5 - Guía Aterrizaje de Metas

RUTA DE SEGUIMIENTO Y REFLEXIN
PEDAGGICA - POST DA E
Desarrollo de competencias en los docentes para el mejoramiento
de los aprendizajes de los nios, nias y jvenes
GUA PARA DIRECTIVOS DOCENTES

INSTRUMENTOS SESIN 1
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL
DIRECCIN DE CALIDAD DE LA EPBM
MAYO DE 2015
Gua Para Directivos Docentes Instrumentos - Sesin 1
Contenido
Introduccin 3
I
Informacin General De La Sesin 4
II
Actividades Previas A La Sesin 6
Lista De Chequeo 6
III
Propuesta De Desarrollo De La Sesin 7
Ruta Metodolgica 7
1- Desarrollo De Conversatorio 7

2- Taller Nuestra Ruta Hacia La Excelencia 8
3- Productos De La Sesin 13
IV
Anexos Para El Directivo Docente
13
Anexo 1 - Gua De Preguntas Para Conversatorios Con Estudiantes
12
Anexo 2 - Pautas Para El Anlisis Y La Elaboracin De Metas Inteligentes
15
Anexo 3 - Instrumento Base Para La Planeacin De Metas
17
Anexo 4 - Instrumento Sugerido Para El Seguimiento Y La Valoracin De Las Metas Propuestas
17
Anexo 5 - Texto Complementario Para La Elaboracin De Metas Inteligentes:
19
Anexo 6 - Texto De Apoyo 20

Anexo 7 - Videos De Apoyo Para El Trabajo Sobre Metas
25
Anexo 8 Orientaciones Para El Seguimiento A Tareas Y Acuerdos
25
INTRODUCCIN
Avanzar en el logro de la excelencia educativa requiere disear e implementar estrategias
que mejoren el proceso de aprendizaje de los nios, nias y jvenes de nuestro pas. En este
contexto convendra realizar actividades de anlisis y reflexin al interior de los Establecimientos
Educativos mediante las cuales se identifique las fortalezas y oportunidades de mejora entorno
a las prcticas de aula que conlleven al fortalecimiento pedaggico, propiciando condiciones
para que los equipos de docentes cuenten con herramientas para mejorar su prctica desde la
creacin, puesta en marcha y el mejoramiento de los ambientes de aprendizaje.
Este documento contiene una ruta metodolgica propuesta para el desarrollo de una primera
sesin de anlisis de los resultados de la discusin que se llev a cabo en el desarrollo del Da
E dentro del Establecimiento Educativo, con el propsito de fortalecer el proceso pedaggico,
generando dinmicas que permitan la construccin y consolidacin de estrategias pedaggicas
que favorezcan el logro de las metas propuestas para el mejoramiento de los aprendizajes de
los estudiantes.
A lo largo de este documento dirigido a directivos docentes, se describen los roles y las
actividades propuestas durante la primera sesin, especificando los instrumentos de apoyo
que se sugieren para la realizacin de las mismas, se proponen materiales de apoyo para el
desarrollo de las actividades.
INFORMACIN GENERAL DE LA SESIN
Descripcin general de la Sesin

La primera sesin de trabajo pedaggico en el Establecimiento Educativo
(EE) tiene como propsito fundamental:
Avanzar en la definicin de acciones puntuales para la implementacin en
Proponer herramientas para el seguimiento de metas y el
Reconocer los avances y requerimientos pedaggicos en los procesos
fortalecimiento pedaggico de su Establecimiento Educativo (EE)

con relacin a los resultados del ndice Sinttico de Calidad (ISCE).
Por tanto, las actividades a desarrollar son:

Un conversatorio con estudiantes.
Taller Nuestra ruta hacia la excelencia
El hilo conductor de la sesin es:
el fortalecimiento de los procesos de aula en su EE, los cuales se espera

incidan en el componente pedaggico para el logro del acuerdo por la
excelencia.
En esta oportunidad se ha definido la sesin 1 como una continuidad
a la reflexin del Da E, de manera que sea posible hacer seguimiento
a los acuerdos por la excelencia generados con la participacin de la
comunidad educativa.
Objetivos de la Sesin
Presentar la ruta de seguimiento y reflexin pedaggica Post Da E,
como una oportunidad para el logro de las metas construidas en el
marco del Da E.
el aula y el seguimiento de las metas construidas en el marco del Da E.
de aula para el mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes.
Duracin Aproximada
3 horas y 30 minutos
Participantes*
Equipo directivo (rector o director, coordinadores).
Representantes de los estudiantes (3 a 6 estudiantes: 3 de Secundaria,
3 de Media).
Representantes del equipo docente (10 a 30 docentes) integrado por
docentes de primaria, secundaria y media de las diferentes reas. Es

importante contar con la participacin de docentes de matemticas,
lenguaje y ciencias naturales.
Se sugiere que los docentes seleccionados para participar en el taller sean

lderes del EE, jefes de rea y de las reas donde haya un mayor nmero
de docentes.
Es necesario evitar que los estudiantes pierdan clases por el desarrollo de
las actividades, por lo que deben definirse los espacios ms convenientes
para el desarrollo de las mimas evitando afectar la normalidad acadmica.
* La distribucin de docentes puede variar de acuerdo a las caractersticas del Establecimiento Educativo, lo ms importante es asegurar la
participacin de docentes de las 3 reas (Matemticas, Lenguaje y Ciencias Naturales). El nmero de estudiantes que participar tambin
puede variar de acuerdo con la disponibilidad institucional.
Resultados esperados
Al finalizar la sesin se espera que: Los docentes participantes hayan
planteado acciones concretas en su aula de clase, para contribuir al logro

de metas para la excelencia y cuenten con herramientas para disear
rutas de seguimiento a objetivos de mejoramiento de los aprendizajes de
sus estudiantes.
Rol del directivo docente como lder de la sesin.

Mantener el hilo conductor de las actividades y el sentido pedaggico
que se llevarn a cabo, en la sesin de la ruta de seguimiento y reflexin
pedaggica - post da E, y el reto frente al mejoramiento de los aprendizajes
de los nios, nias y jvenes.
Liderar el desarrollo de las actividades propuestas durante toda la sesin.
Convocar a los asistentes para las actividades y coordinar la disponibilidad los
espacios y recursos tecnolgicos requeridos para el desarrollo de las mismas.
Participar de manera activa en la identificacin de las metas institucionales
a travs del trabajo realizado en el Da E y posibilitan la articulacin entre
estas metas y la construccin de los objetivos de aula con los docentes.
Generar un ambiente de confianza y apertura que promueva la participacin
de docentes, estudiantes y directivos durante el taller.
Garantizar la disponibilidad de la informacin necesaria y materiales
requeridos para el desarrollo de las actividades (acuerdos por la excelencia,
PMI, PEI, planes de estudio, planes de aula, currculo, entre otros).
Nota: para poder llevar a cabo las acciones propuestas

en este documento es indispensable que se haya
desarrollado completamente el taller del Da E.
En el caso que no lo haya realizado el taller consulte el siguiente link http://

www.colombiaaprende.edu.co/diae donde encontrara las actividades,
materiales y pautas metodolgicas para desarrollarlos
Rol de los participantes

