Informe Final Metodos II

UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD MULTIDISCIPLINARIA ORIENTAL

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
SECCION DE EDUCACIN
METODOS DE INVESTIGACION EDUCATIVA II

TRABAJO DE INVESTIGACIN
TEMA:
Dominio y eficacia de los contenidos programticos sobre educacin sexual en los
estudiantes de tercer ciclo de educacin bsica en los centros escolares del distrito
12-15 Moncagua-Quelepa, depto. De San Miguel, en el ao 2014.
CATEDRTICO:
LICENCIADO JORGE ERNESTO PORTILLO
INTEGRANTES:
ELAS RUIZ MARLON DAVID
OCHOA FUENTES MARA GUADALUPE
ROBLES CARRILLO GICEL ROSARY
CARRERA:
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN CON ESPECIALIDAD
EN PRIMERO Y SEGUNDO CICLO DE EDUCACIN BSICA.
DICIEMBRE, 2014
Contenido
CAPITULO I.............................................................................................................................. 4
1.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA......................................................................................5
1.1.
Tema de Investigacion......................................................................................................... 5
1.2.
Enunciado del Problema....................................................................................................... 5
1.3.
Objetivos de la Investigacion................................................................................................. 6
1.3.1.
Objetivo General......................................................................................................... 6
1.3.2.
Objetivos Especificos................................................................................................... 6
1.4.
Justificacin...................................................................................................................... 7
1.5.
Alcances y Limitaciones...................................................................................................... 9
1.5.1.
Alcances................................................................................................................... 9
1.5.2.
Limitaciones............................................................................................................ 10
CAPITULO II........................................................................................................................... 11
2.
MARCO TEORICO............................................................................................................. 12
2.1.
ANTECENDENTES..................................................................................................... 12
2.2.
BASE TEORICA: EFICACIA DE LA EDUCACION SEXUAL EN LOS ADOLESCENTES DE
EDUCACION BASICA............................................................................................................ 14
2.2.1.
EL AMBIENTE SOCIAL Y CULTURAL EN EL QUE ESTA IMERSA LA FORMACIN E
INFORMACIN Y SUS CREENCIAS RELIGIOSAS DETERMINAN LAS ACTITUDES Y APTITUDES
HACIA LA SEXUALIDAD.................................................................................................... 14
2.2.1.1.
HABLAR DE EDUCACIN SEXUAL ESTA LLENO DE PARADIGMAS QUE
OBSTACULIZAN LA COMPRENSIN DE LOS CONTENIDOS PEDAGGICOS SOBRE LA
SEXUALIDAD................................................................................................................... 17
2.2.1.2.
LA ACTITUD PROPIA HACIA LA SEXUALIDAD ES FACILITADORA E INHIBIDORA DE
SU EXPRESIN SEGN LAS PROPIAS EXPERIENCIAS CON EL ENTORNO...............................19
Etapas Del Desarrollo De La Sexualidad....................................................................................19
Cambios Psico-Sexuales....................................................................................................... 23
2.2.1.3.
LA CAPACITACIN SEXUAL PROPORCIONA MAYOR CONOCIMIENTO SOBRE LA
PLANIFICACIN FAMILIAR Y ENFERMEDADES DE TRANSMISIN SEXUAL...........................24
El inicio de las relaciones sexuales...........................................................................................24
2.2.2.
LA EFICACIA DE LOS CONTENIDOS PEDAGGICOS SOBRE EDUCACIN SEXUAL EST
INFLUENCIADA POR EL CONTEXTO SOCIO-CULTURAL EN EL CUAL SE DESARROLLAN LOS
CONTENIDOS...................................................................................................................... 26
Educacin Sexual Integral...................................................................................................... 28
Dimensiones de la sexualidad.................................................................................................. 30
Enfoques de la Educacin Sexual Integral..................................................................................32
Las prcticas pedaggicas en los centros escolares estn basadas en:..................................................34

