ANALISIS LUY

1. LAS CARACTERISTICAS DEL DESARROLLO Y APRENDIZAJE..

1.- Hablar de la capacidad del aprendizaje de un alumno de secundaria es muy complejo ya que es
una etapa en que como ser humano experimentan la etapa de la adolescencia en la cual sufren
diversos cambios como los psicolgicos, fsicos y sociales. Lo que trae como consecuencia un sin fin de
situaciones que en ocasiones por una u otra razn limitan el proceso de enseanza aprendizaje. Es la
etapa en que se sienten los amos de las excusas y pretextos, justifican cada aspecto con gran
capacidad que muchas veces rebasan la autoridad no solo del maestro sino en el peor de los casos la
de los padres, en este sentido hay que estar prevenidos y tener la capacidad para evitar discusiones y
saberlos escuchar.
Los nios de segundo grado de secundaria, estn precisamente en este trance de la pubertad y la
adolescencia ya que oscilan en la edad de doce a los trece aos en promedio. Su desarrollo intelectual
es con ms capacidad de visualizar el mundo, con ideas abstractas de lo que acontece con el uso de
la lgica formal. Como lo sostiene Jean Piaget, en su teora del desarrollo cognitivo, se encuentran en
la etapa de las operaciones formales.
Reyna de Rub, es una adolescente con un alto aprovechamiento escolar, ya que durante el
seguimiento de observacin en las inteligencias diversas, ella ha demostrado un aprendizaje auditivo y
visual e incluso no le gusta distraerse y busca sentarse al frente y regaa a los que platican, vive con
sus padres a media hora de la ciudad de Oaxaca y la llevan a la escuela, dndole las facilidades para
su estudio a lo que ella ha sabido responder con gran empeo. Es una nia muy participativa y le
gusta debatir el tema. Le gusta buscar informacin y pregunta aspectos que desconoce. En los test
que se le aplican suele sacar la mayor parte de reactivos positivos.
Diego Yair, es un alumno que vive con sus padres y abuelos, con quienes convive a diario, sin
embargo es muy apegado a los abuelos que le consienten todo y hasta justifican ciertas acciones de
Diego. Es distrado, platicador y no le gusta ir a la escuela, a decir de l, slo va porque sus papas lo
obligan y esto hace que no ponga atencin, que sea grosero con sus compaeritos y que no haga bien
sus trabajos en clase. Sus trabajos los realiza con mucha lentitud y sin creatividad y no le rinde el
tiempo para realizarlos. Durante cuestionamientos o exposiciones lo hace de una forma incompleta
porque claro est que no lee nada del tema y cuando se le explica le cuesta poner atencin.
Este es un caso nada ajeno para los docentes ya que en cada grupo siempre hay un alumno que
distrae a los dems o que al menos trata de hacerlo y siempre va haber alguien que sea muy dedicado
a la escuela. Muchas veces es necesario que los papas intervengan en el desarrollo del aprendizaje del
nio, pero muchas veces es imposible de hacerlo, ya que en la ciudad los padres no tienen ese espacio
ni dedicacin a sus hijos porque trabajan y le delegan esa actividad a los abuelos, o parientes
cercanos, como es el caso de Diego.
2. La Escuela Secundaria Tcnica No. 6, atiende 24 grupos de cada grado escolar, donde la diversidad
de adolescentes es notoria; algunos con alto ndice de marginacin y otros con el medio econmico y
poco estable y una tercera parte con un nivel ms alto. Por lo consiguiente es un contexto complicado
al aplicar los aprendizajes, ya que no siempre se cuenta con el recurso econmico o material que se
necesita tanto como para mantenimiento de la institucin como para el desarrollo de la clase.
Reyna de Rub, una alumna que vive econmicamente bien, con sus padres en un lugar agradable. El
papa de esta chica trabaja como anestesilogo en la clnica particular 2002. Por lo que es la mam
que aparte de que se dedica al hogar y a vender cosmticos cuida de su hija y va por ella a la salida
de la escuela y est atenta con su desempeo escolar, siendo ste el motor de Reyna de Rub, que
todos los das llega bien arreglada a clases y le gusta leer mucho.
Diego Yair, vive con su familia en una casa en el centro de la ciudad y pertenece a los abuelos
paternos de Diego. Cuenta con todo lo necesario para ir a la escuela y sacar buenas calificaciones, en
el aspecto material y de tareas, sin embargo va bajo en calificaciones por la misma razn de su
rebelda, caracterstica de su edad. Sus padres trabajan ambos y son personas que por un puesto en