En esta primera sesin los participantes desarrollarn las actividades
propuestas desde los siguientes roles:
Los docentes tienen un rol clave en el proceso
ya que sern los promotores de la identificacin y
construccin de las metas de aula articuladas con
las metas institucionales para el mejoramiento.
Los estudiantes juegan un papel determinante del

proceso ya que a travs del conversatorio, se espera
identificar sus percepciones y consideraciones, como
elementos clave para el diseo de un proceso de
seguimiento y reflexin pedaggico que contribuya
al fortalecimiento de sus aprendizajes.
Agenda general
Momento I:
Conversatorio de estudiantes
(1horas)
Momento II:
Taller Nuestra ruta hacia la excelencia
(2 horas)
Momento III:
Cierre, acuerdos y compromisos.
(30 minutos)
II ACTIVIDADES PREVIAS A LA SESIN

El desarrollo de las actividades que se presentan en la lista de chequeo es muy importante como
alistamiento a la jornada, ya que favorece el buen desarrollo de la misma. Por favor tenga en
cuenta la siguiente lista de chequeo que tiene como objetivo apoyar este proceso de preparacin.
En la casilla estado marque () cuando haya finalizado la actividad y
(P) cuando est pendiente.
A - LISTA DE CHEQUEO
ACTIVIDAD A REALIZAR
1 - El directivo docente, definir la fecha para la realizacin de las
actividades, para ello debe tener en cuenta:
Identificar los objetivos y la agenda de trabajo propuesta.
Seleccionar de 10 a 30 docentes de primaria, secundaria y
media, para que participen en la sesin de trabajo.
Seleccionar de 6 a 12 estudiantes de secundaria y media para
que participen en el conversatorio.
Socializar el Acuerdo por la Excelencia, con los participantes, de
manera previa a la sesin.
Coordinar quines sern los docentes y estudiantes participantes
y organizar los ajustes necesarios (por ejemplo reemplazos) para
garantizar que los estudiantes no pierdan clase.
2 - Materiales:
Revisar los materiales necesarios para el
desarrollo de la sesin. Se recomienda
estudiar detenidamente y socializar el ISCE
de su EE.
Revisar el PMI del EE y otros documentos
pertinentes, para contar con mayores
elementos que apoyen el reconocimiento
del contexto.
Estudiar y analizar el Acuerdo para la
Excelencia del EE
III PROPUESTA DE DESARROLLO DE LA SESIN

A - RUTA METODOLGICA - Desarrollo de actividades durante la sesin
1 - DESARROLLO DE CONVERSATORIO
Objetivo
Rol de los participantes
Identificar, los avances y los requerimientos pedaggicos para la

creacin, puesta en marcha y el mejoramiento de los ambientes de
aprendizaje en el marco de las metas establecidas en el Da E.
Compartir sus ideas, reflexiones y dems aportes dando respuesta a las

preguntas planteadas por el directivo docente.
Rol del directivo docente

Durante la conversacin, el directivo docente modera el desarrollo de la
actividad, es importante que presente el objetivo de la conversacin y se
genere un escenario de confianza entre los participantes, de manera que
el dilogo permita reconocer el sentir de cada uno de los participantes.
Contextualizacin de la actividad
Se propone el desarrollo de un conversatorio, con la participacin de
estudiantes. La duracin aproximada del conversatorio es de 60 minutos.
Para la realizacin de estas actividades deben utilizarse las guas de
preguntas para conversatorio (Ver Anexo 1) y el instrumento para el
registro de las respuestas (hoja de Excel).
Conversatorio Estudiantes (60 Minutos)

Momento:
Apertura
Duracin:
5 Minutos
Orientacin para el directivo docente
Materiales:
El directivo docente saluda a los participantes y presenta brevemente los objetivos de la actividad.
NA
Es importante que el directivo docente socialice lo que implica el Da E en trminos de acciones hacia
el mejoramiento de la calidad educativa.
Igualmente debe recordarles algunas normas bsicas para la participacin durante el conversatorio y la
importancia de su participacin para fortalecer las metas definidas por el EE.
Momento:
Percepciones sobre
las acciones y metas
propuestas en el acuerdo
por la excelencia del
establecimientoeducativo
Duracin:
35 minutos
Momento:
Cierre
Duracin:

El directivo docente plantea las preguntas a los estudiantes, indicando
que ellos y ellas juegan un papel determinante en este proceso y que con
el conversatorio, se espera identificar sus percepciones y consideraciones,
como elementos clave para el diseo del proceso de reflexin y anlisis
pedaggico que contribuya al fortalecimiento de sus aprendizajes.
Materiales:
*Gua de preguntas
(Anexo 1)
*Instrumento para el
registro de la sntesis de
respuestas.
El directivo docente (a) sintetiza las repuestas en el instrumento de registro.

El directivo docente agradece a los estudiantes su participacin.
Materiales:
NA
5 Minutos
2 - TALLER NUESTRA RUTA HACIA LA EXCELENCIA

A - Contextualizacin
El desarrollo de las actividades de la sesin depender de los resultados
que se hayan alcanzado en el Establecimiento Educativo durante el Da E,
por esto es indispensable que previo a su realizacin, los participantes
tengan conocimiento del Acuerdo para la Excelencia.
se traz el EE en el marco del Da E. En ese sentido, es importante

indagar con los participantes el impacto del Da E en el EE y la
importancia de articular las metas y el ISCE, con los procesos
institucionales y los aspectos del contexto.
Al inicio de la sesin es importante recordar los objetivos de la misma,

como una primera sesin en el marco de una ruta de seguimiento y
reflexin que se inicia con el fin de fortalecer el logro de las metas que
A continuacin se presentan algunos elementos claves para

tener en cuenta en este primer momento de contextualizacin
de esta actividad.
Gua Para Directivos Docentes Instrumentos Sesin 1
Elementos clave para la contextualizacin:

