mbito: Participacin Social.

CAMPO FORMATIVO. LENGUAJE Y COMUNICACIN.

Prctica social del lenguaje: Organizar datos en un directorio

Tipo de texto: Descriptivo

ASIGNATURA: ESPAOL

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

BLOQUE I

Organizar datos
en un directorio

PROPSITO:
Elaborar un directorio,
reuniendo datos de tus
compaeros,
as
reflexionara sobre la
unidad
del orden
alfabtico.
Intercambiaras algunos
datos personales con tus
compaeros
para
elaborar
tu
propio
directorio,
as
comprender su propio
al tener organizados los
datos y poder enviarles
una carta postal o
electrnica, o hablarle
por telfono.
Participen
en
la
produccin original de
diversos tipos de texto
escrito.

ACTIVIDADES

Conversar con los alumnos sobre la utilidad de elaborar el directorio de los integrantes del grupo; acordar en grupo los datos
y el orden en que los registraran; luego, proponer un procedimiento para registrar los datos en el directorio que cada alumno ha
elaborado.
Preguntar a los alumnos en qu casos se usa la mayscula inicial; pedir que localicen palabras y oraciones como ejemplos y
orientarlos para identificar las clases de palabras que requieren mayscula inicial y otros casos en que sea necesario usarla.
Proponer que consulten en diferentes fuentes de informacin y luego, escriban una ficha sobre los casos en que se usa la
mayscula inicial. Solicitar que en equipos compartan sus fichas y las mejoren con las aportaciones de sus compaeros.
Pedir a los alumnos que revisen en su cuaderno el formulario en que registraron sus datos. Solicitar que escriban una tarjeta
con los mismos datos, cuidando que usen maysculas donde corresponda y que los datos estn escritos con claridad y
correccin para que sus compaeros puedan entender al leerlos.
Organizar la elaboracin del directorio usando el orden alfabtico. Para ello, puede usarse un alfabeto en tarjetas y pegarlo en
el pizarrn o en un muro; luego, pedir que cada alumno localice la letra con la que empieza su apellido paterno, para que
pegue la tarjeta con sus datos debajo de esa letra. Al terminar de colocar las tarjetas de datos personales en el orden
alfabtico, promover que los alumnos identifiquen en cuales letras hay mayor cantidad de nombres, a efecto de considerar las
hojas necesarias en su directorio, para registrar los datos.
Al terminar de ordenar los datos personales, pedir a los nios que intercambien datos con sus compaeros y los registren en
su directorio, en el orden que haban acordado y considerando su localizacin de acuerdo con la letra que inicia. Pro-mover
que los alumnos colaboren al aportar sus datos personales, verificar su escritura con los compaeros que se los pidan,
registrar los datos de sus compaeros y solicitar que verifiquen su escritura. Procurar que los alumnos escriban usando
mayscula inicial en nombres propios, separen correctamente las palabras, usen el orden alfabtico y revisen lo que escriban.

Comentar con los alumnos los usos que pueden dar a su directorio, cuando b tengan terminado, y sugerir que confirmen
registrando la informacin de las personas que son cercanas a ellos; por ejemplo: los datos del trabajo de sus familiares, los
nmeros de telfonos mviles, las direcciones de correo electrnico, cuando las tengan, entre otros.

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Emplea directorios para el

registro y manejo de
informacin.
Identifica la utilidad del
orden alfabtico.

Usa
mayscula
y
abreviaturas en la escritura
convencional de nombres y
direcciones.
Separa palabras de manera
convencional.

ESTANDARES
2.1. Emplea la escritura
para comunicar sus ideas y
organizar informacin sobre
temas diversos de manera
autnoma.

LIBRO DE TEXTO
Pginas 28 - 36
MATERIALES DE APOYO

2.10.
Emplea
convencionalmente el uso
de
maysculas
y
puntuacin en prrafos.

5.7. Escucha y proporciona

sus ideas, negocia y toma
acuerdos
al
trabajar
colaborativamente.

Gua de observacin

Rubrica

Registro anecdtico

Lista de cotejo

Escala de actitudes

Tipos textuales:
Debate y Ensayo
Pruebas escritas

Portafolios
ENFOQUE COMUNICATIVO

Directorio telefnico
(seccin blanca u
otra)

EVALUACION FORMATIVA

Cuadernos de los alumnos

REFERENCIAS
Y RECURSOS

Fotocopia de algn
recibo oficial

Pliego de papel
Material para hacer
un directorio (hojas,
cartn)

ACTIVIDADES
PERMANENTES
Comprender el sistema
de escritura y las
propiedades de los textos.
Revisar y analizar
diversos tipos de textos.
Generar espacios de
reflexin e interpretacin del
lenguaje.
Incrementar las
habilidades de lectura
(desarrollar comprensin
lectora).
Fomentar la lectura
como medio para aprender y
comunicarse.
Producir textos
breves y lectura de diversos
textos para distintos fines.

