Anda di halaman 1dari 29

IN

ASESORE
S:
Katiuska
Fernndez
Morales,

1
Tema a investigar:
USO DE LA LECTURA VIRTUAL EN ESTUDIANTES DEL NIVEL SUPERIOR EN
GUATEMALA

Antecedentes:
Segn el Consejo de Lectura de Guatemala (CLG), entidad no gubernamental, de
cada cien guatemaltecos, slo uno lee porque le gusta, por placer. Los dems lo hacen por
obligacin. (Castellanos, 2005, pag.5). Para el Ministerio de Educacin (Mineduc) se hizo
un diagnstico con base en estudios de la Organizacin de las Naciones Unidas para la
Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) y el resultado fue que menos del 1 por
ciento de la poblacin tiene hbitos permanentes de lectura, con lo que el pas queda
relegado a uno de los ltimos lugares en el mundo sobre esta materia, (Castellanos, 2005,
pag 6).
En el ao 2006, se realiz un estudio sobre los hbitos de lectura de los estudiantes
del segundo semestre de la Carrera de Periodismo en la Escuela de Ciencias de la
Comunicacin de la Universidad de San Carlos de Guatemala en donde se seal que los
estudiantes no tienen hbitos de lectura, y los que ms leen, nicamente leen una hora.
(Gonzalez, 2006, pag. 21), adems solo el 50% de estudiantes leen lo que los profesores les
solicitan y no van ms all.
Los libros y el acto de leer constituyen los pilares de la educacin y la difusin del
conocimiento y la superacin individual. Se reconoce que saber leer, constituye una
capacidad necesaria en s misma, y es la base de otras aptitudes vitales. No se debe de
olvidar los nuevos escenarios mundiales dominados por la globalizacin, la competitividad,
la alta tecnologa, la informacin, la educacin y la lectura qu constituyen los pilares
estratgicos del desarrollo de las naciones y sus ciudadanos.
en la lectura online podemos ver diversos ejemplos de cmo un texto puede ser
ledo de un modo que facilita su comprensin. (Vasquez, 2010, pag.3). En relacin a este

2
tema que viene a cambiar un poco la forma de ver a la lectura como algo montono y
aburrido en algunos casos, en este sistema la hacen ms amena porque deja explorar ms
en ella, en donde su uso como una estrategia de aprendizaje es bastante aprovechable o su
uso como constructora de una identidad de vida es algo alcanzable. La lectura online es un
sistema de interaccin donde se puede hacer comentarios, propuestas, aclaraciones en
relacin a los

textos publicados, y esto despierta el inters de la persona a leer ms

sobre el asunto y discutir su punto de vista o aclarar sus dudas.


El problema radica en lo que los estudiantes hacen cuando estudian; hay una
marcada diferencia entre la forma en que aborda el tema un migrante que un nativo digital,
la mayora de personas leen ms en el ordenador (computadora) que en papel. Las
bibliotecas y universidades no son ajenas a estas tendencias adaptando y modificando
sus infraestructuras a la digitalizacin, las Universidades ya se estn adaptando a dicho
sistema y le llaman (eTexts) libros ledo en computadora. (Vasquez, 2010, pag. 4). Es
maravilloso que en la actualidad se tengan herramientas que permitan avanzar en la
tecnologa, para poder hacer frente y prepararse mejor.

Planteamiento del Problema:


La lectura, es uno de los ejes de la educacin formal como un estilo de vida e
instrumento de aprendizaje permanente (Bloom, 2000, pag. 37); permite la adquisicin de
conocimientos, crecimiento personal, organizacin de pensamientos, comunicacin en
tiempo y espacio, la prctica de lectura es un proceso de construccin de significados
(basados en la interaccin de texto, contexto y significado), por ser la clave para adquirir la
mayora de destrezas y habilidades, al ejercitarse sobre textos cualificados en cuanto a
lenguaje y contenidos, agudizar el espritu crtico, reforzar la autonoma de juicio, educar el
sentimiento esttico, nutrir la fantasa, ensanchar la imaginacin, hablar a la afectividad,
cultivar el sentimiento, descubrir intereses ms amplios y autnomos y contribuir a la
promocin de una slida conciencia moral y cvica.
La lectura en lnea se parece poco a la lectura en papel, en la pantalla, se navega por
la red, se usa un ratn, teclado, mens y marcos; se lee ms a menudo y en ms contextos:

3
el mvil, el ordenador, la agenda, etc. Se leen textos nuevos, escritos por autores que
proceden de todo el mundo; algunas veces ms basura y en varias lenguas; imgenes y
vdeos, textos vinculados a millones de otros documentos. Se lee con diccionarios,
traductores automticos y enciclopedias en lnea. Leer es una tarea ms frecuente y
funcional, pero tambin ms difcil.
En todos los niveles educativos, y en especial el superior, el problema del mal uso
de la lectura puede ser vinculado a diversos factores que afectan no solo el proceso de
aprendizaje sino la formacin integral de las personas.
Cada vez son ms las bibliotecas que ofrecen posibilidades a sus lectores a nivel
online. Normalmente permiten hacer reservas y consultar catlogos para despus disponer
del libro fsico en sus instalaciones, pero el libro electrnico est tomando cada vez ms
protagonismo, gracias a la facilidad de acceso como de transportar el mismo. As pues,
Internet es cada vez ms una fuente de cultura ofreciendo todo tipo de lecturas a los
ciberlectores.
Todo lo anterior lleva a preguntarse:
con qu intencin usan la lectura Virtual los nativos y los inmigrantes
digitales?

Objetivos:
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN:
General
o Determinar la intencin de uso que los estudiantes del nivel superior de Guatemala
ya sean nativos o inmigrantes digitales le da a la lectura en lnea
Especficos
o Calcular el porcentaje de estudiantes que utilizan a la lectura en lnea solo como
forma de comunicacin en las redes sociales
o Conocer el porcentaje de estudiantes que utilizan a la lectura en lnea como
instrumento de aprendizaje

4
o Determinar el porcentaje de estudiantes que utilizan a la lectura en lnea como
constructoras de una identidad de vida.

Justificacin de la Investigacin:
Informes recientes alertan sobre dos variaciones de la crisis cultural que
agobia a Guatemala: por un lado, slo el uno por ciento de guatemaltecos tiene el
hbito de lectura permanente; por el otro, 850 mil personas se suman cada ao a los
ndices nacionales de Analfabetas.
Guatemala; adems de las personas que nunca aprendieron a leer, existen
millones de analfabetas funcionales, quienes, aunque saben leer, son incapaces de
entender lo que leen, de tomar a la lectura como un instrumento de aprendizaje y de usar a
la lectura como constructora de identidad de vida; estudiar una carrera vinculada a ciencias
de la salud, demandan el tener que leer libros enteros, enciclopedias, artculos cientficos,
journals, etc., todos los das a travs de la lectura se recibe informacin, la cual se requiere
para conocer temas de inters, aumentar los conocimientos, formar estilos de vida, etc. La
lectura eficiente se relaciona directamente con el xito en una carrera universitaria, es una
herramienta de instruccin educacional, dentro del proceso de aprendizaje.
En relacin a la lectura en lnea todo parece igual; pero no es as, en conjunto la
lectura se realiza en una superficie plana con bytes de distintos colores, se puede realizar
en una pantalla de computador, una tablet, un mvil, inclusive en un smartwacht, lo que
requiere una capacidad superior de contextualizacin, el poder determinar que no siempre
se est leyendo la verdad y otras muchas cosas que los estudiantes deberan de conocer a fin
de utilizarla de forma adecuada, creando una identidad de vida, de relacin con personas
que muchas veces sin conocer pueden tener los mismos gustos e inclinaciones, determinar
el uso que los nativos o los inmigrantes digitales le dan a la lectura en lnea es algo que vale
la pena comprobar, actualmente se tienen todas o casi todas las herramientas disponibles en
lnea y solo basta con saberlas usar, de nada sirve tener un computador de ltima
generacin, el mvil de moda, la mejor tablet existente en el mercado si se subemplea su
uso, saber el uso que le dan los nativos y los inmigrantes virtuales a la lectura en lnea