A partir del Da E, hemos adquirido unos compromisos como
sector educativo, donde todos tenemos un rol fundamental
y por eso es importante trabajar en torno a las metas que han
sido propuestas. Ms all del Da E es vital que recordemos
la importancia de trabajar en equipo, de analizar cmo est la
Institucin en trminos de Calidad Educativa y cmo podemos
mejorar. Asimismo, vale la pena aclarar el rol de los diferentes
actores en el proceso de mejoramiento institucional.
El propsito que nos convoca a todos (docentes, formuladores
de poltica, estudiantes, comunidad educativa en general) es que
los estudiantes cada vez aprendan ms y mejor. No se trata de
aumentar puntajes en pruebas ni de subir un ndice a como d
lugar. Se trata ms bien de concentrar todos nuestros esfuerzos en
mejorar las prcticas pedaggicas pues sin esta transformacin
no podremos alcanzar la calidad educativa que todos nuestros
estudiantes merecen.
Mensajes importantes:
El Da E fue un punto de partida para construccin de rutas de mejoramiento
pertinente, coherente, concreto y viable. A partir de la sesin de hoy se
inicia un proceso de seguimiento y reflexin pedaggica que busca dar
continuidad al trabajo adelantado en el EE.
Objetivo:
Definir acciones puntuales para la implementacin en el aula y el seguimiento
de las metas construidas en el marco del Da E. En otras palabras, aterrizar
el Acuerdo para la Excelencia en acciones especficas en el aula.
Participantes:
Representantes de los docentes y directivos
Secundaria y Media) (Grupo: 10 a 30 docentes).
docentes (Primaria,
Rol del directivo docente en esta actividad:

Situar el desarrollo del taller como una continuacin de los aprendizajes
construidos durante el Da E, y motivar la reflexin pedaggica entorno
a la importancia de incorporar en su prctica cotidiana, procesos que
contribuyan al mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes.
Rol de los participantes: aportar a la construccin de las metas inteligentes a partir
del anlisis, la reflexin y el establecimiento de los compromisos individuales y
colectivos para lograr que los nios y las nias aprendan ms y mejor.
Referenciar algunos de los edusitios del Portal Colombia Aprende,

donde podrn encontrar diferentes recursos que pueden apoyar el
trabajo pedaggico de los Establecimientos educativos:
www.colombiaaprende.edu.co/jornadaunica
www.colombiaaprende.edu.co/diae
www.colombiaaprende.edu.co/curriculo
TALLER NUESTRA RUTA HACIA LA EXCELENCIA

Tiempo: 120 minutos
Recursos tecnolgicos:
videobeam, computador y parlantes (para la proyeccin de unos videos).
Momento:
Materiales:
Apertura y
contextualizacin
El directivo docente explica el objetivo del taller y la estructura de la jornada de trabajo, la

cual espera desarrollarse en dos horas.
Tablero o papelgrafo
Marcadores
Duracin:
15 minutos
Posteriormente recuerda al grupo la actividad realizada durante el Da E, enfatizando los

propsitos de la iniciativa. Pregunta cules fueron los logros ms significativos para la
comunidad, a modo de lluvia de ideas.
Toma nota en un lugar visible (por ejemplo el tablero) de todos de los logros enunciados por
los participantes, esto puede contribuir a que quines participen del taller observen lo que
se ha logrado con la contribucin de todos.
Momento:
Materiales:
Analizando y
replanteandometas
En plenaria se presenta alguno de los videos propuestos en el anexo 7 que invite a la

reflexin alrededor del sentido y el papel que tienen todos en el proceso de mejoramiento
de los aprendizajes de los estudiantes y en el logro de sus metas.
Fotocopias del acuerdo por la

excelencia y el reporte de la
excelencia. *Videos (Anexo 7)
El directivo docente deber propiciar un espacio de reflexin alrededor de los siguientes

elementos:
Anexos 3 y 4 Instrumento para

revisin de metas
Duracin:
45 minutos
La necesidad de legitimar este proceso al interior del EE y para ello,

articularlo con los instrumentos institucionales.
10
Momento:
Analizando y
replanteandometas
Prever y proponer acciones de mejora para enfrentar los obstculos que se

presenten.
El papel de la autoevaluacin en el quehacer docente para mejorar los
procesos y contribuir al logro de las metas que se ha propuesto el EE.
Liderar la creacin de una red de apoyo al interior del EE para lograr las
metas propuestas.
Materiales:
Posteriormente se realiza la siguiente actividad:

Analizar las metas definidas en el Da E con base a unos criterios definidos para las
metas (Especficas, Medibles, Accionables, Realistas y con un tiempo especfico).
Para esto:
Se organizan en parejas tomando como criterio los niveles (PrimariaSecundaria y Media)
Cada pareja analiza las metas que se plantearon en el taller del Da
Metas planteadas por cada

docente y/o rea y niveles
durante la actividad 6 del taller
del Da E. (Paso 2 Creacin de
metas) o Ejemplos de metas
(Anexo 3)
Momento:
Materiales:
Iniciar el camino
hacia nuestras
metas
Una vez han sido socializadas las metas y las conclusiones de la actividad anterior, se
propone a cada docente que en un ejercicio reflexivo desarrolle por escrito las siguientes
preguntas (20min): Ver en el anexo 4: Instrumento para la planeacin de metas.
Hojas de papel,
lpices. (Anexo 4)
Duracin:
40 minutos
De quines depende que se alcancen las metas para que no se queden en el papel?
por qu?
Cules son los aspectos favorables de mi planeacin y gestin de clase que considero
pueden aportar al alcance de las metas?
Qu hacer cuando las dinmicas cotidianas no nos permiten trabajar hacia el logro de
mis metas como docente? Ejemplifique
Cules son las 3 primeras acciones que debo llevar a cabo para avanzar hacia mi
meta? En qu tiempo debo hacerlo?
11
Posteriormente se realiza la socializacin de las respuestas; en este momento el directivo

docente destaca las acciones que favorecen el logro de las metas propuestas. Se debe
destacar la importancia que tiene para cada docente sistematizar su prctica para apoyar
los procesos de autogestin en torno a las metas propuestas. Para lo anterior se propone
abordar alguna de las
Momento:
Materiales:
Recorramos
juntos el camino
Una vez formuladas las metas por los docentes y las acciones propuestas para alcanzar las
mismas, se menciona la importancia de trabajar en equipo hacia el logro de estas.
NA
Duracin:
10 minutos
Posteriormente se solicita a los docentes que elaboren una estrategia grupal que les permita
apoyarse entre ellos en el proceso de seguimiento colectivo y contar con una red de apoyo
para alcanzar las metas definidas, de manera que para la prxima sesin pueda analizarse
cmo se ha avanzado en las acciones propuestas para el logro de las metas.
La estrategia ser una base para el trabajo que se realizar en la siguiente sesin de trabajo.
Un ejemplo es, definir una estrategia que cuente con estos instrumentos:
Crear una agenda de trabajo
Formato de planeacin y seguimiento en el que se permita verificar los criterios establecidos
en las metas (Especficas, Medibles, Accionables, Realistas y con un tiempo especfico).
Registro de reuniones quincenales por equipos docentes donde sistematizan los avances
de cada docente para el logro de las metas y las recomendaciones de los compaeros.
Momento:
Cierre
El directivo docente agradece a los participantes el trabajo realizado, reconociendo los aspectos
ms destacados de la sesin y enfatiza en la importancia del planteamiento y seguimiento a las
metas para el mejoramiento del EE.
Duracin:
10 Minutos
Materiales:
NA
Para finalizar se debe invitar a los participantes que voluntariamente expresen cules han sido
los aprendizajes construidos durante el taller y qu sugerencias tiene para prximas sesiones.
12
3 - PRODUCTOS DE LA SESIN
Como productos de esta sesin se espera que el directivo docente, quede con las siguientes evidencias
para su propio seguimiento:
1 - Fotografas del taller realizado, donde preferiblemente se registren los ejemplos de las metas
planteadas por los docentes con las acciones definidas para alcanzar las metas (Ver instrumento
base para la planeacin de metas).
m en
E xa guntas
re
30 p
1
2
3
2 - Acta de las conclusiones y acuerdos de la sesin.

