BENEMRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO

GRAL. JUAN CRISSTOMO BONILLA

LIC. EN EDUCACIN PREESCOLAR
DOCENTE EN FORMACIN: MARA DE GUADALUPE CASTILLO ESPINOSA #2
CURSO: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y LENGUAJE EN LA INFANCIA
DOCENTE: BERTHA LIMN V.
3 SEMESTRE GRUPO B
Fecha: 05/NOV./2015

ETAPAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE

PRELINGSTICA
LINGSTICA
Es la etapa en la cual el nio se prepara adquiriendo
una serie de conductas y habilidades a travs del
espacio de relacin. Es bsicamente la interrelacin
entre el nio, el adulto, y lo que se genera entre
ellos, desde cmo se adapta e integra a los estmulos
dados por el medio. Cmo busca, cmo interacta,
cmo se contacta, Si comparte estados afectivos, si
comparte conductas con otro por ejemplo mirar entre
los dos un tercer elemento o persona compartiendo
as los significados. Todo lo anterior garantiza en el
nio la reciprocidad fundamental en la gnesis de los
precursores del lenguaje.

Aproximadamente cerca del ao de edad comienza la

etapa lingstica, es decir el nio integra el
"contenido" (idea) a la "forma" (palabra) para un objeto
determinado o persona determinados.
El lenguaje propiamente dicho, se inicia por lo regular
hacia los 18 meses: solo cuando el nio ha alcanzado
esa edad se han desarrollado, funcionalmente, los
centros o reas corticales del lenguaje.

0-2 meses

12-14 meses

Llanto: Del nacimiento a finales del primer me es una

manifestacin sonora puramente mecnica o refleja;
pone
en
funcionamiento
el
aparato
fonador,
permitindole la necesaria oxigenacin de la sangre y
el establecimiento dela respiracin normal. Al inicio
del segundo mes el llanto ya no es mecnico e
indiferenciado, es decir, la variacin de la tonalidad
est relacionada con el estado de bienestar o malestar
del beb.
Vocalizaciones reflejas: Desde 0 a 2 meses. Sonidos
muy agudos y universales.

Las expresiones verbales: son sonidos o grupos de sonidos

que ya hacen referencia a algunas entidades del medio
(objetos, personas, situaciones, acontecimientos, etc.).
Empero, esta secuencia de sonidos no forman todava parte de
la lengua; pues, tanto las expresiones vocales como las
verbales son formas de expresin prelingstica.
Sonidos bastante prximos: a los elementos lexicales de la
lengua adulta, o sea las palabras. Estas formas verbales
prximas a la palabra, van precedidas de producciones fnicas
estables
que
contienen
elementos
de
significacin,
constituyendo estas emisiones un anticipo de la capacidad del
nio para utilizar un significante que comunique un significado.
Desarrollo lexical: contando en su repertorio lingstico 3 a 5
palabras (mam, pap, tata, caca, etc.). Empieza tambin a
utilizar las formas fonticamente convencionales de la
comunidad lingstica; sin embargo, aunque el nio de un ao

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DOCENTE: BERTHA LIMN V.
3 SEMESTRE GRUPO B
Fecha: 05/NOV./2015
emplea idnticas palabras que el adulto, todava no le atribuye
el mismo significado a las cosas, debido precisamente a su
escaso repertorio lexical.
Etapa "holofrstica": Entre los 13 y 14 meses, el nio
inicia la (palabra-frase), en la que emite frases de una sola
palabra o elementos con varios significados.
Incremento en la "denominacin: ya sabe utilizar el nombre de
las personas de la familia y otros prximos a l, y cuando
comienza su "conversacin" emplea palabras que sirven de
reclamo o llamada.
La indicacin o sealizacin: va acompaada de la palabra
que se refiere al objeto. El nio dice palabras que designan
bien el objeto de la accin, la accin misma o la persona que
ha de realizarla, aunque todo esto lo hace apoyndose todava
en los gestos.
Calificativos: El nio comienza a comprender los que emplea
el adulto (bueno, malo, agradable o desagradable). Igualmente
comprende la negacin y la oposicin del adulto, e incluso la
interrogacin como actitud.
El nio desde los 12 meses de edad inicia un largo y complejo
proceso de desarrollo y, poco a poco, los significados que
atribuye a las palabras se van aproximando a los significados
atribuidos por el adulto.

3- 4 meses

15 18 meses

Vagidos, sonidos guturales y voclicos: al inicio del

3er mes y estos duran de 15 a 20 segundos.
Gorjeo: Conducta de decir ajo (2do-3er mes)
Sonrisa: Responde a sonidos humanos (la primera
sonrisa es de bienestar despus reconoce objetos y
situaciones)-adquiere valor social.
Grito: puede ser una llamada expresiva relacionada
con alguna necesidad, tal como el grito de
incomodidad.

