E SC U E L A PRIMARIA: EL INSURGENTE

TERCER GRADO

GRUPO

TURNO

C.C.T

Semana 2
Asignatura: Espaol
PRCTICA SOCIAL DEL
LENGUAJE

MBITO
PROPSITO

Bloque: 1

Periodo: Semana 2

ELABORAR EL REGLAMENTO PARA EL SERVICIO DE LA BIBLIOTECA DEL

SALN
Estudio
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.

PRODUCCIONES
PARA EL
DESARROLLO DEL
PROYECTO

Discusin en grupo para regular y organizar la Biblioteca de Aula.

Anlisis de diversos reglamentos de biblioteca.
Lista de criterios para establecer las normas del uso de la biblioteca.
Reglas para el uso y prstamo del material de la Biblioteca de Aula.
Borradores del reglamento para el servicio de la Biblioteca de Aula.

TIPO DE TEXTO

DESCRIPTIVO
ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIN DE TEXTOS

Identifica los textos adecuados y los fragmentos especficos para obtener, corroborar o contrastar informacin sobre un tema
determinado.
Investiga, selecciona y organiza informacin para comunicar a otros, acerca de diversos temas.
Desarrolla criterios personales para la eleccin o recomendacin de un texto de su preferencia.
PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS
Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al
tipo de texto que elabora.
Recupera informacin de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos al redactar un texto.
Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos.
PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Expone informacin de manera oral y considera la que otros le proporcionan para enriquecer su conocimiento
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERSTICAS, FUNCIN Y USO DEL LENGUAJE
Emplea el orden alfabtico en ndices y diccionarios para localizar informacin
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar.

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APRENDIZAJES ESPERADOS
Conoce las caractersticas y la
funcin de los reglamentos y las
emplea en la redaccin del
reglamento para la Biblioteca de
Aula.
Identifica el uso de oraciones
impersonales en los reglamentos y
las emplea al redactar reglas.
Emplea ortografa convencional a
partir de modelos.
Participa en la realizacin de
tareas conjuntas: proporciona ideas,
colabora con otros y cumple con los
acuerdos establecidos en el grupo.
PRODUCTO FINAL
Reglamento para el servicio de la
Biblioteca de Aula.

TEMAS DE REFLEXIN
COMPRENSIN E INTERPRETACIN

COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN

Informacin contenida en los reglamentos.

Lenguaje empleado en la redaccin de
reglamentos (oraciones impersonales).
BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN
Materiales de consulta en las bibliotecas
(bibliogrfico, hemerogrfico, audiovisual).
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Funcin y caractersticas de los reglamentos.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURA Y ORTOGRAFA
Segmentacin convencional en la escritura.
Ortografa convencional.
Maysculas al inicio de la oracin y en nombres
propios.
Puntos para separar oraciones.
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS
Infinitivos, numerales y brevedad en la escritura
de reglamentos.

Emplear el lenguaje para

comunicarse y como
instrumento para aprender
Identificar las
propiedades
del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas
Analizar la informacin
y emplear el lenguaje para
la toma de decisiones
Valorar la diversidad
lingstica y cultural de
Mxico

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Entre todos los alumnos reflexionarn acerca del uso de un reglamento y posteriormente realizarn uno para el uso de su
biblioteca, para lo cul, en equipos elaborarn propuestas de reglas y sanciones que tendrn que cumplir; las darn a conocer a todo
el grupo, realizarn comentarios, en caso de ser necesario modificarn las reglas o sanciones. Cuando todos estn conformes
entonces las escribirn en un rotafolio y lo colocarn en un lugar visible a todos.
De la misma manera tendrn que hacerlo con el formato de prstamos domiciliarios.
El reglamento deber incluir:
Reglas sobre el uso interno de los libros.
Formato para prstamos.
Multas o cuotas por mal uso de los libros o materiales, as como por no regresar un libro o material a tiempo.
Tener a la semana una hora y media de lectura, dividida en lapsos de 15 a 20 minutos. En cada sesin pedirle a los alumnos, por
nmero de lista, que lean alrededor de 5 minutos, posterior a la lectura realizar pequeos ejercicio de comprensin de lectura, puede
ser un cuestionario abierto, ejercicios de falso o verdadero, hacer un dibujo de la lectura, pequeos debates sobre algn conflicto
que se plantee en la lectura, etc.

