin para agua potable y desage a
la red pblica
Se colocaran redes de agua y desage al interior del local escolar,
como en la zona no se cuenta con redes principales ni secundarias, el
tratamiento de las instalaciones de agua se har mediante la
construccin de una cisterna y un tanque elevado, las redes de
desage se derivaran hacia el desage pblico.
11
7
Cuadro 4.40: Programa de reas por tipo de ambiente, Alternativa 1
RESUMEN DE METAS A INTERVENIRSE

ITEM
CANTID
AD
DIMENSIONES
(M)
AREA
AREA
POR
TOTA
AMBIEN
L
TE
( M2 )
(M2)
Obras de Infraestructura Nivel

Secundario
10
1
1
6.5 X 9.50
15.20 X
6.0+3.9X2.97+
6X2.05+3.9X2.87
15.20 X
6.0+3.9X2.97+
6X2.05+3.9X2.87
57.00
570.00
126.28
126.28
126.28
126.28
9.3 X 6.0
55.80
223.20
8.90 X
20.15+2X4.75X8.3
258.19
258.19
6.5 X 13.50
87.75
87.75
102.64
102.64
504.00
504.00
43.45
43.45
1
1
18X28
11
7
CONSTRUCCIN DE 10 AULAS
CONSTRUCCIN
BIBLIOTECA+DEPSITOS+GABIN
ETE
CONSTRUCCIN LABORATORIO
DE CIENCIAS+DEPSITOS+
GABINETE
CONSTRUCCIN CENTRO DE
TALLERES
CONSTRUCCIN SALA
AUDITORIO+SS.HH+CAMERINOS
CONSTRUCCIN COCINA COMEDOR
CONSTRUCCION AREA
ADMINISTRATIVA
CONSTRUCCIN LOSA
DEPORTIVA
CONSTRUCCION SS.HH VARONES
Y MUJERES
CONSTRUCCION SS.HH
DOCENTES
CONSTRUCCIN CERCO
PERIMTRICO
1
1
296.72
4.68
4.68
b. Requerimientos de equipamiento.
Mobiliario
En los siguientes cuadros se muestra el requerimiento del equipamiento tanto como del
mobiliario, material didctico y otros.
11
7
Cuadro 4.41: Requerimiento de Equipamiento Total

Segn la demanda futura, se requerir en periodos diferentes la implementacin
segn se detalla a continuacin:
11
7
Fuente: Equipos Tcnico
11
7
c. Requerimientos de Recursos Humanos
Cuadro 4.46: Brecha de Recursos Humanos
Segn la demanda futura, no se requerir en periodos diferentes el

recurso humano (docentes) como se muestra en los cuadros anteriores.
As mismo el proyecto contempla las siguientes lneas de accin:
Capacitacin Docente:
participacin en la educacin de los nios en el hogar. Consta de un
Seminario Taller en contenidos del programa curricular y estrategias para
su cumplimiento. Ponencias sobre la tutora educativa, etc.
Gestin Educativa
Implementar mejoras en la gestin educativa a los responsables de la
gestin educativa, mediante capacitacin en temas de gestin educativa,
registro de informacin estadstica, inventario de equipos y mobiliario,
etc. As mismo se ha considerado la adquisicin de un equipo de cmputo
y mobiliario para consolidar una base de datos de la Institucin
Educativa.
3.5.2 PLANTEAMIENTO TCNICO DE LA ALTERNATIVA 2

educativa
y adecuado

cuyo principal elemento constructivo sean de concreto armado, techo
inclinado losa maciza y cobertura de teja decorativa.
Accin
03:
Capacitacin
docente
para
mejorar
su
prctica

11
7
hogar

informacin estadstica, inventario de equipos y mobiliario.
El planteamiento tcnico de la alternativa 02 es similar a la alternativa
01, con la diferencia tecnolgica en lo que se refiere al elemento
constructivo que es de concreto armado, techo inclinado losa maciza y
cobertura de teja decorativa.
3.6
COSTOS
3.6.1 COSTOS EN LA SITUACION "SIN PROYECTO"