Bases Legales Para La Aplicacin De Educacion Sexual:................................................................35
2.2.2.1.
METODOLOGIA DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE CONTENIDOS PEDAGGICOS
SOBRE LA SEXUALIDAD...................................................................................................37
2.3.
DEFINICION OPERACIONAL DE TERMINOS BASICOS.......................................................44
CAPITULO III.......................................................................................................................... 46
SISTEMA DE HIPOTESIS.................................................................................................... 47
3.
3.1.
Hiptesis General......................................................................................................... 47
3.2.
Hiptesis Especficas..................................................................................................... 47
OPERACIONALIZACION DE HIPOTESIS................................................................................48
CAPITULO IV.......................................................................................................................... 52
4.
ESTRATEGIA METODOLOGICA.....................................................................................53
4.1. EL METODO................................................................................................................. 53
4.2. EL TIPO DE ESTUDIO................................................................................................... 54
4.3. POBLACION................................................................................................................. 55
4.4. TAMAO DE LA MUESTRA........................................................................................... 55
4.5. TECNICAS E INSTRUMENTOS.......................................................................................57
4.6. PROCEDIMIENTO PARA PRUEBA DE HIPOTESIS............................................................57
CAPITULO V........................................................................................................................... 60
TABULACIN DE DATOS..................................................................................................... 61
ANALISIS E INTERPRETACION DE DATOS............................................................................63
CAPITULO VI.......................................................................................................................... 81
6.1. COMPROBACION DE HIPOTESIS...................................................................................82
CAPITULO VII....................................................................................................................... 102
7.1. CONCLUSIONES......................................................................................................... 103
7.2. RECOMENDACIONES.................................................................................................104
7.3. Bibliografa................................................................................................................ 105
ANEXOS............................................................................................................................... 106
CAPITULO
I
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1.
Tema de Investigacion
Dominio y eficacia de los contenidos programticos sobre educacin sexual en los

estudiantes de tercer ciclo de educacin bsica en los centros escolares del distrito
12-15 Moncagua-Quelepa, depto. De San Miguel, en el ao 2014.
1.2.
Enunciado del Problema
Influyen los contenidos programaticos sobre educacion sexual en el diseo del proyecto
de vida de los estudiantes del tercer ciclo de los centros escolares del distrito 12-15?
Las temticas sobre sexualidad que se imparten en las escuelas estarn adecuados a las
necesidades cognoscitivas y al contexto social de los estudiantes de tercer ciclo de
educacin bsica de los centros escolares del distrito 12-15?
Las metodologas docentes en el desarrollo de contenidos sobre educacin sexual, estas
permiten la fcil comprensin de la sexualidad por parte de los alumnos?
Se desarrollan contenidos programaticos sobre educacion sexual en el tercer ciclo de
educacion bsica en los centros escolares del distrito 12-15, Moncagua-Quelepa, San
Miguel?
Los estudiantes conocen la sexualidad de una forma integral para que sea de utilidad en
el transcurso de su vida?
1.3.
Objetivos de la Investigacion
1.3.1. Objetivo General

Determinar el dominio y la eficacia de los contenidos programaticos sobre educacin
sexual y la influencia en la proyeccin de vida de los estudiantes.
1.3.2. Objetivos Especificos
Valorar la promocin en los estudiantes de la igualdad social de gneros,

responsabilidad sexual, salud mental.
Identificar las estrategias de informacin que permitan la orientacin adecuada de las
temticas sobre educacin sexual.
Establecer las necesidades cognoscitivas de los estudiantes sobre educacin sexual.
1.4.
Justificacin
Esta investigacin es necesaria para indagar sobre los contenidos pedaggicos de educacin
sexual que se imparten a los estudiantes de tercer ciclo de educacion bsica, surge como
necesidad de determinar el grado de conocimiento que tienen los jvenes sobre sexualidad,
retomando los contenidos que se ensean en los centros escolares y las metodologas utilizadas
por los docentes para ensear esos contenidos a sus estudiantes. Y la manera en que esta
orientacin sexual influir en el planteamiento del proyecto de vida de estos jvenes.
La sexualidad como proyecto de vida es toda una cultura que debera estar basada en la
prevencin; si una persona tiene informacin adecuada sobre la sexualidad, estar en mejores
condiciones de potenciar su vida personal. Si bien es cierto, cada persona experimenta la
sexualidad de forma diferente, porque en ello influyen experiencias sociales, biolgicas, sociales
y culturales. Para esto es necesario, un aprendizaje de la sexualidad que deba contemplar el
conocimiento del individuo y de su propio organismo.
Debido a la necesidad de que en los centros escolares debera de impartirse contenidos sobre
educacin sexual que orienten al estudiante a la planificacin familiar, una educacin que oriente
para la elaboracin de su proyecto de vida, para esto es necesario el manejo de informacin
fundamentada en la educacin sexual preventiva. Pero, lo ms importante es que esta educacin
sexual ayudara al estudiante a ser ms receptivo y consciente en las relaciones interpersonales,
en la toma de decisiones responsables frente a la sexualidad y por lo tanto a la preparacin para
la vida.
De la efectividad de la enseanza-aprendizaje de estos contenidos de sexualidad se generara
conciencia en los estudiantes sobre la importancia de una buena salud sexual en el trayecto de su
vida.
En nuestra realidad vivimos en una sociedad en la cual los adolescentes a temprana edad son
sexualmente activos, de esto se generan los problemas sociales de embarazos adolescentes,
jvenes que son portadores de ITS/SIDA. Respondiendo a esta necesidad social, las escuelas, y
la familia, son los responsables de orientar al joven hacia una sexualidad consciente y
responsable.
Por estas razones se ha decidido hacer el estudio sobre el tema de la Eficacia de los contenidos
pedaggicos sobre educacin sexual en los estudiantes de tercer ciclo de educacin bsica en los
centros escolares del distrito 12-15 Moncagua-Quelepa, depto. De San Miguel, en el ao 2014.
1.5.
Alcances y Limitaciones
1.5.1. Alcances
Con esta investigacin se pretende lograr:
Con esta investigacin se vern beneficiados los estudiantes de tercer ciclo de educacion
bsica de las escuelas que conforman el distrito 12-15
Determinar qu tipo de contenidos pedaggicos sobre educacin sexual y la metodologa

