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UNIVERSIDAD JUAN MEJIA BACA

AO DE LA DIVERSIFICACION PRODUCTIVA DEL FORTALECIMIENTO DE LA


EDUCACION

CURSO

TEMA

Tratamiento Pedaggico

DOCENTE:
ALUMNA:

Test de Denver

Pamela Salazar Alcalde

Tala Longa Pasapera

2015

Test de Denver
Cada nio es nico y tiene un ritmo de desarrollo propio. El entorno, y la estimulacin que
recibe, son factores muy importantes e influyentes en su desarrollo y aprendizaje. La
valoracin de la evolucin del nio, se efecta considerando el conjunto de cosas que
aprende a realizar y el grado de maduracin con que las realiza. Para evaluar los
progresos psicomotores se utilizan diversos test, de los cuales el de Denver, desarrollado
por pediatras en los aos sesenta, es el ms comn, el ms utilizado e investigado.

Qu es el Test de Denver?
El Test de Denver, EDIP o Escala de Denver, no se trata de un test para medir la
inteligencia, sino que es una herramienta que permite recolectar datos, observarlos,
evaluarlos y en funcin de ellos, indicar si el desarrollo psicomotor del nio (adquisicin
progresiva de habilidades a consecuencia de la maduracin del Sistema Nervioso Central),
es acorde a lo esperable para su edad, es decir, se encuentra dentro de los lmites
considerados normales para la edad cronolgica de ese nio. El rango de edad que evala
este test es entre los 14 meses y los 6 aos de vida.
Su funcin es fundamentalmente preventiva, es decir que a travs de l lo que se busca es
advertir futuros problemas en el desarrollo psicomotor del nio. Un porcentaje menor al
50% de los nios que tienen trastornos en su desarrollo psicomotor es identificado antes
de su ingreso a la educacin formal.
Para valorar la evolucin del nio, el Test de Denver utiliza cuatro categoras a travs de
cada una de las cuales evala cuatro reas del desarrollo: Motricidad fina, motricidad
gruesa, sociabilidad, adquisicin del lenguaje.

Cuatro categoras de anlisis del Test de Denver:


1.

Desarrollo de las habilidades motoras o de postura: Refiere a todo aquello que


incluye la coordinacin corporal y los movimientos

2.

Desarrollo de las habilidades motoras finas (manuales): Es decir todas aquellas


habilidades que incluyen las capacidades de coordinacin, concentracin y
destrezas manuales. Por ejemplo, sujetar y manipular los objetos con las
manos

Contacto con el entorno (social): La relacin del nio con su entorno, con el medio que lo
rodea y el manejo de la sociabilidad en funcin del mismo
3.

Desarrollo del lenguaje: Se evala cmo ha sido el proceso de adquisicin del


lenguaje y la evolucin del mismo. Su habilidad para escuchar y comunicarse

Materiales que se utilizan en el Test de Denver


Entre los materiales utilizados para realizar el test estn:

Frasco de tapa rosca

Cubos

Pelota

Campana

Canicas

Lpices

Sonajero

Madeja de lana roja

Los resultados del Test de Denver:

Anormal: Es considerado anormal cuando hay dos fallas o ms en dos reas


o ms

Dudoso: Es considerado dudoso cuando hay una falla en varias reas o dos
en una misma

Irrealizable: Es considerado irrealizable cuando hay tantas fallas que


imposibilitan la evaluacin

Se considera falla cuando un tem no se realiza a la edad esperable, es decir a la que lo


hace el 90% de los nios.
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El motor fino adaptativo: Estas tareas identificar la capacidad del nio de ver y de
utilizar sus manos para tomar objetos y para dibujar.

El lenguaje: Estas tareas indicar la capacidad del nio de or, seguir rdenes y de
hablar.

El motor grueso: Estas tareas indicar la capacidad del nio de sentarse, caminar y
de saltar (movimientos corporales globales).

Por qu se puede fallar en el tamizaje del


desarrollo?
Son cinco las causas por las que se puede fallar en cualquier proceso de tamizaje:

Esperar hasta que el problema sea evidente: Los clnicos tienden a utilizar una
herramienta de tamizaje ante la noticia de que algo no anda bien. Si el problema es
obvio, la referencia es la mejor conducta, pero se ha perdido un tiempo precioso.

Ignorar los resultados de tamizaje. Muchas veces los resultados no son tomados
en serio y los nios que fallan no son referidos. Las buenas herramientas hacen
tomar decisiones correctas en el 70 a 80% de las veces. Los nios sobre-referidos
por estos tamizajes tienden a tener factores de riesgo pisco-social y hacen que los
nios tengan una sobre atencin por proveedores no mdicos invaluable. Los
nios no detectados son fcilmente identificados en visitas ulteriores.