Los costos en la situacin "sin proyecto", estn representados por los
costos de operacin y mantenimiento anual de la infraestructura actual
de
las Instituciones Educativas en estudio, tanto a precios privados
como a precios sociales, esto se muestran en los cuadros siguientes;

estos costos en la situacin "Sin Proyecto" se consideran los costos
11
7
optimizados.
11
7
Cuadro N 4.48
11
7
N Cuadro N 4.49
3.6.2.
COSTOS EN LA SITUACION CON PROYECTO
Los costos en la situacin "con proyecto" estn dados por el monto de la

inversin del proyecto y los costos de operacin y mantenimiento, donde
para el primero que viene a ser el presupuesto requerido para la
ejecucin de las actividades de obra segn las caractersticas expuestas
desde la etapa de implementacin hasta la puesta en marcha tal como se
muestran en los cuadros siguientes:
11
7
Cuadro N 4.50
Cuadro N 4.51
11
7
En lo referente a los costos de conservacin y mantenimiento de la

infraestructura que son necesarios para que su vida til sea garantizada,
por esta razn es necesario realizar un mantenimiento rutinario y
peridico a fin de garantizar su habitabilidad, confort y mantener en
buenas condiciones la infraestructura.
11
7
Cuadro N 4.52
11
7
Cuadro N 4.53
11
7
11
7
3.6.3.
COSTO INCREMENTALES
Los costos incremntales son el resultado de la diferencia entre los costos con proyecto y los costos sin proyecto, los cuadros siguientes muestran
los costos incrementales del proyecto tanto a precios sociales como privados.
11
7
Cuadro N 4.54
11
7
Cuadro N 4.55
11
7
11
7
3.7
BENEFICIOS
3.7.1 BENEFICIOS EN LA SITUACION "SIN PROYECTO"

De acuerdo al anlisis de la oferta real y oferta optimizada se ha
concluido que actualmente la IE Manuel Gonzales Prada cuenta con 16
aulas las cuales no prestan un adecuado servicio educativo, siendo stos
los beneficios en la situacin "Sin Proyecto", y que para el horizonte del
proyecto se muestra en el cuadro siguiente.
Cuadro N 4.56: Beneficios Sin Proyecto
BENEFICIOS SIN PROYECTO
Alumnos en
Aulas existentes.
0
2014
0
1
2015
0
2
2016
0
3
2017
0
4
2018
0
5
2019
0
6
2020
0
7
2021
0
8
2022
0
9
2023
0
10
2024
0
Total
0
Fuente: Elaboracin proyectista.
N
AOS
Los alumnos beneficiados en la situacin actual, es cero por que no cuentas con
ambientes adecuados
3.7.2 BENEFICIOS EN LA SITUACION "CON PROYECTO"

Los directamente beneficiados sern todos los 194 alumnos de la
Institucin Educativa Ricardo Palma, de la localidad de Chuparo y a las
comunidades aledaas que llegarn a seguir sus estudios del secundario
y tambin los alumnos que egresan del nivel primario que ubican
adyacente al Centro Educativo, en vista que al contar con una
infraestructura que les permitir acceder a estndares mnimos de
habitabilidad y confort, se posibilitar un aprestamiento ptimo, lo que
repercutir en la calidad de su educacin y consecuentemente en la
posibilidad de acceder a mejores niveles de vida. Del anlisis del Balance
Demanda Oferta "Con Proyecto" se comprueba que mediante las
alternativas expuestas es posible resolver la demanda de la poblacin
11
7
objetivo como se observa en el cuadro siguiente.
Cuadro N 4.57: Beneficiarios del Proyecto
BENEFICIARIOS
N
ALTERNATIVA 01
AOS
ALUMNOS
SIN
PROYECTO
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
2014
2015
2016
2017
2018
2019
2020
2021
2022
2023
2024
ALUMNOS
CON
PROYECTO
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
ALTERNATIVA 02
TOTAL
ALUMNOS
BENEFICIARIOS
ALUMNOS
SIN
PROYECTO
ALUMNOS
CON
PROYECTO
TOTAL
ALUMNOS
BENEFICIARIOS
184
176
175
157
164
170
177
185
192
200
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
184
176
175
157
164
170
177
185
192
200
184
176
175
157
164
170
177
185
192
200
184
176
175
157
164
170
177
185
192
200
TOTAL
1781
TOTAL
1781
Fuente: Elaboracin proyectista
3.7.3 BENEFICIOS INCREMENTALES

Los beneficios incrementales que vienen a ser el resultado de la
diferencia entre los beneficios estimados para la situacin "con proyecto"
y los beneficios estimados en la situacin "sin proyecto" los mismos que
provienen de acceder a mejores servicios educativos de los niveles inicial,
primario y secundario debido a que con proyecto existirn las condiciones
fsicas para un ptimo enseanza
tales como: confort, comodidad,
iluminacin, mobiliario adecuado etc., los cuales se presentan en el
11
7
cuadro siguiente para las dos Alternativas.
Cuadro N 4.58 Beneficios para la alternativa Seleccionada
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
AOS
BENEFICIO
S SIN
PROYECTO
BENEFICIOS CON
PROYECTO
BENEFICIOS
INCREMENTALES
Alternativa Alternativa Alternativ Alternativa

