IDENTIDADES

Nm. 4, Ao 3
Junio 2013
pp. 128-132
ISSN 2250-5369

Resea de Entre generaciones. Exploraciones sobre educacin, cultura e

instituciones, de Myriam Southwell (comp.), (2012), Rosario, Homo Sapiens
Ediciones, 304 pp.
El libro Entre generaciones. Exploraciones sobre educacin, cultura e instituciones es
una interesante contribucin a los estudios que analizan el vnculo entre las
generaciones en el rea educativa. Supone una compilacin por parte de Myriam
Southwell de una serie de trabajos presentados en el Seminario Internacional "Entre
Generaciones", organizado por el rea de Educacin de FLACSO en Argentina
durante el ao 2009.
En la presentacin del libro Southwell comienza sealando que "el vnculo
entre las generaciones es una constante de nuestras culturas desde que el tiempo es
tiempo, donde se juegan aspectos relevantes de la democratizacin de las relaciones,
de la renovacin cultural y de la adecuacin de las instituciones, entre otras
cuestiones" (pg. 7). En el rea de la educacin dicho vnculo se vuelve un aspecto
central, pues el acto educativo supone siempre un "encuentro" difcil y contingente
entre las generaciones en el transcurrir del tiempo. Esta es la idea que da inicio y
articula al conjunto de los trabajos que componen el libro, siendo desarrollada en
profundidad por el autor del primero de los trabajos, Fernando Brcena. En su
contribucin titulada "Entre generaciones. Notas sobre la educacin en la filiacin del
tiempo", Brcena destaca y afirma que toda experiencia educativa supone siempre un
"pacto generacional" en el seno de un encuentro instalado en la discontinuidad de las
generaciones. Ahora bien, este pacto supone, no obstante, una promesa pedaggica
que aspira a la permanencia y a la durabilidad. La educacin es concebida as, como
la introduccin de una relacin con el mundo, un "hacer de nuevo lo que ya ha sido"
en palabras del autor. Se desprende de esta idea que al educar todo maestro
transmite un legado pedaggico, una herencia que nunca podr dar tal como l
mismo la recibi en tanto se destaca su condicin de "mediador del tiempo". La
reflexin acerca de la educacin como una cuestin generacional, es decir, un
conjunto de operaciones prcticas que consisten en transmitir y transformar la
cultura, es el propsito de los primeros trabajos que conforman el libro. Y es en tal
sentido que Estanislao Antelo en su texto "De generaciones educativas", seala que
toda educacin conlleva siempre una dosis de conservadurismo e innovacin.
En el libro, la complejidad que supone la relacin educativa entre las
generaciones es analizada desde diferentes perspectivas, aunque las distintas
miradas comparten el hecho de concebir a la educacin como un encuentro entre dos
modalidades de experiencia del tiempo: un tiempo adulto y un tiempo joven. Pero
como nos recuerda Southwell, este vnculo no debe ser pensado nicamente en
trminos de diferentes edades, sino tambin entre distintas posiciones que se ocupan.
En otras palabras, remite a una diferencia que se significa en las responsabilidades y
trayectorias.

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Ahora bien, una de las principales inquietudes compartida por los distintos
trabajos hace referencia al inters actual acerca del "desencuentro" entre las
generaciones. Esta brecha ha crecido en los escenarios educativos, afectando de
distintas maneras a la relacin pedaggica. En esta lnea, Brcena seala que cuando
la relacin y la transmisin entre las generaciones se interrumpe se torna difcil la
experiencia de una transmisin entre los tiempos (tiempo del joven y del adulto).
Plantea al respecto la hiptesis de la inversin de la jerarqua de las generaciones en
el terreno educativo que destruye, al mismo tiempo, la singularidad de sus
diferencias, organizando su plena confusin. Sostiene as, que al considerar mayor al
joven y desresponsabilizar al adulto, se invierten los trminos y se produce un estado
de no diferenciacin entre las generaciones. Su planteo, junto al de otros autores que
conforman dicha obra, supone entonces la inversin del tiempo en la relacin
intergeneracional y sus consecuencias en el mbito educativo.
El desencuentro que estara definiendo en la actualidad a la relacin
generacional suele ser presentado como una "ruptura" que dificulta los caminos de la
enseanza. Dicha ruptura se reflejara en impugnaciones mutuas, en el no
reconocimiento de las trayectorias y los saberes, en el espacio asignado a las distintas
formas de dilogo, o en los lugares comunes que articulaban cdigos y lenguajes y
que actualmente se encuentran en entredicho. Aunque la relacin entre las
generaciones siempre ha sido una instancia de disputas, oposicin y diferenciacin,
los distintos anlisis ofrecidos en el libro prestan atencin a esta problemtica bajo el
propsito de intervenir en las consecuencias que esta brecha va dejando. Por tal
motivo el inters del libro no radica tanto en la novedad de sus temas, sino ms bien
en el anlisis que de los mismos se efecta de manera de lograr cierta intervencin
sobre una problemtica preexistente.
La obra est organizada en tres grandes secciones. La primera titulada "Entre
generaciones: posiciones en temporalidad", est conformada por una serie de trabajos
cuyo propsito es deliberar acerca de la forma en que las generaciones viven una
posicin en el tiempo y se ubican en una experiencia de esas temporalidades. Estos
trabajos reflexionan acerca del vnculo generacional y su relacin con la cuestin
pedaggica. Se discute as, con la nocin de "crisis", las posiciones de "melancola
generacional" y los modos en que dialogan "lo viejo y lo nuevo" para darle lugar a las
nuevas generaciones. Los trabajos que componen dicha seccin son los de Fernando
Brcena, Myriam Southwell, Estanislao Antelo, Carlos Skliar y Patricia Redondo.
Es interesante al respecto el trabajo de Southwell, titulado "Formas de lo
poltico en la escuela", cuyo propsito es problematizar la consideracin que lo
poltico asume en el mbito educativo y las posiciones que favorecen su construccin.
Su contribucin se distingue tambin por explorar las relaciones que se traman entre
las generaciones a partir de las diferentes maneras de considerar las formas de lo
poltico y sus expresiones. Al respecto, Southwell advierte acerca del
"desdibujamiento" de los modos clsicos de pensar la poltica en la escuela, dando
cuenta del surgimiento de nuevas formas de lo poltico que irrumpen en el escenario
escolar poniendo en evidencia modos no previstos e inciertos de expresin poltica
entre los jvenes. Por su parte, Redondo en su trabajo titulado "Entre generaciones:
infancia, tiempo y poltica", reflexiona acerca de la infancia como una problemtica
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que en trminos generacionales manifiesta el vnculo entre "lo nuevo y lo viejo"

