GLOSARIO DE TERMINOS

APRENDIZAJE
Procesos conscientes que desembocan en modificaciones mentales duraderas en el individuo
(Flrez, 1997: Hacia una pedagoga del conocimiento).
El aprendizaje tiene lugar mediante la participacin activa del estudiante; l aprende por lo
que hace, no por lo que hace el maestro, es condicin indispensable contar con la mediacin
adecuada de un maestro, que favorezca de manera intencionada, mediada y trascendente el
desarrollo integral del estudiante, reconstruyendo el conocimiento de manera activa e
interestructurada a partir del dilogo pedaggico entre el estudiante, el saber y el mismo
docente (De Zubira, M., 2006). Igualmente, es indispensable que el estudiante se comprometa
y cumpla con su deber de aprender.

EVALUACIN
La evaluacin educativa consiste en formular juicios de valor acerca de los procesos de
formacin de los estudiantes, para orientar las acciones educativas futuras. (Julin De Zubira
Samper y Miguel ngel
Gonzlez Castan. Tratado de Pedagoga Conceptual No. 5:
Estrategias metodolgicas y criterios de evaluacin.
Fundacin Alberto Merani para el
desarrollo de la inteligencia, 1995)
EVALUACIN INSTITUCIONAL DEL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
Proceso permanente y objetivo realizado por los establecimientos de educacin bsica y
media para valorar el nivel de desempeo de los estudiantes (decreto 1290 de 2009, artculo 1,
numeral 3)
PROMOCIN DE LOS ESTUDIANTES
Actividad pedaggica que ejecutan los educadores, en primer trmino, y la institucin
educativa, en segunda instancia, a travs de la aplicacin de los procedimientos y criterios
establecidos para el efecto, mediante la cual se certifica la aptitud de cada estudiante, en razn
de sus desempeos acadmicos, para continuar su formacin en ambientes y actividades de
enseanza-aprendizaje-evaluacin ms exigentes correspondientes al desarrollo de
competencias de un mayor nivel de complejidad
Cada educador decide la promocin por reas en los perodos intra-anuales, o su equivalente,
en relacin con los desempeos acadmicos correspondientes de cada estudiante, y la
institucin decide, sobre su promocin, en los perodos inter-anuales o su equivalente, de un
grado inferior a uno superior, al certificado de bachiller bsico y al ttulo de bachiller, en
relacin con las reas acadmicas y de formacin y de la asistencia a las actividades respectivas
en su conjunto, en armona con las situaciones de promocin contempladas en el decreto 1290

de 2009 y aclaradas ms adelante: Promocin anticipada, promocin normal, promocin

posterior y promocin parcial

COMPETENCIA
Sintticamente, una competencia es un saber hacer en contexto, slidamente fundamentado
en bases conceptuales y motivacionales (psico-afectivas).
Analticamente, una competencia es un conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes,
comprensiones y disposiciones cognitivas, socio-afectivas y psicomotoras apropiadamente
relacionadas entre s para facilitar el desempeo flexible, eficaz y con sentido de una actividad
en contextos relativamente nuevos y retadores (MEN, 2006).

DESEMPEOS
Son actuaciones exitosas en situaciones concretas y retadoras, generalmente diferentes a
aquellas en las cuales se adquirieron o desarrollaron mediante procesos de formacin, que
dejan ver (evidencian) con claridad y suficiencia seales o pistas cuyos contenidos,
debidamente interrelacionados, conformados por elementos, conocimientos, acciones,
destrezas o actitudes deseables y necesarias, demuestran el nivel de desarrollo o adquisicin
que un estudiante ha alcanzado en un momento determinado del recorrido escolar, en
relacin con la competencia correspondiente.
Los desempeos, en sntesis, son niveles de desarrollo de las competencias, explcitos en los
estndares bsicos de competencias y en los desempeos mismos establecidos en los
referentes de calidad y en los planes estudios de las reas.

ESTNDAR
Un estndar es un criterio claro y pblico que permite juzgar si un estudiante, una institucin o
el sistema educativo en su conjunto cumplen con unas expectativas comunes de calidad;
expresa una situacin deseada en cuanto a lo que se espera que todos los estudiantes
aprendan en cada uno de las reas a lo largo de su paso por la educacin bsica y media,
especificando por grupos de grados (1 a 3, 4 a 5, 6 a 7, 8 a 9, y 10 a 11) el nivel de calidad que
se aspira alcanzar.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS
Son referentes orientadores para el diseo, el desarrollo, la ejecucin y la evaluacin del
currculo, el plan de estudios, los proyectos y las actividades de enseanza- aprendizajeevaluacin en los diferentes ambientes y situaciones de aprendizaje propios de la formacin
en, por y para el desarrollo de competencias. Permiten planear y evaluar los niveles de

desarrollo de las competencias que deben ir alcanzando los estudiantes en el transcurrir de su

vida escolar pues como se dijo antes, explicitan niveles de desarrollo de las competencias

EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

Es el proceso de recoleccin y anlisis de informacin, mediante estrategias, tcnicas e
instrumentos apropiadas, sobre los desempeos o actuaciones de los estudiantes, que
permite la formulacin de juicios de valor, aplicando los criterios establecidos para el efecto y
la escala de valoracin acordada, conducentes a la tomas de decisiones relacionadas con la
promocin del estudiante y con la orientacin de las acciones futuras que sea necesario
emprender en relacin con su formacin por y para el desarrollo de competencias
EDUCACIN
Proceso social e intersubjetivo mediante el cual cada sociedad asimila a sus nuevos miembros
segn sus propias reglas, valores, pautas, ideologas, tradiciones, prcticas, proyectos y saberes
compartidos por la mayora de la sociedad. Ms modernamente la educacin no solo socializa
a los individuos sino que ms bien rescata en ello la ms valioso, aptitudes creativas e
innovadoras, los humaniza y potencia como personas. Hoy en da educarse no es adaptarse a la
sociedad (Flrez Rafael, 2006).
FORMACIN INTEGRAL
Forma de educacin mediante la cual no solo se instruye a los estudiantes en los saberes
propios de cada una de las ciencias y las disciplinas sino que tambin se les ofrecen los
elementos necesarios para que crezcan como personas en el desarrollo armnico de todas sus
caractersticas, dimensiones, condiciones y potencialidades. Para hacerla realidad es necesario
que ella se irradie, en la prctica cotidiana de una institucin educativa, a travs del currculo,
e inspire los criterios y principios con los cuales se planeen, programen, ejecuten y evalen
todas las acciones educativas.