Anda di halaman 1dari 11

Cesar Omar Gmez Lpez

(Tcnico en msica, Sexto semestre)

Msica en los perodos perinatal y de lactancia: una perspectiva desde


Jalisco
Resumen
Esta investigacin documenta e intenta explicar cmo la msica afecta diversos estados
psicosomticos en la madre y el hijo en los perodos perinatal y de lactancia. Aunque
autores como Hepper (1996), Pantev et al. (1996) y Elbert et al. (2002) proponen una
variedad de hiptesis sobre este tema, en realidad son pocos los textos disponibles en
espaol, que abordan esta problemtica desde una perspectiva regional. Despus de
sintetizar algunas de las teoras vigentes sobre el tema, este trabajo intenta conectarlas y
situarlas en contexto, respecto de la terapia musical en pacientes en estado de gestacin y
en la etapa del posparto, concretamente, en el mbito hospitalario de Guadalajara, Jalisco. A
este fin se ofrece un conjunto de conceptos y prcticas regionalizadas, en un marco
socioeconmico y cultural realista.
Palabras clave: efecto Mozart, musicoterapia, salud infantil.
Introduccin
En base a observaciones empricas, puede afirmarse que en el rea metropolitana de
Guadalajara existe la vaga nocin de que la msica puede contribuir a que el infante antes y
despus del nacimiento tenga un mejor desarrollo y est ms relajado. Se supone que
cierto tipo de msica estimula la conducta prenatal auditiva, ayuda a mejorar la
concentracin respecto del contexto cognitivo, as como la coordinacin y la creatividad
del infante. En el rea peditrica del Hospital Civil de Guadalajara, por ejemplo, la mayora
de los especialistas coinciden en que la msica tambin influye en la estimulacin de la
lactancia materna, y prevalece la idea de que es un medio ideal para establecer un vnculo
afectivo con el infante. De este modo la msica puede contribuir a que la madre disfrute de
su embarazo, y a que se facilite el parto y, en general, el proceso perinatal y posnatal.
Hay, sin embargo, numerosas preguntas que emergen junto con las afirmaciones anteriores.
Entre ellas, las que apuntan a la necesidad de definicin de una msica en particular: la

msica de W.A. Mozart, J.S. Bach y Silvestre Revueltas; el mariachi, el rock y la msica
tradicional del pueblo wirrrika, contribuyen todas igualmente a los procesos anteriormente
sealados?. La idea de que Mozart es especialmente positivo para la adecuada formacin
infantil lo que vulgarmente se conoce como efecto Mozart, est documentada y
apuntalada por una variedad de fuentes, sobre todo en la popularizacin cientfica. Sin
embargo, cuando se hace una apreciacin ms cuidadosa de los elementos relacionados con
el efecto Mozart, existe una variedad muy amplia de relaciones sociales, somticas y
psicolgicas, pueden condicionar los resultados que se esperan. Por ejemplo, un infante que
escucha la obra de Mozart desde muy temprana edad inclusive in utero, como puede
ocurrir entre algunas familias del rea metropolitana de Guadalajara, escucha tal msica
porque sus padres han alcanzado un posicionamiento social especfico: occidentalizado, e
idiosincrtica y econmicamente favorable al desarrollo de los hijos. De manera que
inclusive cierto tipo de msica de mariachi, msica wirrrika, o cierto tipo de rock, bajo las
mismas condiciones de bonanza econmica y poca o ninguna angustia de orden social,
logren contribuir al desarrollo del nio, bajo un mismo hipottico efecto Mozart. Si es as,
el llamado efecto Mozart, desde su nombre, podra ser engaoso en ms de un sentido; y
podra tener una carga cultural, de ndole colonialista y clasista. Pero por otro lado, hay
descubrimientos empricos y propuestas de la ciencia cognitiva, que es imposible ignorar,
dentro de esta problemtica. A continuacin se exponen algunos de ellos, en el marco de la
presente investigacin.
A travs de una metodologa sistemtica, fundamentalmente de carcter emprico, Peter
Hepper, de la Universidad de Queens en Belfast (Irlanda del Norte), encontr que
alrededor de dos semanas antes del nacimiento, el feto es capaz de distinguir la diferencia
entre un tema musical escuchado diariamente y otro, no escuchado con anterioridad
(Hepper, 1996a, 1996b). La modelacin del cerebro auditivo se realiza, pues, desde una
estimulacin temprana etapa in utero. En los primeros meses de edad, el infante ya ha
desarrollado una memoria tonal y entonacional, y una sensibilidad al ataque y el pulso de
las emisiones vocales. Este desarrollo consiste bsicamente en un crecimiento de dendritas
neuronales, que corresponden a una exposicin ms frecuente de la plasticidad cerebral, a
ciertos estmulos (en este caso los tonos y pulsos aprendidos), as como a un creciente
cmulo de experiencias emotivas que van desarrollndose en el hemisferio derecho.