3 - Instrumentos diligenciados.
IV
ANEXOS PARA EL DIRECTIVO DOCENTE
A - ANEXO 1
GUA DE PREGUNTAS PARA CONVERSATORIOS CON ESTUDIANTES
La sntesis de las respuestas a estas preguntas debe registrarse de manera clara y organizada en el
instrumento dispuesto para este propsito adjunto a este documento (hoja de Excel).
Preguntas para el conversatorio con estudiantes

Las preguntas a continuacin se formularan con la intencin de identificar si los estudiantes han percibido
cambios a partir del 25 de marzo o la fecha en la que se realiz el Taller del Da E, en su EE.
13
Preguntas para el conversatorio

con estudiantes
Componente:
Ambiente escolar
1- En el aula de clases los docentes han

realizado actividades que les permita entender
ms fcil?
6 -Consideran que las actividades que estn realizando en el aula influyen en el rendimiento
acadmico y en el ambiente escolar de ustedes?
2-Los estudiantes que presentan algunas dificultades

de aprendizaje, tiene un acompaamiento por
parte del docente?
3-Las actividades de evaluacin que se realizan
en el aula, les permiten identificar en que son

buenos y que deben mejorar y cmo hacerlo?
4-Despus de realizar las evaluaciones, los docentes

les explican los resultados?
5-Los docentes les dan diferentes oportunidades
para que los estudiantes se pongan al da con las
actividades que no presentaron a tiempo o en las
que no obtuvieron la calificacin esperada?
7 -Las tareas y trabajos, les permite reforzar sus aprendizajes?

8 -Los docentes les revisan estas tareas y les explican que aspectos deben mejorar?
9 -Los docentes hacen reconocimiento a su buen rendimiento acadmico?
10 -Los docentes tienen manejo de grupo que les permite desarrollar toda la clase?
11-Cules son las situaciones problemticas de convivencia que se presenta en su aula, que
no permiten que se desarrolle la clase?
12 -Sus familias los apoyan en el seguimiento a sus tareas y calificaciones?
13 -Ustedes estn recibiendo las clases en todo el tiempo programado?
14 -En la hora indicada?
15 -Son atendidas las situaciones de disciplina y convivencia en tu saln de manera inmediata?
Nota: Recuerde que este conversatorio es un insumo para la sesin, se sugiere realizarlo das previos.
En lo posible debe ser dinamizado por el docente orientador o un docente de confianza para los estudiantes.
14
B - ANEXO 2
PAUTAS PARA EL ANLISIS Y LA ELABORACIN DE METAS INTELIGENTES
Nombre del EE:
Docente:
CRITERIO
Grado:
Material para fotocopiar
rea:
Especficas
Marque con una (X) uno de los componentes del Acuerdo

para la excelencia para realizar el anlisis:
Componente
Progreso:
Medibles
Desempeo:
1- En la meta se establece cul es el resultado esperado.

2- Es clara para cualquier persona que tenga un conocimiento
bsico de la Institucin Educativa.

3- Suministra suficiente informacin sobre lo que debe hacerse para
lograr la meta.
1- Son claros los criterios de medida que se usarn para evaluar el

logro de la meta.
2- Se cuenta con un instrumento para medir el avance respecto a
la meta
SI / NO
1
2
3
1
2
1- El logro de la meta permite plantear acciones puntuales y precisas
Realistas
1- La meta est alineada con las metas institucionales.

2- Tengo responsabilidad directa en el logro de la meta.
3- Las acciones requeridas para lograr la meta son viables en el
Ambiente Escolar:
3
5
9
11:
ELEMENTOS PARA EL ANLISIS
Accionables
Eficiencia:
Grado:
Tiempo
especfico
para lograrla.
tiempo establecido.
4- Los actores involucrados en el desarrollo de la meta tienen
relacin directa con esta.
1- Se ha determinado el tiempo especfico para alcanzar la meta.

2- El tiempo determinado es adecuado para alcanzar la meta.
2
3
4
1
2
META:
15
EJEMPLOS METAS INTELIGENTES :

Marco de trabajo: Acuerdo para la Excelencia del EE. Pregunta
orientadora: Cmo todos desde nuestra rea podemos aportar a
alcanzar las metas institucionales propuestas en el Acuerdo por la
excelencia?
Acuerdo para la Excelencia del EE propone como meta para quinto
grado, llegar al 0% de estudiantes en nivel insuficiente en las
competencias de lenguaje:
2014
2015
2%
1%
DESEMPEO - SABER 5
LENGUAJE
BSICA
PRIMARIA
2014
2015
2014
2015
43
48
48
50
rea: Ciencias Naturales

Grado: Quinto
Competencias a fortalecer: Competencias en lenguaje
Metas por Componente
COMPONENTE
2014
2015
419
425
EFICIENCIA
BSICA
PRIMARIA
SEGUIMIENTO AL
APRENDIZAJE
AMBIENTE EN EL AULA
Metas para un rea distinta a lenguaje y matemticas:
PROGRESO - SABER 5
LENGUAJE
AMBIENTE ESCOLAR
TASA DE APROBACIN
2014
95%
TASA DE APROBACIN
2015
96%
META INTELIGENTE
DESEMPEO
El 90% de los estudiantes de quinto grado comprender textos

cientficos al final del segundo bimestre.
PROGRESO
El 90% de los estudiantes de quinto resuelve ejercicios que implican

procesos de comprensin de textos en ejercicios tipo saber.
EFICIENCIA
El 90% de los estudiantes muestra mejor desempeo en el

desarrollo de actividades expositivas y de escritura cientfica.
AMBIENTE
ESCOLAR
El 90% de los estudiantes de quinto escucha y respeta los puntos

de vista de sus compaeros a partir del anlisis de una situacin
que involucra las relaciones ciencia-tecnologa y sociedad.
1- La informacin del Acuerdo para la Excelencia es tomada de un EE real de la ciudad de Bogot.
16
C - ANEXO 3
INSTRUMENTO BASE PARA LA PLANEACIN DE METAS
META ACCIONES Y EVIDENCIAS PARA EL SEGUIMIENTO