Plena etapa holofrsica; Dentro de su vocabulario cuenta

con 5 a 15 20 palabras, y cada vez demostrar mayor
incremento en su vocabulario por medio de las inflexiones de
su voz al querer identificar algo.
Frases con dos palabras (nios muy adelantados),
principalmente de objetos o acciones, adjetivos. Sin embargo,
antes de ser capaz de hacer combinaciones de dos palabras,
frecuentemente seguir empleando una sola palabra para
referirse a muchos objetos.

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DOCENTE: BERTHA LIMN V.
3 SEMESTRE GRUPO B
Fecha: 05/NOV./2015
Distingue: entre los sonidos: /pa/, /ma/, /ba/, /ga/.
Extensin semntica: en las vocalizaciones infantiles le
vocalizaciones de alegra: sus manifestaciones de seguir acompaando por largo tiempo. Pero a medida que
placer las expresa mediante consonantes guturales vaya incrementando su lxico y evolucionando su habla, ir
"ga.ga", "gu.gu", "ja.ja", mientras que su displacer reduciendo progresivamente tal extensin semntica.
mediante consonantes nasalizadas como "nga", "nga". Uso frecuente de combinaciones espontneas: de varias
Distinguir entonaciones afectivas: reaccionando con palabras y frases, incrementando el caudal de palabras en su
alegra, sorpresa o temor ante el tono de voz, expresin desde los 16 17 meses hasta los dos aos de edad
especialmente de sus padres.
Combinaciones de dos palabras: A los 17 meses el nio
Juego vocal: Del 3 a 5 mes; produccin de sonidos extiende cada vez ms su repertorio lingstico. Einsenson
semejantes aconsonantes y vocales de forma aislada.
sostiene que en esta etapa surge el habla verdadera y seala
El inters del nio: hacia los objetos entre el 3er. y que el nio utiliza palabras para producir acontecimientos o
4to. Mes.
llamar la atencin de los dems.

5-6 mes

18-24 meses

Balbuceo reduplicativo: Desde el 6 a 9 mes son

cadenas silbicas CV, reiteradas y largas- predominan
las propias de la lengua, persistiendo otros sonidos.
Estructuras de entonacin: claramente discernibles en
ciertas vocalizaciones en las que pone nfasis y
emocin. Las primeras emisiones voclicas son
realizaciones fonticas que aparecen en el siguiente
orden:
/a/ y variantes prximas al fonema /e/, aunque antes
suelen emitir sonidos similares a /oe/
Posteriormente aparece la /o/ y
Finalmente la /i/, /u/.
Los
sonidos
de
las
consonantes
aparecen
posteriormente en el orden siguiente:
Labiales : p (pa-pa), m (ma-ma), b (ba-ba)
Dentales : d (da-da), t (ta-ta)
Velopalatales : g (ga-ga), j (ja-ja)

Vocabulario: mayor a 50 palabras (la mayora de los nios),

pasando a combinar 2 a 3 palabras en una frase, dndose
inicio al habla "sintctica"; es decir, el nio comienza a
articular palabras en frases y oraciones simples.
Expresiones verbales: utilizan sustantivos (nombres),
verbos (acciones) y calificadores (adjetivos y adverbios).Entre
estas clases gramaticales suelen establecer las siguientes
relaciones:
Entre dos nombres (o sustantivos):"Zapato pap" (poseedor y
objeto posedo)
Entre nombre y verbo: "Abre puerta" (verbo y objeto)
Entre calificadores y adjetivos: "Bonita pelota" (calificador
ms nombre)
Vocabulario: Hacia los dos aos el nio posee un aproximado
de 300palabras. En sus expresiones suele observarse,
tambin, el inicio de la utilizacin de los pronombres
personales "Yo" y "T" y el posesivo "Mi" y "Mo". Sus frases
expresan intencin y accin: "hace lo que dice y dice lo que
hace".