En estos progresos, uno de los acontecimientos ms notables es lo que N. M. Weinberger


identifica como afinacin del cerebro, y que puede resumirse as: al desarrollo del crtex
auditivo primario, que recibe continuamente los estmulos canalizados y filtrados a travs
del odo, y del sistema auditivo inferior con la intermediacin del tlamo, se debe buena
parte de la compilacin y conservacin de esos estmulos que representan una de las bases
de la percepcin musical, relativa al reconocimiento del tono (frecuencia de las vibraciones
tonales) y del contorno entonacional (patrn de los cambios tonales temporales), que sern
la base del reconocimiento meldico. El crtex auditivo primario advierte Weinberger
es afinado por la experiencia auditiva, de manera que ms clulas se vuelven
progresivamente responsables de los sonidos ms recurrentes y relevantes como tonos y
contornos musicales. Esta forma de aprendizaje inducido afecta ulteriormente otras reas
corticales como las reas auditivas secundarias y las regiones de asociacin auditiva, en que
presumiblemente se realizan procesos ms complejos entre estructuras de meloda,
armona, timbre, intensidad y ritmo, muchas veces en reas compartidas con otras
funciones cerebrales (Weinberger, 2006). En pocas palabras, este proceso de afinacin es
una modelacin de las neuronas en los sistemas auditivos, bajo la regularidad y el nfasis
de la exposicin al estmulo. Esta es la base del entrenamiento auditivo del msico, que a
diferencia del hablante comn, con la prctica desarrolla tejidos que facilitan el
reconocimiento y la asociacin de los tonos, y en un proceso conjunto ulterior, permiten su
relacin con estructuras de metro, ritmo y armona en otras reas corticales.
A mayor prctica instrumental, el msico profesional va desarrollando dendritas que hacen
sinapsis complejas cada vez ms estables y sistematizadas, y a veces automatizadas, cuando
el ejecutante tiende a la copia inmediata de lo que interpreta segn su experiencia. Adems,
este desarrollo es ms evidente cuando el msico ha sido adiestrado desde la infancia, al
moldearse el cerebro a la prctica musical en la etapa crtica de plasticidad neuronal
(Pantev et al., 1996). As mismo, la especializacin del cerebro se realiza de acuerdo al tipo
de prctica musical especfica. Un pianista tiende a reconocer e imitar los sonidos del
piano; un clarinetista tiende a una sensibilidad y una quinesia (conjuntos de movimientos
articulados) particular, correspondiente a su propio instrumento. Inclusive, los tejidos
neuronales de un ejecutante profesional de tuba o trombn, tendrn una mayor densidad en
un rea particular de reconocimiento auditivo de las frecuencias graves, que no tendr un