SEMANA 9 DEL 13 AL 17 DE OCTUBRE DEL 2014

SEMANA 9 DEL 13 AL 17 DE OCTUBRE DEL 2014

OBSERVACIONES: _________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________

SEMANA 9 DEL 13 AL 17 DE OCTUBRE DEL 2014

INTENCION DIDACTICA: Que los alumnos analicen la

informacin contenida en una tabla de doble entrada.

BLOQUE I
INTENCION DIDACTICA: Que los alumnos usen la informacin
contenida en diferentes portadores, al tener que responder algunas
preguntas.

CONSIDERACIONES PREVIAS

LECCION:

16. Figuras y
colores

AMBITO

DESAFIOS MATEMATICOS

CONSIGNAS

EVALUACION

REFERENCIA Y
RECURSOS

*Los alumnos ya han trabajado la lectura de

una tabla de doble entrada. En esta ocasin,
Consigna 1
se trata de que ellos completen una tabla de
Completa la tabla con base en los ejemplos, despus haz lo que se
este tipo, con base en las caractersticas de los
indica:
elementos que contiene.
*Lo que se espera es que los alumnos
aprendan a manejar simultneamente dos
caractersticas, sealadas en la primera fila y
Registro de actitudes en trabajo
la primera columna. A cada figura faltante le
matemtico
LIBRO DE TEXTO
corresponde un color y una forma, por
Rubricas
ejemplo, crculo
a) Marca con una X la figura verde que tiene tres lados.
DESAFIOS
azul, romboide rosa, etctera.
Lista de cotejo
Marca
con una
la figura prevenidos
rosa que tiene
un lado curvo.
Bloque I.b)
Nias
y nios
cuidadosos,
y protegidos
MATEMATICOS
*Es muy probable que los alumnos no tengan
c)
Marca
con

los
rectngulos
no
azules.
Registro
anecdtico
ASIGNATURA:
FORMACION CIVICA Y ETICA.
problema para completar la tabla, pero s les
d) Marca con los cuadrilteros amarillos.
presentar un desafo
hacer lo
se indicaConocimiento
PAG.
COMPETENCIAS
QUEque
SE FAVORECEN:
y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad
Organizadores
grficos
despus de la tabla, sobre todo el enunciado c)
Bloque ACTIVIDADES
I. Cmo mantener la salud?
APRENDIZAJES
ESPERADOS
REFERENCIAS Y
que incluye una negacin.
Proyectos colectivos:
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES

CONTENIDOS

38,39-40

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de de
la problemticas
salud orientadas a la culturaRECURSOS
de la prevencin
Pertenecemos a varios grupos
Compara los rasgos que caracterizan a los

Organizar
equipos
diferentes
a
los
integrados
en
sesiones
previas
y
pedir
que
elaboren
un
dibujo
en
el
que
Aula
L. T
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y Consigna
del desarrollo1 tecnolgico en diversos contextos
Quines son mis familiares,
de los que forma
parte: familia,
Esquemas
y mapas escuela,
muestren las caractersticas que comparten
los habitantes
de la localidad:
las actividades
que realizan,
la
ropa gruposque
Organizados
en
equipos,
completen
las
tablas
con
la
informacin
APRENDIZAJES
BLOQUE
CONTENID
conceptuales
*En matemticas,
hay diferentes
maneras de
ACTIVIDADES
REFERENCIASI Y
compaeros
de escuela, amigos,
que puede
visten, la ser
manera
en que haban,
forma
que celebran cumpleaos, bautizos, bodas, etctera. Promover vecinos.
haylaen
losencarteles.
presentar
la
informacin,
a
travs
ESPERADOS
vecinos o paisanos. Qu grupos
O 17. La
Portafolios y carpetas
RECURSOS
que
los alumnos
comenten si su familia y sus amigos comparten estas costumbres con los miembros de la
de con
textos,
grficas,
tablas,
expresiones
de trabajo
comparto
ellos.recorran
Qu
rasgos
Aplica sus conocimientos relacionados con el
2.3. Identifica las implicaciones
de las acciones
INICIO Promover
que en equipos
la escuela eEs
identifiquen
las zonas que
que pueden
representar riesgo para la salud.
papelera
Las brigadas
de
numricas,
etctera.
deseable
los
localidad.
LIBRO
DE TEXTO
funcionamiento del cuerpo humano a fin de
cotidianas en el medio natural y algunas medidas de
compartidos
conreconozcan
las personas
de
DESARROLLO
alumnos
Propiciar que
las zonas
para que de
la comunidad escolar sepa las medidas preventivas que deben
Pruebas escritas u
sepan la importancia
pasar de
deserial&
una
forma
promover acciones para la prevencin de
prevencin.hacia el trabajo colaborativo
seguridad
Disposicin
los
grupos
a
los
que
pertenezco
Pginas 38 - 39
tomar para evitar comunicar
riesgos.
orales
accidentes.
informacin a otra. En este caso se
y compromiso
Al terminar,
quecontar
individualmente,
escriban
un adultas
textocuesta
en
describan
la
manera
entrabajar
que colaborativamente
se sienten en Responsabilidad
identidad.
Expresa
inters por
Hacer notar me
a losdan
alumnos
que para Elevar a cabo medidas
preventivassolicitar
es importante
cona)
el apoyo
las personas
a fineldeque
que
sean
En de
qu
papelera
menos
la mochila?
Participacin y autonoma en las actividades realizadas
Bsqueda e identificacin

