mbito: Participacin Social.

Prctica social del lenguaje: Organizar datos en un directorio

Tipo de texto: Descriptivo

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

BLOQUE I

Organizar datos
en un directorio

PROPSITO:
Elaborar un directorio,
reuniendo datos de tus
compaeros,
as
reflexionara sobre la
unidad
del orden
alfabtico.
Intercambiaras algunos
datos personales con tus
compaeros
para
elaborar
tu
propio
directorio,
as
comprender su propio
al tener organizados los
datos y poder enviarles
una carta postal o
electrnica, o hablarle
por telfono.
Participen
en
la
produccin original de
diversos tipos de texto
escrito.

ACTIVIDADES

Presentar al grupo el proyecto, explicando que las actividades a desarrollar los Llevaran a intercambiar datos con sus compaeros para elaborar un directorio que les
permita mantener la informacin personal organizada y usarla para entablar comunicacin va telefnica, por correo postal o electrnico entre los integrantes del grupo.
Sealar que al hacer el directorio podrn reflexionar sobre la utilidad del orden alfabtico.
Conversar con los alumnos acerca de la manera en que acceden a horneros telefnicos, nombres de personas conocidas y otros datos cuando los requieren, por
ejemplo, para comunicarse por distintas vas (telefnica, electrnica, postal). Orientar las intervenciones para que los alumnos se percaten de la gran cantidad de
informaci6n que se requiere tener a mano para realizar una variedad de actividades, edemas de la comunicacin interpersonal, tales como: hacer un trmite, pagar un
servicio, solicitar atencin en una dependencia pblica, etctera.
Organizar equipos y pedir a los alumnos que conversen acerca del tipo de correspondencia que Ilegal a su casa, con base en preguntas como:
- Que correspondencia reciben en casa (revistas, propaganda comercial, cartas, estados de cuenta, recibos de servicios, otros)?
- Alguien de sus familiares recibe y enva cartas o telegramas?
- Cmo saben que un paquete o un sobre este dirigido a alguien en particular?
- Que datos aparecen en el sobre de una carta o de un telegrama o en la envoltura de un paquete?
Pedir a los alumnos que soliciten a sus familiares una fotocopia de algn recibo que llegue a su domicilio, por ejemplo: del servicio elctrico, del telfono, el gas o el
agua. Pedir que expliquen que lo usaran para aprender a localizar los datos personales en estos documentos y que pregunten en casa los datos personales que pueden
dar a sus compaeros y los que no deben dar, para elaborar un directorio de integrantes del grupo.
Organizar a los alumnos en equipos y distribuirles diferentes directorios y agendas telefnicas. Pedir que los revisen y contesten preguntas como:
- Para qu sirve un directorio o una agenda telefnica?
- Qu tipo de informacin contiene?
- Cuales son los datos que pueden encontrar en ese directorio o agenda?
- Corno este ordenada la informacin?

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Emplea directorios para el

registro y manejo de
informacin.
Identifica la utilidad del
orden alfabtico.

Usa
mayscula
y
abreviaturas en la escritura
convencional de nombres y
direcciones.
Separa palabras de manera
convencional.

ESTANDARES
2.1. Emplea la escritura
para comunicar sus ideas y
organizar informacin sobre
temas diversos de manera
autnoma.

Proponer a los alumnos que elaboren un directorio de los integrantes del grupo; solicitar que propongan cmo pueden elaborarlo: de qu papel, cuantas hojas. Cmo
ser la portada, etc. Luego, tomar acuerdos y organizar al grupo para que cada alumno elabore su directorio, para, despus, registrar los datos en el.

2.10.
Emplea
convencionalmente el uso
de
maysculas
y
puntuacin en prrafos.

5.7. Escucha y proporciona

sus ideas, negocia y toma
acuerdos
al
trabajar
colaborativamente.

