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La tabla de especificaciones

Por: Edith Vzquez Len (ENP-7) y Gabriela Reding Borjas (ENP-9)


Una tabla de especificaciones es una herramienta que permite planificar los
instrumentos convenientes para evaluar el grado de conocimiento logrado por
nuestros alumnos; inclusive, brinda la posibilidad de comprobar el grado de validez
de dichos instrumentos, es decir, si realmente se ajustan a los propsitos y
contenidos de aprendizaje.
La tabla de especificaciones puede utilizarse en evaluaciones diagnsticas,
formativas y sumativas; centrarse en contenidos de orden declarativo,
procedimental y actitudinal; abarcar distintos niveles cognitivos (conocimiento,
comprensin, aplicacin, etc.), as como instrumentos tan diversos como las
pruebas objetivas, las preguntas abiertas de respuesta corta y de ensayo, por
ejemplo.
La funcin principal de la tabla es la de guiar al profesor para que se incluyan en
un examen las preguntas que representen el promedio de aprendizajes que se
imparten en las aulas, evitando que se excedan en considerar,
predominantemente un solo tipo de contenido o nivel cognitivo.

Elementos que podemos consignar en una tabla de especificaciones

Propsitos y contenidos didcticos.


Aprendizajes esperados, (en funcin de los propsitos y contenidos).
Nivel cognitivo o tipo de aprendizaje al que corresponde el aprendizaje
esperado.
Nmero y tipo de reactivos o instrumentos.
Ponderacin por reactivo o instrumento, (segn el nivel cognitivo a
evaluar, el tipo de contenidos, o su dosificacin)
Tiempo didctico requerido para la solucin del reactivo o instrumento.
Momento de aplicacin, (antes durante o al final de un tema, unidad,
mdulo, curso, etc.)
Ubicacin del reactivo o instrumento en la prueba, (dato posterior a la
elaboracin del reactivo o instrumento)

La elaboracin de la tabla de especificaciones requiere de una fase previa de


seleccin de los propsitos y contenidos didcticos representativos de los
resultados de aprendizaje previstos en el programa de estudios de la asignatura
que corresponda. Estos elementos sern la base para determinar el nivel cognitivo
a valorar, el nmero y tipo de reactivos o instrumentos de evaluacin adecuados,
la ponderacin que se asignar, el tiempo didctico requerido para su solucin y el
momento didctico en que se aplicarn tales instrumentos.
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El formato de la tabla puede variar y agregar, incluso, informacin adicional a los


aspectos mencionados en el prrafo anterior, si bien es verdad que su proceso de
construccin, desarrollo, aplicacin y valoracin conlleva, en lo general, las
mismas etapas:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Seleccin de propsito y contenidos didcticos.


Definicin de los resultados de aprendizaje a evaluar.
Elaboracin de la tabla de especificaciones.
Construccin de instrumentos de evaluacin.
Definicin de las respuestas a los instrumentos elaborados.
Aplicacin de los instrumentos.
Anlisis de resultados y validacin de los reactivos o instrumentos.

Ejemplos de tabla de especificaciones


TABLA 1.
Datos de la escuela
Asignatura
Unidad temtica
Propsito de la unidad
Profesor
Fecha de elaboracin
Aprendizajes

Declarativos

Contenidos
Temticos

Pn

Procedimentales

Pt

Pn

Actitudinales

Pt

Pn

Totales

Pt

Totales
Pn: Ponderacin (segn los contenidos temticos).
#: Total de reactivos por contenido/aprendizaje.
T: Tipo de reactivo: RR: Respuesta restringida; OM: Opcin mltiple;
RB: Respuesta breve; CR: Correlacin; MM: Multitem; G: Graficacin; E: Ejecucin.
P: Nmero de la pregunta.
PT: Ponderacin total (Valor en puntos).

TABLA 2.
Datos de la escuela
Asignatura
Unidad temtica
Propsito de la unidad
Profesor
Fecha de elaboracin
Contenidos
temticos

Aprendizajes
esperados.
El alumno:

Tipo de aprendizaje
Dec

Proc

Nivel
cognitivo

Act

Tipo de
reactivo
(T)

Nmero de
reactivos

Total de
reactivos
(#)

Totales

Tipo de conocimiento: Dec: Declarativo; Proc: Procedimental; Act: Actitudinal


Nivel cognitivo: Cn: Conocimiento, Cm: Comprensin, Ap: Aplicacin
Tipo de reactivo (T): RR: Respuesta restringida; OM: Opcin mltiple;
RB: Respuesta breve; CR: Correlacin; MM: Multitem; G: Graficacin; E: Ejecucin.