5
propiciar las bases para que los docentes universitarios y en especial los estudiantes
aprovechen de mejor forma las ventajas que posee la lectura virtual; socialmente, la
relevancia del estudio radica en saber determinar la intencin de uso que se le da a la
lectura en lnea a nivel universitario los estudiantes.
En la medida en que se ordene, documente y se comparta el conocimiento originado
a travs de la presente investigacin, las autoridades, docentes y los propios estudiantes,
podrn incorporarse a una nueva cultura de aprendizaje organizacional que beneficiar a la
institucin en su conjunto, al contar con informacin y datos convertidos en conocimiento,
a travs de la lectura en lnea eficiente. En el mediano y largo plazo, ello permitir facilitar
la labor de los encargados de las carreras de Ciencias de la Salud, a fin de promulgar
mejoras en el desarrollo del proceso de enseanza.
El estudio se considera de tipo: dialectico, cuantitativo, descriptivo. Lo dialectico al
tomar en cuenta el avance que da a da se da en lo referente a lo cuantitativo/descriptivo al
implicar nmeros, porcentajes y anlisis.
El valor terico que merece esta investigacin es la vinculacin de tres formas en
que puede ser utilizada la lectura en lnea, (como comunicacin social, como estrategia de
aprendizaje y como constructora de una identidad de vida), categoras de anlisis que han
sido estudiadas por separado y que han dado origen a tesis individuales.
El proceso metodolgico que se emplea en el desarrollo de la investigacin, ser:
Fase I, definicin de unidades de anlisis
Fase II, confeccin del instrumento para la recoleccin de informacin, con su
debido proceso de validacin y confiabilidad
Fase III, desarrollo del marco terico que sustentar la investigacin
Fase IV, recoleccin de informacin por el instrumento diseado, validado y
piloteado
Fase V, anlisis de la informacin recabada
Fase VI, conclusiones

6
Limitaciones y Delimitaciones:
Limitaciones
Que los estudiantes por las fechas en las que estamos (final de semestre y/o ao de
estudios), no est dispuesto a colaborar respondiendo a el cuestionario que se realiza.
Delimitaciones
El estudio se realizar en estudiantes universitarios que cursen una carrera que
corresponda a la Facultad de Salud de una universidad privada del pas.
Geogrficamente la Facultad de Salud de la universidad privada se localizar en la
ciudad de Quetzaltenango, Guatemala.
La cobertura de la investigacin ser proporcionada por todo el universo de
estudiantes.

Marco Terico:
LECTURA
1 Qu es leer?
La lectura es uno de los ejes de la educacin formal, permite la adquisicin de
conocimientos, el crecimiento personal, la organizacin del pensamiento y la
comunicacin, el registro de ideas, entre otras muchas funciones; es la actividad que
permite conocer la informacin, es decir, incorporarla a las estructuras cognitivas para
procesarla y que luego instruyan; para algunos autores, la lectura es una habilidad bsica y
un proceso de mayor complejidad, una prctica social, situacin que se lleva a cabo dentro
de una determinada comunidad textual, que difiere segn el momento, la situacin, los
objetivos y el contenido que se lee, (Carlino, 2006, pag. 67), para muchas personas leer es
comprender, entender pensar en un texto; sin embargo, buena parte de los errores que se
cometen al leer proceden de esta identificacin de la lectura como un proceso solamente
intelectual. Cuando se lee un libro de texto, este conduce a una comprensin o asimilacin
intelectual, cuando se lee un poema, no siempre significa comprenderlo o asimilarlo
intelectualmente, sino el de conmoverse al producir una emocin; en una novela, la

7
mayora de las ocasiones solo se tendr una sugestin, lograda mediante recursos literarios
adecuadamente utilizados; un instructivo o manual de prcticas al momento de leerlo
indicar que ms que comprender lo citado se debe de poner en prctica al pie de la letra.
Entonces, leer es reaccionar adecuadamente ante un texto determinado, dentro de
un cierto contexto. (Piedrasanta, 1999, pag. 6)
2 Fisiologa y propsitos de la lectura
De acuerdo con las ciencias de la salud, se puede establecer que, cuando se lee no se
hace con los ojos, sino con el cerebro, pues las decisiones preceptuales del cerebro se basan
parcialmente en la informacin de los ojos, pero tambin en la informacin que el cerebro
ya posee. Basados en ello, se puede concluir: el cerebro no ve todo lo que est frente a
sus ojos, el cerebro no ve de inmediato lo que est enfrente de los ojos, el cerebro recibe
informacin continua de los ojos (Argudin, 1995, pag. 19); pensar que el hecho de que los
ojos estn abiertos no significa que la informacin que se encuentra delante de los ojos este
llegando al cerebro, lo que entra al cerebro es un bombardeo difuso y continuo de
radiaciones electromagnticas, la informacin que incide en el ojo no tienen la misma
textura, color, forma y movimiento todo ello es creado por el cerebro mismo, con base a la
informacin anterior.
Los objetivos o propsitos de la lectura que poseen los lectores, dependen del tipo
de representacin mental que construyen, esto dir que si un mismo lector lee el mismo
texto con objetivos diferentes extraer distinta informacin, de la misma manera tambin
influye las instrucciones dadas antes de leer un texto las cuales servirn como propsitos de
lectura y modificarn el resultado de leer.
3 Aprendizaje de la lectura
En la actualidad, en la mayora de los pases del mundo, un alto porcentaje de las
personas saben leer, eso se traduce en millones de personas. Tan solo en la educacin
superior de Guatemala, se encuentra a ms o menos 300,000 estudiantes; sin embargo, un
elevado porcentaje de estudiantes, se limitan a leer por obligacin, usualmente no existen
libros en casa, no acceden a las bibliotecas existentes virtualmente, no existe en el hogar
una sana costumbre de leer, la lectura es una prctica activa, dinmica, la lectura, implica