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TRANSVERSALIDAD
Tema:
Uso informacin para mejorar los resultados de las acciones que me propongo
Espaol
Materiales escritos
Comparar informacin en torno a un mismo tema en diversos medios impresos: peridicos, libros, revistas. Identificar
ideas convergentes y divergentes, por ejemplo, algunos artculos que hablen sobre los derechos y obligaciones de los
nios.
Matemticas
Informacin sobre personas conocidas
Investigar con los miembros de la familia o la comunidad, datos como:
Cantidad de nios que trabajan
Cuntos nios van a la escuela
Derechos que son respetados
Etctera
Obtener informacin
Que los nios elaboren cuadros sonde sealen los rasgos fsicos y culturales que han encontrado y cuntas personas los
comparten
Estudio de la entidad donde vivo
Historia de la entidad y nombres y lugares
Investigar las dependencias e instituciones que se han ido creando, para el beneficio de los derechos, con el paso de los
aos en la entidad
Comparar rasgos fsicos.
Que los nios comparen rasgos fsicos a partir de imgenes recolectadas en una investigacin.
Educacin Fsica
Informacin sobre salud y deporte.
Consultar diversas fuentes para conocer la importancia del deporte en la salud.
Comparar diferentes perspectivas sobre las finalidades del deporte: ganar competencias, tener un cuerpo bello, liberar
la tensin nerviosa, convivir sanamente.
Ciencias Naturales.
Salud, alimentacin y medios de comunicacin.
Registrar informacin sobre las funciones que tiene el cuerpo humano.
Educacin Artstica
Juego teatral
Representar una entrevista a un personaje imaginario que ayude a resolver un problema. El personaje entrevistado debe
brindar pistas falsas y verdaderas que debern descubrirse.

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PRCTICA SOCIAL
AMBIENTE
APRENDIZAJES
ESPERADOS

PROPSITOS
COMPETENCIA
ESPECIFCA
ESTNDARES
CURRICULARES A
TRABAJAR

SEGUNDA LENGUA: INGLS

Hablar y escribir para participar en dilogos de la vida cotidiana
Familiar y comunitario
Reconoce tema y propsito.
Identifica a los interlocutores en un dilogo.
Nota tono, ritmo y pausas.
Usa pistas contextuales para comprender el significado.
Expresen opiniones y peticiones simples en contextos familiares.
Reconocer en un dilogo expresiones relacionadas con expectativas personales respecto del ao
escolar
COMPRENSIN
Reconocer palabras y expresiones bsicas que se usan habitualmente, relativas a uno mismo, a la
familia y al entorno inmediato
EXPRESIN
Emplear textos escritos como estmulo para producir textos orales breves y familiares.
Formular y responder preguntas familiares sobre temas de necesidad inmediata o asuntos muy
habituales.
MULTIMODAL
Utilizar el lenguaje corporal para complementar mensajes orales.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIN
Interactuar y reaccionar positivamente a los intentos de expresin y comprensin oral y escrita.

ACTIVIDADES ESPECFICAS CON EL LENGUAJE: RECONOCER EN UN DILOGO EXPRESIONES

RELACIONADAS CON EXPECTATIVAS PERSONALES RESPECTO DEL AO ESCOLAR
Hacer con el lenguaje
Participar en la escritura de expresiones de expectativas, con apoyo del docente.
Aclarar el significado de palabras desconocidas usando un diccionario bilinge ilustrado o con ayuda del docente.
Comparar partes de enunciados.
Completar enunciados a partir de un repertorio de palabras apropiado para el contexto de enunciacin.
Leer en voz alta los enunciados para practicar su pronunciacin y entonacin.
Escribir enunciados que expresen expectativas propias respecto del ao escolar, a partir de un patrn.
Revisar las convenciones ortogrficas y de puntuacin, con apoyo del docente.