flautista o un violinista de frecuencias agudas (cf. Elbert et al. 2002). Este mismo principio
tambin se extiende al crtex motor. Por ejemplo, un organista profesional o un
percusionista altamente verstil, tendr un desarrollo neuronal ms prominente,
correspondiente a la variedad de los movimientos coordinados que exige la interpretacin
de su instrumento, de lo que requiere un trompetista, que generalmente concentra la mayor
parte de sus movimientos en una sola mano (Pantev et al., 1996). El trompetista, sin
embargo, tendr una red especializada para conectar el crtex motor correspondiente al
movimiento de sus labios (con los que se ayuda a entonar), con el crtex somato sensor; lo
cual significa que hay tambin una plasticidad transfuncional en la coordinacin de
distintas reas corporales y procesos de sensibilidad, nociones, precisin y memoria
(Pantev et al., 2003). En general, las distintas reas del cerebro que por lo comn tienen una
mayor relacin con el ejercicio musical, se encuentran ms desarrolladas en los msicos
que en personas que no tocan instrumento musical alguno. Esto incluye un incremento en la
masa del crtex motor, del cerebro y del cuerpo calloso que entreteje las fibras nerviosas
que conectan las dos reas motrices del cerebro (Weinberger, 2006:4142).
Las investigaciones que se han realizado en el rea metropolitana de Guadalajara por
Amezcua C. y Martnez M. A. del instituto de neurociencia, coinciden con la hiptesis de
Weinberger, y que adems tienden a un mejor desarrollo en el coeficiente intelectual. Sobre
el efecto de la msica en el cerebro infantil, han coincidido en que esta provoca una
activacin de la corteza cerebral auditiva, y las reas del cerebro vinculadas con la
coordinacin motora fina, especficamente las zonas frontal y occipital en la etapa
gestacional o preescolar, implicadas en el procesamiento espaciotemporal. Al evaluar los
efectos de la msica atraves de registros de electroencefalogramas, se encontr que la
msica origina una actividad elctrica cerebral de tipo alfa, esto quiere decir que la msica
clsica sobre todo la de Mozart tiene gran influencia en el aumento de la capacidad de
memoria, en la atencin y concentracin de los nios, mejora la destreza para resolver
problemas matemticos y de razonamiento complejo, fortalece el aprendizaje para la
lectura, escritura, y estimula la creatividad y la imaginacin infantil (Amezcua C. 2006).
Tambin se ha comprobado sobre la influencia que tiene los efectos de la msica en el
infante durante la etapa prenatal en las diferentes reas de desarrollo como son: lo
emocional, donde se fortalece un vnculo con la madre e hijo, que permite expresar
4

sentimientos y emociones, y modifica el estado de nimo al escucharla, acta sobre el


sistema nervioso y en las crisis emocionales, aumentando o disminuyendo las secreciones
glandulares, activando la circulacin de la sangre y regulando la tensin arterial.
El rea intelectual que es donde favorece el desarrollo de la memoria, introduce conceptos
bsicos y crea conexiones neuronales. La motor que produce reacciones motoras, incentiva
la realizacin de los gestos faciales y propicia un estado de relajacin al infante, y la parte
lingstica donde estimula la audicin de lo que va percibiendo dentro del vientre, introduce
ritmos, tonos, tiempos y permite diferenciar los sonidos (www.cosasdelainfancia.com).
Por eso algunos investigadores como Don Campbell propone que el nios, desde su etapa
fetal sea estimulado musicalmente por la madre para un mejor crecimiento y desarrollo, ya
que a partir de los 18 das, el cerebro comienza a desarrollarse formando las clulas
nerviosas que ms adelante darn lugar a las neuronas, las cuales, forman redes y
conexiones atraves de una sinapsis, cada vez que el cerebro es estimulado adecuadamente
por una determinada va neuronal provoca la liberacin de neurotransmisores, y durante el
desarrollo, en el segundo trimestre el cerebro produce el doble de clulas de lo que necesita
el infante. Billones de ellas estn laxamente conectadas y necesitan ser estimuladas para
establecer conexiones con otras, el exceso de clulas que no sea estimulado no se
conectaran y morirn. Este proceso asegura un mayor nmero de neuronas en el desarrollo
del infante, lo que definir su potencial intelectual, de ah la importancia de estimularle
musicalmente mientras esta in utero, porque a mayor el nmero de conexiones neuronales
las que sean producidas, mayores sern las capacidades que se desarrollen en el cerebro
(Don Campbell, 1997).
La capacidad auditiva del feto es superior a lo que podramos imaginarnos, dentro del utero
percibe los latidos cardiacos y los movimientos respiratorios maternos, que viajan al nivel
del sistema seo, los sonidos que la madre produce se transmiten a travs de los huesos de
la pelvis y las vibraciones de estos va directamente al feto, que son para l sus parmetros
de bienestar (Tomatis A. 1987). El odo es la base para el buen desarrollo del lenguaje y el
sentido ms desarrollado antes del nacimiento, existen numerosos experimentos que
revelan una conexin poderosa entre los sonidos, la msica, la memoria y el aprendizaje
prenatal (Terre 2005). Estudios demuestran que la inteligencia musical se va desarrollando