8
poner en juego la atencin, la capacidad de concentracin, liberar la mente de otras
preocupaciones y pensamientos y, sumergirse en un mundo de desarrollo de la imaginacin,
capacidad de la fantasa, en otras palabras desarrollar las facultades intelectuales,
emocionales y de la imaginacin. Es una aficin, difcilmente se ensea, ms bien se
contagia; en la mayora de los casos se aprende por imitacin; superarse como lector
aumenta la capacidad de aprendizaje, mejora y depura el uso del lenguaje, ajusta el
razonamiento, retiene la memoria, refina la sensibilidad y aumenta la capacidad creativa.
(Bloom, 2000, pag. 31)
4 La lectura en el nivel superior
El nivel de educacin universitaria (superior) es mucho ms demandante; sin
embargo, si se toma la lectura como fundante del conocimiento la produccin acadmica
de una disciplina ser ms fcil. El problema radica en los primeros aos de la universidad,
en que los estudiantes leen sin un objetivo propio, tienen escasos conocimientos sobre el
contenido de los textos, y cuando tratan de comprenderlos sencillamente resulta imposible.
Cuando se lee, necesariamente se deja de lado informacin ya sea porque el lector se
distrae, porque lo ledo resulta sabido, o porque no se entiende y se evala como no
indispensable para captarlo; el texto gua este proceso, pero los contenidos que pasan a
primer plano dependen de lo que busca y sabe el lector.
Es preciso reconceptualizar lo que est en juego cuando los estudiantes se enfrentan
a comprender los textos que propone la universidad; al ingresar a la formacin superior se
les exige un cambio en su identidad como pensadores y analizadores de texto, los textos
acadmicos que los estudiantes han de leer en este nivel educativo suelen ser derivados de
textos cientficos no escritos para ellos sino para conocedores de las lneas de pensamiento
y de los cambios de cada campo de estudio, los estudiantes no tienen acceso a los libros
originales sino que los textos les llegan en fotocopias, a parte de la mala calidad de
duplicaciones, es frecuente que lo ledo, se encuentre fuera de la obra completa, sin los
captulos que le anteceden y posteriores, sin ndices, ni prlogos, ni introduccin; este
recorte textual, no permiten al lector ubicarse dentro de lo que lee. En el caso de la lectura
virtual el caso es muy semejante, los texto all disponibles poseen una serie de vnculos,

9
que al momento de utilizar dan al lector una idea mucho ms apegada a la realidad de lo
que se est tratando de explicar.
A lo anteriormente citado, se agrega lo que los docentes dan por supuesto, como por
ejemplo: que el estudiante identifique la postura del autor del texto, relacionar la postura
del texto con otros previamente ledos, infiriendo implicaciones de lo ledo en su prctica
profesional, en resumen, las dificultades de la lectura a nivel superior se deben a la
naturaleza implcita de los saberes del juego que significa leer.
5 El entorno virtual del proceso lector
Se est comenzando a crear hbitos de lectura en formatos tipo: blogs, libros
digitales, correos electrnicos, redes sociales y cada da surgen ms dispositivos, ms
ejemplares, ms opciones para hacer accesibles los libros electrnicos a cualquier usuario.
Este recurso tecnolgico ha sido denominado de diversas formas: libro electrnico, libro
digital, libro-e, electronic book, e-book; un libro electrnico es la distribucin de textos
escritos a travs de un soporte informtico, empleando los caracteres de un idioma
especifico y en algunos casos se utilizan imgenes para ilustrar el texto principal. National
e-books observatory Project, es el observatorio que se dedica a estudiar el impacto,
comportamiento y desarrollo de nuevos modelos de negocio alrededor de los e-books y
libros de texto electrnicos (Albadejo, 2006, pag. 2)
En diversos artculos de libros electrnicos, se hace referencia a que los libros
digitalizados abren mltiples posibilidades para un nuevo modo de lectura. Ahora el lector
puede hacer bsquedas dentro del contenido del libro a travs de los hipertextos, hay
facilidades para resaltar flases o hacer anotaciones. (Urbina, 1999, pag. 5). Adems a
travs de los libros electrnicos multimedia, el alumno, adems de activar los mecanismos
para realizar una lectura del texto, entra en contacto con el sistema escrito, lo que permite
comprender su estructura y establecer conexiones entre lo que escucha y lo que ve, (en el
caso de poder or el texto), este recurso:
Favorece la estimulacin y desarrollo del lenguaje oral y escrito, cuando, a travs
de l, se organizan actividades que impulsen al lector a la produccin y puesta en
prctica de la lectura para encontrar ms informacin.

10
Favorecen el proceso de doble mediacin, por servir de mecanismo para activar
estrategias de pensamiento que contribuyen al aprendizaje (mediacin interna) y
por ser un canal la interaccin como otros (mediacin externa)
Puede ser concebido para ser utilizado en relacin con otros, permitiendo el
progreso de la zona de desarrollo potencial; este proceso de andamiaje contribuye
a la construccin de nuevos conocimientos, es un puente para interaccin de los
estudiantes, padres y maestros; no puede ser concebido como un recurso individual
si no, un mecanismo en el que se comparte con los dems el progreso en el
aprendizaje
Contribuye a despertar en el alumno mediante el lenguaje utilizado, la
transformacin de la nocin que se posee sobre determinada temtica e incorporar
los nuevos saberes en la accin de su vida cotidiana. (Rodriguez, 2009, pag. 4)
6 Inmigrantes y Nativos digitales
Es bastante difundida la idea de que, en la actualidad, coexisten dos comunidades
generacionales diferentes, una de jvenes (e incluso nios) y otra de adultos, que aunque
compartan una misma tecnologa informtica, mvil y multimodal, la utilizan y la
transforman de manera distinta y peculiar.
Los nativos son los chicos que han crecido rodeados de pantallas, teclados y ratones
informticos, que tienen uno o varios ordenadores en su casa o habitacin desde muy
pequeos, que usan mvil desde muy temprana edad, que pasan ms de 20 horas a la
semana frente a una consola de videojuegos y que ya no saben lo que es una cinta de casete
o un disco de vinilo ni mucho menos una agenda telefnica de papel. Dichos nativos
utilizan estos dispositivos con destreza y sin esfuerzo, en su vida privada, fuera de la
escuela, aunque ningn profesor ni curso formal les haya enseado a hacerlo. Los usan para
crear-inventar-compartir con sus amigos de carne y hueso o sus nuevas amistades en la red.
Los nativos digitales han desarrollado la destreza de gestionar varias tareas al mismo
tiempo, de manera simultnea o casi simultnea: es la multitarea (multitasking).
Al contrario, los inmigrantes tuvieron una infancia analgica, sin pantallas ni
teclados ni mviles. Sus artefactos culturales fueron y siguen siendo productos tangibles:
los libros, los papeles, las bibliotecas, los discos y las pelculas de celuloide o de vdeo. Su