7-8 meses

2-3 aos

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3 SEMESTRE GRUPO B
Fecha: 05/NOV./2015
Nio: con el desarrollo de sus habilidades motoras y Incremento rpido del vocabulario (3 aos): llegando a
posturales, "abandonando" un poco al adulto, tener un promedio de 896 palabras y a los tres aos y medio
iniciando su autoafirmacin, basado en los logros que 1222 palabras (Smith, 1980).
obtiene con su nueva capacidad exploratoria, tanto en Frase simple: se empiezan a construir las primeras oraciones
su propio cuerpo como en los elementos prximos a su de 2 o 3palabras a los que se van incorporando determinados
entorno.
morfemas o inflexiones. Es el inicio de la conversacin real,
Mltiples vocalizaciones espontneas: tanto voclicas disminuyendo el lenguaje dirigido a s mismo y asumiendo el
como consonnticas y hasta slabas y diptongos. Estas aprendizaje de las normas que rigen la comunicacin social del
vocalizaciones prximas a la palabra, son las que lenguaje.
conducirn pronto al nio a emitir sus primeras Sus expresiones verbales: emplea verbos auxiliares "haber"
palabras. Aqu las vocalizaciones alternantes entre la y "ser" y da cierta prevalencia al artculo determinado. En el
madre y nio, permitirn el acceso temprano al curso de esta edad comienza a utilizar las proposiciones y el
lenguaje
nio ya tiene un lenguaje comprensible, incluso para personas
ajenas a la familia, manifestando un dominio de la mayor parte
de la gramtica de su lengua materna (sintaxis), por lo que los
especialistas suelen denominarlo como el perodo de la
"competencia sintctica".
Interaccin: con el oyente es ms compleja.

9- 10 meses

4-5 aos

Balbuceo no reduplicativo: Desde el 9 hasta la

aparicin de las primeras palabra- Junto a las slabas
CV, aparecen ahora cadenas ms cortas, con otras
estructuras silbicas (VC, V, CCV, etc.). Uso en el
contexto comunicativo-producciones cada vez ms
parecidas a las de los adultos, siendo reconocible su
familiaridad por estos.
El nio empiece realmente a decir palabras cortas:
pero normalmente esto no es ms que la repeticin de
lo que dicen los dems, pues es todava imitacin.
Respuestas del nio: son ajustes diferenciales entre la
muestra y la expresin de los interlocutores que
entran en relacin con l, mostrando de una manera
patente la comprensin de algunas palabras y/o

Domina virtualmente la gramtica: a los cuatro aos de

edad, pero comienza a expresarse de acuerdo a un estilo
"retrico propio (Einsenson).
Pronombres: El nio empieza a utilizar en el siguiente orden:
Yo, T, l, Ella, Nosotros-as, Ustedes;
Vocabulario: de 1, 500 palabras y a los cinco aos, 2, 300
palabras aproximadamente.
Responder a preguntas de comprensin: referentes al
comportamiento social aprendido, dado que su lenguaje ya se
extiende ms all de lo inmediato, entre los 4 5 aos.
Lenguaje en todos los mbitos: Discutir y pedir ayuda
Estructuras y estrategias pragmticas (5 y 6 aos) se va
perfeccionando. Sin errores fonolgicos ni sintcticos como a
los 3 aos. Distingue entre los verbos que terminan en forma

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Fecha: 05/NOV./2015
expresiones aisladas.
especial para el pasado y los que siguen una forma comn.
Manifiesta
comportamientos:
claramente
intencionados
y,
por
tanto,
inteligentes.
La
incorporacin de los msculos accesorios del habla y
de la masticacin aumenta la destreza de la lengua y
de los labios, favoreciendo la vocalizacin articulada.
Inters por: imitar gestos y sonidos y por
comunicarse, lo cual le induce a aprender rpidamente
el lenguaje. Esto hace que se entregue a repeticiones
espontneas que suelen ser reforzadas por los padres,
quienes tambin imitan y repiten varias veces con l.
Estos hechos hacen que sus vocalizaciones sean
mucho ms variadas, contando en su repertorio con
tres a cinco palabras articuladas. Pero, dado que el
pequeo no dispone todava de la aptitud necesaria
para la expresin oral, se ve obligado a simplificar el
lenguaje adulto.

6-7 aos
Debido al "dominio" del lenguaje el nio puede percibir
distintas unidades lingsticas dentro de una lectura o
discurso, percibindolo como un todo. El nio supera tambin
el perodo egocntrico y su pensamiento se torna lgicoconcreto. Ahora es capaz de tomar en cuenta los comentarios
y crticas de los dems con respecto a su persona, lo cual no
ocurra en edades anteriores. Esta capacidad de descentracin
hace que el nio tome conciencia de s mismo, asumiendo un
auto concepto y un auto- imagen adecuada o inadecuada, lo
que influir en su adaptacin y desarrollo de personalidad. A
los 7 aos 90% de las estructuras del adulto. Formulan
preguntas, forman oraciones negativas, seleccionan los
pronombres apropiados y producen oraciones de estructura
compleja, usan el lenguaje en contextos ms generacionales y
lo adaptan a su audiencia.