el gobierno, no tienen el tiempo necesario para atender de manera personal a este adolescente que es
notorio su falta de afecto. A pesar de mandar citatorios a los padres no van, quien llega es el abuelo y
como siempre, es el chico quien dice la ltima palabra.
Las diferencias entre estos dos adolescentes es que cada uno tiene sus propias particularidades
encuanto al entorno familiar del cual haciendo un analisis de cada situacion, Reina de Rub, vive en un
entorno saludable y con la atencion casi al cien por ciento de la mam lo que genera el apoyo afectivo
y la atencion que un chico necesita en la adolescencia. Esta cercania a los padres hace que no se
involucren en los vicios a los que estan propensos los jovenes de la ciudad. Diego refleja en todos los
aspectos una desatencion por parte de sus padres y solo se refugia en los abuelos que no contribuyen
mas que darle todo lo que el chico quiere y no le ayudan a valerse por si mismo ni a ser
autoresponsable. en gran medida los alumnos de la ciudad, estan inmersos en un alto indice de
desatencion por partes de los padres ya que la mayoria de adultos se centran en sus propias
necesidades y tratan de balancear esa desatencion hacia sus hijos mediante lo material, haciendoles
regalos, dandoles todo lo material posible dejando a un lado lo afectivo. En gran medida si nuestra
sociedad fuera un poquito mas conservadora de sus valores y tuviera la facilidad de un empleo mejor
pagado quiza nuestros alumnos fueran un poco mas autonomos en sus actos y formas de ver la vida
futura.
3.El tema desarrrollado fue: Las grandes civilizaciones agrcola en Asia y en frica:
MESOPOTAMIA, CHINA, EGIPTO E INDIA.
APRENDIZAJES ESPERADOS: 1.- Valora los aportes de las civilizaciones de la antigedad y de la Edad
media a los inicios del mundo moderno.
-La profesora empez la clase por medio de una imagen que representa a un hombre primitivo
sembrando una milpa (descubrimiento de la agricultura), se cuestion a los alumnos sobre lo que
representaba para ellos esa imagen y cuestion sobre la importancia de la tortilla en nuestra
alimentacin y de la agricultura en nuestra comunidad, se promovi una lluvia de ideas con los
alumnos y se recuperaron los saberes previos sobre el tema, haciendo nfasis en el periodo en que el
hombre se volvi sedentario y se formaron las primeras civilizaciones agrcolas, cuya herencia
predomina en la actualidad.
En plenaria: A travs de una Lectura robada Los alumnos se adentraron al tema (pg. 31-33) del
libro de texto del grupo. Historia I Claudia Sioerra Campuzano)CIVILIZACIONES AGRICOLAS:
MESOPOTAMIA, EGIPTO, CHINA, INDIA y haciendo pausas los alumnos comentaron y subrayaron las
ideas principales.
La maestra les mostr un mapa para ver la ubicacin de estas civilizaciones agrcolas. Explic las
diferencias que tenan y algunas caractersticas en comn.
LA INSTRUCCIN GENERAL: Fue que el producto de la clase sera un cuadro comparativo de Los
aportes de las civilizaciones agrcolas de la antigedad y que se calificara con una rbrica con ciertos
rasgos por lo que se mostr al grupo el formato de la rbrica y todos aportaron para establecer el
valor y contenido que llevara. Se dieron instrucciones generales.
Se formaron Equipos para la bsqueda de informacin y con apoyo del libro de texto y revistas o
folletos que existen en la biblioteca hicieron apuntes de las caractersticas de las civilizaciones,
marcando cada uno de los trminos o palabras clave y en las que buscaran su significado. De tarea se
qued que hicieran una entrevista a sus padres sobre la importancia del maz en las familias
oaxaqueas y mexicanas. De manera individual se les pidi que hicieran un cuadro comparativo de
estas civilizaciones de acuerdo a las caractersticas que indagaron en los textos diversos.
Para cerrar la actividad se pidi a los alumnos hicieran un comentario como participacin y
conclusin del ejercicio, donde explicaron la trascendencia de este hecho en la vida actual del ser
humano. Se revisaron sus cuadros de acuerdo a la rbrica establecida.