desde el cuarto mes de gestacin donde ya oye, siente, re, est en condiciones de aprender
(primitivamente) siendo entonces capaz de reaccionar ante ciertos estmulos sonoros que le
son ms familiares y de diferenciar a la de otras personas, como la voz del padre, la voz de
la madre, que ocupa un lugar privilegiado, que representa el prototipo de toda msica, que
no puede reducirse ni a la repeticin, ni a lo impredecible, a los latidos del corazn, a la luz,
y a su respiracin de la madre, que se complementa muy bien con msica conocida, e
incluso de memorizar canciones y recordarlas tras el nacimiento (Violet Oaklander, 2000:
113-115). Gracias a estas investigaciones se nota que cuando los fetos estn expuestos al
estmulo de una msica determinada durante los ltimos tres meses de gestacin, y despus
de los tres meses de vida se repite esa meloda, se quedan quietos, como si estuvieran
disfrutando del ambiente, buscando con sus ojos la fuente de donde sale la msica (MCSP.
Francisco Jose Gutierrez Rodriguez, PSIC. Martha Catalina Prez Files, 2007).

La relacin a la msica que tiene el feto por nacer depende del estado despierto o
dormido en que se encuentre y de la relacin afectiva que exista entre la madre y el hijo
atraves de la msica. De alguna manera los sentimientos maternos se ven transferidos al
infante mientras escucha la msica, y en su experiencia influyen las emociones de la madre,
ya que el infante oye todo y siente todo (Chamberlain D.B, 1994). Cuando una mujer se
siente estresada por todos los cambios fsicos, psicolgicos, emocional, por las presiones
que se generan en el mbito familiar, laboral y social, es importante que tome encuentra los
cuidados del embarazo y se relaje, porque puede afectar al infante en el desarrollo (que
quede bajo de peso) o en las funciones de ciertas reas del cerebro, ya que los altos niveles
de estrs detonan problemas fsicos, emocionales y psicolgicos en el infante, as como
cansancio excesivo, insomnio, palpitaciones, ansiedad y aumento de la presin arterial en la
madre. Por eso las mujeres embarazadas deben cuidar no solo su estado fsico sino su
estado psicolgico. Existen muchas tcnicas de relajacin que pueden ser muy efectivas
para lidiar con el estrs y que el infante est libre de toda perturbacin exterior, algunas de
ellas es el efecto Mozart.
(www.bienestar180.com/maternidad-e-infancia/parto/cuidados/efecto-mozart-elimina-elestres).

La msica contribuye al aprendizaje del lenguaje para el infante y estimula la frecuencia


cardiaca del feto, pero tambin tiene efectos positivos sobre la madre en la produccin de
endorfinas, se apoya con una ciencia que es la musicoterapia, que tambin es muy utilizada
en el tratamiento de nios con algn tipo de discapacidad sensorial, fsica o mental atraves
de la msica, pues les ayuda a sociabilizarse, a comunicarse mejor con su entorno y
tambin a una relajacin, que genera una descarga hormonal y de endorfinas, que son
traducidas en una sensacin de bienestar que se acompaa de una frecuencia cardiaca sin
variaciones y una respiracin materna tranquila y rtmica que beneficia a ambos
(www.revistasmedicasmexicanas.com.mx).
La msica tambin favorece al desarrollo de infantes prematuros, a la estimulacin de
lactancia materna, y a tener una gran experiencia de comunicacin prenatal atraves de los
sonido, el canto y el movimiento, donde es una oportunidad que tienen los padres de abrir
un espacio de encuentro, al cantarle al infante ellos, abren una nueva dimensin en la
comunicacin con su hijo e inauguran una vida de dialogo que comprometen al mundo
afectivo-emocional, haciendo que, al dar vida, puedan trasformar la propia, y en algunos
casos las mujeres la encuentran muy afectiva para dar a luz. En trminos ms generales la
musicoterapia es el remedio para tratar los miedos, sensaciones de angustia o tristezas
generadas durante el embarazo, porque el estado emocional de la mujer es un referente
importante