Pn: ponderacin

Pn

TABLA 3.
Datos de la escuela
Asignatura
Unidad temtica
Propsito de la unidad
Profesor
Fecha de elaboracin
Contenidos
temticos

Aprendizajes
esperados.
El alumno:

Nivel cognitivo
Cn

Cm

Nmero
de
reactivos

Ap

Tipo de
reactivo
(T)

Nmero de
la
pregunta

Total de
reactivos
(#)

Totales

Nivel cognitivo: Cn: Conocimiento, Cm: Comprensin, Ap: Aplicacin


Tipo de reactivo (T): RR: Respuesta restringida; OM: Opcin mltiple;
RB: Respuesta breve; CR: Correlacin; MM: Multitem; G: Graficacin; E: Ejecucin.
Pn: ponderacin

Procedimiento para la elaboracin de la tabla de especificaciones

Con base en el programa de estudios de la asignatura, que corresponda, o


de su plan de clase, seleccione los contenidos temticos, sin dejar de
considerar los propsitos generales y los especficos. Antelos en la tabla.

Describa el aprendizaje esperado en correlacin con el contenido temtico


y los propsitos especficos sealados. Recuerde que stos deben estar
basados en el programa de estudios o plan de clase. La descripcin
consistir en sealar lo que el alumno debe saber con respecto a cada
contenido temtico. Por ejemplo:
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Pn

Identificar las consecuencias de la Primera Guerra.


Relacionar las causas de la Primera Guerra con la expansin
imperialista de fines del siglo XIX e inicios del XX.
Analizar las implicaciones que tuvo la Segunda Guerra Mundial en la
configuracin de un nuevo orden internacional.

Seale el tipo de conocimiento y/o nivel cognitivo al que corresponde el


aprendizaje esperado.

Determine el tipo de reactivo o instrumento ms adecuado que utilizar


para evaluar el aprendizaje esperado. La adecuacin depender del nivel
cognitivo a evaluar.
Ejemplos de reactivos e instrumentos:
Reactivo de opcin mltiple
Correlacin
Ejecucin
Pregunta abierta
Ensayo
Portafolio
Etc.

Defina el nmero de reactivos o instrumentos que elaborar.

Pondere cada reactivo o instrumento asignando un valor. Para ello puede


tomar en cuenta uno de los siguientes aspectos: a) el nivel cognitivo a
evaluar y/o el tipo de aprendizaje; c) la dosificacin de contenidos en su
programa de estudios o plan de clase; d) el tipo de reactivo e instrumento
elegido. Es conveniente que el valor total de los reactivos e instrumentos
sea de un 100%, para facilitar el proceso de calificacin correspondiente.

Redacte los reactivos o instrumentos, segn la opcin elegida.

Describa o seale las respuestas correctas y considere la realimentacin


conveniente a las respuestas incorrectas.

Asigne a cada reactivo un nmero y consgnelo en la tabla de


especificaciones.

Fuentes consultadas
Adkins W., D. (2004). Elaboracin de tests, Mxico, Trillas
Ahumada A., P. (2005)- Hacia una evaluacin autntica del aprendizaje, Mxico,
Paids
Castillo, A. S. y Cabrerizo D., J. (2003). Evaluacin educativa y promocin escolar,
Mxico, Pearson/Prentice Hall
Castillo B.,J. F. (2006). Elaboracin de exmenes para medir el aprendizaje
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Coordinacin de formacin docente. Facultad de Qumica (s. d.) Los niveles
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agosto
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http://www.cneq.unam.mx/programas/actuales/especial_maest/1_uas/0/07_materi
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Leyva B. Y. E. (2009) Evaluacin del aprendizaje. Una gua prctica para
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http://cobachbc.edu.mx/actividades-academicas/doctos/guia-evaluacionaprendizaje-2009.pdf
Santibez R., J. D. (2001). Manual para la evaluacin del aprendizaje estudiantil,
Mxico, Trillas

Mxico, D. F., 6 de agosto de 2012