EVALUACION FORMATIVA
Gua de observacin

Rubrica

Registro anecdtico

Lista de cotejo

Escala de actitudes

Tipos textuales:
Debate y Ensayo
Pruebas escritas

Cuadernos de los alumnos

LIBRO DE TEXTO
Pginas 28 - 36
MATERIALES DE APOYO

Portafolios
ENFOQUE COMUNICATIVO

Directorio telefnico
(seccin blanca u
otra)

Pedir a los equipos que registren sus respuestas y, luego, las expongan ante el grupo. Promover que los alumnos identifiquen y discutan las diferencias que haya en las
respuestas y orientarlos para que obtengan conclusiones sobre cada pregunta.
Mostrar a los alumnos un formulario para registrar datos personales. Pedir que lo lean y elaboren uno en su cuaderno; luego, pedir que escriban los datos que conozcan
y tengan autorizacin de difundir. El formulario puede solicitar datos como:
Nombre: apellido paterno, apellido materno, nombre completo.
Domicilio: nombre de la calle, numero exterior, nmero interior, colonia o barrio, ciudad o delegacin, cdigo postal, estado, pas.
Telfono.
Correo electrnico.

REFERENCIAS
Y RECURSOS

Fotocopia de algn
recibo oficial

Pliego de papel
Material para hacer
un directorio (hojas,
cartn)

ACTIVIDADES
PERMANENTES
Comprender el sistema
de escritura y las
propiedades de los textos.
Revisar y analizar
diversos tipos de textos.
Generar espacios de
reflexin e interpretacin del
lenguaje.
Incrementar las
habilidades de lectura
(desarrollar comprensin
lectora).
Fomentar la lectura
como medio para aprender y
comunicarse.
Producir textos
breves y lectura de diversos
textos para distintos fines.

SEMANA 8 DEL 6 AL 10 DE OCTUBRE DEL 2014

SEMANA 8 DEL 6 AL 10 DE OCTUBRE DEL 2014

OBSERVACIONES: _________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________

SEMANA 8 DEL 6 AL 10 DE OCTUBRE DEL 2014

DESAFIOS MATEMATICOS

BLOQUE I
INTENCION DIDACTICA: Que los alumnos analicen la informacin

INTENCION DIDACTICA: Que los alumnos reflexionen sobre

de un texto de divulgacin, al tener que responder preguntas

relacionadas con l.

el tiempo que tardan en realizar diferentes actividades.

LECCION:

CONSIDERACIONES PREVIAS

14. Cunto
tiempo dura?

*Es necesario tener disponible un reloj para

verificar las estimaciones hechas por los
alumnos.
*Es probable que al comprobar la duracin real
haya diferencias entre los equipos, pues
muchas de estas actividades dependern de
quin las realice; sin embargo, el propsito es
que los alumnos tengan una nocin ms
clara del tiempo que transcurre al realizarlas.

CONSIGNAS

Consigna 1
Organizados en equipos, estimen el tiempo que se necesita para
realizarlas siguientes actividades.
Registro de actitudes en trabajo
matemtico
Rubricas

Registro anecdtico

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Conocimiento

y cuidado
de s mantener
mismo Sentido
de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad
Bloque
I. Cmo
la salud?

ASIGNATURA:
Organizadores
grficos

PAG.Y ETICA.
FORMACION CIVICA

Proyectos colectivos:
APRENDIZAJES
Bsqueda
ESPERADOS
e identificacin
ASIGNATURA:
de problemticas