01
02
a 01
02
2014
0
2015
0
184
2016
0
176
2017
0
175
2018
0
157
2019
0
164
2020
0
170
2021
0
177
2022
0
185
2023
0
192
2024
0
200
TOTAL BENEFICIOS INCREMENTALES
184
176
175
157
164
170
177
185
192
200
184
176
175
157
164
170
177
185
192
200
184
176
175
157
164
170
177
185
192
200
1781
1781
Fuente: Elaboracin proyectista

3.8
ANALISIS DE COSTO EFECTIVIDAD
Para la evaluacin del proyecto y sus componentes se utiliza la

metodologa Costo-Efectividad, Dicho criterio se asume en virtud de que
no es posible expresar los beneficios del proyecto en trminos
monetarios, ya que su medicin implica cierto grado de dificultad y
costos, que no ameritan realizar para el tamao y caractersticas del
proyecto que se plantea. Sin embargo, el proyecto genera beneficios que
pueden
describirse
cualitativamente
con
seguridad
contribuyen
significativamente al desarrollo y crecimiento de la poblacin beneficiaria.

Por lo tanto estos beneficios detectados nos otorgan elementos de juicio
para determinar la importancia y alcance del proyecto. De esta forma, se
utilizar ms bien el mtodo de costo - efectividad para establecer las
bondades del proyecto. Esta se basa en la identificacin de sus beneficios
y expresados en unidades no monetarias que permitan medir el logro de
11
7
sus principales objetivos.
3.8.1 FLUJO DE COSTOS SOCIALES

Para poder evaluar socialmente los proyectos alternativos, se convierte el
flujo de costos de mercado a un flujo de bienes y servicios valorizados a
precios sociales. Los precios sociales reflejan el costo de oportunidad que
significa para la sociedad el uso de un bien o factor productivo. Para
calcular los costos sociales se aplica a los precios de mercado los Factores
de Correccin que reflejan las distorsiones o imperfecciones del mercado.
La modalidad de ejecucin de la obra es por contrata con personas
jurdicas, razn por la cual utilizaremos el factor de correccin es 0.847,
para inversin. As mismo para los costos de operacin y mantenimiento
utilizaremos para Recurso Humanos el factor 1.00 y para insumos y
11
7
servicios utilizaremos el factor de correccin 0.847.
11
7
Cuadro N 4.59
11
7
Cuadro N 4.60
A. Valor Actual del Costo Total

Para estimar la metodologa costo - efectividad, es necesario previamente determinar el Valor Actual de los Costos Totales, tratndose de precios
privados y el Valor Actual de los Costos Sociales Netos tratndose de precios sociales, tal conforme se muestra a continuacin.
11
7
Cuadro N 4.61
11
7
Cuadro N 4.62
B. Metodologa Costo/Efectividad.
Se utiliza la metodologa costo Efectividad por que el proyecto no genera
beneficios monetarios, por lo tanto la evaluacin consiste en determinar
los indicadores como VACT, VAC y el Ratio C/E, cuyos resultados se
muestra a continuacin en el cuadro siguiente:
Los beneficiarios: Ambas alternativas
Los beneficiarios para el horizonte del proyecto son como sigue:
ALTERNATIVA 01:
Poblacin beneficiaria =
1,781Alumnos
ALTERNATIVA 02:
Poblacin beneficiaria =
1,781 Alumnos
Cuadro N 4.65
De acuerdo a los indicadores anteriores, podemos concluir el presente

proyecto es recomendable, debido qu a precios privados y sociales la
prestacin del servicio educativo por unidad de beneficiario, representa
un menor costo para el Estado.
3.9
ANLISIS DE SENSIBILIDAD
Para realizar el anlisis de sensibilidad se ha considerado como variable

de anlisis las variaciones porcentuales de la inversin, con lo cual se ha
calculado el costo efectividad de la alternativa 1 y 2 a precios sociales las
11
7
cuales se muestran en los cuadros siguientes:
Cuadro N 4.66
Cuadro N 4.67
11
7
Cuadro N4.68
De acuerdo al anlisis de sensibilidad indicado en los cuadros anteriores,

presenta los mejores indicadores la alternativa N 01, en este sentido,
esta
alternativa
es
la
elegida
para
la
ejecucin
del
proyecto,
respectivamente.
3.10 ANALISIS DE SOSTENIBILIDAD
El proyecto es sostenible en el tiempo, puesto que se trata de una obra
social, prioritaria y estratgica para el desarrollo educativo de la zona por
las siguientes razones.
a. Arreglos Institucionales previstos para las fases de preparacin
del proyecto
El Gobierno Local en coordinacin permanente con la Direccin de la
Institucin Educativa en estudio conjuntamente con la Unidad de Gestin
Educativa Chincheros y APAFA ambos asumieron la responsabilidad de
gestin para la ejecucin del presente proyecto.
b. Capacidad de gestin de la organizacin encargada del Proyecto