Acciones:
Ejemplo
1- Proponer a los estudiantes mnimos 3 lecturas por semana.
En primero de primaria el 90%
2- Realizar con los estudiantes ejercicios de conciencia fonolgica de
de los nios y nias conoce
palabras clave de dichas lecturas.
las grafas del alfabeto y los
3- Copiar al menos un prrafo corto significativo por lectura.
sonidos correspondientes al
Evidencia: Aprobacin del 90% de los estudiantes de los ejercicios evaluativos realizados
finalizar el primer bimestre.
para el reconocimiento de las grafas del alfabeto y los sonidos correspondientes.
FECHA PARA
SEGUIMIENTO
30 de marzo
D - ANEXO 4
INSTRUMENTO SUGERIDO PARA EL SEGUIMIENTO Y
LA VALORACIN DE LAS METAS PROPUESTAS
Este formato, se sugiere para complementar el ejercicio de planeacin de las metas inteligentes,
surge de un ejercicio real en una Institucin Educativa en Choc, aportando elementos para
apoyar el proceso de seguimiento y valoracin del avance sobre las metas que construyan los
docentes.
Las casillas coloreadas en color naranja se consideran los elementos bsicos para un ejercicio
de planeacin (propuesto en el instrumento base para la planeacin de metas de la gua 1).
Una vez logrado este avance puede darse paso al trabajo en un mayor nivel de especificidad
(casillas verdes) y proponer elementos para realizar el seguimiento (casillas azules).
17
Meta
Reducir el porcentaje de estudiantes en el nivel insuficiente en las pruebas SABER de lenguaje

de los diferentes niveles educativos (3, 5, 9 y 11) en el ao 2015.
Acciones y
Evidencias
Lectura de diversos textos disciplinares antes de iniciar la jornada escolar (20 minutos)
Tiempo
Todos los das durante el primer semestre del ao escolar
Recursos
Textos de la biblioteca, revistas, peridicos, libros de casa.
reas (S aplica)
Todas las obligatorias de acuerdo a la Ley 115 de 1994
Responsables
Lidera el proceso el rea de lenguaje, pero todos los docentes de la institucin participan de la
jornada con las orientaciones del rea de lenguaje.
Grados
Todos (en los diferentes niveles educativos, preescolar, bsica primaria, bsica secundaria y media)
Indicador
Porcentaje de estudiantes con puntajes altos en la aplicacin de la prueba de seguimiento a la prueba diagnstica de
lenguaje (comprensin lectora) aplicada en el establecimiento educativo en el segundo semestre del ao acadmico
Fuente De
Verificacin
Resultado de la prueba de seguimiento a la prueba diagnstica de lenguaje (comprensin lectora)
18
E - ANEXO 5
TEXTO COMPLEMENTARIO PARA LA ELABORACIN DE METAS INTELIGENTES:
Por qu hablar de metas inteligentes- SMART?

En general se acepta que el acrnimo de SMART fue escrito en 1981 en
Spokane, Washington. George T. Doran, un consultor y ex Director de
Planificacin Corporativa de Washington. Diferentes mbitos de la academia
han escrito al respecto, sin embargo, lo que ms se resalta de la tcnica de
fijacin de metas inteligentes o SMART es que a travs de este acrnimo
se anima a los interesados a hacer metas especficas, medibles, acordados
(algunas personas usan alcanzable), realistas y de duracin determinada.
Es all donde se encuentra una de las potencialidades de la elaboracin de
2
metas a partir de los descriptores de SMART .

- S
- M
- A
- R
- T
Specific (Especfico)
Measurable (Medible)
Accin Words (Utilice Palabras de Accin)
Realistic and Relevant (Realistas y Relevantes)
Time Limited (Con Plazos Establecidos)
Durante el Da E se invit a los docentes a crear Metas Inteligentes haciendo

uso del siguiente recurso:
https://www.youtube.com/watch?v=M2RYgiIZE9Y&feature=youtu.be
Y a travs de la actividad 6 del taller del Da E.
https://www.youtube.com/watch?v=M2RYgiIZE9Y&feature=youtu.be
Otros ejemplos de metas inteligentes para lenguaje y matemticas: es

fundamental tener en cuenta que estos son ejemplos que ilustran posibles
formas de redaccin de las metas, que en cualquier caso deben ser
analizadas en el marco del contexto en el que son formuladas.
En primero de primaria el 90% de los nios y nias conoce las grafas del
alfabeto y los sonidos correspondientes al finalizar el primer bimestre.
En segundo de primaria el 90% de los nios y nias recuentan una historia
teniendo en cuenta la secuencia de los hechos al finalizar el primer bimestre.
En el nmero de alumnos de quinto grado la mejora de sus resultados en
las evaluaciones mensuales, se incrementar en un 20 por ciento a finales
del primer semestre.
Los estudiantes de tercer grado van a mejorar sus calificaciones en
matemticas, a travs de un aumento en el nmero de estudiantes que se
desplazan hasta el nivel de dominio en las pruebas del estado.
Tomado y adaptado de:
http://www.demseyelets.com/metas-inteligentes-para-las-escuelas-primarias
2 - Tomado y adaptado de http://www.projectsmart.co.uk/brief-history-of-smart-goals.php
19
F - ANEXO 6
TEXTO DE APOYO
Puede utilizarse durante la ruta de seguimiento y reflexin pedaggica Post Da E
Cmo usar las metas SMART o metas inteligentes para planear
Todos tenemos sueos. Sin importar si son grandes o pequeos, tienen
mucha importancia en nuestras vidas. No debemos permitir que nos gane
la indecisin que todos tenemos.La pequea locomotora que s pudotena
razn en cuanto a tener esa mentalidad de creer que s puedes y que s
podemos es una de las claves para establecer una meta viable. Simplemente
3
con un poco de planificacin, es muy fcil lograrla .
Parte 1. Establecer Metas

1- Podra decirse que el primer paso es el ms importante porque crears
ese impulso que tanto necesitas y que har que renunciar a tu meta sea
desalentador y estratgicamente ms difcil. Eleanor Roosevelt dijo:
Todos los das, haz algo que te d miedo. Pregntate: Qu puedo
hacerhoypara alcanzar, aunque sea un poco, que me acerque a lograr
mi objetivo?.
2- Al establecer las metas para tu contexto, piensa
que tienen que ver con tus propsitos como
maestro. Establecer objetivosSMART que es
un acrnimo y una mnemotcnica que te dar
un sistema para pensar en la elaboracin de
las metas.[1]A los educadores y entrenadores
les gusta usar este sistema porque te obliga
a sentarte y adisearrealmente tus objetivos
de forma inteligente para que al final sean ms
claros para alcanzar.
3- De acuerdo con SMART, debes asegurarte de que tu meta sea especfica