Se retomo el tema para la retroalimentacin del mismo, y mediante los mismos trabajos de los
alumnos y mapa utilizado con anterioridad, se explic como estas civilizaciones garigolas lograron
grandes avances en la historia de la humanidad, as como su trascendencia en la vida mundial y local.
Se utiliz as mismo una lnea del tiempo con la que se est puntualizando la temporalidad y cambios,
hechos y procesos de la vida del ser humanos. Terminando as la clase y evaluando los aprendizajes
esperados.
4. Por medio de una imagen que representa a un Hombre primitivo sembrando una milpa
(descubrimiento de la agricultura). Se cuestionado a los alumnos sobre lo que representa para ellos
esa imagen...comentas sus ideas y se reflexion sobre la importancia y la tortilla en la alimentacin
diaria de las familias oaxaqueas, asi como en el pas y otros lugares que an se conserva esa
alimnetacion primordial en la vida diaria. Por medio de una lluvia de ideas, se recuperaron los saberes
previos del tema en cuestion. haciendo enfasis en el periodo en que el hombre se volvi sedentario y
se formaron las primeras civilizaciones agricolas, cuya herencia predomina en la actualidad.
5. En primer lugar se consider la comprensin le los hechos y proceso histrico del contexto en que
se vive, trasladandolos ala actualidad como ha sido su trascendencia en la vida del ser imano. Se
analizaron los aspectos caracteristicos de cada civilizacion, tanto en su periodicidad como en su
hubicacin, se ley el texto y se analizaron conceptos claves. En un segundo momento se

promovi que los alumnos utilizaran estos conocimientos en un contexto significativo al

elaborar Su cuadro comparativo y plasmar una conclusion de estas aportaciones
antiguas a la vida actual del ser humano. como lo es la importancia de la agricultura
como actividad primordial en los mexicanos y de la mayoria de los paises del mundo.
De esta forma se analiz el resultado de la comprension y exploracion del mundo
natural y social.

6. Los alumnos tuvieronque consultar diferentes bibliografias para recabar informacion

sobre la importancia de las civilizaciones agricolas y sobre el maz como base de la
alimentacion familiar, as mismo investigaron por medio de entrevistas a sus paps o a
un adulto sobre la importancia del maz en la alimentacion del ser humano.
7. Primeramente el analisis del tema se hizo en forma grupal, todos sentados en plenaria y de la
misma forma participarn en sus ideas previas. Salieron al patio y mediante una dinmica (juego:
conejos y madrigueras) se formaron equipos de 3 y se les pidi indagaran entre los libros de la
biblioteca mas informacion para complementar la del libro del grupo y elaborar asi su cuadro
comparativo. en este momento se inici con las instrucciones generales para la elaboracion del cuadro
y conclusion, se les dio rasgos a calificar y rubicas. Se invit a que buscaran suficiente informacion
tanto de bibliografias como de sus entrevistas para lograr un mejor puntaje en sus conclusiones
finales. De esta forma se pretendio lograr el aprendizaje, tanto informacion escrita del pasado como la
practica
en
la
vida
actual.
8. Se indujo al alumno a buscar informacion ms amplia y plasmarla en cuadros comparativos
haciendo una conlcusion del mismo con la reelevancia en que esta herencia no debe de perderse de
nuestras actividades economicas, sobre todo en la vida rural, ya que es la base de subsistencia en la
vida social, sobretodo en nuestro esdtado de oaxaca. (el campo formativo es: comprension y
reflexin del entorno natrual y social).Por ello, se cumple con el ejercicio implementado se

cumple con el enfoque de la asignatura.