docente utilizada para impartir dichos contenidos a los estudiantes.
La eficacia de estos contenidos al formar una verdadera conciencia y salud reproductiva,
es decir, si estos contenidos cumplen con las necesidades cognoscitivas de los estudiantes
para desarrollarse con una sexualidad saludable y responsable que ayude a orientar su
plan de vida; ya que as se brinda a los estudiantes un apoyo terico para disear un
adecuado proyecto de vida que valla de acuerdo a sus intereses futuros.
Con una educacin sexual adecuada se solventaran ciertas problemticas sociales como
embarazos adolescentes, enfermedades de transmisin sexual, por ende es necesaria la
orientacin educativa en este eje transversal de la vida diaria.
1.5.2. Limitaciones
Al realizar esta investigacin, se tendrn las siguientes limitantes:
En nuestro pas no se cuenta con un programa sobre educacin sexual para educacin
bsica, y los contenidos que se imparten en determinadas asignaturas no son
suficientes para solventar la demanda cognoscitiva de los educandos sobre el tema de
la sexualidad.
La bibliografa es poca, debido a que es un tema tabo es difcil encontrar
investigaciones que sirvan de antecedentes a nuestra investigacin.
10
C
A
PI
T
UL
O
11
2. MARCO TEORICO
2.1.
ANTECENDENTES
Diagnstico De La Educacin Sexual Y De La Salud Sexual Y Reproductiva,

realizado por la TOE, concluyeron que:
1) Si bien la educacin sexual est presente en la normativa y la prctica educativa, lo est

de modo dbil e incluso disperso, por lo que se requiere fortalecer una serie de aspectos
normativos, institucionales y tcnicos relacionados con la enseanza integral de este
tema. Ello implica impulsar acciones que van desde la elaboracin de los presentes
lineamientos a la consolidacin de una propuesta pedaggica en el tema que rija en todo
el sector; adems, incluye la elaboracin de materiales y recursos educativos, la
formacin y capacitacin continua de docentes y tutores, y la coordinacin y cooperacin
con otros sectores que, de uno u otro modo, abordan la educacin sexual.
2) La implementacin de la Educacin Sexual Integral con calidad cientfica, tica y con
equidad, demanda desarrollar estrategias para todo lo antes mencionado, teniendo en
cuenta la necesidad de considerar los valores y las prcticas sociales y culturales, pues
estos se encuentran en la base de nuestras concepciones sobre sexualidad y relaciones de
gnero, las que, a su vez, forman parte, alimentan y/o se desprenden de nuestra propia
concepcin y ejercicio de ciudadana.
3) As, la formacin y capacitacin continua en Educacin Sexual Integral requiere, por un
lado, trabajarlas actitudes, las creencias y los prejuicios de los tutores-docentes (de ambos
gneros). Y por el otro, requiere fortalecer capacidades para que los tutores-docentes
12
incorporen en su prctica el enfoque de derechos humanos, de equidad de gnero y de