y definida.Una meta podra ser algo como: Me gustara perder 20 libras
en tres meses o Me gustara ganar una competencia deScrabble. Las
metas especficas y definidas te ayudarn a seguir avanzando y te harn
saber que son factibles.
Una meta que no sea especfica, como: Me gustara convertirme en un
mejor ser humano es tan impreciso que es prcticamente intil. Podras
convertirte en un mejor ser humano lavando los platos o logrando la
paz mundial. Entiendes lo que significa? En lugar de pensar en objetivos
muy generales, procura que sean especficos.
4- Asegrate de que tu meta sea medible.Cmo
sabrs si ya lograste tu meta? Lo habrs
logrado cuando sientas que lo lograste,
lo cual puede ser poco confiable, o lo
habrs logrado cuando hayas sobrepasado
un umbral o cuando llegue una fecha
especfica?, de all la importancia que tiene
para la realizacin de tu meta que te hayas
asegurado que puedas medir su avance y
el logro de la misma. Esto puedes hacerlo a
travs de preguntas como qu me indicar
que he avanzado y qu he logrado mi meta?
5-Pregntate:Mi meta es alcanzable?La meta involucra una accin o
un conjunto de acciones? Este paso no se trata tanto de asegurarte de
que la meta sea tericamente posible, sino de asegurarte de que la meta
sea principalmente prctica y factible. Esta es la diferencia entre los dos:
3 - Tomado y adaptado de: http://es.wikihow.com/lograr-un-objetivo Creado porOscar Avila, Zareen, Rosy Guerra. Se precisa que en las traducciones de Goal algunos
autores la toman como objetivo, sin embargo la traduccin ms precisa es Meta, para el caso de la sigla SMART, que ha sido traducida como sabias para algunos,
precisamos la traduccin como meta Inteligente.
20
- Una meta tericamente posible podra ser llegar a la Luna. S, lo han

hecho muchos seres humanos, por lo que es tcnicamente posible. Pero
qu tantas posibilidades tienes de llegar all? Si es tu mayor sueo y
eres astronauta, tal vez tengas ms posibilidades. Pero para la mayora
de nosotros, simplemente no es una meta prctica.
Parte 2 de 3. Preprate para empezar
- Una meta personalmente prctica, en lugar de llegar a la Luna, sera

realizar un viaje este ao durante las vacaciones. En este ejemplo de
meta la factibilidad es mucho mayor y, si bien pareciera muy obvia y
sencilla, el logro de un viaje implica un proceso de planeacin y definicin
de acciones concretas
6-Trata de establecer metas que sean relevantes
o gratificante para ti personalmente y para
las personas de tu contexto cercano.La
mayora de las personas establecen
metas esencialmente relevantes para sus
necesidades y situaciones personales y
muchas veces establecemos metas con
las que realmente no nos identificamos y
sentimos slo que tenemos que hacerlo. Por
esto en el momento de plantear una meta es necesario que realmente tengan
importancia y valor para ti y para las personas de tu contexto cercano.
7-Asegrate de que tu meta sea limitada
en el tiempo.En otras palabras, traza
un plazo lmite para cumplirlo y para
hacerle seguimiento. Si te fijas una
fecha lmite, tu urgencia aumentar
enormemente. Sin una fecha lmite, es
como si fueras un espectador, como
si fueras a la deriva, desesperado
por no saber dnde est la meta.
1- Divide la meta en partes o piezas.Establecer metas alcanzables pero

ambiciosas es maravilloso. Mucha gente quiere perder peso, dejar de
posponer las cosas, escribir un libro, enamorarse, viajar por el mundo y tocar
la guitarra. Pero todas estas metas son bastante desalentadoras si las tomas
como una sola. Para que sea mucho ms fcil de lograr, trata de dividirlo en
partes ms manejables.
- Por ejemplo: bajar de peso se puede dividir en partes de muchas formas
diferentes. Puedes tener un meta de perder peso, digamos 15 libras, y te
pusiste metas incrementales: perder 5 libras tres veces. Incluso podras
dividir las diferentes partes de los componentes de perder peso: comer
sano, hacer ejercicio y controlar los antojos.
2-Haz una lluvia de ideas.

Hay diferentes formas de
lograr mi meta? Anota
todo lo que se te ocurra en
tres minutos, no importa
lo tonto o imposible que
parezca.
21
3- Lee algunas historias inspiradoras o

citas para ayudarte a empezar.No
hay nada como obtener la inspiracin
de alguien que sabe de lo que est
hablando. Leer sobre los esfuerzos
y los xitos de otras personas puede
ser una gran motivacin para ponerte
en marcha o una forma excelente
de seguir adelante para mantener el
entusiasmo. Estas son algunas citas
para que te deleites mientras tratas
de lograr tu meta:
- Una buena fuente de ayuda podra ser un mentor. Por lo general, un

mentor es alguien mayor y con ms experiencia, que est al tanto y le
entusiasma la idea de ayudar a alguien ms. (Ese alguien ms eres
t). Busca profesionales con experiencia, amigos y sobre todo de tus
colegas que puedan ser tus mentores o que puedan recomendarte a
alguien que pueda ser tu mentor.
- Haca mucho tiempo que me enter de que las personas que lograron
sus metas casi nunca se recostaron y esperaron que las cosas pasaran,
sino salieron a buscar las cosas.(Leonardo da Vinci).
5- Busca ayuda.Trata de obtener

la informacin, las habilidades y
los conocimientos que necesitas,
consultando con otras personas,
libros y programas de audio o
video. Acelera tu proceso de
aprendizaje copiando lo que han
hecho otras personas que han
tenido xito. Ahorrars tiempo
y obtendrs resultados ms
rpidamente.
- Nada en el mundo puede reemplazar a la perseverancia. Ni siquiera

el talento. No hay nada tan comn como los hombres talentosos
fracasados. La genialidad tampoco. La genialidad no recompensada
es casi un proverbio. La educacin tampoco. El mundo est lleno de
personas educadas en ruinas. La perseverancia y la determinacin son
omnipotentes. El lema Sigue adelante ha resuelto y siempre resolver
los problemas de la humanidad.(Calvin Coolidge).
- Nada esplndido ha sido creado a sangre fra. Se requiere calor para
forjar cualquier cosa. Todos los grandes logros son historias de corazones
ardientes. (Arnold Glasow)
- Por ejemplo: si ests tratando de convertirte en msico de jazz, busca a

un trompetista ms reconocido y pdele que te ensee. Si ests pensando
en convertirte en alcalde, busca candidatos pasados, que hayan ganado
o no, y trata de aprender de ellos.
6- S positivo:Confa siempre en que logrars tu meta. En cuanto dejes de

creer, ya habrs fracasado.
4- Pide orientacin.Nadie puede

decirte exactamente lo que tienes
que hacer para lograr tu meta,
pero una de las mejores fuentes de
orientacin es preguntarles a los
que han hecho lo t esperas lograr.
Aprende de la experiencia de los
dems, sin tratar de imitarlos.
22
Parte 3. Logra tu meta