en su Etapa de Inversin
La institucin encargada del proyecto en su etapa de inversin es el
Gobierno Local, el que cuenta con la capacidad tcnica y administrativa
as como la experiencia necesaria para ejecutar el proyecto bajo las
diversas modalidades de ejecucin, as como en el manejo y rendicin de
los fondos asignados al proyecto en caso de ejecutarse por encargo.
c. Disponibilidad de Recursos
El proyecto podr ser solicitada ante entidades del estado como
gobiernos provinciales, regionales y el estado a travs de sus distintos
programas (OINFEs, FONIPREL), as mismo ante entidades externas como
la Cooperacin Externa, Fondos Contravalor (Cooperacin Espaola, PerAlemania, talo-Peruano, Per Japn, etc.), para lo cual se realizar los
gestiones necesarias hasta lograr su ejecucin.
d. Los costos de Operacin y Mantenimiento
El financiamiento de los costos de operacin estn previstos en el pliego
del Gobierno Regional de Apurimac, mediante la DREA, los cuales se
encuentran presupuestados ao tras ao desde el momento de su inicio
11
7
de funcionamiento, mientras que los costos de mantenimiento de la
infraestructura sern asumidos por los propios beneficiarios a travs de la

APAFA
en
coordinacin
permanente
con
la
direccin
de
estas
instituciones, ste ltimo programar las necesidades urgentes que

debieran existir en el transcurso del tiempo.
Los recursos financieros para el mantenimiento de la infraestructura
provendrn de las recaudaciones que se realicen por derecho de APAFA
en la matriculas y otras actividades para recaudar fondos realizados por
los propios beneficiarios a travs de la direccin y la APAFA, tal como se
ha estado realizando durante los aos en que se encuentra en
funcionamiento.
3.11 IMPACTO AMBIENTAL
El lugar donde se va ejecutar el proyecto, se encuentra localizado en un
rea destinada para la Infraestructura Educativa, por lo que el manejo de
los desperdicios se realizara de acuerdo a la normatividad vigente en
materia ambiental, garantizando que no habr alteracin en los tres
componentes del Ecosistema:
- El medio fsico natural, referido a los elementos de la naturaleza como
son: el agua, el suelo y el aire.
- El medio biolgico, referido a los elementos de la naturaleza: flora, fauna.
- El medio social, constituido por el ser humano y sus atributos culturales,
sociales y econmicos. En forma general, este medio constituye la
sociedad en su conjunto.
11
7
Cuadro N 4.69 Matriz del Impacto Ambiental
F u e n te
d e
Im
p a c to
O c u r r e
A m b ie n ta l
s i/n o
A
P o r
la
L a s
u b ic a c i n
o f ic in a s
D is e o
a lm a c e n e s
E l p r o y e c to
s e
u b ic a
E l p r o y e c to
c a re c e
e n
d e
s e
e n c u e n tra n
te rre n o
m e n o s
a g r c o la , r e a s
s e r v ic io s
h ig i n ic o s
d e
p a ra
d e
1 0 0
d e
p r o t e c c i n
t r a b a ja d o r e s
u n
d e
c u r s o
r ie g o
d e
a g u a
N o
N o
N o
E l p r o y e c to
P o r
L a
la
s e
c o m u n id a d
E l tr a n s p o rte
u s a
S e
t r a n s it a r
S e
g e n e ra ra n
la
d e
d e
u n
p o z o
d e
in f o r m a c i n
p o r
p e s a d a
z o n a s
r u id o s
m a t e r ia le s
p a ra
a f e c ta r
q u e
r e lle n o
s o b re
te rr e n o s
c ru z a
p ro p e n s a s
in te n s o s
s a n it a r io
d e
s is te m a
d e
t r a t a m ie n t o
d e
d e s a g e
N o
p o r
la
s e
d e
c u lt iv o
N o
N o
N o
p r o lo n g a d o s
r e a l iz a r
a n im a le s
N o
a g r c o la s
e r o s i n
p e r io d o s
e s p e c ie s
d e
te rr e n o s
t r a b a ja d o r e s
a lg u n a s
e l p r o y e c to
d u r a n te
tra v s
d e
la
fa s e
z o n a s
d e
q u e
e je c u c i n
s ir v e n
c o m o
N o
re a s
d e
tr a n s ito
N o
o p e r a c i n
E l d im e n s io n a m ie n t o
c a rg a
d e
m a t e r ia le s
m a q u in a r ia
p e rm a n e n te
P o r
c e rc a
c a r e c i
d e
S e
E l t r f ic o
u b ic a
e je c u c i n
d e
lo s
s e r v ic io s
h ig i n ic o s
d e
la
in f r a e s t r u c t u r a
e s
in a d e c u a d a
p a ra
la
m x im a
N o
E l p r o y e c to
c a re c e
d e
p e r s o n a l p a ra
s u
f u n c io n a m ie n t o
N o
3.12 SELECCIN Y PRIORIZACIN DE ALTERNATIVAS