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Fecha: 05/NOV./2015

REFERENTE TERICO
Piaget considera que al iniciar el 4to.mes, el nio
supera la etapa denominada de las reacciones
circulares primarias, que son caractersticas de los tres
primeros meses de vida, en las que el objeto de sus
actividades estaba centrado y dirigido hacia su propio
cuerpo, pasando a la siguiente etapa de las reacciones
circulares secundarias, en las que el objeto de sus
actividades ya no es su propio cuerpo sino algo
externo
a
l(sonajero
o
cualquier
otro
juguete).Paralelamente con esto el nio va tomando
conciencia de que sus fonaciones, gorgogeos,
manoteos y ruidos guturales diversos producen efectos
en su rededor y aprende a comunicar algo a alguien.
Jakobson (1974) sostiene que la adquisicin de los
fonemas van desde los ms contrastados, que son los
que se encuentran en todas las lenguas (universales
fonolgicos oposicin consonante-vocal), a fonemas
menos contrastados, propios de cada lengua en
particular. As, la /a/ es la primera vocal que se
adquiere y la /i/, /u/ son las ltimas. Las primeras
consonantes que aparecen son la /p/, la /m/ y la /b/, y
las ltimas que se adquieren suelen ser las laterales /l/
y las vibrantes /r/.
Segn Bateson (1975), los intercambios vocales que se
dan entre la madre y el nio tienen un carcter de
"protoconversacin". Esto es de gran importancia,
dado que permite afirmar y mantener el contacto
social entre dichos interlocutores y que, aunque no son
intercambios
con
contenidos
significativos,
la
estructura del tiempo de los intercambios vocales y su

REFERENTE TERICO

Einsenson sostiene que en esta etapa surge el habla

verdadera y seala que el nio utiliza palabras para
producir acontecimientos o llamar la atencin de los
dems.

De acuerdo a Piaget: surge la funcin simblica en el

nio y termina el predominio de la inteligencia
sensoriomotriz
dando
lugar
a
la
inteligencia
representacional. Con la funcin simblica el nio tiene
la capacidad de representar mentalmente las cosas y
evocarlas sin necesidad de que stas estn presentes.
Con la capacidad simblica, los gestos y las expresiones
verbales del nio comienzan a referirse cada vez con
mayor frecuencia a realidades ms abstractas,
hacindose ms dominante en el lenguaje.
Los smbolos (significantes) vienen a desempear un
papel singular en el desarrollo posterior del nio, ya que
stos son los que van a permitir construir los cdigos
sobre los cuales se configuran las bases de las funciones
superiores. Mediante estos cdigos es que accedemos a
las emociones, a las realidades abstractas, al lenguaje y
a convertir lo implcito en explcito. Esta capacidad
simblica permite al nio explorar e incrementar su
lenguaje verbal, manifestando inters por escuchar
cuentos sobre s mismo o sobre su familia, en los cuales
va captando el sentido de las palabras y oraciones.

Segn Vila (1992), hacia los tres aos han desaparecido

las dificultades para pronunciar los diptongos y se
produce un significativo progreso en las consonantes

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funcin, basada en los principios de sucesin y
reciprocidad, parecen ser ya los de una "verdadera
conversacin".
Bruner (1979) seala que entre los 7y 10 meses el nio
va pasando progresivamente de la "modalidad de
demanda" a la modalidad de intercambio y
reciprocidad en las interacciones madre-nio. El dar y
el recibir objetos pronunciando el nombre de cada uno,
mientras se miran a la cara madre e hijo y miran
conjuntamente el objeto, logra multiplicar y enriquecer
la aptitud lingstica y comunicativa del nio,
constituyendo esta "conversacin" un buen ejercicio de
entrenamiento para el habla, as como para su
socializacin naciente.
Las simplificaciones del lenguaje adulto que se
observan en esta edad, segn Stampe e Ingram
(1976), se deben atribuir al intento de reproducir las
palabras del adulto y no a la imperfeccin de las
percepciones auditivas del nio. Tales simplificaciones
pueden consistir en:
Sntesis de un segmento o trozo del habla adulta: "caca"
para decir: "mam, dame bacn".
Sustitucin: dice "topa" en vez de decir "sopa". Sustituye la
fricativa /s/ por la oclusiva /t/, que es ms fcil de articular.
Supresin: dice "opa" en vez de "sopa". Hacia el primer ao
comienzan a pronunciar palabras aisladas o lo que los adultos
consideran palabra(Bates, 1976)

Bibliografa
BARCELONA, U. D. (2 de noviembre de 2010). UB revista La Universitat. Obtenido de
http://www.ub.edu/web/ub/es/menu_eines/noticies/2010/entrevistes/danslobin.html

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Marion Long, E. S. (2015). MUY INTERESANTE. Obtenido de Steven Pinker: "Un recin nacido no es una hoja en blanco ":
http://www.muyinteresante.es/salud/articulo/steven-pinker

Oyarbide, M. A. (s.f.). rie. Obtenido de revista Iberoamericana de Educacin: http://www.rieoei.org/deloslectores/749Aramburu258.PDF

psicologauned.com. (2010). Psicologa del Desarrollo. Obtenido de http://www.psicocode.com/resumenes/6desarrollo.pdf