1- Aprovecha todos tus logros pasados
que sean relevantes para tu meta.
No importa si te parecen pequeos,
enumralos de todos modos. Puede
ser algo pequeo, como haberte
inscrito en una lista de correo sobre
alimentacin saludable o haber vuelto
a casa tarde del trabajo y aun as
haber preparado una comida sabrosa
y nutritiva para tu familia en menos de
30 minutos. Cuando revises tu lista, te sorprenders de cmo se suman
todos esos logros pequeos y de todo lo que eres capaz de hacer.
2- Aprovecha el poder de las victorias
pequeas.Recuerda todas las
victorias pequeas que has tenido en
tu vida. Deja que te den la sensacin y
la motivacin de ser un conquistador.
Deja que te motiven a establecer
metas ms altas y que hasta el
momento no habas alcanzado y que
te den el valor para alcanzarlos.
3-Aprende de los errores.Cometer
errores debera ser una asignatura en
la escuela que les enseara a los nios
aaprenderde ellos, en lugar de tratar
de evitarlos. Al perseguir una meta,
es probable que cometas algunos
errores. No los veas como si fueran
malos ni te enojes. Son importantes
para corregirte y para llevarte al xito.
4 -Celebra en los puntos de referencia o seales.Un punto de referencia

es algo que puedes usar para medir tu progreso y saber que vas por un
buen camino. Por ejemplo: despus de que te hayan presentado en la
seccin de entretenimiento del peridico o que hayas notado pequeos
niveles de avance, detente a disfrutar del panorama. La vida se trata del
camino no del destino, y la forma en que llegas all es lo que realmente
importa. Celebrar tus xitos te ayudar a mantener la motivacin y las
ganas mientras vas cuesta arriba. La energa que sientes o pones en algo
suele relacionarse directamente con el resultado de ese esfuerzo no?
5 -Escucha tu dilogo interno.Lo que dices en tu interior te afecta fsica,

emocional y mentalmente. Supervisa las excusas que podras estar
poniendo en relacin con tu meta. Podras decir por ejemplo: No termino
de trabajar sino hasta las 8 de la noche y no tendr tiempo de cocinar!.
Esa resulta ser una excusa. Debes reconocer que si realmente tienes un
gran deseo de lograr tu meta, depende de ti hacer tiempo para lograrlo.
- De hecho, lo importante es no tratar de cometer el mismo error dos veces.

No hay nada que te ensee una leccin como un error enorme. Siempre y
cuando aprendas las lecciones de tus errores y los mantengas en tu mente.
23
6- Siente la pasin.Esforzarte por una

meta sin pasin es como una llama
que poco a poco se va quedando
sin el combustible que la mantiene
viva. Emocinate; no importa si no te
encanta lo que ests haciendo, sobre
todo si el proceso que lleva a la meta
es una molestia y la parte divertida
es llegar a la meta. Pero siempre
debes poder identificar la pasin
subyacente que te llev a empezar a
perseguir esa meta en primer lugar.
- Ten en cuenta que se producirn

contratiempos de forma natural.
No esperes que las cosas sean
fciles; en la vida siempre habr
impedimentos para que los
planes se realicen. La forma en
que afrontas esos impedimentos
es lo que te define.
- Comprueba metdicamente tus comportamientos en contraste con los

sueos apasionados desarrollados en la niez tomando de all fuerza
creativa para transitar hacia tu meta.
9-Ten en cuenta las nuevas oportunidades y opciones que se te

presenten.A veces, las cosas tienen una forma no intencional de llevarte
exactamente a dnde quieres ir. Digamos que ests tratando de perder
peso y descubres que realmente eres bueno para cocinar comidas
saludables. Por qu no luchas por convertirte en chef y te especializas
en ensearles a otros a cocinar comidas rpidas y saludables?
7-Repasa, evala y si es necesario, ajusta tus metas.Mantn un registro

escrito de tus metas en un lugar donde recuerdes leerlos todos los
das. Cambiarn y se ajustarn con el tiempo junto con tu vida, as que
mantenlos actualizados.
8- Haz planes de contingencia.Nunca olvides los problemas que puedan

surgir en el camino y preprate para afrontarlos. El pensamiento positivo
es importante, pero es mejor estar preparado que recibir un golpe
emocional o sentirse devastado cuando aparezcan los obstculos.
10-Persevera.Ahora que tienes el

impulso, no dejes que se detenga!
Algunos pasos pueden parecer
menos interesantes que otros, pero
asegrate de cumplir con tu plan
hasta el final! Evita las distracciones
y
mantn
la
concentracin.
Imagnate lo valioso que ser tu
meta cuando puedas decir con
seguridad que lo lograste!
No olvides las palabras de Lao-Tze:

Un viaje de mil kilmetros empieza con un solo paso.
24
G - ANEXO 7
VIDEOS DE APOYO PARA EL TRABAJO SOBRE METAS
Enlaces Videos sugeridos para orientar la reflexin sobre las trayectorias hacia las metas,
puede seleccionarse un fragmento de alguno de los videos o combinar dos de estos.
Video 1.
El logro de metas en condiciones difciles, pasa por construir confianza entre las
personas involucradas en el logro de esa meta, contar con un equipo de trabajo,
construir planes viables, el desarrollo de la capacidad creativa, la cooperacin
http://www.ayudaparamaestros.com/2013/07/panyee-fc-una-historia-desuperacion.html?m=1
Video 2.
El logro de las metas, tiene que ver con: la toma de decisiones, la superacin de
obstculos, la conciencia sobre las creencias que no permiten avanzar, nuestra
percepcin del entorno, la actitud individual y colectiva, la apertura al cambio,
trascender la zona de confort y el emprendimiento de nuevos caminos.
https://www.youtube.com/watch?v=4O0nrmV9P6Q
https://www.youtube.com/watch?v=iOVHEigYstw
H - ANEXO 8
ORIENTACIONES PARA EL SEGUIMIENTO A TAREAS Y ACUERDOS
Orientaciones para el seguimiento a acuerdos realizados en el taller Ruta de seguimiento y reflexin pedaggica Post- Da E
Tempo estimado: 80 minutos
Contextualizacin de la actividad
Se propone que pasados ---- das de haberse desarrollado el Taller Ruta de

seguimiento y reflexin pedaggica Post- Da E se lleve a cabo una reunin con
los docentes participantes de esta primera sesin, para la cual es necesario
tener claros los acuerdos realizados y registro de actas durante la primera sesin
de trabajo y comunicar previamente a los docentes de la Institucin el objetivo y
la metodologa de esta actividad.
Objetivo
Identificar los avances del EE en torno a los objetivos de la primera sesin

realizada y fortalecer la consolidacin de estrategias para implementacin de
acciones puntuales en el aula y el seguimiento de las metas construidas en el
marco del Da E.
Participantes
Equipo de docentes y directivos docentes participante de la primera sesin Post Da E-
Rol del Directivo Docente
Durante la reunin, el Directivo Docente modera el desarrollo de la actividad, presenta