11
forma de aprender a usarlos es sobre todo a partir de la enseanza formal, los inmigrantes
imprimen las webs para leerlas mejor o para guardarlas, llaman por telfono para verificar
si se ha recibido un correo electrnico; los inmigrantes estn acostumbrados al
procesamiento serial, a hacer una cosa despus de otra, o sea a la monotarea. Emplean
todos sus recursos cognitivos para resolver un solo problema a la vez y actan de manera
ms pausada.
La hipertextualidad sustituye a la linealidad de la prosa en el papel: leer pasa a ser
algo todava ms interactivo y exigente, puesto que el lector ya no sigue el camino
obligatorio trazado por el autor, sino que debe tomar decisiones encadenadas a partir de
los vnculos (links) que se le presentan y que le llevan automticamente a otros documentos
o partes del mismo escrito. Ante el mismo documento, los lectores ya no leen ni los
mismos fragmentos ni en el mismo orden, tampoco tienen los mismos objetivos ni mucho
menos obtienen la misma interpretacin. La lectura adquiere todava ms complejidad y
diversidad (Cassany 2006; Bolter, 1991).
En general, los nativos se sienten cmodos con el hipertexto, que concede mucha
ms libertad al lector, que puede apropiarse y personalizar el texto de manera todava ms
evidente. Los recursos que ofrece el hipertexto se perciben como un potencial creativo y
sugerente de significados. En cambio, los inmigrantes estn acostumbrados a la prosa
lineal, que empieza por la primera pgina, termina por la ltima, y que ofrece una nica
direccin de lectura, con significados e interpretaciones ms cerrados o controlados. Ante
un documento abierto que puede leerse de mltiples maneras, los inmigrantes experimentan
desconcierto: por dnde empiezo a leer?, y si me pierdo una parte del texto?, cmo voy
a poder entenderlo? La apertura de los discursos genera ms inquietud que diversin.
Preocupa lo que se puede perder, la disparidad de significados o la falta de orientacin en la
lectura.
Es difcil establecer una distincin absoluta entre nativos e inmigrantes. Tratndose
de generaciones diferentes, se ha propuesto la fecha de 1993 para distinguir los primeros
(nacidos despus) de los segundos (nacidos antes). Se prefiere 1993 a otra fecha por varios
motivos: este ao se inici el uso civil de Internet, se comercializ el primer navegador,
llamado Mosaic, se crearon los primeros mviles y el servicio de mensajes de texto (en

12
Finlandia) y se personalizaron los sistemas operativos de ordenador, con Windows 3.1.
(Milln, 1999, p. 17)

Metodologa:
A fin de responder a la pregunta de la investigacin:
con qu intencin usan la lectura Virtual los nativos y los inmigrantes
digitales?
El estudio se considera de tipo: dialectico, cuantitativo, descriptivo. Lo dialectico al
tomar en cuenta el avance que da a da se da en lo referente a lo cuantitativo/descriptivo al
implicar nmeros, porcentajes y anlisis.
Sus Participantes
Los integrantes de la muestra que colaboraron en el desarrollo de la presente
investigacin son estudiantes de una Facultad de Ciencias de la Salud, de una Universidad
privada, pues a consideracin de autores como Urbina en 1999 y Carlino en el 2006, las
carreras con una demanda ms alta en cuanto a la lectura son las de Ciencias Polticas y
Sociales y la de Ciencias de la Salud, pues en ellos se requiere de comprender textos, tener
ciertas habilidades para la lectura del tipo velocidad, exactitud pues no existe varias
oportunidades para releer un artculo y dems; el hecho de que sean de una universidad
privada se fundamenta en que este tipo de estudiantes tienen un nivel econmico elevado
pues para poder estudiar en una Facultad de Ciencias de la Salud, son los alumnos que
tienen los ms altos costos en concepto de cuotas y matriculacin, ello propicia el hecho de
que sea personas que tienen acceso ms simple a la modalidad virtual de la enseanza,
pudiendo acceder a libros, documentos, journals, revistas y artculos de diferente ndole, los
dispositivos electrnico/tecnolgicos con que cuentan son ms complejos y adecuados para
su uso como medios de comunicacin social, como instrumentos de aprendizaje y como
constructores de una identidad de vida, mediante su aprovechamiento.

13
Los sujetos de estudio fueron elegidos por medio de la forma de muestreo por
conveniencia la cual segn explorable.com es una tcnica de muestreo no probabilstico
donde los sujetos son seleccionados dada la conveniente accesibilidad y proximidad de los
sujetos para el investigador, situacin dada por ser la forma ms comn de muestreo, por su
rapidez, costos y sobre todo por tener la disponibilidad de las personas estudiadas.
El Instrumento
El cuestionario utilizado para el desarrollo de la investigacin se conform por
quince preguntas del tipo Dicotmico, con respuestas cerradas del tipo SI y NO, elaboradas
por el autor de la investigacin y con el objeto de determinar la intencin de uso que los
estudiantes le dan a la lectura virtual, para ello se disearon en el cuestionario cuatro
apartados,

el primero para conocer si el estudiante que se est participando de la

investigacin es un nativo o un inmigrante digital; (pregunta No. 1), dicha accin se


comprob preguntndole si su fecha de nacimiento es antes o despus de 1993, la
determinacin de la fecha se realiz por lo expuesto por Millan en su artculo: Breve
Historia del Internet.
El siguiente apartado es mediante el cual se estableci si el sujeto de estudio est
haciendo uso de la lectura virtual solo como un medio de comunicacin en redes sociales;
(preguntas del No. 2 al No. 5), las preguntas elaboradas se conformaron por lo expuesto por
Brunetti y Gonzlez, mismos que exponen que un estudiante del nivel de enseanza
superior virtualmente debe de hacer uso de los comentarios, vnculos y lecturas sugeridas
por otros internautas para as simplificar la comprensin de lo publicado en las redes
sociales aprovechando lo divulgado en las mismas de una forma ms profunda.
El tercer apartado, es el que conforman las preguntas de la No. 6 a la 10 y mediante
el cual se distingui si el estudiante hace uso de la lectura como un instrumento de
aprendizaje, emplendola de tal manera que contribuya a su formacin profesional en su
perodo de estudio, expertos en el tema como: Argudn, Castillo y Vsquez, en sus obras
mencionan que una persona que quiera hacer buen uso de la modalidad virtual a nivel
acadmico, debe de saber diferenciar lo que tiene sustento y la red y lo que no tiene un
fundamento adecuado, para ello debe de conocer ms de un motor de bsqueda, la
utilizacin de las herramientas disponibles para compartir documentos, correcciones en

14
lnea y el conocimiento de sitios en donde se ofrezcan no solo opciones gratuitas de
descarga sino algunas que requieran de algn tipo de pago.
Para saber si los estudiantes se encuentran en las personas que utilizan a la lectura
como constructora de una identidad de vida, se disearon las preguntas que van de la No.
11 a la 15 y se fundamentaron en lo expuesto por Cassany, Lerner y Rodriguez, quienes
mencionan que una persona que utilice a la lectura de forma profunda construyendo su
identidad es aquella que lee mnimo dos o tres libros al ao, utiliza diccionarios para
comprender mejor lo que lee, se entera de acontecimientos cotidianos a travs de la lectura
y no se limita a leer cuestiones que tengan que ver con su desenvolvimiento diario.
Al final el cuestionario empleado en la investigacin quedo de la siguiente manera:
USO DE LA LECTURA VIRTUAL EN ESTUDIANTES DEL NIVEL SUPERIOR EN
GUATEMALA
INSTRUCCIONES
Estimado compaero de la Facultad de Ciencias de la Salud, solicito a usted se sirva responder
apegado a la realidad el presente cuestionario. De antemano, GRACIAS
1.