Utilizacin de herramientas informales. Herramientas informales como las listas de


comprobacin que contienen tareas que seguramente sern falladas por nios con
problemas, tal el caso del mismo Denver original, en el cual no se detectaba a 50%
de retrasos mentales y hasta 70% de defectos del habla, y que no proveen criterios
para referencia y tienen una confiabilidad incierta. Recuerde, mucho de los
problemas de desarrollo y conductuales no son obvios. Los nios caminan, pero
algunos no lo hacen bien, hablan pero no del todo bien y leen, pero tampoco bien.
Discriminar entre un desarrollo adecuado y niveles de habilidad problemtico
requiere de mediciones cuidadosas. La validacin y estandarizacin es algo que
las pruebas informales no poseen. Si para problemas mdicos no utilizamos
aquellas pruebas que son inexactas, entonces por qu si las usamos para el
desarrollo?

Utilizando medidas no recomendables para el cuidado primario: Muchos


practicantes conservan copias de Denver I o Gessell, existe preocupacin sobre la
exactitud de la aplicacin de ambas pruebas, ya que su aplicacin sobrepasa el
tiempo promedio de una buena visita. Esto conlleva a dos cosas, 1) utilizar la
prueba nicamente en aquellos nios con problemas observables y 2) corromper la

administracin, como es el aplicar los tems dominantes de la prueba de Denver,


ignorando a los asintomtico, quienes son los que ms necesitan de la aplicacin
de una prueba de tamizaje.
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Los servicios prestados son limitados o inexistentes: Aunque los proveedores de


salud no siempre estn al alcance de las poblaciones infantiles, los buenos
servicios de salud contemplan la atencin para nios con problemas de
inhabilidades.

Qu evala la prueba de Denver?


Debe advertirse que la prueba de Denver II no valora la inteligencia ni predice cual ser el
nivel de inteligencia futura. La prueba no debe tampoco ser utilizada para diagnosticar.
Debe ser administrada de una manera estandardizada por el personal entrenado.

La prueba Denver II est diseada para probar al nio en veinte tareas simples que se
ubican en cuatro sectores:

Personal social: Estas tareas identificar la capacidad del nio de ver y de utilizar
sus manos para tomar objetos y para dibujar.

El motor fino adaptativo: Estas tareas identificar la capacidad del nio de ver y de
utilizar sus manos para tomar objetos y para dibujar.

El lenguaje: Estas tareas indicar la capacidad del nio de or, seguir rdenes y de
hablar.

El motor grueso: Estas tareas indicar la capacidad del nio de sentarse, caminar y
de saltar (movimientos corporales globales).

Introduccin:

La prueba de tamizaje del desarrollo de Denver (DDST) es el instrumento ms utilizado


para examinar los progresos en desarrollo de nios del nacimiento a los 6 aos de edad.
El nombre Denver refleja el hecho que fue creado en el Centro Mdico de la Universidad
de Colorado en Denver. Desde su diseo y publicacin en 1967 ha sido utilizado en varios
pases del mundo lo que indujo a que la prueba fuera revisada, surgiendo la versin DDSTII, que es la que actualmente se utiliza.

Existen muchas otras herramientas de evaluacin conductual infantil, entre ellas se


pueden mencionar:

La Escala de Evaluacin de la Conducta del Recin Nacido, desarrollada por T.


Berry Brazelton de Harvard y mejor conocida como el Test de Brazelton.

El ELM o Lenguaje Temprano de Milestone (Early Language Milestone), escala


para nios de 0 a 3 aos de edad.

El CAT o Test Clnico Adaptativo (Clinical Adaptive Test) y la Escala Clnica


Lingstica y Auditiva de Milestone CLAMS- (Clinical Linguistic and Auditory
Milestone Scale), para evaluar nios de 0 a 3 aos.

El Sistema de Monitoreo Infantil para nios de 4 a 36 meses.

La Prueba de Lenguaje Grfico de Peabody (conocida como el Peabody) para


evaluar nios de 2 a 4 aos de edad.

El propsito de evaluar el desarrollo depender de la edad del nio, en recin nacidos las
pruebas pueden detectar problemas neurolgicos, en infantes pueden a menudo
tranquilizar a los padres sobre dudas del desarrollo de sus hijos o bien identificar
tempranamente la naturaleza de los problemas para orientar el tratamiento y ms
adelante, durante la infancia, las pruebas permiten a delimitar problemas de aprendizaje o
sociales, siempre de utilidad a la hora de tratarlos. Independiente de la edad de aplicacin,
pueden ayudar al clnico a decidir su plan de accin, ya sea un nuevo tamizaje, gua a los
padres, evaluaciones futuras o referencia temprana.