CURSO:

Séptimo Año Básico

Unidad de Aprendizaje Integrado

El obscuro mundo de Sub Terra

Descripción de la Temática:
Esta unidad se basa en la lectura y análisis de diversos relatos del libro Sub
Terra de Baldomero Lillo. Los relatos escogidos son los pertenecientes al
mundo de las minas de carbón del sur de nuestro país. El tema más evidente
en estos relatos es el de la injusticia social, que se traduce en bajos salarios,
faenas peligrosas, trabajo infantil, daños a la salud y tratamiento
deshumanizado. La unidad puede orientarse positivamente hacia los cambios
experimentados en la legislación laboral y en la convivencia democrática. La
unidad tiene relevancia por su relación con las fuentes de energía.
El desarrollo de las actividades permite a los estudiantes vivenciar el paisaje de
la zona del carbón, percibir la mina con su presencia misteriosa y ruda, conocer
el constante riesgo de la vida del minero, las supersticiones y ritos que
acompañan su jornada en el interior de la mina, la preocupación de su familia,
la pérdida temprana de la niñez, y la muerte.

Elección de Actividades:

Sección Nº1
Leer en forma independiente, comprensiva y críticamente un conjunto de textos
elegidos libremente o requeridos por las actividades escolares.

Actividad
Leen en forma personal uno de los cuentos de Sub Terra.
El estudiante podrá escoger libremente uno de los cuentos de Sub Terra
relacionados con el trabajo en las minas. Esta actividad se puede considerar
como previa al inicio de la unidad. La lectura personal se completará después
con la lectura dirigida de tres de los cuentos del libro.

Aprendizajes Esperados
- Participan en conversaciones organizadas distinguiendo hechos de opiniones.
- Interpretan textos científicos y descriptivos emitidos en situaciones formales.
- Distinguen el contenido de un discurso de los apoyos paraverbales y no
verbales del mismo, dándose cuenta de las relaciones que existen entre estos
elementos.
- Demuestran que han captado las ideas principales de los textos expositivos
argumentativos y discursos públicos escuchados y que son capaces de
analizarlas y transcribirlas.
- Demuestran que han captado los aspectos valóricos en juego en discusiones
formales e informales.
- Comprenden y disfrutan los textos literarios que les son leídos y se interesan
por los aspectos valóricos presentes en ellos.
- Evalúan su capacidad de escuchar a través de un análisis de sus reacciones
frente a contenidos y valores.
Sección Nº2
Utilizar los diccionarios, las enciclopedias, los atlas, colecciones de
documentos y otros, como parte de sus trabajos de investigación y estudio.

Actividad
- Investigan sobre la historia general de la mina de Lota y las costumbres
de sus mineros.
- Investigan sobre Matías Cousiño, su vida, importancia de su gestión,
construcción de un palacio en Santiago y de un parque en Lota,
dedicado a su esposa, Isidoro Goyenechea.
- Investigan sobre la vida en la mina del carbón: costumbres de los
mineros, supersticiones y creencias, leyendas, peligros (el grisú),
ratones y canarios en la mina; averiguan sobre la vivienda y
alimentación en la mina.
- Investigan sobre el destino “turístico” de la mina de Lota.

Aprendizajes Esperados
- Interpretan textos científicos y descriptivos emitidos en situaciones formales.
- Demuestran que han captado las ideas principales de los textos expositivos
argumentativos y discursos públicos escuchados y que son capaces de
analizarlas y transcribirlas.
- Demuestran que han captado los aspectos valóricos en juego en discusiones
formales e informales.
- Comprenden y disfrutan los textos literarios que les son leídos y se interesan
por los aspectos valóricos presentes en ellos.
- Evalúan su capacidad de escuchar a través de un análisis de sus reacciones
frente a contenidos y valores.
- Manejan estrategias para participar activamente en conversaciones formales
e informales.
- Interactúan con otros subsectores curriculares a través de creaciones
artísticas o intercambio de informaciones y estrategias de trabajo y estudio.
Sección Nº3
Leer variados tipos de textos y asociar lo leído a sus conocimientos y
experiencias, y al contexto cultural en que viven.