De acuerdo a los resultados obtenidos de los ratios de costo de
efectividad, la alternativa nica presenta una mejor solucin para Mejorar
los servicios educativos pblicos que se oferta en los niveles Secundario
en la localidad de Chuparo
3.13
PLAN DE IMPLEMENTACIN
En el Plan de Implementacin se refiere que los principales componentes

sern realizados por accin de Contratistas, es decir se ha definido la
modalidad de de Obra por Contrato segn las directivas en merito, ya que
se considera que es la ms adecuada para este tipo de obra. Asimismo
como parte condiciones previas relevantes para garantizar el inicio
oportuno del proyecto, se considera las siguientes actividades:
Autorizacin presupuestal.
Conformacin del Comit Especial.
Plan de Contrataciones.
Inicio de la Inversin.
Las principales actividades de implementacin del proyecto (Expediente

tcnico mas ejecucin), segn el diagrama siguiente, demandara un total
de 12 meses (360 das). De los cuales la ejecucin del proyecto
(Infraestructura,
Equipamiento
Capacitacin)
demandara
11
7
aproximadamente 8 meses (240 das).
11
7
CUADRO N 4.70: CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
3.14
ORGANIZACIN Y GESTIN
Fase de pre inversin: La municipalidad a solicitud de la Direccin de la

I.E., APAFA, procedi a la elaboracin del Estudio de Pre inversin del
Proyecto
de
Inversin
Pblica
Nivel
de
Perfil.
Finalmente,
la
Municipalidad asume el compromiso de realizar las gestiones ante las

instancias pertinentes para el financiamiento del presente Proyecto de
Inversin Pblica.
Fase de Preoperativa o de Inversin: Los miembros de la comunidad,
en el marco de sus posibilidades asumen el compromiso mediante acta
de apoyar con mano de obra no calificada, para la ejecucin del presente
proyecto. La Direccin Regional de Educacin Apurimac, a travs de la
UGEL Local y la direccin de la I.E.S.M Ricardo Palma garantizaran el
normal funcionamiento para la atencin a los alumnos en su nueva
infraestructura. La Municipalidad Distrital de Ancco- Huallo, como unidad
ejecutora optar la modalidad de ejecucin por Contrata, el cual velar
por el cumplimiento de las metas programadas y la supervisin de las
mismas.
Fase Operativa:
La Direccin Regional de Educacin Apurmac a travs de la UGEL
Chincheros, es la encargada de velar para que la I.E.S.M Ricardo Palma
cumpla en dar un servicio educativo adecuado, adems de Realizar el
mantenimiento preventivo y correctivo de la infraestructura, equipos y
mobiliario oportunamente. La Municipalidad Distrital de Ancco- Huallo
gestionara el financiamiento del PIP a las entidades del Gobierno
Regional,
Gobierno
Central
(OINFES,
FONIPREL,
etc.)
entidades
Cooperantes.
Sub Gerencia de Obras y Proyecto se encarga de la elaboracin,
supervisin
actualizacin
de
estudios
definitivos
de
las
obras
requeridas. As tambin se encarga de la supervisin de las obras, el

proceso de recepcin y la liquidacin de las mismas. La Su Gerencia de
Abastecimiento brinda el apoyo necesario para la realizacin de las obras
seleccionadas, coordinando el manejo de los recursos financieros puestos
a disposicin por la institucin (recursos propios) de acuerdo a los
programas de desembolsos establecidos. Se recomienda la ejecucin de
11
7
esta obra por CONTRATA.
3.15
MATRIZ EL MARCO LGICO
El cuadro siguiente muestra el Marco Lgico Definitivo del presente
11
7
Perfil del Proyecto de inversin Pblica.
Cuadro N 4.71
MATRIZ DEL MARCO LOGICO
OBJETIVOS
INDICADORES
MEDIOS DE VERIFICACION
SUPUESTO
FIN
*
Incremento del acceso oportuno al * 10% se incrementa los alumnos que egresan del nivel secundario al nivel * Evaluacin continua de
servicio educativo del Nivel Secundaria
superior
alumnos del centro educativo
los
PROPOSITO
* La Poblacin Escolar Accede a Servicios * 194 alumnos estudiando a partir del ao 2015 en condiciones adecuadas, * Reportes estadsticos anuales del
Educativos que
Cumplen Estndares gozarn de seguridad fsica, estarn motivados y mejoraran su rendimiento.
plantel y de la unidad de Gestin
Sectoriales en la I.E.S.M Ricardo Palma
Educativa Local Chincheros.
.
* SCALE- MINEDU
* Se matricular los alumnos