Tu ao de nacimiento es:
a.
Anterior a 1993
(_____)
b.
De 1993 en adelante
(_____)
2.
Tienes alguna de las siguientes redes sociales: Facebook, Twitter, Instagram, Whatsapp
a.
SI
(_____)
b.
NO
(_____)
3.
Cuando lees las publicaciones de tus redes sociales, lees los comentarios que otras personas
han realizado sobre las mismas
a.
SI
(_____)
b.
NO
(_____)
4.
Si una publicacin tiene un vnculo a otra pgina de internet, normalmente lo aperturas y
lees.
a.
SI
(_____)
b.
NO
(_____)
5. Tu buscador de eleccin es Google
a.
SI
(_____)
b.
NO
(_____)
6. Si en una publicacin un contacto sugiere la lectura de un libro, t lo buscas y comienzas a
leerlo.
a.
SI
(_____)
b.
NO
(_____)
7. Alguna vez has navegado por el buscador de Google Acadmico
a.
SI
(_____)
b.
NO
(_____)
8. Conoces paginas como Bubok, OpenLibrary, Google Books, Amazon, Scribd
a.
SI
(_____)
b.
NO
(_____)
9. Has compartido documentos para su correccin con tus compaeros de clase a travs de Google
Drive

15
a.
SI
(_____)
b.
NO
(_____)
10. Conoces buscadores del tipo: Bing, Ask, Yahoo, ChaCha
a.
SI
(_____)
b.
NO
(_____)
11. En el ltimo ao has ledo de dos a tres libros de forma virtual, aunque stos no tengan relacin
con lo estudias
a.
SI
(_____)
b.
NO
(_____)
12.
Te informas de acontecimientos de actualidad por medio de los medios escritos disponibles
en la red tipo: Prensa, Diarios, etc.
a.
SI
(_____)
b.
NO
(_____)
13.
Al momento de leer un artculo virtual sigues los hipervnculos que se sealan en el mismo
a.
SI
(_____)
b.
NO
(_____)
14.
Cuando lees algo virtualmente lo haces abriendo al mismo tiempo traductores automticos,
enciclopedia en lnea, diccionarios
a.
SI
(_____)
b.
NO
(_____)
15.
Lees artculos de nutricin, ejercicios, psicologa, fotografa, uso ptimo de tu mvil, etc.
a.
SI
(_____)
b.
NO
(_____)

Una investigacin acadmica debe de utilizar un instrumento validado y con un


nivel de confiabilidad aceptable, la validacin se llev a cabo con la asistencia de tres
expertos en el tema tratado:
JUEZ 1. Doctor en Educacin, quien apoy en su conocimiento de la
Lectura como un eje de la educacin formal.
JUEZ 2.

M.A. Investigacin, su aporte proporcion los lineamientos a

seguir a fin de determinar de buena manera lo que se persigue en la


investigacin.
JUEZ 3. M.A. Evaluacin Educativa, quien verific la forma de redaccin
de las preguntas, lenguaje utilizado y profundidad de las mismas.
Quienes despus de evaluar el cuestionario y proporcionar sus sugerencias,
propiciaron el siguiente resultado:
Validacin del Instrumento:
PROJUEZt CVC_TOTAL P_ERRORt
2,9259

0,93

Interpretacin.

,0370

16
La validez y concordancia de los validadores del instrumento uso de la
lectura virtual en el estudiante universitario es excelente (0,93), segn el criterio
de Hernndez-Nieto (2011) establecido en la escala evaluativa, el cual seala que
cuando un coeficiente de validez de contenido (CVc) est comprendido en el
intervalo "0,90 =< CVc <= 1" la validez de contenido y concordancia entre
validadores es excelente (pp. 202-203).
Bibliografa

Hernndez-Nieto, R. (2011). Instrumentos de recoleccin de datos en


ciencias sociales y ciencias biomdicas. Mrida Venezuela: Universidad de
Los Andes

Para medir la confiabilidad del instrumento, se eligi una muestra de quince


estudiantes de otra universidad privada y que pertenecen a una Facultad de Ciencias de la
Salud, distinta a la seleccionada a conveniencia para la aplicacin del instrumento; los
estudiantes citados, respondieron el cuestionario y luego de codificar los resultados y
utilizando el modelo adecuado, se obtuvo el siguiente resultado:
Confiabilidad del Instrumento:
La confiabilidad de consistencia interna de este instrumento, con alternativas de
respuesta S - No, se determin mediante el modelo de Kuder-Richardson (K-R20)
porque es el que se aplica en instrumentos con alternativas de respuesta dicotmica;
el coeficiente obtenido fue de 0,599 (0,60), el cual se interpreta como un coeficiente
de confiabilidad moderado, segn la escala dada por Ruiz (2002), en la cual se
indica que coeficientes de confiabilidad que estn incluidos en el rango 0,41 a 0,60
la magnitud es moderada (p.70); por su parte, Lafourcade (1969) establece que "...
las pruebas construidas por el docente, se considera bastante aceptable un
coeficiente mnimo de 0,60" (p.185).
Bibliografa

Ruz-Bolvar, C. (2002). Instrumentos de investigacin educativaprocedimientos para su diseo y validacin (2a. ed.), Barquisimeto
Venezuela: CIDEG, C. A.

17

Lafourcade, P. (1969). Evaluacin de los aprendizajes. Buenos Aires,


Argentina, Kapelusz, S. A.

De la misma forma que el instrumento fue validado y se obtuvo de l su


confiabilidad, se elabor una Carta de Consentimiento Informado, misma que en cada una
de las aulas en donde se corri la prueba, se le dio lectura a fin de indicar a los estudiantes
sobre los objetivos de la investigacin para que cada uno de ellos decidiera si participaba
del estudio o no.
Codificacin del Instrumento
La codificacin de los resultados del instrumento luego de correrlo al grupo
seleccionado se realiz de la siguiente forma:
Como las respuestas de tu instrumento son dicotmicas (S - NO) se codificaron
con 0 y 1 (S: 1 y NO: 0) por lo tanto el archivo de Excel tuvo una forma similar a la
siguiente:

Sus Procedimientos
La secuencia de pasos que se siguieron para la recoleccin de datos y la
transformacin de los mismos en informacin til para responder la pregunta de
investigacin:
con qu intencin usan la lectura en lnea los nativos y los inmigrantes digitales?
Y, de los objetivos planteados:
General
o Determinar la intencin de uso que los estudiantes del nivel superior de
Guatemala ya sean nativos o inmigrantes digitales le da a la lectura en lnea
Especficos

18
o Calcular el porcentaje de estudiantes que utilizan a la lectura en lnea solo como
forma de comunicacin en las redes sociales
o Conocer el porcentaje de estudiantes que utilizan a la lectura en lnea como
instrumento de aprendizaje
o Determinar el porcentaje de estudiantes que utilizan a la lectura en lnea como
constructoras de una identidad de vida
Se procedi de la siguiente manera:
1. Conociendo que las dos facultades que ms demandan de la Lectura como un eje de
la educacin y del proceso de enseanza aprendizaje son la de Ciencias de la Salud
y la de Ciencias Polticas y Sociales, por conveniencia se determin el correr el
instrumento de recoleccin de datos en una Facultad de Ciencias de la Salud.
2. Sabiendo que los estudiantes de una universidad privada tienen un mejor acceso a
los medios tecnolgicos que facilitaran el uso de la Lectura, se estableci que una
de las tres universidades privadas de la ciudad de Quetzaltenango que cuentan con
una Facultad de Ciencias de la Salud, debera de ser la evaluada.
3. Por conveniencia se eligi a una de las universidades y su Facultad de Ciencias de
la Salud para realizar el estudio, remitiendo a su Director General una nota para la
autorizacin del estudio.
4. Por razones internas de la universidad, el Director de la Facultad de Ciencias de la
Salud, permiti el que se realizara el estudio pero, no autoriz el uso,
comercializacin y mencin del nombre de la universidad.
5. Paralelo a los puntos 3 y 4, mencionados con anterioridad y tras la revisin del
estado de arte de la investigacin, se procedi al diseo del instrumento.
6. Se valid el instrumento contando con la colaboracin de tres jueces quienes dieron
sus diferentes puntos de vista, mismos que fueron codificados en una hoja de Excel
para poder ser analizados.
7. El Dr. Jess Pulido, se encarg del proceso de validacin proporcionando el
resultado de la misma.
8. Una vez validado el instrumento se eligi una muestra con las mismas
caractersticas del grupo a investigar (miembros de una universidad privada y
estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Salud), en un nmero de quince
personas a quienes se les corri el cuestionario.