interculturalidad. De este modo, su trabajo responder con mayor efectividad a las
verdaderas necesidades de las y los estudiantes y de su comunidad, y ellos se
comprometern ms con el objetivo de promover la participacin de todos los actores
relevantes, en especial de nios, nias, adolescentes, y sus madres y padres. Asimismo,
los docentes-tutores fortalecern sus capacidades comunicativas y de liderazgo, y estarn
en mejores condiciones de esforzarse para que los proyectos educativos de sus
instituciones incluyan objetivos relacionados con la Educacin Sexual Integral.
4) Dado el carcter integral de la educacin sexual, se requiere la confluencia de todos los
actores para garantizar que se implemente con una visin amplia, democrtica,
participativa, equitativa, con calidad y en el marco de los derechos humanos.1
Estudios sobre el Desarrollo de la Sexualidad en la adolescencia, Campos y
Cevallos concluyen:
Indican que ya a los catorce aos los jvenes han tenido su primera relacin
sexual. La etapa de la adolescencia es ardua en la vida del adolescente, padres y
maestros. Los padres y maestros tienen que aprender a lidiar con situaciones
difciles durante esta etapa.
Los padres no estn preparados para trabajar ayudar a sus hijos a pasar por esta
etapa, debido al desconocimiento sobre el tema. Segn estudios realizados durante
los primeros aos de la adolescencia, los padres y maestros tienen la oportunidad y
ventaja de influenciar en el crecimiento y desarrollo de sus hijos. Ser padre o
maestro de un adolescente no es fcil, porque tiene que lidiar con los cambios
repentinos que tienen tanto fsica como mentalmente.
1 GUTIRREZ, Amada2007 Situacin de la educacin sexual en el sistema educativo y propuesta de lineamientos
preliminares de polticas para una educacin sexual integral. Documento de trabajo N. 3. Lima: MINEDU-DITOE8
13
Adems, las influencias externas intervienen mucho en su desarrollo. El desarrollo

de los adolescentes va a variar dependiendo de su gentica, la familia, amigos,
vecindario, comunidad, valores, entre otras influencias sociales que se presentan.2
2.2.
BASE TEORICA: EFICACIA DE LA EDUCACION SEXUAL EN LOS

ADOLESCENTES DE EDUCACION BASICA.
2.2.1. EL AMBIENTE SOCIAL Y CULTURAL EN EL QUE ESTA IMERSA LA

FORMACIN E INFORMACIN Y SUS CREENCIAS RELIGIOSAS
DETERMINAN LAS ACTITUDES Y APTITUDES HACIA LA SEXUALIDAD.
Hasta hace pocos aos en nuestro medio no se hablaba de Educacin sexual. Los textos de
anatoma, fisiologa e higiene, incluan algunas referencias a los rganos genitales y a la
reproduccin pero con destino exclusivo a los estudiantes de sexo masculino.
En la actualidad uno de los principales problemas que aquejan a los jvenes que comienzan
su actividad sexual es el embarazo no planificado o no deseado, esto a la larga les trae
consecuencias negativas en su salud, sus sentimientos, en su economa en su entorno en
general.
Es cierto que este problema ha mejorado gracias a la introduccin de temas de sexualidad
en las escuelas, si bien es cierta un poco tarda y adems no se ha generalizado a todas las
instituciones educativas, por tal motivo, a pesar de todos estos esfuerzos el nmero de
embarazos no deseados entre adolescentes sigue siendo elevado.
2 Investigacion Documental sobre la Sexualidad y Adolescencia- Universidad de

Buenos Aires, Argentina.
14
Las cifras de embarazos en adolescentes no solo afectan a los pases pobres o

subdesarrollados, este es ya un problema a nivel mundial.
Principales factores que intervienen en los embarazos no deseados:
Inicio precoz en la actividad sexual

Causas familiares: familias desintegradas, puede darse el caso de que sean hijas de
madres adolescentes.
Factores socioculturales: escasos recursos econmicos, baja escolaridad. falta de
madurez, falta de compromiso con sus responsabilidades.

No utilizan mtodos anticonceptivos
La primera relacin sexual generalmente no es planeada, es espontnea y por
consiguiente no se cuenta con los anticonceptivos.