retirados que se trasladaron a
otros centros educativos.
* Los temas Educativos continan
siendo una prioridad
COMPONENTE
Adecuada gestin
educativos
de
los
servicios
* Contratos de los servicios de * - Infraestructura y equipamiento

ejecucin de la infraestructura
es utilizada de acuerdo a las
* El Bloque del mdulo II de material noble de 02 niveles con 06 ambientes, que
necesidades identificadas en el
vienen funcionando como taller de msica, educacin fsica y zapatera en el * Registros de Capacitacin.
proyecto.
primer nivel; y los talleres de carpintera, electricidad, industria del vestido en el
segundo nivel, se optimizan para el uso de talleres.
* Se cuanta con datos estadsticos
* El 100% de las secciones se implementa con material didctico
Suficiente y adecuada Participacin de * Al primer ao se incrementa en un 4.08% la poblacin demandante efectiva

Padres o Apoderados en la Educacin de
los en el hogar
de la Institucin Educativa e
inventario de Margesi de Bienes.
* Encuestas en la zona
11
7
Oferta Educativa
Cumple Estndares
Normativo del MINEDU (Infraestructura,
RR.HH. y Equipamiento)
* Coherencia entre los diferentes

contenidos curriculares de la
educacin basica
ACCIONES
* Accin 01
Implementar Infraestructura educativa y adecuado equipamiento
que incluye adecuacin cultural del material educativo, cuyo
principal elemento constructivo sea de concreto armado, losa
aligerada a dos aguas y cobertura de teja decorativa.
- Construccin de Infraestructura en el bloque I- 08 Aulas de dos
niveles.
- Construccin de infraestructura en el bloque III, con los ambientes
de 01 Biblioteca, laboratorio, 02 aulas y depsitos de dos niveles.
- Construccin de infraestructura en el bloque IV, con un auditorio.
- Construccin de infraestructura en los bloques V, VI, VII y VIII con los
ambientes de 01 Sala de Cmputo, 01 cocina comedor, 01 SS.HH de
nios, nias y docentes y 01 ambientes administrativos. Todos con
material de losa aligerada de un solo nivel.
- Construccin de un tanque cisterna de 6 m3, un tanque elevado de
3m3.
- Construccin de Tanque Sptico.
- Construccin de 296.72 ml de cerco perimtrico y portada principal
del centro educativo.
Presupuesto Total de Inversin de la * Informe tcnico de liquidacin de Obra *

alternativa seleccionada a un monto de Expediente Tcnico elaborado
S/ 6 326,087.55
* Facturas por la realizacin del estudio
sobre la situacin actual de la
infraestructura educativa, facturas por los
servicios de construccin de la nueva
infraestructura.
* Facturas de compra de
materiales de estudio
* Factura boleta de venta
- Mobiliario y equipos con:

114 mesas para aulas, 114 sillas para aulas, 10 atril para docentes,10
estante para docentes, 10 Pupitres para docentes, 10 sillas para
docentes, 02 Escritorios para direccin, 03 Estantes de madera para
la direccin, 05 muebles para computadora para direccin y sala de
profesores, 02 mesas grandes sala de profesores, 10 sillas para sala
de profesores, 02 estantes grandes sala de profesores, 20 muebles
para computadora, 03 estantes para sala de cmputo, 05 mesas
grandes para biblioteca, 35 sillas para biblioteca, 06 estantes grandes
para depsito de libros, 12 mesas para sala comedor, 02 mesas para
cocina, 75 sillas para comedor, 03 estantes para cocina.
Implementacin con 02 Mdulo de Materiales de escritorio y 02 Kits
para Nivel Secundario. Implementacin con Equipos consistente en
20 computadoras para sala de computo, 02 computadoras para la sala
de profesores, 03 computadoras para direccin, 2 impresoras, un
proyector multimedia, 01 fotocopiadora, equipos y materiales para
talleres de electricidad, carpintera y confeccin de vestidos.
11
7
* Accin 02
* Asistencia de
oportuno y completo.
presupuesto
*
Los
agentes
implicados
(autoridaes, profesores y padres)
participan activamente en el
proyecto.
* La motivacin de los padres para