19
9. Se procedi a la codificacin de las respuestas proporcionadas en una hoja de Excel,
para la medicin de la confiabilidad del instrumento, accin que realiz el Dr.
Pulido, proporcionando el resultado.
10. Se imprimieron los 253 cuestionarios que se debera de pasar a los estudiantes
conforme al dato brindado por la Secretara de la Facultad de Ciencias de la Salud.
11. Durante tres das (el primero en horario matutino, el segundo en horario vespertino
y el tercero en da sbado), se procedi a pasar el cuestionario a los estudiantes;
previo a entregrselo a los estudiantes se dio lectura a la Carta de Consentimiento
Informado, para que cada estudiante decidiera si participaba del estudio o no,
completndose 229 cuestionarios.
Estrategia de anlisis de datos
Los datos obtenidos al momento de pasar los cuestionarios a los estudiantes, se
procedieron a analizar de la siguiente manera:
1. Mediante lo contestado en la pregunta No. 1 (ao de nacimiento), se clasificaron
los cuestionarios dividindolos nacidos anterior a 1993 y de 1993 en adelante.
2. Apoyados en Microsoft Office Professional 2013, el programa Excel y el uso de la
frmula siguiente se procedi a obtener el porcentaje de cada una de las respuestas
dadas a las distintas preguntas efectuadas de los dos grupos mencionados, (nativos e
inmigrantes digitales).

3. Se clasificaron las preguntas de acuerdo a los tres apartados mencionados (como


comunicacin en redes sociales, como instrumento de aprendizaje y como
constructor de identidad de vida)
4. Se unificaron los resultados proporcionados por el grupo de nativos digitales y el de
inmigrantes digitales, en una misma tabla.
5. Se analizaron los resultados por apartados.
6. Se discutieron los resultados, comparndolos con lo establecido en el marco terico
a fin de determinar la intencin de uso que los estudiantes del nivel superior de
Guatemala le dan a la Lectura.

20

Anlisis Estadstico:
El presente estudio se realiz en una Facultad de Ciencias de la Salud, de una
universidad privada de la ciudad de Quetzaltenango, en noviembre del 2015, pretendiendo
determinar el Uso que se le dan a la Lectura Virtual, los estudiantes del nivel superior de
Guatemala.
Dicha determinacin se realiz al pasar un cuestionario a los estudiantes, el cual
est conformado de quince preguntas de tipo dicotmico, distribuidas en cuatro grupos: el
primero en donde se determina si el estudiante que se est investigando es un inmigrante o
un nativo digital; el segundo que sirve para fijar si el uso que se le da a la lectura tanto los
inmigrantes como los nativos digitales solamente es con fines de comunicacin en redes
sociales; el tercero para establecer si el uso de la lectura de los dos grupos evaluados es
como un instrumento de aprendizaje y el cuarto para estipular si los inmigrantes o nativos
digitales utiliza a la lectura como constructora de una identidad de vida, los resultados
encontrados fueron los siguientes:

CUADRO 1
NATIVO O INMIGRANTE
DIGITAL?
NATIVO
INMIGRANTE

168
61
229

73.36%
26.67%
100%

Fuente: Elaboracin propia con datos del cuestionario Uso de la Lectura Virtual en estudiantes del nivel superior de Guatemala.
A partir de las respuestas a la pregunta No. 1 del cuestionario, 2015

21
Al interpretar los datos del cuadro en donde se determina si el uso que se le da a la
lectura virtual es como medio de comunicacin en redes sociales, se observa lo siguiente:

CUADRO 2
USO DE LA LECTURA COMO
COMUNICACIN EN REDES
SOCIALES
INMIGRAN INMIGRAN
TES SI%
TES NO%
Tienes alguna de las siguientes redes sociales:
Facebook, Twitter, Instagram, Whatsapp
Cuando lees las publicaciones de tus redes
sociales, lees los comentarios que otras
personas han realizado sobre las mismas
Si una publicacin tiene un vnculo a otra
pgina de internet, normalmente lo aperturas y
lees.
Tu buscador de eleccin es Google

NATIVO
S SI%

NATIVO
S NO%

78.69%

21.31%

100%

0%

67.21%

32.79

35.12%

64.88%

75.40%
59.01%

24.60%
40.99%

1.79%
99.40%

98.21%
0.60%

Fuente: Elaboracin propia con datos del cuestionario Uso de la Lectura Virtual en estudiantes del nivel superior de Guatemala.
A partir de las respuestas a las preguntas No, 2, 3, 4 y 5 del Cuestionario, 2015.

De forma elocuente se visualiza que los nativos virtuales (personas nacidas de 1993
a la fecha), usan de forma casi exclusiva a las redes sociales como medio de comunicacin
social pero de forma superficial pues en porcentajes reducidos utilizan la lectura para
ampliar el conocimiento de lo que leen no accediendo a comentarios o vnculos asociados,
todos utilizan a Google como opcin de bsqueda por ser el motor de bsqueda ms
utilizado a nivel mundial.
De forma contrapuesta los inmigrantes digitales (nacidos antes de 1993) utilizan a
las redes sociales de manera ms profunda as, leen comentarios de las publicaciones,
siguen los vnculos de las mismas y casi la mitad de los mismos no utilizan a Google como
motor de bsqueda.

22
El tercer cuadro analizado, en donde se pretende determinar si el uso que se le da a la
lectura en los grupos estudiados, es como un instrumento de aprendizaje se presenta la
informacin siguiente:

CUADRO 3
USO DE LA LECTURA COMO
INSTRUMENTO DE
APRENDIZAJE
INMIGRAN INMIGRAN
TES SI%
TES NO%
Si en una publicacin un contacto sugiere la
lectura de un libro, t lo buscas y comienzas a
leerlo.
Alguna vez has navegado por el buscador de
Google Acadmico
Conoces paginas como Bubok, OpenLibrary,
Google Books, Amazon, Scribd
Has compartido documentos para su correccin
con tus compaeros de clase a travs de Google
Conoces buscadores del tipo: Bing, Ask, Yahoo,
ChaCha

NATIVO
S SI%

NATIVO
S NO%

68.85%

31.15

1.19%

98.81%

98.36%

1.64%

12.50%

87.50%

78.69%

21.31%

10.12%

89.88%

98.36%

1.64%

6.55%

93.45%

85.24%

14.76%

7.74%

92.26%

Fuente: Elaboracin propia con datos del cuestionario Uso de la Lectura Virtual en estudiantes del nivel superior de Guatemala.
A partir de las respuestas de las preguntas No. 6, 7, 8, 9 y 10 del cuestionario, 2015.