CONTENIDOS

LIBRO DE TEXTO
DESAFIOS
MATEMATICOS

Lista de cotejo

Bloque I. Nias y nios cuidadosos, prevenidos y protegidos

AMBITO

REFERENCIA Y
RECURSOS

EVALUACION

35,36-37

ACTIVIDADES
REFERENCIAS
CIENCIAS
NATURALESY
*En este Desafo se manejan dos tipos de
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
: Comprensin
de fenmenos
y procesos
naturales desde
de la prevencin
portadores:
un texto
y una tabla.
Es probable
que la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la culturaRECURSOS
Consigna 1
Esquemas y mapas
en elComprensin
texto haya
palabras
que
no comprenden
de los
alcances
y limitaciones
deque,
la ciencia
y del
desarrollo
tecnolgico
en diversos
contextos
a varios grupos
Proponer
a los alumnos
entre todos,
identifiquen
las
caractersticas
que comparten
los familiares,
compaeros
de
Compara los rasgosconceptuales
que caracterizan a los
Renete
con
un
compaero,
lean
el con
texto
y contesten
las preguntas.
Aula
L. T
15. La
ballena Pertenecemos
como longitud, o qu significa decir en promedio.
APRENDIZAJES
CONTENID
escuelaACTIVIDADES
lo mismo que a
aquellas que los hacen distintos.
grupos de los que forma parte: familia, escuela,REFERENCIAS Y
Es conveniente que invite
ay amigos,
los alumnos
BLOQUE
I
Portafolios
y
carpetas
azul
En que
la conversar
tabla se
compara
ballena
con los
algunos
devecinos.
nuestro
Quines
son por
mis aquellas
familiares, palabras
Organizar
equipos
y pedir a los alumnos
sobr
coma es sula
familia:
en queazul
se parecen
familiares,animales
que
ESPERADOS
preguntar
que
no entienden
O
de trabajo
RECURSOS
planeta.
compaeros
de escuela,
acostumbran
casa, a los
donde les gusta ir, coma es su forma de vida, entre otras cuestiones y pro-mover que comenten
y comentarlas
enamigos,
grupo. En
el caso hacer
de laentabla,
Aplica sus conocimientos relacionados con el
2.3. Identifica las implicaciones de las acciones
Promover que el grupo explique que son los accidentes.
La brigada de
alumnos
tendrn
que interpretar
LIBRO DE TEXTO
vecinos
o paisanos.
Qu grupos
las diferenciasla
quemanera
encuentran en
en las familias y las caractersticas que los nios poseen y comparten
con sudelfamilia.
funcionamiento
cuerpo humano a fin de
cotidianas en el medio naturalPruebas
y algunasescritas
medidas u
de
Hacer notar que los accidentes son situaciones imprevistas que causan un dao y ocurren debido a que no consideramos medidas de prevencin para cuidarnos.
orales
que se
presenta
la informacin.
Sea trata
de que
unaelaboren un dibujo de sus amigos de la escuela, realizando actividades
promover acciones
para la prevencin
de
prevencin.
seguridad.
comparto
con
ellos.
Qu
rasgos