el objetivo de la misma genera confianza en los participantes, de manera que el
dilogo se lleve a cabo de manera fluida.
El directivo retroalimentar los avances respecto a los acuerdos de la Sesin 1.
Las conclusiones de la reunin sern consignadas en un acta.
Rol de los Docentes
Presentar los avances en torno a los acuerdos realizados durante la primera sesin.
25
Momento:
Materiales:
Apertura y
contextualizacin
El Directivo docente saluda a los participantes y presenta brevemente los objetivos de la

actividad, sealando la importancia de este momento para lograr continuidad en el proceso
y avanzar en el reconocimiento de la institucin y de las dinmicas de mejoramiento..
NA
Duracin:
10 minutos
Es necesario retomar cules fueron los acuerdos realizados durante la primera sesin y
explicar cmo funcionar metodolgicamente la reunin.
Momento:
Presentacin de
avances del equipo
docente del EE
Materiales:
Los docentes del EE presenta los avances realizados en torno a los diferentes acuerdos,
sealando: las acciones realizadas, los logros evidenciados a lo largo del proceso, las
dificultades e inquietudes encontradas.
Presentacin del
EE, video beam.
Momento:
Materiales:
Retroalimentacin
El directivo docente comenta la presentacin realizada destacando los aspectos donde se

evidencia mayor avance por parte del equipo.
Libreta de notas
Duracin:
30 minutos
Duracin:
20 minutos
Es importante no generar juicios de valor sobre lo desarrollado por el equipo docente del EE,
para esto, se sugiere evitar expresiones que califiquen el trabajo adelantado por el equipo.
Tambin es importante identificar en qu aspectos se puede mejorar. Preguntas sugeridas
para ampliar la retroalimentacin a partir de la experiencia de este proceso:
*Acta de reunin
1- Cmo aport el desarrollo las diferentes actividades realizadas al fortalecimiento de las

dinmicas institucionales?
2- Qu nuevos retos se han planteado para el rea a partir de esta actividad?
3- Cmo pueden mejorarse los procesos en el aula que permitan el mejoramiento de los
aprendizajes de los estudiantes? Cmo lograr que los acuerdos y las estrategias sobre las
que se ha avanzado en el EE lleguen a los dems miembros de la comunidad educativa?
26
Momento:
Cierre y elaboracin
del acta
El Directivo Docente recoge los aspectos principales tratados en la reunin, destacando los
elementos ms representativos de la reunin.
Duracin:
20 minutos
Materiales:
NA
Se elabora el acta con las conclusiones de la sesin.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFAS
Cauley, K. M., & McMillan, J. H. (2009). Formative Assessment Techniques to Support Student Motivation and Achievement.
Clearing House: A Journal of Educational Strategies, Issues and Ideas.
Locke, E. A., & Latham, G. P. (2002). Building a practically useful theory of goal setting and task motivation: A 35year
odyssey. American Psychologist.
Ministerio de Educacin Nacional (2015). Da E. Manual para el Rector, instructivo para realizar el Taller del Da E.
Ministerio de Educacin Nacional (2011). Programa Todos a Aprender, gua para los actores del programa.
Edusitios: Jornada nica
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/w3-propertyname-3203.html
REFERENCIAS
REFERENCIAS
BIBLIOGRAFAS
Da E
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/w3-article-349939.html
Currculos para la Excelencia
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/w3-article-349445.html
27

5 - Guía Aterrizaje de Metas

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RUTA DE SEGUIMIENTO Y REFLEXIN

GUA PARA DIRECTIVOS DOCENTES

Gua Para Directivos Docentes Instrumentos - Sesin 1

Informacin General De La Sesin 4

Actividades Previas A La Sesin 6

Propuesta De Desarrollo De La Sesin 7

2- Taller Nuestra Ruta Hacia La Excelencia 8

Anexos Para El Directivo Docente

Anexo 1 - Gua De Preguntas Para Conversatorios Con Estudiantes

Anexo 2 - Pautas Para El Anlisis Y La Elaboracin De Metas Inteligentes

Anexo 3 - Instrumento Base Para La Planeacin De Metas

Anexo 4 - Instrumento Sugerido Para El Seguimiento Y La Valoracin De Las Metas Propuestas

Anexo 5 - Texto Complementario Para La Elaboracin De Metas Inteligentes:

Anexo 6 - Texto De Apoyo 20

Anexo 8 Orientaciones Para El Seguimiento A Tareas Y Acuerdos

Gua Para Directivos Docentes Instrumentos - Sesin 1

Gua Para Directivos Docentes Instrumentos - Sesin 1

INFORMACIN GENERAL DE LA SESIN

Descripcin general de la Sesin

Avanzar en la definicin de acciones puntuales para la implementacin en

Proponer herramientas para el seguimiento de metas y el

Reconocer los avances y requerimientos pedaggicos en los procesos

fortalecimiento pedaggico de su Establecimiento Educativo (EE)

Por tanto, las actividades a desarrollar son:

El hilo conductor de la sesin es:

el fortalecimiento de los procesos de aula en su EE, los cuales se espera

el aula y el seguimiento de las metas construidas en el marco del Da E.

de aula para el mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes.

Representantes del equipo docente (10 a 30 docentes) integrado por

docentes de primaria, secundaria y media de las diferentes reas. Es

Se sugiere que los docentes seleccionados para participar en el taller sean

Gua Para Directivos Docentes Instrumentos - Sesin 1

planteado acciones concretas en su aula de clase, para contribuir al logro

Rol del directivo docente como lder de la sesin.

Nota: para poder llevar a cabo las acciones propuestas

En el caso que no lo haya realizado el taller consulte el siguiente link http://

Rol de los participantes

Los estudiantes juegan un papel determinante del

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II ACTIVIDADES PREVIAS A LA SESIN

(P) cuando est pendiente.

Gua Para Directivos Docentes Instrumentos - Sesin 1

III PROPUESTA DE DESARROLLO DE LA SESIN

Rol de los participantes

Identificar, los avances y los requerimientos pedaggicos para la

Compartir sus ideas, reflexiones y dems aportes dando respuesta a las

Rol del directivo docente

Conversatorio Estudiantes (60 Minutos)

Orientacin para el directivo docente

Gua Para Directivos Docentes Instrumentos - Sesin 1

Orientacin para el directivo docente

El directivo docente (a) sintetiza las repuestas en el instrumento de registro.

Orientacin para el directivo docente

2 - TALLER NUESTRA RUTA HACIA LA EXCELENCIA

se traz el EE en el marco del Da E. En ese sentido, es importante

Al inicio de la sesin es importante recordar los objetivos de la misma,

A continuacin se presentan algunos elementos claves para

Gua Para Directivos Docentes Instrumentos Sesin 1

Elementos clave para la contextualizacin:

Rol del directivo docente en esta actividad:

Referenciar algunos de los edusitios del Portal Colombia Aprende,

Gua Para Directivos Docentes Instrumentos - Sesin 1

TALLER NUESTRA RUTA HACIA LA EXCELENCIA