En el cuadro anterior, se puede visualizar que el uso que se le da a las diferentes


opciones que se presentan en el mundo digital de la lectura es acentuado en los inmigrantes
digitales quienes leen libros, comparten y corrigen documentos de manera virtual, conocen
pginas virtuales diseadas para la lectura, otros motores de bsqueda de internet
especializados y que presentan opciones cientficas como resultados de la bsqueda,
propiciando a la lectura virtual como un instrumento de aprendizaje.
De la misma manera e integrados a lo apreciado en el cuadro anterior, los nativos
digitales no presentan inclinaciones por constituir a la lectura digital como un instrumento
el cual producira un aprendizaje ms sencillo, cientfico, con respaldo y fundamentos.

23
El uso de la lectura como una herramienta que construye una identidad de vida, se
determin en las ltimas cinco preguntas del cuestionario, arrojando los siguientes
resultados:

CUADRO 4
USO DE LA LECTURA COMO
CONSTRUCTORA DE
IDENTIDAD DE VIDA
INMIGRAN INMIGRAN
TES SI%
TES NO%
En el ltimo ao has ledo de dos a tres libros
de forma virtual, aunque stos no tengan
relacin con lo estudias
Te informas de acontecimientos de actualidad
por medio de los medios escritos disponibles en
la red tipo: Prensa, Diarios, etc.
Al momento de leer un artculo virtual sigues
los hipervnculos que se sealan en el mismo
Cuando lees algo virtualmente lo haces
abriendo al mismo tiempo traductores
automticos, enciclopedia en lnea, diccionarios
Lees artculos de nutricin, ejercicios,
psicologa, fotografa, uso ptimo de tu mvil,
etc.

NATIVO
S SI%

NATIVO
S NO%

68.85%

31.15%

1.19%

98.81%

72.13%

27.87%

4.17%

95.83%

75.41%

24.59%

5.35%

94.65%

36.06%

63.94%

0.59%

99.41%

59.02%

40.98%

13.09%

86.91%

Fuente: Elaboracin propia con datos del cuestionario Uso de la Lectura Virtual en estudiantes del nivel superior de Guatemala.
A partir de las respuestas de las preguntas No. 11, 12, 13, 14 y 15 del cuestionario, 2015.

A pesar de existir una diferencia entre la forma de utilizacin de la lectura entre los
inmigrantes (un poco ms profunda) y los nativos digitales, en sta seccin de la
investigacin, la misma no es tan marcada y solo nos indica que el uso de la lectura como
constructor de una identidad de vida, en los estudiantes objetos de ste estudio no es la
adecuada, plasmando deficiencias en aspectos como seguir hipervnculos, utilizar
traductores, enciclopedias, diccionarios, temas de inters general (artculos de nutricin,
fotografa, psicologa, para los inmigrantes y opciones tan sencillas como la lectura de los
medios escritos de informacin y libros digitales para los nativos.).

24
Discusin de Resultados:
Esta investigacin tuvo como propsito: Determinar la intencin de uso que los
estudiantes del nivel superior de Guatemala ya sean nativos o inmigrantes digitales le da a
la lectura en lnea.
De los resultados obtenidos en esta investigacin, se puede deducir que existen tanto
nativos como inmigrantes digitales cursando cualquiera de las distintas carreras y semestres
en la Facultad de Ciencias de la Salud, cubriendo casi tres cuartas partes de la poblacin los
nativos digitales. Si tomamos en cuenta que la mayora de carreras en las Facultades de
Ciencias de la Salud, duran cinco aos en promedio, en la actualidad nicamente deberan
de estarlas cursando nativos digitales (personas nacidos de 1993 a la fecha); sin embargo,
existe un 25% aproximado de personas que nacieron antes de 1993.
Por otro lado, basados en lo expresado por Piedrasanta desde 1999, leer es
reaccionar adecuadamente ante un texto determinado, dentro de un cierto contexto de
Carlino en el 2006 donde menciona que la lectura es una habilidad bsica y un proceso de
mayor complejidad, una prctica social, situacin que se lleva a cabo dentro de una
determinada comunidad textual, que difiere segn el momento, la situacin, los objetivos y
el contenido que se lee, y apoyados en Urbina cuando menciona que los libros
digitalizados abren mltiples posibilidades para un nuevo modo de lectura. Ahora el lector
puede hacer bsquedas dentro del contenido del libro a travs de los hipertextos, hay
facilidades para resaltar flases o hacer anotaciones se evidencia en los resultados del
apartado del cuestionario en donde se comprueba si el uso de la lectura es como un medio
de comunicacin en redes sociales; (preguntas No. 2, 3, 4 y 5), se pudo establecer que los
inmigrantes digitales utilizan mayor nmero de veces los hipervnculos, comentarios y otro
tipo de motores de bsqueda lo que produce una reaccin adecuada a lo que leen,
convirtiendo a la lectura como una prctica social dentro de una comunidad textual,
contrario a lo que realizan los nativos digitales que a pesar de haber nacido con la
tecnologa de la mano no aprovechan al mximo el potencial que ste les brinda.

25
Leyendo a Bloom superarse como lector aumenta la capacidad de aprendizaje,
mejora y depura el uso del lenguaje, ajusta el razonamiento, retiene la memoria, refina la
sensibilidad y aumenta la capacidad creativa o a Rodriguez Puede ser concebido para ser
utilizado en relacin con otros, permitiendo el progreso de la zona de desarrollo potencial;
este proceso de andamiaje contribuye a la construccin de nuevos conocimientos, es un
puente para interaccin de los estudiantes, padres y maestros; no puede ser concebido como
un recurso individual si no, un mecanismo en el que se comparte con los dems el progreso
en el aprendizaje y enfocndose en el uso de la lectura como un instrumento de
aprendizaje se puede evidenciar en los resultados recabados en el cuestionario aplicado a
los estudiantes que los inmigrantes digitales asumen a la lectura como una herramienta que
los ayuda en su proceso de aprendizaje, leyendo lo sugerido, compartiendo documentos,
conociendo elementos virtuales que facilitan su aprendizaje y lo convierten en el proceso
de doble mediacin, por servir de mecanismo para activar estrategias de pensamiento que
contribuyen al aprendizaje (mediacin interna) y por ser un canal la interaccin como otros
(mediacin externa). Por el contrario los nativos digitales no hacen uso de la lectura como
un instrumento de aprendizaje al no navegar por motores de bsqueda acadmicos, pginas
que promueven a la lectura ofreciendo documentos completos gratis, compartir lo hecho
con otras personas para su lectura y correccin, etc.
Al momento del estudio, los resultados del apartado en donde se identifica el uso de
la lectura como constructora de identidad de vida, teniendo como referencia y fundamento
a Bloom cuando menciona que La lectura, es uno de los ejes de la educacin formal como
un estilo de vida e instrumento de aprendizaje permanente o al decir superarse como
lector aumenta la capacidad de aprendizaje, mejora y depura el uso del lenguaje, ajusta el
razonamiento, retiene la memoria, refina la sensibilidad y aumenta la capacidad creativa, y
visualizando los resultados obtenidos en el cuestionario se podra mencionar que a pesar de
tener mejores resultados en grupo de inmigrantes digitales sobre los nativos digitales, los
datos arrojados no reflejan de manera contundente un uso adecuado de la lectura como
constructora de identidad de vida, hace falta mucho cuando se habla por ejemplo de la
utilizacin de traductores, enciclopedias, diccionarios al momento de leer para as
comprender de mejor forma lo que se est realizando, la lectura de artculos, documentos,