Actividad
- Leen en grupos, cuentos de Sub Terra de Baldomero Lillo.
- Seleccionan tres cuentos relacionados con la vida en la mina (Los
Inválidos, La Compuerta
- Número Doce, Juan Fariña, El Chiflón del Diablo).

Aprendizajes Esperados
- Interpretan textos científicos y descriptivos emitidos en situaciones formales.
- Demuestran que han captado las ideas principales de los textos expositivos
argumentativos y discursos públicos escuchados y que son capaces de
analizarlas y transcribirlas.
- Demuestran que han captado los aspectos valóricos en juego en discusiones
formales e informales.
- Comprenden y disfrutan los textos literarios que les son leídos y se interesan
por los aspectos valóricos presentes en ellos.
- Evalúan su capacidad de escuchar a través de un análisis de sus reacciones
frente a contenidos y valores.
- Manejan estrategias para participar activamente en conversaciones formales
e informales.

Sección Nº4
Analizar críticamente textos periodísticos y programas de radio y televisión.

Actividad
Leen noticias relacionadas con el tema de la unidad.
• Investigan y descubren noticias sobre las minas de carbón que tratan sobre
accidentes y problemas laborales. Descubren el punto de vista de los autores
de las noticias (los problemas de la empresa, los problemas de los
trabajadores, el interés del país).

Aprendizajes Esperados
- Interpretan textos científicos y descriptivos emitidos en situaciones formales.
- Demuestran que han captado las ideas principales de los textos expositivos
argumentativos y discursos públicos escuchados y que son capaces de
analizarlas y transcribirlas.
- Comprenden y disfrutan los textos literarios que les son leídos y se interesan
por los aspectos valóricos presentes en ellos.
- Recogen y procesan información oral.
- Crean y comentan textos informativos (noticiosos y descriptivos),
argumentativos, publicitarios y propagandísticos orales.
Sección Nº5
Poner en práctica estrategias para participar adecuadamente en diversas
situaciones formales de comunicación.

Actividad
- Se informan acerca de foros* y debates*.
- Investigan, guiados por el profesor o profesora, y seleccionan
información sobre cómo se desarrolla un debate y un foro.
- Escriben un resumen con los pasos que deben seguir y las indicaciones
que tienen que tomar en cuenta.

Aprendizajes Esperados
- Participan en conversaciones organizadas distinguiendo hechos de
opiniones.
- Interpretan textos científicos y descriptivos emitidos en situaciones
formales.
- Demuestran que han captado las ideas principales de los textos
expositivos argumentativos y discursos públicos escuchados y que son
capaces de analizarlas y transcribirlas.
- Demuestran que han captado los aspectos valóricos en juego en
discusiones formales e informales.
- Comprenden y disfrutan los textos literarios que les son leídos y se
interesan por los aspectos valóricos presentes en ellos.
- Evalúan su capacidad de escuchar a través de un análisis de sus
reacciones frente a contenidos y valores.
- Recogen y procesan información oral.

Sección Nº6
Producir textos propios de los medios de comunicación a partir de obras
literarias.

Actividad
• Actuando como periodistas narran los sucesos y entrevistan a las personas
involucradas: mujeres, hijos e hijas, compañeros y amigos de los mineros;
también al capataz o administrador de la mina.

Aprendizajes Esperados
- Interpretan textos científicos y descriptivos emitidos en situaciones
formales.
- Distinguen el contenido de un discurso de los apoyos paraverbales y no
verbales del mismo, dándose cuenta de las relaciones que existen entre
estos elementos.
- Demuestran que han captado las ideas principales de los textos
expositivos argumentativos y discursos públicos escuchados y que son
capaces de analizarlas y transcribirlas.
- Manejan estrategias para participar activamente en conversaciones
formales e informales.
- Dominan los procedimientos para realizar entrevistas con propósitos
determinados.
 - Son capaces de tomar la palabra en público en calidad de oradores,
expositores o participantes en foros, mesas redondas y debates.
- Dan muestras claras de haber mejorado su producción oral.
- Recogen y procesan información oral.