equipos y enviar a sus hijos al colegio no
sufren cambios significativos
* Efectos climticos.
Capacitacin docente para mejorar su prctica pedaggica y para

que oriente a los padres acerca de los beneficios de la educacin
y su participacin en la educacin de los nios en el hogar e
implementacin
- 01 talles de Capacitacin a los responsables de la gestin,
instrumentos para el registro de informacin estadstica, inventario de
* Accin 03
Implementar mejoras en la gestin (capacitacin a los
informacin estadstica, inventario de equipos y mobiliario)
- 01 taller de Capacitacin a los padres de familia mejorar su prctica
hogar
11
7
Fuente: Elaboracin Propia.
11
7
CONCLUSIONES
1. Se ha identificado como problema central del proyecto, La Poblacin Escolar Accede
a Servicios de Educativos
que no Cumplen Estndares Sectoriales en la
Institucin Educativa Ricardo Palma

2. El objetivo central del proyecto es La Poblacin Escolar Accede a Servicios de
Educativos
que
Cumplen Estndares Sectoriales en la Institucin Educativa
Ricardo Palma, que permitir Disminuir la desercin y atraso escolar, incrementar el

nivel de desempeo y logro de aprendizaje de los alumnos, as mismo, permitir
incremento del acceso oportuno al servicio educativo del Nivel secundario
3. El proyecto consiste en:
- Construccin de Infraestructura en el bloque I- 08 Aulas de dos niveles.
- Construccin de
infraestructura en el bloque III, con los ambientes de 01
Biblioteca, laboratorio, 02 aulas y depsitos de dos niveles.

- Construccin de infraestructura en el bloque IV, con un auditorio.
- Construccin de infraestructura en los bloques V, VI, VII y VIII con los ambientes de
01 Sala de Cmputo, 01 cocina comedor, 01 SS.HH de nios, nias y docentes y 01
ambientes administrativos. Todos con material de losa aligerada de un solo nivel.
- Construccin de un tanque cisterna de 6 m3, un tanque elevado de 3m3.
- Construccin de Tanque Sptico.
- Construccin de 296.72 ml de cerco perimtrico y portada principal del centro
educativo.
Implementacin con mobiliarios y materiales para el Nivel Secundario consiste
en: 114 mesas para aulas, 114 sillas para aulas, 10 atril para docentes,10 estante para
docentes, 10 Pupitres para docentes, 10 sillas para docentes, 02 Escritorios para
direccin, 03 Estantes de madera para la direccin, 05 muebles para computadora
para direccin y sala de profesores, 02 mesas grandes sala de profesores, 10 sillas
para sala de profesores, 02 estantes grandes sala de profesores, 20 muebles para
computadora, 03 estantes para sala de cmputo, 05 mesas grandes para biblioteca, 35
sillas para biblioteca, 06 estantes grandes para depsito de libros, 12 mesas para sala
comedor, 02 mesas para cocina, 75 sillas para comedor, 03 estantes para cocina.
Implementacin con 02 Mdulo de Materiales de escritorio y 02 Kits para Nivel
Secundario. Implementacin con Equipos consistente en 20 computadoras para sala
de computo, 02 computadoras para la sala de profesores, 03 computadoras para
direccin, 2 impresoras, un proyector multimedia, 01 fotocopiadora,
equipos y
materiales para talleres de electricidad, carpintera y confeccin de vestidos.
11
7
4. El costo del proyecto a precios de mercado es de S/ 6326,087.55
5. Como resultado de la evaluacin econmica, se ha determinado que la alternativa 1 es

la ms rentable y por tanto viable, recomendndose su ejecucin.
6. La sostenibilidad referida al mantenimiento del proyecto una vez construida y
entregada, estar a cargo de la Municipalidad Distrital de Ancco- Huallo.
RECOMENDACIONES
Se recomienda la aprobacin y viabilidad del presente perfil del proyecto ya que al haberse
realizado un estudio de trnsito vehicular, as mismo se ha elaborado el presupuesto a
nivel de costos unitarios por partidas, por lo que la informacin con la que se ha trabajado
es de confiabilidad, y nos brinda el sustento tcnico y la seguridad para solicitar la
11
7
viabilidad de la pre inversin a un nivel de PERFIL DE PROYECTO.
11
7
ANEXO I
A. DOCUMENTOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
Resea histrica.
Resolucin de creacin.
Testimonio Donacin de Terreno.
Documentos anteriores de gestin.
Cuadro de asignacin del Personal.
Nomina de matrcula
Acta de Evaluacin
File Descriptivo de Docentes
B. INFORME DE ESTADO SITUCIONAL

Informe de estado situacional de la infraestructura emitido por Defensa Civil
C. ACTAS DE COMPROMISO
Acta de compromiso de aporte de mano de obra no calificada (APAFA).