9. En esta actividad realizada la alumna Rub, present un trabajo no muy crativo pero si sustancial,
con los rasgos establecidos y de manera coherente al leerlos, se logr la comprension del tema ya que
fue evidente en el cierre de la actividad porque explic muy detalladamente su cuadro comparativo y
su conclusin final fue muy reflexiva en el moento en que se observa la conexion de sus saberes
previos con los nuevos y haciendo propuestas para la vida futura de la sociedad.

En el caso de Diego, sus aprendizajes fueron poco provechosos ya que al hacer su reflexion, el hecho
de no analizar lo que lee le cuesta mucho plasmar sus ideas y cuando concluye el tema es un chico
que se le dificulta ser analitico de la situacin. I nici la actividad presentando un cuadro, con

elementos desordenados y redaccin pobre. Se le dificult mucho el anlisis y la

comparacin de las caracteristicas de cada civilizacin y al hacer su conclusin dijo
cosas
que
no
tenian
sentido.
10. Se retomo el tema para la retroalimentacin del mismo, y mediante los mismos trabajos de los
alumnos que se agregaron al portafolio de evidencias y junto con las rubricas, ellos se calificaron sus
logros mediante un cuestionario y test de los aprendizajes esperados. se autoevaluaron y
posteriormente en equipos de cinco integrantes se calificaron con rubricas para el portafolio y se
coevaluaron.
- Mediante el mapa utilizado con anterioridad, se explic como stas civilizaciones garigolas lograron
grandes avances en la historia de la humanidad, as como su trascendencia en la vida mundial y local.
Se utiliz as mismo una lnea del tiempo con la que se est puntualizando la temporalidad y cambios,
hechos y procesos de la vida del ser humanos. De manera individual se revis cada ejercicio y se les
entreg su lista de sugerencias para corregir ciertos puntos debiles en su trabajo.Terminando as la
clase
y
la
heteroevaluacin
los
aprendizajes
esperados.

11. La Clase de historia no es nada fcil de abordar, pues se debe inducir al alumno a que le guste la
clase mediante la interaccin del entorno y contexto, a travs de cuentos, historietas, vivencias, etc.
privilegiando el uso del analisis y comprension del espacio y tiempo, evitando caer en el dictado y
monotona de la practica tradicional. Debiendo ser dinamica y divertida la forma en que se plantea
como sucedieron los hechos y procesos durante la evolucin del hombre. En ste contexto de trabajo,
se presta para converar con los jovenes de manera ms practica puesto que los medios lo permiten,
adems que se cuenta con el apoyo del personal docente y directivo y de buena manera realizar una
clase amena, participativa y colaborativa. Una debilidad es que no se cuenta con los medios de
infraestructura adecuada, as como los medios digitales para una clase ms relacionada de alguna
manera con el uso de las TICS. As mismo no hay mucha ayuda o participacion de los padre en la
colaboracion del desempeo escolar para con sus hijos ya que la mayoria tiene que trabajar casi toro
el dia o los alumnos vienen de los pueblos circunvecinos y viven en la ciudad con algun pariente.
Limitando
as
la
triangualacin:
escuela
alumno
y
padres
de
familia.

12. La situacion de aprendizaje considerada, fue por la misma experiencia en que el alumno aprende
mejor mediante la ayuda de diversas estrategias, sinembargo en esta actividad se seleccionaron
imagenes, lineas del tiempo, mapas de ubicacion, lecturas, subrayados y resumenes, para lograr un
aprovechamiento ms del tema. Es complicado atender de manera individualizada dichos retos con los
alumnos pero se trat de complementar el tema de manera reflexiva y paractica, enfocandonos al
campo y actividades economicas de hoy con las anteriores y as lograr un analisis del pasado y
presente con trascendencia al futuro.
es una actividad complicada ya que se tienen diversos tipos de conductas o distracciones en el aula,
que hacen que los aprendizajes sean poco productivos, sin embargo se establecen ciertos rasgos para
la evaluacin y en cinjunto con los analisis del tema y reflexiones de los alumnos tocante a los
contenidos se trata de lograr un mejor aprovechamiento de la clase durante el ciclo escolar.