Luego,
pedir
los
alumnos
que
comparten
con
Propiciar la reflexin del grupo para que se percate de que los accidentes pueden prevenirse cuando se reconocen situaciones de riesgo.
Pginas 38 - 39
accidentes.
tabla de
doble
entrada
donde,
en la primera
Disposicin hacia el trabajo colaborativo
con las
personas
de para
ellos,
tales como:
Promover quecompartidos
expliquen la importancia
de la prevencin
mantener
la salud.juegos, plticas, juguetes y alimentos. Tambin, promover que dibujen cosas que son diferentes entre ellos:
columna, aparece una lista de animales y en las
Responsabilidad y compromiso
Pedir al grupolos
quegrupos
comenteacuales
son las
medidas de prevencin
que existen
en lafsicos,
escuela.costumbres, modos de hablar, entre otras.
los que
pertenezco
preferencias,
rasgos
Expresa inters por trabajar colaborativamente en
Participacin y autonoma en las actividades realizadas
otrasdecolumnas
se indica su peso
y manera
su esperanza
atencin
alguna situacin
de riesgo
mediante
Hace notar lame
existencia
la Brigada de Seguridad en la escuela,
y queundecuadro
espontanea
comenten
cules
sus funciones.
dan vida.
identidad.
Elaborar
para
registrar
las cosas
quesoncomparten
con su familia y las que compartenla con
susdeamigos.
Promover
que
Rubricas
de
Los
alumnos
deben
a
prendera
leer
esta
su proyecto.
En caso necesario comentar quienes integran la brigada delos
seguridad
en comparen
la escuela a ambos
fin de que
en equipos
entrevisten
a losaos
integrantes
sobre
laspromedio
actividades
quela ballena
Portafolios y carpetas de trabajo
1.
Cuntos
vive
en
azul?
alumnos
contextos
y
destacar
sus
diferencias.
Orientar
a
los
alumnos
para
que
establezcan
conclusiones
tabla;
si
nota
que
tienen
problemas,
puede
Pruebas escritas u orales
desarrollan.
2. Cunto
puede
mediry de
largoyla
azul?
sobrehacerlo.
la diversidad de rasgos que se comparten
o difieren
entre llegar
ellos, susa familias
amistades
la ballena
necesidad de
respetarlos.
apoyarlos
indicndoles
cmo
Pedir que compartan los datos recopilados en la entrevista y los escriban en el pizarrn a fin de que posteriormente
se analicen
y destaquen
las acciones
3. Existen
animales
ms
grandes que laPortafolio
ballena azul?
y
carpetas
de
trabajo
Rubricas
*
Por
ejemplo,
si
se
quiere
saber
cunto
es
lo
ms
orientadas a la prevencin.
4. Cul es el animal que le sigue en peso
a la ballena
azul?
que lapuede
vivir
una eorca,
deber
buscar
este
Registro
anecdtico
Prueba escrita u orales
Promover que recorran
escuela para
que observen
identifiquen
las medidas
de prevencin
que se dan
aCuntos
conocer.
5.
kilogramos
pesa
en
promedio
un
elefante?
nombre en la primera columna y continuar por el
Lista de cotejo
mismo rengln, hasta llegar a la tercera columna,
Bloque I. Mi entidad y sus cambios
en donde aparece el nmero 30.

ESTANDARES

EVALUACION

EVALUACION

ASIGNATURA: LA ENTIDAD DONDE VIVO

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Relacin del espacio geogrfico y el tiempo histrico Manejo de informacin geogrfica e histrica Aprecio de la diversidad natural y cultural

PROPSITOS

Identificar en fuentes
los cambios en los
paisajes a travs del
tiempo.

CONTENIDO

ACTIVIDADES

Paisajes y vida
cotidiana que nos
hablan del pasado

Explicar al grupo que entre las causas que transforman el paisaje se encuentran los desastres naturales.
Solicitar que expliquen que es un desastre natural.
Orientar al grupo para que se percate de que los desastres naturales afectan la vida de las personas y el medio ambiente, y que son causados por
un suceso natural, como: el vulcanismo, la sismicidad, los deslizamientos de tierra, los tsunamis, los huracanes, las lluvias torrenciales, las
inundaciones, las sequias y las heladas.
Comentar que en el pas existen zonas que, por sus condiciones geogrficas, presentan riesgos. Unas de ellas son las que se ubican en los litorales,
y otras las que se localizan en zonas ssmicas y volcnicas.
Promover que investiguen el tipo de zona al que pertenece la entidad donde viven.
Hacer notar al grupo que es necesario identificar que posibles riesgos enfrentan por el tipo de zona donde se ubica la entidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica los cambios y permanencias en los
paisajes a lo largo del tiempo y los ordena
temporalmente.
Utiliza el concepto de siglo y las convenciones
A.C y D.C.

EVALUACION
Portafolio y carpetas de trabajo
Registro anecdtico
Lista de cotejo
Rubricas
Prueba escrita u orales

REFERENCIAS
Y RECURSOS

LIBRO DE TEXTO
Pginas 30 - 33

SEMANA 8 DEL 6 AL 10 DE OCTUBRE DEL 2014

Bloque I. Mi cuerpo en el espacio: combinando acciones
ASIGNATURA : EDUCACION FISICA
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Manifestacin global de la corporeidad

Contenido

ACTIVIDADES

Sincronizacin y desarrollo del ritmo externo

y musical a partir de movimientos
segmentarios, con diferentes cadencias y
percusiones. Cmo puede el ritmo motor ser
parte del ritmo musical? Qu utilidad tiene el
ritmo en la vida diaria?
Apreciacin del desempeo propio en
trminos de limitaciones y alcances,
considerando que el esfuerzo es una
condicin de logro para los movimientos con
mayor precisin. La prctica hace al maestro.
Cmo mejoran mis movimientos cuando
practico?