ESTANDARES

EVALUACION

trata de que el alumno pase la informacin

riesgo mediante
ellas quienes guen
las medidas necesarias
adoptar ante
de riesgo.
tuvierasenque
comprar
la mochila
y de
laalguna
caja
dedegrupos.
colores,
en
Rubricas
qu
unidos
a sutabla
familia,
a sus
amigos b)
y a laSicomunidad
que viven
y la importancia
delasu atencin
pertenecer
asituacin
varios
contenida
en un agrfico
asituaciones
una
de
doble
proyecto.
Portafolios y carpetas de trabajo
Propiciar que el grupo reconozca la importancia de prevenir accidentes y la de promover entre lapapelera
comunidad escolar
una cultura de prevencin.
te convendra
hacerlo?
entrada.
Pruebas escritas u orales
Invitarlos a que busquen noticias de desastres ocurridos en la localidad donde viven, que identifiquen
sus causas
y la forma
como
culy consecuencias
de las dos
papeleras
conviene comprar un lpiz y un
*Con esto se trabaja no slo el aspecto c) En
actu la poblacin para reconocer si existe una cultura para la prevencin de desastres y si es necesario
que esta se promueva o no.
Portafolio
y
carpetas
de
trabajo
Rubricas
sacapuntas?
comunicativo de la matemtica (comunicar
CIERRE Organizar al grupo en equipos para que investiguen sobre la forma de prevenir situaciones
de riesgo y comenten la investigacin con el resto
cuadernos
y 5 plumas, dndePrueba escrita u orales
anecdtico
informacin), sino tambin la habilidad para d) Si se tuvieran que comprar 5 Registro
de los compaeros.
convendra comprarlas?
Lista de cotejo

EVALUACION

manejar y organizar informacin en tablas.

*Se espera que los alumnos se apoyen en los
datos que ya estn anotados para continuar
con los que faltan.

PROPSITOS

Identificar en fuentes
los cambios en los
paisajes a travs del
tiempo.

Bloque I. Mi entidad y sus cambios

ASIGNATURA: LA ENTIDAD DONDE VIVO

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Relacin del espacio geogrfico y el tiempo histrico Manejo de informacin geogrfica e histrica Aprecio de la diversidad natural y cultural
APRENDIZAJES ESPERADOS
ACTIVIDADES

CONTENIDO

Paisajes y vida
cotidiana que nos
hablan del pasado

INICIO Explicar al grupo como se elabora una lnea del tiempo y comentar con ellos que dicha lnea es una herramienta para expresar
acontecimientos histricos.
DESARROLLO Comentar que una lnea del tiempo es un segmento de recta que se divide en siglos, los cuales deben tener entre ellos la misma
longitud, pues representan 100 arios cada uno.
Indicar que los segmentos de los siglos deben ser lo suficientemente grandes para registrar en ellos los diversos acontecimientos ocurridos.
Comentar que en la lnea del tiempo se pueden registrar sucesos sociales, cientficos y naturales ocurridos en diferentes partes del pas o del
mundo.
Comentar que la lnea del tiempo permite ver la simultaneidad y secuencia de los sucesos que van confirmando la historia.
CIERRE Hacer notar que en la lnea del tiempo se registrar los sucesos A.C y D.C, lo que permite identificar la temporalidad de los sucesos, tanto en
el horizonte histrico como en su duracin.