enmarcado en una relacin entre el tiempo. Una de las principales inquietudes que
motivan sus reflexiones es la urgencia por comprender de qu formas las
modificaciones que atraviesan a la infancia plantean en la actualidad un conjunto de
nuevos problemas que no slo jaquean su propia existencia, sino que requieren ser
situados en su justa dimensin de manera de propiciar ciudadanas infantiles de
pleno derecho. Es interesante su planteo acerca de que la infancia devendr infancia
slo en la medida en que su presencia se anude en un relato de tiempo que inscriba la
experiencia infantil en dicha sucesin, en un entrelazamiento temporal y espacial
inter/entre generacional. Redondo seala que la infancia representa un tiempo de
espera, como tambin un espacio de posibilidad para que surja aquello que no ha
sido nombrado an. En este sentido, sostiene que hacer confluir las polticas supone
fortalecer el papel indelegable del Estado, acortando la distancia entre los hechos y el
derecho.
La segunda seccin del libro, "Las instituciones como encrucijadas para las
generaciones", est conformada por una serie de trabajos donde el anlisis acerca del
vnculo generacional remite a la revisin del lugar que ocupan las instituciones
educativas. Estas contribuciones se caracterizan por analizar las distintas maneras en
que las escuelas pueden modificarse para darle lugar a las nuevas formas que
adquiere en la actualidad el "pacto intergeneracional". En su conjunto, los trabajos
presentados en esta seccin identifican y expresan las tensiones que se manifiestan en
las instituciones escolares como resultado de las modificaciones que la vida
contempornea y las transformaciones institucionales van produciendo. Asimismo,
ponen en evidencia la persistencia en las escuelas de relaciones generacionales que
no estaran resultando eficaces para albergar la diversidad. Destacan al respecto los
anlisis de Alejandro Papadopulos, Silvia Duschatzky y Elina Aguirre, as como los
trabajos de Andrea Brito, Ins Dussel, Perla Zelmanovich, y Nancy Montes y Sandra
Ziegler.
Es interesante el trabajo de Papadopulos, Duschatzky y Aguirre, quienes
sealan que hay escuela cuando se activa una percepcin que en vez de observar y
dar cuenta de obstculos o imposibilidades de actuar, ve las condiciones mismas que
hacen posible su existencia. Dnde est la escuela? es el interrogante que se plantean
los autores, respondiendo al respecto que ese ms all de la escuela pasa a ser la
condicin para su existencia. Como queda expresado en el trabajo, la paradoja de la
escuela es que se va haciendo ms all de s misma. Por otra parte, Andrea Brito
quien presta atencin al lugar de los profesores en la relacin pedaggica, seala que
en el conjunto de nuevas reglas y exigencias que componen el mapa del trabajo de los
docentes, hay una cuestin clave que resulta un desafo cotidiano: el vnculo con los
alumnos. Destaca as, cmo los profesores se convierten en el escenario del
"desencuentro" entre aquello que stos tienen para ofrecer y la falta de inters de los
estudiantes para recibirlo. Sostenidos en uno de los rasgos constitutivos de su
identidad, la posesin del saber, los docentes de la escuela secundaria sostienen no
encontrar reciprocidad en sus alumnos a la hora de ensear. En tal sentido, Brito
advierte que la confrontacin entre adultos y jvenes se aloja en la histrica forma a
travs de la cual se fue estructurando y fortaleciendo la educacin media. Respecto a
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la lgica de funcionamiento de la escuela secundaria, cabe hacer algunos comentarios