Acta de compromiso de mantenimiento de infraestructura (APAFA).
Compromiso de operacin y mantenimiento - DREA
Compromiso de operacin y mantenimiento - UGEL
Compromiso de Supervisin y Asistencia Tcnica DREA
Compromiso de Supervisin y Asistencia Tcnica - UGEL
D. OPININ FAVORABLE
Priorizacin de Proyecto emitido por la DREA
Priorizacin de Proyecto emitido por la UGEL Chincheros.
Priorizacin de Proyecto emitido por la Municipalidad Distrital de Ancco- Huallo.
E. PANEL FOTOGRFICO
ANEXO II
F. INGENIERA DEL PROYECTO.
Presupuesto Alternativa 1
Presupuesto Alternativa 2
Estudio de Suelos
Planos
11
7

Pip Del Proyecto I.E. Chuparo Ok

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PROYECTO DE INVERSIN A NIVEL DE

MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E.S.M.

Municipalidad Distrital de Anco- Huallo

Nombre Del Proyecto

Diagnstico De La Situacin Actual

MODULO III:FORMULACIN Y EVALUACIN

Ciclo del Proyecto

Perfil de Proyecto: Mejoramiento de los Servicios Educativos en la I.E.S.M.

Municipalidad Distrital de Anco- Huallo

Perfil de Proyecto: Mejoramiento de los Servicios Educativos en la I.E.S.M.

Municipalidad Distrital de Anco- Huallo

1.1 NOMBRE DEL PROYECTO:

1.2 Ubicacin del proyecto:

Mapa N 2.1: Mapa Del Per

Municipalidad Distrital de Anco- Huallo

Mapa N 2.2: MAPAS DEPARTAMENTO DE APURIMAC, PROVINCIA DE

MAPA PROVINCIA DE CHINCHEROS

Municipalidad Distrital de Anco- Huallo

Ing. David Amao Rojas

Responsable Elaboracin Perfil

Ing. Rufo Ccahuana Oroya

Es la Unidad Formuladora del Proyecto: Mejoramiento de los Servicios

como se demuestra la declaratoria de viabilidad en el ao 2,013, segn

Municipalidad Distrital de Anco- Huallo

Fuente: Elaboracin Propia

La Unidad Formuladora es responsable de registrar el cdigo de SNIP en

con los proyectistas y consultores las

acciones de ejecucin del estudio de pre inversin de todos los proyectos

viene formulando con un equipo de

Municipalidad Distrital de Anco Huallo

Amrico Chvez Elguera

Av. Ricardo Palma S/N

La Unidad Ejecutora (U. E.) es la Municipalidad Distrital de Ancco- Huallo,

Municipalidad Distrital de Anco- Huallo

cumplimiento de las metas propuestas a travs del presente estudio; la

Evaluar el proyecto educativo en su jurisdiccin, en coordinacin con la

CUADRO DE EJECUCIN DE PROYECTOS EN EL AO 2,011-2,013

Municipalidad Distrital de Anco- Huallo

Fuente: Elaboracin Propia

As mismo para el ao 2,014 ha gestionado los siguientes proyectos:

1.3.3 ORGANO TCNICO

Municipalidad Distrital de Anco- Huallo

El rgano tcnico es la Sub Gerencia de Desarrollo Urbano y Rural, estn

Municipalidad Provincial de Chincheros y la Sub Gerencia de Chincheros

del Ministerio de Educacin) del

Ministerio de Educacin Y Gobierno Regional de Apurimac.

N 0563-2011-ED- que aprueba la Directiva

que Establece Normas para la ejecucin del mantenimiento de los

mobiliario, equipos y materiales

de enseanza) a nivel nacional-

se comprometen en participar en el mantenimiento de los

equipos y mobiliario. En el anexo se adjunta las actas de compromiso de

anexo actas de compromiso de mantenimiento.

Municipalidad Distrital de Anco- Huallo

1.3.5 PARTICIPACIN DE LAS ENTIDADES INVOLUCRADAS Y DE LOS

organizados y representados a travs de la APAFA y la direccin.

Instituciones involucradas en la solucin del problema, que muestran

entidades pblicas y privadas para la realizacin del proyecto, lo que ha

trabajos de campo concernientes al diagnostico e identificacin de los

asumir los actividades y costos implicados

para el mantenimiento de los bienes e infraestructura educativa que se

ha efectuado gestiones ante la