Falta de educacin sexual.
Temor de acudir a consultas o plticas relacionadas con el tema por si sus papas se
enteran.
La educacin sexual comienza a edades muy tempranas y debe abordar los diferentes
aspectos englobados en ella de manera paulatina y acorde al desarrollo evolutivo de
nuestros hijos o hijas. Debe ser rigurosa, objetiva y completa sin olvidar los aspectos
biolgicos, psquicos y sociales, entendiendo la sexualidad como comunicacin humana,
fuente de placer y de afectividad.
En la adolescencia y pre-adolescencia podemos ya abordar aspectos ms directamente
vinculados a la prevencin y anticoncepcin. Sin embargo esto no significa que se tenga
que descuidar la parte afectiva y emocional, todo lo contrario debe cobrar especial
relevancia.
15
Debemos ayudarles a conocerse, entenderse, disfrutarse y cuidarse. Ayudarles a resolver

sus dudas y a conocer y aceptar su cuerpo, sus emociones y sentimientos tienen que ser los
primeros objetivos. Porque la educacin sexual no consiste slo en conseguir que los
jvenes usen preservativo, no debemos olvidar todos los aspectos que, previa y
simultneamente, hay que tratar. La educacin sexual abarca el desarrollo sexual y la salud
reproductiva pero tambin las relaciones interpersonales, las habilidades sociales, la
orientacin sexual y el conocimiento de uno mismo, la imagen corporal, la intimidad, el
afecto, el gnero, la toma de decisiones, la asuncin de la propia responsabilidad, el respeto
a uno mismo y a los dems
Un estudio elaborado por mdicos de familia en un centro de asistencia primaria y
presentada en el Congreso de la Sociedad Espaola de Medicina de Familia y Comunitaria,
afirma que uno de cada tres jvenes de entre 14 y 17 aos no es capaz de rechazar a su
pareja cuando sta se niega a utilizar mtodo anticonceptivo. Este dato deja entrever una
realidad en la que lo ms importante no es tener la informacin sino poseer las habilidades
necesarias para hacer uso de ella.3
2.2.1.1.
HABLAR DE EDUCACIN SEXUAL ESTA LLENO DE PARADIGMAS

QUE OBSTACULIZAN LA COMPRENSIN DE LOS CONTENIDOS
PEDAGGICOS SOBRE LA SEXUALIDAD.
En esta etapa, en la que ya hemos debido avanzar mucho en la educacin sexual de

nuestros hijos e hijas, debemos insistir en:
3 Y t, qu sabes de eso? Manual de educacin sexual para jvenes, Ana

Infante
16
Proporcionarles
informacin
completa
ajustada
su
realidad,
adelantndonos a sus inquietudes. Este aspecto es fundamental porque van a

comenzar a experimentar muchos cambios, no slo corporales, para lo que es
conveniente que les preparemos, que no les pillen desprevenidos.

Educar en responsabilidad. Hay que aceptar que son ellos y ellas las que van a
decidir y, consecuentemente, desechar la idea de trasmitir normas o lmites. Debemos
reconocer su capacidad para ser dueos y dueas de su vida y reforzar su capacidad
para tomar decisiones responsables.

Seguir ofreciendo un entorno familiar en el que sea normal hablar y expresar
nuestra sexualidad, con sinceridad, en positivo, sin prejuicios, sin estereotipos, sin
mentiras con el objetivo de comprender y atender a las necesidades, sentimientos,
situaciones que los jvenes experimentan. En ocasiones, nos precipitamos a hablar
y trasmitir los mensajes que creemos importantes y se nos olvida escucharles y
atenderles. Aprovechamos para tocar los temas que nos interesan sin prestar atencin
a si son los mismos que les interesan a ellos.

Potenciar sus sentimientos de competencia, la percepcin positiva que tienen de s
mismos, de sus habilidades y posibilidades. Todo ello ser fundamental para afrontar
las situaciones que se les puedan plantear.

Ayudar a nuestros hijos e hijas en la identificacin y expresin de sus sentimientos.
En esta etapa, caracterizada por cierta impulsividad, por la gran influencia que el
entorno social tiene en nosotros, por la expresin desmedida de las emociones ser
importante hacer presentes las emociones y no centrarse slo en las conductas.
Teniendo todo esto presente se puede hablar de relaciones sexuales y detenerse en

aspectos como la anticoncepcin o las enfermedades sexuales abordndolo desde
la responsabilidad hacia nuestra propia salud, como un hbito de autocuidado que
17
debemos asumir. Y es que segn varios estudios, la cifra de adolescentes y jvenes que
no usan preservativo en sus relaciones sexuales est en torno al 40% a pesar de estar
totalmente informados sobre los diferentes mtodos anticonceptivos. Lo que deja claro la
importancia de las habilidades, tanto manuales y sociales, como facilitadores del uso
del preservativo. 4
2.2.1.2.
LA ACTITUD PROPIA HACIA LA SEXUALIDAD ES FACILITADORA E