en

la

formacin

del

infante

que

est

creciendo

en

su

vientre

(elembarazo.net/tag/sentimientos), esto quiere decir que cuando los sentimientos negativos


de la madre son transmitidos al infante, inevitablemente asimilar el estado emocional de
esta, y aunque an no est en condiciones de entender qu significan, y a medida que
crezca, inseguridad o miedo pueden acentuarse como parte de su personalidad, y con la
msica-terapia se intenta hacer llegar al cerebro unos estmulos que le lleven a una
relajacin o anulacin de todo tipo de sentimientos negativos que afecten al infante in
tero, o bien que al paso del tiempo no desarrolle algn tipo de enfermedad, tambin ayuda
a eliminar la ansiedad y el miedo a la madre ante el parto, lo cual tambin influye
positivamente en el desarrollo del infante. Eso se pretende lograr a travs de melodas con
las que se puede contrarrestar los efectos negativos generados por la mente
(www.rentasyventasmexico.com.mx/articulos/jalisco/estimulacion-temprana).

Las composiciones de Mozart son las sugeridas por los obstetras por la armona de sus
melodas, la tonalidad, la textura musical, los tempos de cada obra, esta msica ayuda a
armonizar las ondas cerebrales y promueve las ondas alfa, que colaboran en la mejora de la
calidad del pensamiento, los relaja a ambos y al mismo tiempo que mantiene atento al
infante in utero siendo este el mejor estado para el aprendizaje. Shelter observo que el feto
tena reacciones diferentes segn las modificaciones del tempo de cada obra, de pasar de
una msica rpida a otra ms lenta. Los beneficios de esta msica podran deberse a las
pulsaciones por minuto que tiene, y a las frecuencias altas de los instrumentos, ya que
cambian el estado del cerebro y tienen un efecto energtico que provoca barias reacciones
diferentes segn las modificaciones del tempo a las de otros compositores (Shetler, Donal J.
1989),(especialmente en aquellas zonas relacionadas con el hemisferio derecho, donde
radican las funciones espacio-temporales) y se hace ms receptivo, tambin se aconsejan
los ritmos sincopados del jazz al tener similitud con los latidos del corazn en la madre.
Aun as, es necesario diferenciar bien entre el efecto Mozart y el mtodo Tomatis, pues este
ltimo utiliza la msica de Mozart con un aparato especial llamado odo electrnico, que
obliga al odo humano a acomodarse permanentemente, como en una especie de aerbicos,
y adems estimula a nivel seo a travs de una diadema. La estimulacin vibro acstica
fetal que es muy parecida al mtodo tomatis, es algunas de las sugeridas por los obstetras
en Jalisco, ya que es una tcnica sencilla, donde se coloca un dispositivo en el abdomen
materno sobre la regin de la cabeza fetal y el sonido se emite a un nivel predeterminado
durante varios segundos, esta tcnica sorprende al infante y la aceleracin de la frecuencia
cardiaca fetal, o la taquicardia transitoria posteriores confirman el bienestar del
infante(Hepper Peter G. 1996;8: 109-23).

Mdicos han comprobado que hay otros mtodos para contrarrestar los sntomas que se
presentan en la madre y el infante, como la msica de piano, y escuchando pequeos
fragmentos barrocos de Vivaldi, que cuentan con los sonidos de la naturaleza, el cantar de
los pjaros, los sonidos del mar, las olas, y el sonido de agua corriendo en arroyos, a un
moderado volumen (Gelman, S. R. 1982). ).

Respecto a los bebes que estn en el vientre materno, la estimulacin temprana no va a


crear potenciales inexistentes, pero si podra ayudar a reconocer e impulsar el potencial que
haya en cada nio o nia. Se debe tomar en cuenta que la estimulacin musical temprana no
se trata de abrumar al infante con mucho contenido, y requiere de la participacin activa no
solo de la madre sino tambin del padre, el hecho de que los padres interacten con el
infante antes de nacer tiene un impacto en el desarrollo posterior del nio.
La msica quiz sea el ejemplo nico de lo que habra podido ser---al no existir el lenguaje,
la formacin de las palabras, el anlisis de las ideas---la comunicacin de las almas.
(Marcel Proust, 1871-1922).