Identifica los cambios y permanencias en los

paisajes a lo largo del tiempo y los ordena
temporalmente.
Utiliza el concepto de siglo y las convenciones
A.C y D.C.

EVALUACION
Portafolio y carpetas de trabajo
Registro anecdtico
Lista de cotejo
Rubricas
Prueba escrita u orales

REFERENCIAS
Y RECURSOS

LIBRO DE TEXTO
Pginas 30 - 33

SEMANA 9 DEL 13 AL 17 DE OCTUBRE DEL 2014

Bloque I. Mi cuerpo en el espacio: combinando acciones
ASIGNATURA : EDUCACION FISICA
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Manifestacin global de la corporeidad

Contenido

ACTIVIDADES

Sincronizacin y desarrollo del ritmo externo

y musical a partir de movimientos
segmentarios, con diferentes cadencias y
percusiones. Cmo puede el ritmo motor ser
parte del ritmo musical? Qu utilidad tiene el
ritmo en la vida diaria?
Apreciacin del desempeo propio en
trminos de limitaciones y alcances,
considerando que el esfuerzo es una
condicin de logro para los movimientos con
mayor precisin. La prctica hace al maestro.
Cmo mejoran mis movimientos cuando
practico?

APRENDIZAJES ESPERADOS

Marcar un pulso constante con el pandero, para que los alumnos se desplacen siguiendo el ritmo.
Repetir la accin, pidiendo que se desplacen en reversa; Pero manteniendo el ritmo del pandero.
Promover que los alumnos elijan formas de desplazarse; por ejemplo: en parejas sin perder el contacto con el compaero;
todo el grupo tornado de la mano o del hombro o de la cintura, entre otros.
Aumentar un movimiento al pulso propuesto por la persona que dirige la actividad, por ejemplo: si se dan dos pulsos, el
alumno realiza tres movimientos, si se da un pulso dos movimientos, entre otros.
Valorar con los alumnos el trabajo realizado promoviendo la reflexin sobre sus avances y limitaciones y el esfuerzo que debe
realizar para mejorar su desempeo

REFERENCIAS Y
RECURSOS

Identifica diversos ritmos de tipo externo y los asocia con

la expresin corporal para estimular la orientacin y la
memoria auditiva.
Acta con perseverancia ante los retos que se le
presentan, valorando su potencial y desempeo para
mejorar su actuacin.

L. T

EVALUACION

BLOQUE I

Escala de actitudes
Gua de observacin
Disposicin hacia el trabajo colaborativo
Participacin y autonoma en las actividades realizadas
Responsabilidad y compromiso

Bloque I.
ASIGNATURA : EDUCACION ARTISTICA

LENGUAJE ARTISTICO: TEATRO

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Artstica y cultural

ACTIVIDADES

EJE DE ENSEANZA

CONTEXTUALIZACIN
.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Promover que como resultado de la reflexin los alumnos reconozcan que emplear el cuerpo para representar implica considerar que los
movimientos se deben relacionar con los textos que se quieren representar.
Mostrar a los alumnos coma desplazarse por el escenario y reconozcan en l un espacio que les apoya en las representaciones que quieren
mostrar.
Pedirles que en su representacin empleen el escenario de diferentes maneras a fin de que lo reconozcan como un espacio de expresin.
Promover que el grupo valore las representaciones de los compaeros a partir de observar el use del escenario, la relacin entre la
representacin y la o las acciones que tenan que representar, o bien con el texto que se le pidi representar.
Invitarlos a ver un espectculo teatral para que identifiquen el tipo de representacin que se observa.

REFERENCIAS Y
RECURSOS

Utiliza las posibilidades de movimiento en un escenario

al distinguir las relaciones de accin que existen en el
espacio teatral.

EVALUACION

L. T
BLOQUE I

Disposicin hacia el trabajo colaborativo

Rubricas
Portafolios y carpetas de trabajo
Escala de actitudes

OBSERVACIONES: ________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
RESPONSABLE
_________________________________
Profr(a) Alfonso Salvador Quintero.

Vo. Bo.
LA DIRECCIN
_______________________________
Profr(a) Beatriz Salas Gmez.

RESPONSABLE
_________________________________
Profr(a) Alfonso Salvador Quintero.

Vo. Bo.
LA DIRECCIN
_______________________________
Profr(a) Beatriz Salas Gmez.