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DESAFOS MATEMTICOS

BLOQUE 1
TIEMPO
1 Bimestre
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas
eficientemente
APRENDIZAJES ESPERADOS
Produce, lee y escribe nmeros hasta de cuatro cifras.
Resuelve problemas que implican el clculo mental o escrito de productos de dgitos.
Resuelve problemas que implican la lectura y el uso del reloj.
EJES
Sentido numrico y pensamiento algebraico

CONTENIDOS
Nmeros y sistemas de numeracin
Uso de la descomposicin de nmeros en unidades, decenas, centenas y unidades
de millar para resolver diversos problemas.
Problemas aditivos
Desarrollo de procedimientos mentales de resta de dgitos y mltiplos de 10
menos un dgito, etc., que faciliten los clculos de operaciones ms complejas.
Problemas multiplicativos
Desarrollo de estrategias para el clculo rpido de los productos de dgitos
necesarios al resolver problemas u operaciones.
Uso de caminos cortos para multiplicar dgitos por 10 o por sus mltiplos (20,
30, etctera).
Forma, espacio y medida
Medida
Lectura y uso del reloj para verificar estimaciones de tiempo. Comparacin del
tiempo con base en diversas actividades.
Anlisis y representacin de datos
Manejo de la informacin
Representacin e interpretacin en tablas de doble entrada, o pictogramas de
datos cuantitativos o cualitativos recolectados en el entorno.
ACTIVIDADES
Uso de la descomposicin de nmeros en unidades, decenas, centenas y unidades de millar para resolver diversos problemas.
Recordar a los alumnos cmo se integra una decena, centena y las unidades de millar.
Plantearles a los alumnos situaciones en las que tengan que poner en prctica la agrupacin de elementos de una coleccin en
unidades, decenas, centenas y unidades de millar.
Reunidos en equipos presentar a los alumnos problemas como el siguiente. A la maestra Ins le regalaron 6 bolsas de paletas, 4
cajas y 7 paletas sueltas. Si a cada caja contiene 10 bolsas y cada bolsa 10 paletas. Cuntas paletas le regalaron?
Explicar mediante ejercicios cmo funciona nuestro sistema decimal y como se puede formar una unidad de millar.
En parejas resolver el desafo # 1 en donde los alumnos partiendo de problemas simples podrn identificar la formacin de
decenas, centenas y unidades de millar. Libro de desafos matemticos Pg. 10.
Realizar en el cuaderno problemas similares a los que plantea el desafo # 1 en donde los alumnos comprendan la formacin de
las decenas, centenas, etc.

Resolver de manera individual el desafo # 2 en donde tendrn que identificar que nmeros son mayores que otros. Libro de
desafos matemticos Pg.11

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En el cuaderno resolver ejercicios en donde los alumnos identifiquen que nmeros son mayores y cules menores.
En equipos resolver el desafo # 3 el cual consiste en jugar el tablero de las canicas, para que los nios identifiquen el valor de
las unidades, decenas, centenas y unidades de millar. Libro de desafos matemticos Pgs. 12 a la 14.
Elaborar fichas de colores para jugar a formar cantidades, las azules sern las unidades, las rojas las decenas, las amarillas las
centenas y las verdad las unidades de millar. Por ejemplo el juego inicia cuando el docente en voz alta menciona una cantidad y
en el interior del equipo con las fichas formar la cantidad.
Desarrollo de procedimientos mentales de resta de dgitos y mltiplos de 10 menos un dgito, etc., que faciliten los clculos de
operaciones ms complejas.
Presentar a los alumnos el siguiente problema: La seora Luisa tiene en su refrigerador 17 huevos de gallina. De los cuales
tomar 9 para hacer el desayuno. Cuntos huevos quedarn en su refrigerador?
Individualmente cada alumno resuelve el problema. Despus de un tiempo, pedirles que expresen la forma en cmo lo
resolvieron.
Propiciar que se compartan diversos procedimientos.
Se podrn poner en comn procedimientos como los siguientes:

