REFERENCIAS:

1- En la primera casilla anotar el nmero y nombre de la unidad

o bloque. El nombre debe globalizar o dar idea de la integracin de los
contenidos.
2- En la casilla de competencias anotar tres competencias
como mximo. Las competencias deben integrar los tres tipos de
saberes:
a) Conocer (aspecto cognoscitivo).
b) Saber hacer (habilidades y destrezas).
c) Saber ser (actitudes, sentimientos, valoraciones, ).
Ejemplo:
Redacta distintos tipos de cartas para resolver problemas cotidianos
en su comunidad.
Debemos recordar que una competencia.
Plantea una capacidad a lograr
cartas.

Redacta distintos tipos de

Presenta un rea del conocimiento Comunicacin y Lenguaje

Plantea un mbito del contexto donde se aplicar Problemas
cotidianos de la Comunidad
Integra conocimientos
actitudinales (teora)
valores

Conceptuales, procedimentales y
(Habilidades)
Actitudes y

Escrito en: Tiempo presente simple, puede evaluarse a travs del

desempeo de la persona:
REDACTA
Cmo desarrollar las Competencias?

Pensar en una actividad donde el estudiante es el actor.

 Pensar en una actividad que lleve al estudiante a utilizar un conjunto

de conocimientos (conceptuales , procedimentales, actitudinales).

La competencia toca intereses de los estudiantes

debe tener un

carcter sinificativo

Representan un desafo.
Permiten explorar los campos de aplicacin de los conocimientos.
Ponen en evidencia la relacin entre teora y prctica.
3.INDICADORES

DE LOGRO

Se parecen mucho a las competencias, son ms especficos y ms

relacionados con los contenidos del bloque o unidad temtica.
Se refieren a la actuacin; es decir, a la utilizacin del conocimiento.
Son comportamientos manifiestos, evidencias, rasgos o conjunto de
rasgos observables del desempeo humano que, gracias a una
argumentacin terica bien fundamentada, permiten afirmar que aquello
previsto se ha alcanzado. .
Ejemplos de indicador de logro, derivados de las competencias:
Apartir

de

considerar

la

competencia:

Expresa de manera comprensiva y critica textos

referidos
a contenidos
estudiados
y de inters general
expresados por los otros.
Los Indicadores serian:
a) Reconoce la posicin del expositor con relacin al tema abordado.
b) Realiza inferencias.
c) Recupera en forma oral la informacin relevante de lo que ha
escuchado.

4-

En la casilla Estrategias defina

o establezca aquellas
que Ud. Considere pertinentes. stas deben estar muy relacionadas

con el contenido, debe reflejar la creatividad del docente y su

finalidad es procurar el aprendizaje en el aula.
5-

la evaluacin: para llevarla a a cabo se propone que Ud. Elija los

instrumentos que permitan evaluar las actividades de cada unidad.

Por ejemplo una lista de cotejo, una rbrica, una prueba objetiva, etc. Es
importante introducir, implementar o practicar en el aula las
siguientes modalidades de evaluacin

AUTOEVALUACIN: para que el alumno (a) adquiera la capacidad de

valorarse a s mismo (a) y tome conciencia de s, de sus propios
errores.
Se recomienda proporcionar a los alumnos una gua de autoevaluacin
de los proyectos, trabajos o actividades, para que aprenda a
identificar sus propios errores, e inclusive los corrija antes de entregar
sus trabajos.

COEVALUACIN:

Los alumnos se califican entre s, pero con la debida

explicacin para evitar calificaciones poco justas y poco objetivas. Se
debern proporcionar indicadores claramente definidos,
en algn
instructivo, para evitar la subjetividad en la coevaluacin.

HETEROEVALUACIN: Es la calificacin del maestro (a). Antes de

practicar la heteroevaluacin, el docente debe explicar claramente
cul es el objetivo del proyecto, trabajo, actividad o examen y qu
indicadores se tomarn en cuenta para calificar.

Instrumentos para el registro de la informacin

recabada para la evaluacin:

Listas de Cotejo
Escalas de rango o de valoracin
Algunas tcnicas que se pueden utilizar para evaluar el desempeo de
los estudiantes:
Preguntas abiertas y cerrada
Portafolio
Diario
Debate
Ensayo

 Estudio de casos
Mapas conceptuales, diagramas, esquemas, lneas de tiempo
Solucin de problema
6-

En la ltima columna de recursos, se anotan todos los

materiales que se utilizan en cada unidad.

7- Por ltimo y,

no en columna, se anotan las referencias

bibliogrficas que consulta el docente y que pueden, desde luego,
consultar los estudiantes. Tambin se seala la bibliografa o libro de
texto del estudiante. Todas estn referencias deben estar
tcnicamente consignadas