acerca del trabajo de Montes y Ziegler quienes discuten acerca de las problemticas
que caracterizan a la escolarizacin media en nuestro pas, y reflexionan acerca de la
diferencia que advierten los estudiantes en trminos del vnculo entablado entre los
jvenes y los adultos en las escuelas. Comienzan su trabajo sealando que la
obligatoriedad planteada en el plano normativo lejos an est de concretarse, pues
existen an serias dificultades en las escuelas secundarias para efectivizar la
escolarizacin, sobre todo de quienes se encuentran transitando condiciones de
vulnerabilidad. Entre las principales dificultades sealan la baja retencin de la
escuela media, el agotamiento del "formato" escolar moderno (del funcionamiento de
la mayora de las instituciones bajo el principio de seleccin por exclusin), y la falta
de relevancia cultural de los aprendizajes y de las propuestas formativas. A partir de
la identificacin de estas variables, sostienen la brecha existente entre aquello que la
escuela secundaria se propone hacer y lo que efectivamente logra. Pero, este trabajo
no remite exclusivamente a la identificacin de los factores que estaran
entorpeciendo la obligatoriedad escolar, sino que extiende su anlisis a la
presentacin de ciertas experiencias educativas propiciadoras de otros "formatos"
escolares. Entre estas experiencias, denominadas "acciones con signo positivo",
sobresale el caso de las Escuelas de Reingreso que ponen de manifiesto la necesidad
de incluir y retener a la poblacin histricamente excluida del sistema. En tal sentido,
y retomando las reflexiones finales del trabajo, Montes y Ziegler sealan que la
demanda por la inclusin y la obligatoriedad tensionan lo conocido y llevan a la
necesidad de experimentar otras formas de enseanza y de entrar en dilogo con los
jvenes, sobre todo con los ms vulnerables.
Finalmente, la tercer seccin del libro denominada "La produccin de saberes
como dilogo intergeneracional", busca poner de manifiesto cmo a travs del
despliegue del conocimiento se llevan a cabo alteraciones, intervenciones, dilogos y
herencias, en trminos de Southwell, que estaran propiciando nuevas formas de
mirar y problematizar la complejidad que supone la transmisin intergeneracional.
Los trabajos que componen esta seccin corresponden a Daniel Pinkasz, Nelly
Richard, y Guillermina Tiramonti y Sebastin Fuentes. Al respecto, el trabajo de
Daniel Pinkasz discute la nocin de "distancia entre generaciones". Es decir, cmo
esta nocin en tanto diferencia cultural radical aparece como la base de las
explicaciones sobre las complejidades que se enfrentan en la actualidad en las
escuelas. Sin negar que esta nocin alude a una serie de tendencia que estn en juego
en la cultura actual, el autor indaga y discute acerca de sus principales supuestos: la
nocin de diferencia cultural sobre la que se sustenta, el acuerdo implcito sobre la
idea de que la escuela es vctima de cambios culturales, y la idea de brechas entre
universos culturales juveniles y adultos desconectados entre s. Estas desconexiones
seran las que explicaran varias de las principales problemticas escolares. Por otra
parte, en esta ltima seccin se hace referencia a cmo el campo acadmico de la
educacin ha ido incorporando nuevas perspectivas vinculadas con la temtica. Al
respecto, vale mencionar el trabajo de Tiramonti y Fuentes, quienes identifican las
principales lneas de investigacin socio-educativa sobre el nivel medio que a su
criterio han logrado definir el contenido de la discusin en materia de educacin
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secundaria. El anlisis de la temporalidad y de la filiacin en el mbito de las

disciplinas es tambin introducido en esta tercer seccin del libro, destacndose
desde esta perspectiva los conflictos entre stas y el desarrollo transdisciplinario.
En definitiva, analizar la complejidad que supone el vnculo entre las
generaciones es el propsito principal del libro. Para la educacin tal cuestin es
estructural, en tanto que es en torno a dicha relacin que la misma se constituye. El
tema entonces es pensar la diferencia entre las generaciones y pensar la educacin
entre las generaciones en la filiacin del tiempo. Examinar, deconstruir los supuestos
que articulan los discursos, e interrogar dicho vnculo, as como los puntos de
desencuentro que el mismo supone, es sin duda el principal aporte del libro. Pero la
obra no se queda slo en este plano, sino que tambin pone en evidencia aquello que
las instituciones, en este caso educativas, dificultan o posibilitan de manera de
potenciar esa relacin "entre" generaciones.
Lucrecia Rodrigo UNPA

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