Es importante dejar a los alumnos pongan en prctica sus procedimientos, y en la puesta en comn ellos sean quienes
determinen cul es el ms indicado y sencillo de utilizar. Incluso habr alumnos que busquen el complemento de 9 a 7,
agregando 1 para llegar a 10 y luego 7 para llegar a 17.
Resolver individualmente los problemas que aparecen el desafo # 4, el cual consisten en utilizar la mente para resolver
problemas y operaciones simples. Libro de desafos matemticos. Pgs. 15 y 16.
Dictar a los alumnos algunas sumas, restas y multiplicaciones simples para que los alumnos las escriban y las resuelvan
mentalmente lo ms rpido que pueda.
Formar equipos para que los alumnos realicen el desafo # 5 en donde tendrn que jugar al maquinista, es un juego que consiste
en realizar operaciones bsicas como sumas y restas. Libro de desafos matemticos Pg.17
Plantear a los alumnos ejercicios como los siguientes, los cuales les permitirn agilizar su memoria. Ejemplos:
26 + 48=

37- __

= 12

22+ __

= 35

12 + 15=

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Asignatura
Bloque 1

CIENCIAS NATURALES
Cmo mantener la salud? Me reconozco y me cuido
Para qu me alimento y cmo me nutro?
Proceso general de la nutricin: ingestin y digestin de alimentos, absorcin y transporte de
Contenidos
nutrimentos, y eliminacin de desechos.
Participacin en la nutricin del sistema digestivo: ingestin, digestin, absorcin y eliminacin; el
sistema circulatorio: absorcin y transporte, y el sistema excretor: eliminacin.
Propsitos
Practiquen hbitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir
del conocimiento de su cuerpo.
Argumenta la importancia del consumo diario de alimentos de los tres grupos representados en el
Aprendizajes
Plato del Bien Comer y de agua simple potable para el crecimiento y el buen funcionamiento del
esperados
cuerpo.
Explica la interaccin de los sistemas digestivo, circulatorio y excretor en la nutricin.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
Competencias
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
que se favorecen prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos
ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
CONOCIMIENTO CIENTFICO.
Identifica algunas partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con el movimiento, la nutricin y la relacin con el
entorno, as como las necesidades nutrimentales bsicas.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y DE LA TECNOLOGA
Identifica algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento del cuerpo y la nutricin.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito definido.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Despus de que los nios han ledo la pgina 30 a la 33 de su libro de texto el profesor propiciar que los alumnos
reflexionen en torno a la relacin de la respiracin y la nutricin en la obtencin de energa de los alimentos; as como de
sustancias que intervienen en el crecimiento y mantenimiento del organismo.
Mostrar a los nios el Plato del Bien Comer y que a partir de lo que dice, en equipos, diseen las tres comidas de un da.
Para que los nios identifiquen el lugar donde se lleva a cabo cada etapa del proceso es preciso mostrarle ciertos esquemas,
si es posible que cada nio tenga el propio y seale con diferentes colores cada una.
En el esquema irn marcando con flechas o nmeros el orden en el que se da el proceso de nutricin.

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Asignatura
Bloque 1
Contenidos
Propsitos
Aprendizajes
esperados
Competencias
que se favorecen

ESTUDIO DE LA ENTIDAD DONDE VIVO

Mi entidad y sus cambios
Mi entidad, su territorio y sus lmites.
Identificar temporal y espacialmente caractersticas del territorio y de la vida cotidiana de los habitantes
de la entidad a lo largo del tiempo.
Localiza los lmites territoriales de la entidad y el municipio donde vive.
Relacin del espacio geogrfico y el tiempo histrico Manejo de
informacin geogrfica e histrica Aprecio de la diversidad natural y cultural
SECUENCIA DE APRENDIZAJE

En un mapa de Mxico, con divisin poltica, los alumnos podrn identificar la entidad donde viven, as como su forma, el
nombre. Tambin puede identificar los pases, mares o entidades con las que colinda.
Para hacer uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) a los nios se les puede pedir que en el aula
de red escolar o en casa busquen mapas por internet en los que puedan localizar su entidad.