26
libros, etc., que no correspondan a las situaciones que le interesen a una determinada
persona sino lecturas que la forme integralmente y que fundamente su proceder futuro.
Los datos recabados plantean la necesidad de buscar conclusiones y/o
recomendaciones que aporten al entendimiento de por qu se manifiestan los resultados
obtenidos al momento de correr el cuestionario en los estudiantes de una Facultad de
Ciencias de la Salud en una Universidad Privada de Guatemala, sobretodo contextualizando
a la lectura virtual como algo que est al alcance de todos los sujetos de estudio1 y no solo
mediante un tipo de dispositivo en particular sino de variadas formas que simplifican su
utilizacin; sabiendo que la demanda de la lectura en su proceso de aprendizaje es alta, que
se tiene que leer para construir y no como una obligacin; que es uno de los ejes de la
educacin formal, permitiendo la adquisicin de conocimientos, el crecimiento personal, la
organizacin del pensamiento y la comunicacin, el registro de ideas, entre otras muchas
funciones; que es la actividad que permite conocer la informacin, es decir, incorporarla a
las estructuras cognitivas para procesarla y que luego instruyan.
Conclusiones:
1. Los nativos digitales estudiados hacen uso de la lectura en lnea o virtual como un
medio de comunicacin en redes sociales, sin profundizar en las distintas opciones
que ste medio posee para su mejor aprovechamiento.
2. Los inmigrantes digitales hacen uso de la lectura en lnea o virtual de una forma
ms profunda cuando se trata de redes sociales utilizando las herramientas que stos
medios poseen de igual forma, utilizan a la lectura en lnea como un instrumento de
aprendizaje, a fin de facilitar su proceso educativo.
3. Tanto los Nativos como los Inmigrantes digitales no tienen una tendencia marcada
para hacer uso de la lectura como constructora de una identidad de vida.
Recomendaciones:
Lo anterior lleva a recomendar:

1 Estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Salud, de una Universidad Privada de Quetzaltenango, Guatemala

27
a) Que el docente de la educacin superior, tenga en cuenta que dentro de sus aulas
universitarias existen dos tipos generacionales distintos y que los debe de abordar de
distintas formas.
b) Que los inmigrantes digitales a pesar de no haber nacido con la tecnologa de la mano,
hacen mejor uso de la misma, lo que se mejorar al momento de tener ms y mejor
informacin de la modalidad virtual.
c) Que a los nativos digitales se les debe de encausar para el mejor aprovechamiento de la
tecnologa, la cual manejan sin esfuerzo y con destreza y solo necesitan descubrir todo
lo que podran realizar si la utilizaran de mejor manera.

Bibliografa:
1. Argudn, Y., (1992), Habilidades de lectura a nivel superior, Mxico: DIDAC. UIA.
2. Argudin, Y. y Mayorga L., (1995) Aprender a pensar, leyendo bien, habilidades de
lectura a nivel superior, Mxico, Coedicin plaza y Valdez y Universidad
Iberoamericana, tercera edicin
3. Bloom, H., (2000), Cmo leer y por qu?, Barcelona Espaa, Editorial Anagrama,
Coleccin Argumentos.
4. Bolter, J. D. (1991) Writing Space. The Computer, Hypertext and the History of
Writing. Hillsdale (New Jersey): Lawrence Erlbaum. 2 edicin renovada: Writing
Space:
Computers, Hypertext, and the Remediation of Print. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum
Associates, 2001.
5. Brunetti, P., Stancato, C., Subtil, M., (2002), Lectores y prcticas. Maneras de leer de
los ingresantes universitarios. Espaa: Ferreyra Editor, Universidad Nacional de
Crdova.
6. Cassany, D. (2006)Tras las lneas. Sobre la lectura contempornea. Barcelona:
Anagrama.
7. Carlino, P., (2006), Escribir, Leer y Aprender en la Universidad. Argentina, Fondo de
Cultura Econmica de Argentina
8. Castellanos A., (2005). Artculo Guatemala queda lejos de los 47 ttulos per
cpita que leen al ao. El Peridico. Guatemala. 13 de Mayo. 5p
9. Castillo, J. A., (2011), Proceso Lector como Instrumento de Aprendizaje, Tesis para
obtener el grado de Maestro en Docencia Universitaria, Facultad de Humanidades,
Universidad de San Carlos de Guatemala, Guatemala.
10. Dansereau, F. D., (1988), Learning students research, Hillsdale, New Jersey, USA
11. Gonzlez E., M.I., (2006). Hbitos de Lectura en los Estudiantes del Segundo
Semestre de Periodismo, jornada nocturna Seccin nica de la Escuela de
Ciencias de la Comunicacin. Tesis. Universidad de San Carlos de Guatemala. 46p

28
12. Lerner, D., (2001), leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario,
Mxico, Fondo de Cultura Econmica
13. Marton Y Saljo, (1991), On qualitative differences in learning I outcome and process
Gottemburgh, N.Y.
14. Mortimer, J. A., (2008), Cmo leer un libro, Mxico, Editorial el Caballito, SEP
cultura.
15. Piedrasanta D. J., (1999), Los seis monos sabios, panorama de reglas y formas de
comunicacin. Guatemala, Centro Impresor Piedra Santa
16. Saavedra, R. A., (2000) Propuesta para promover una animacin escalable de la lectura.
Mxico: El aula. Correo del maestro, nm. 46.
e-Grafa:
1. Albadejo, N., (2006 marzo), Libros Electrnicos. Asociacin de Bibliotecarios
Escolares de Puerto Rico (en lnea). Recuperado el 28 de octubre del 2015 en:
http://www.abespri.org/colaboraciones/libros_e.html
2. Dilon, A., (2011 agosto), Entrevista a Daniel Cassany, La lectura en la era del Internet,
(en
lnea).
Recuperado
el
3
de
noviembre
del
2015
en:
http://www.upf.edu/pdi/daniel_cassany/_pdf/entrev/Clarin12.pdf
3. Explorable.com (May 17, 2009). Muestreo no probabilstico. Nov 24, 2015 Obtenido de
Explorable.com: https://explorable.com/es/muestreo-no-probabilistico
4. Milln, J. A. (1999) Breve historia de la Internet. El fruto caliente de la guerra fra.,
El Pas, Protagonistas del siglo XX. (en lnea). Recuperado el 14 de noviembre del
2015 en: http://jamillan.com/histoint.htm
5. Rodriguez, D., (2009 abril), Del no se qu es un e-book pero quiero uno. Soitu.es (en
lnea).
Recuperado
el
30
de
octubre
del
2015
en:
http://www.soitu.es/soitu/2009/04/23/vidadigital/1240486470_249559.html?
id=937ff50491fc05778a4a81c9cbc56c78&tm=1240759657
6. Urbina, S. (1999 enero), Informtica y teoras del aprendizaje. Pixel-Bit (en lnea), No.
12.
Recuperado
el
8
de
noviembre
del
2015
en
http://www.sav.us.es/pixelbit/arituclos/n12/n12art/art128.htm
7. Vsquez, J. A. (2010 septiembre) Nuevos hbitos de lectura. Consultado el 30 de
octubre del 2015 en: www.dosdoce.com