Bibliografa
AMEZCUA C. (2006). Efectos de la msica en el aprendizaje de tareas de razonamientos
viso-espacial. Instituto de neurociencias. Guadalajara, universidad de Guadalajara: 111
CAMPBELL Don (1997). The Mozart Effect, Avon Books New York.
CHAMBERLAIN, D. B. (1994). The sentient prenate : what every parent should know,
Pre and Perinatal Psychology Journal 9(1) ; pp : 9-34.
ELBERT, T., A. STERR, B. ROCKSTROH, C. PANTEV, M.M. MLLER, E. TAUB
(2002). Expansion of the tonotopic area in the auditory cortex of the blind, Journal of
Neuroscience, vol. 22, no. 22; 99419944.
GABRIEL F. FEDERICO. (2003). El embarazo musical I : comunicacion, estimulacion y
vinculo prnatal atraves de la musica 1 er. edicion, 3 er. Reimp. Buenos aires; pp.125-130.
GABRIEL F. FEDERICO. (2003), Musica prnatal, Buenos aires: pp. 57-61.

GELMAN S. R. (1982). Fetal movemets in response to soundsti mulation, American J.


of Obtetrics and Ginecology ; pp : 484-485.
MCSP. GUTIERREZ RODRIGUEZ Francisco Jose, PSIC. PEREZ FILES Martha Catalina.
(2007). Tecnicas de evaluacion de la personalidad infantil. Antologia. Guadalajara. pp.
115-119.
HEPPER Peter G, LEADER L. R. (1996). Fetal habituation. Fetal and maternal medicine
review; 8: pp. 109-230.
HEPPER, Peter G. (1996a). Fetal behaviour: why so sceptical?, Ultrasound in Obstetrics
and Gynecology, no. 8; pp. 145148.
HEPPER, Peter G. (1996b). Fetal memory: Does it exist? What does it do?, Acta
Paediatrica Supplement, no. 416; pp. 1620.
MARCELLI D, AJURIAGUERRA J. (1996). Psicopatologia del nio, tercera ediccion ;
Masson S. A.pp.6570.
OAKLANDER, Violet (2000). Ventanas a nuestros nios en Terapia gestaltica para
nios ; pp.113115.
PANTEV, C., TH. ELBERT, B. ROSS, C. EULITZ y E. TERHARDT (1996). Binaural
fusion and the representation of virtual pitch in the human auditory cortex, Hearing
Research, vol. 100, nos. 1-2; pp. 164170.
PSIC.RODRIGUES DURAN ESTHER, PSIC.ECHEVERRIA AYALA MARIA ELENA,
PSIC.CASILLAS LOPEZ MARIO FEDERICO. (1999-2002). procesos psicologicos
fundamentales antologia pp. 30-35.
SHELTER, Donal J. (1989). The inquiry into prenatal musical experience : A report of the
Eastman Project 1980-1987. Pre-and Peri-natal Psychology Journal, 3 (3) ; pp : 171-189.

10

TERRE, (2005). Tecnicas para la estimulacion sensorial de madres embarazadas en edad


temprana. Manual practico : pp.70-73.
TOMATIS Alfred. (1987). El oido y el lenguaje. Barcelona : Orbis.
WEINBERGER, Norman M. (2006). Music and the Brain, Scientific American, vol. 16,
no. 3; pp. 3743.

Internet Google :
www.bebesymas.com/desarrollo/el-efecto-mozart-musica-para-bebes-y-ninos
www.elembarazo.net/tag/sentimientos
www.revistasmedicasmexicanas.com.mx
www.facemama.com
www.ciao.es/estimulacion temprana con el efecto Mozart.
www.tendencias21.net/La-musica-desarrolla-el-cerebro-de-los-ninos-pequenos_a1153.html
www.bienestar180.com/maternidad-e-infancia/parto/cuidados/efecto-mozart-elimina-elestres.
www.rentasyventasmexico.com.mx/articulos/jalisco/estimulacion-temprana/

11