Asignatura
Bloque 1
Contenidos
mbito
Competencias que
se favorecen
Propsitos

FORMACIN CVICA
Nias y nios cuidadosos, prevenidos y protegidos
Pertenecemos a varios grupos
Quines son mis familiares, compaeros de escuela, amigos, vecinos o paisanos.
Qu grupos comparto con ellos. Qu rasgos compartidos con las personas de los grupos a los que
pertenezco me dan identidad.
Aula
Conocimiento y cuidado de s mismo
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Aprecia las caractersticas fsicas,
emocionales y culturales que le dan
singularidad y respeta las de otros nios.
Compara los rasgos que caracterizan a
los grupos de los que forma parte: familia,
escuela, vecinos.
Distingue situaciones que favorecen
u obstaculizan el cumplimiento de sus
derechos.
Expresa la importancia de actuar en
beneficio de su salud y emplea medidas
para una dieta correcta, activacin fsica
regular, higiene y seguridad.

SECUENCIA DIDACTICA
De manera individual, los alumnos hacen un cuadro en el que plasmen las
cosas que comparten y las que no con familiares y amigos, por ejemplo,
rasgos fsicos como el color de ojos, la estatura, el tono de piel, el tipo de
vestimenta, las conversaciones, los juegos, etc.
Aprovechar las imgenes que se han recolectado en la materia Estudio de
la entidad donde vivo para que los nios comparen los rasgos de las
personas que habitaban la localidad tiempo atrs con la gente que la habita
ahora.
Dar una pequea conclusin en la que se hable de que a pesar de que el
tiempo pasa los rasgos fsicos (sobre todo) de una misma nacin se
conservan, aunque hay algunos otros como el tipo de vestimenta que se van
modificando.

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Asignatura
Bloque 1
Contenidos

Propsitos
Competencia

EDUCACIN FSICA
Mi cuerpo en el espacio: combinando acciones
Reconocimiento de las relaciones espaciales: topolgicas vecindad, separacin, orden; proyectivas
distancia y trayectoria; euclidianas longitud, volumen y superficie.
Mi cuerpo como punto de referencia. Cul es el camino ms corto o ms largo para llegar a un lugar?
Qu es una trayectoria? Direcciones y distancias en el juego. Cmo te orientas en un lugar
determinado?
Desarrollen el conocimiento de s mismos, su capacidad comunicativa, de relacin, habilidades y
destrezas motrices mediante diversas manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido
cooperativo.
Manifestacin global de la corporeidad

APRENDIZAJES ESPERADOS

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Identifica diversos ritmos de tipo externo y los asocia con la

expresin
corporal para estimular la orientacin y la memoria auditiva.
Responde sensorialmente a diversos estmulos externos para
orientarse,
espacialmente utilizando distintas formas de desplazamiento.
Acta con perseverancia ante los retos que se le presentan,
valorando su potencial y desempeo para mejorar su actuacin.
Asignatura
Lenguaje artstico
Eje
Contenidos

Competencia
Aprendizajes
esperados

Llevarn a cabo el reto desechos a su lugar en el que

utilizarn el lado derecho y el lado izquierdo de su
cuerpo para realizar distintos movimientos.
Realizaremos el reto la ruta adecuada, en este
analizarn el espacio que tienen con el fin de orientar
a otro compaero para llegar a un lugar determinado

EDUCACIN ARTSTICA
Artes Visuales.
Apreciacin
Observacin de diversas imgenes artsticas y de su entorno donde se aprecien los colores (primarios
y secundarios) del crculo cromtico.
Expresin
Creacin del crculo cromtico para comprender cmo se crean nuevos colores, a partir de los
colores primarios.
Contextualizacin
Comunicacin de ideas, sensaciones, y emociones a partir de la observacin del color en diferentes
imgenes del entorno.
Artstica y cultural
Reconoce los colores en el crculo cromtico y su presencia en la vida cotidiana.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
En imgenes u objetos que existan en diferentes espacios (saln de clases, museo, iglesia, casa de cultura) los alumnos
compararn con una cuerda, hilo o trozos de papel unidos cul es el lado ms largo y el ms corto de diferentes objetos y
harn referencia a las posiciones que se establecen entre ellos, por ejemplo el largo es el doble del ancho, el largo mide
tres veces ms que el ancho, etc.
El profesor pedir a los alumnos que observen objetos, imgenes impresas y obras plsticas y establezcan relaciones de

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bidimensionalidad entre los diferentes motivos y formatos.

RESPONSABLE

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Vo. Bo. LA DIRECCIN

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