Organizar equipos de igual nmero de integrantes. Solicitar un voluntario de cada equipo y vendarte los ojos.
Colocar al alumno voluntario frente a sus compaeros aproximadamente a cinco metros de distancia; indicarle que con un
brazo extendido sostenga un pandero o cualquier otro instrumento de percusin.
Pedir a uno de los integrantes del equipo que haga sonar el instrumento, evitando que su compaero se d cuenta por donde
se est acercando,
Explicar a los alumnos que si lo identifica antes de que pueda tocar el instrumento, debe regresar a su lugar y esperar
nuevamente su turno, para que otro compaero realice la misma accin.
Comentar con el grupo que si alguno consigue no ser descubierto, cambia de rol con el compaero colocado al frente.
Valorar con los alumnos el trabajo realizado promoviendo la reflexin sobre sus avances y limitaciones y el esfuerzo que debe
realizar para mejorar su desempeo.

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIAS Y
RECURSOS

Identifica diversos ritmos de tipo externo y los asocia con

la expresin corporal para estimular la orientacin y la
memoria auditiva.
Acta con perseverancia ante los retos que se le
presentan, valorando su potencial y desempeo para
mejorar su actuacin.

L. T

EVALUACION

BLOQUE I

Escala de actitudes
Gua de observacin
Disposicin hacia el trabajo colaborativo
Participacin y autonoma en las actividades realizadas
Responsabilidad y compromiso

Bloque I.
ASIGNATURA : EDUCACION ARTISTICA

LENGUAJE ARTISTICO: TEATRO

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Artstica y cultural

EJE DE
ENSEANZA

ACTIVIDADES

APRENDIZAJES ESPERADOS
Utiliza las posibilidades de movimiento en un escenario al
distinguir las relaciones de accin que existen en el
espacio teatral.

APRECIACIN
Y
EXPRESIN.

Explicar a los alumnos que cierta rea ser el escenario y que pasaran a representar diferentes frases como: "quiero dormir", "me gustan los
helados", "soy muy feliz", "me siento triste", "encontr un tesoro", "sorpresa, sorpresa", "esto me enoja", "no puedo ms", entre otras.
Promover que todos los miembros del grupo participen en la representacin de las frases propuestas y que entre ellos propongan otras para que
las representen los compaeros.
Valorar las representaciones e invitarlos a enriquecerlas o modificarlas en un ambiente de confianza.
Explicar a los alumnos lo que es un escenario, los intrpretes y el pblico.
Pedir a los alumnos que en equipos inventen frases para que las representen primero el docente y despus otro equipo.
Comentar que a partir de los trabajos que han hecho en la asignatura de espaol inventen frases que sean representadas.
Comentar que en las representaciones debern considerar que es importante transmitir emociones a los espectadores.

EVALUACION

REFERENCIAS Y
RECURSOS

L. T
BLOQUE I

Disposicin hacia el trabajo colaborativo

Rubricas
Portafolios y carpetas de trabajo
Escala de actitudes

OBSERVACIONES: ________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
RESPONSABLE
_________________________________
Profr(a) Alfonso Salvador Quintero.

Vo. Bo.
LA DIRECCIN
_______________________________
Profr(a) Beatriz Salas Gmez.

RESPONSABLE
_________________________________
Profr(a) Alfonso Salvador Quintero.

Vo. Bo.
LA DIRECCIN
_______________________________
Profr(a) Beatriz Salas Gmez.