Sección Nº7
Relacionar la lectura de obras literarias con el contexto histórico y social.

Actividad
- Comparan los datos de sus investigaciones anteriores con el contenido
de los cuentos.
- Comparan los hechos investigados en las fuentes informativas con los
presentados en los cuentos. Describen el impacto emocional que
producen los cuentos y descubren los medios con que lo logran (la
presentación de personas concretas con sus sentimientos y emociones;
la descripción impactante del ambiente físico y social; los hechos
dramáticos y fatales).
- Comprueban los cambios que se han producido en la organización
obrera (sindicatos, leyes laborales).
- Captan en la lectura de los cuentos la carencia de toda defensa frente a
las injusticias y humillaciones que sufren los personajes, en especial los
niños.
- Comparan esa situación con las leyes laborales actuales y los derechos
del niño planteados por la UNICEF.

Aprendizajes Esperados
- Demuestran que han captado las ideas principales de los textos
expositivos argumentativos y discursos públicos escuchados y que son
capaces de analizarlas y transcribirlas.
- Demuestran que han captado los aspectos valóricos en juego en
discusiones formales e informales.
- Comprenden y disfrutan los textos literarios que les son leídos y se
interesan por los aspectos valóricos presentes en ellos.
- Crean y comentan textos informativos (noticiosos y descriptivos),
argumentativos, publicitarios y propagandísticos orales.

Sección Nº8
Producir textos literarios narrativos y poéticos en los que expresen libremente
sentimientos, emociones y reflexiones.

Actividad
Escriben poemas relacionados con el tema.
Eligen un personaje y escriben un poema, por ejemplo, al niño de La
Compuerta Número
Doce, a la madre del Cabeza de Cobre, a Juan Fariña. Pueden hacerlo en
forma colectiva.

Aprendizajes Esperados
 - Interpretan textos científicos y descriptivos emitidos en situaciones
formales.
- Demuestran que han captado las ideas principales de los textos
expositivos argumentativos y discursos públicos escuchados y que son
capaces de analizarlas y transcribirlas.
- Comprenden y disfrutan los textos literarios que les son leídos y se
interesan por los aspectos valóricos presentes en ellos.
- Evalúan su capacidad de escuchar a través de un análisis de sus
reacciones frente a contenidos y valores.
- Crean o recitan poemas, utilizando diversas estrategias de producción o
selección.

Sección Nº9
Producir textos periodísticos de diversa índole ateniéndose al formato típico de
cada uno de ellos.

Actividad
Transforman en noticias los hechos relatados en los cuentos leídos.
Seleccionan hechos de los cuentos que podrían conmover a la opinión pública
y los transforman en noticias.

Aprendizajes Esperados
- Comprenden y disfrutan los textos literarios que les son leídos y se
interesan por los aspectos valóricos presentes en ellos.
- Evalúan su capacidad de escuchar a través de un análisis de sus
reacciones frente a contenidos y valores.
- Manejan estrategias para participar activamente en conversaciones
formales e informales.
- Dominan los procedimientos para realizar entrevistas con propósitos
determinados.
ACTIVIDAD:

INICIO

El profesor les pregunta a los alumnos si conocen cuál es el concepto de refrán

y si conocen ejemplos de ellos. Los alumnos responden mediante una lluvia de
ideas. El profesor anota todas las respuestas en la pizarra y a nivel de curso
se llega a consenso, escribiendo un concepto general.

Los alumnos escriben ejemplos en su cuaderno y los leen en forma oral para el
grupo curso.

DESARROLLO

Organizados en grupos, llevan revistas, diarios, libros, en los que puedan

recopilar refranes y dichos populares de la comunidad, los escriben en
cartulinas y los comparten oralmente con sus compañeros de curso,
contextualizándolos en pequeñas situaciones teatrales.
El resto del curso, comentan públicamente su utilización contextualización y
finalmente pegan sus trabajos en el diario mural del curso.

CIERRE

Responde una prueba escrita formativa sobre el concepto de refrán, en que

contexto se utilizan, para que sirven y ejemplos.