INHIBIDORA DE SU EXPRESIN SEGN LAS PROPIAS
EXPERIENCIAS CON EL ENTORNO.
Etapas Del Desarrollo De La Sexualidad

El desarrollo de la sexualidad se realiza en el transcurso del desarrollo biolgico y
psicolgico del nio, pero en cada etapa de este proceso existen caractersticas especficas,
se pueden mencionar las siguientes:
En La Infancia
Desde la visin de la vida sexual del ser humano como algo flexible, cambiante y en
permanente proceso de transformacin, se capta en toda su hondura la realidad del hecho
sexual. La sexualidad no tiene una sola funcin, ni es algo particular de un periodo de la
vida del ser humano. No es algo rgido desde que nacemos hasta nuestra muerte. Cada
etapa de nuestra vida tiene sus peculiaridades y la sexualidad no es ajena a esta realidad.
Por ello, una visin positiva, enriquecedora y responsable de las bondades del sexo permite
disfrutar de lo bueno de nuestra sexualidad en cada uno de los periodos de la vida.
4 Relaciones afectivas y la sexualidad en la adolescencia-, Liga espaola

de la educacin
18
La infancia, a la que se ha considerado un periodo asexuado de la vida tiene, por el

contrario, una gran importancia en la formacin del ser sexuado. Cuando nacen, la nia y
el nio tienen un patrn de conducta sexual poco diferenciado. A excepcin de los rganos
genitales, distintos en cada sexo, el comportamiento motor y sensorial es semejante en
ambos.
En este periodo, que se prolonga desde el nacimiento a la adolescencia, se producen
una serie de cambios fsicos y psquicos que constituyen el desarrollo. Para comprender
esta etapa como gnesis de la sexualidad humana hay que tener en cuenta los siguientes
aspectos:
- El ser humano nace con unas estructuras centrales activas que son determinantes de
la frecuencia, la forma y la orientacin de la conducta sexual. Estas estructuras se
relacionan y adaptan a la realidad externa y al sujeto.
- El desarrollo sexual es fruto de la persona y de su modo de actuar, de la relacin
con su medio y de las circunstancias que de l emanan.
- En paralelo con los aspectos biolgicos con los que nacemos, comienzan a
influirnos una serie de determinantes externos al sujeto y cambiantes en el tiempo.
Entre ellos podemos hablar de factores culturales, religiosos, ideolgicos y sociales.
Se manifiestan a travs de las pautas de crianza y criterios educativos referidos al
dimorfismo sexual (el hecho de que en la especie animal humana hay dos sexo, el
femenino y el masculino), con una marcada influencia en la diferenciacin
psicosexual entre nias y nios. Por ello podemos considerar de un modo genrico
que el desarrollo sexual es consecuencia de la interaccin del sujeto (formado por
19
su cuerpo y su psique), su medio socio-cultural y los acontecimientos que vaya

experimentando.
Caractersticas propias de esta etapa:

La sexualidad infantil tiene una serie de caractersticas que la hacen diferente a la de otras
etapas de la vida:
- la sexualidad en las etapas posteriores de la vida va a tener su base en la sexualidad
infantil.
- lo genital no tiene importancia en esta etapa.
- los aspectos sociales y afectivos asociados a lo sexual tienen una gran relevancia.
- los juegos sexuales de este periodo se basan en la enorme curiosidad y la tendencia
a imitar que le son propias.
- las expresiones de la sexualidad en esta etapa reflejan las necesidades del propio
desarrollo.
- el que se puedan establecer vnculos afectivos satisfactorios en este periodo va a
facilitar un referente para un desarrollo armnico en la edad adulta.
20
- las preferencias sexuales no estn determinadas.

-Superar problemas como los celos permiten ver el mundo de modo menos egosta y
aprender que compartir no es perder sino ganar.
En La Adolescencia
Este periodo, que ocupa aproximadamente la horquilla entre los 11 y los 19 aos, est
plagado de cambios muy significativos en el desarrollo de la persona. Cobran una
significativa importancia el entorno social, sus normas y los modos de afrontar y resolver
los conflictos propios del desarrollo.
La pubertad es un periodo bisagra que queda solapado entre la infancia y la juventud. Su
inicio ocurre entre los 11 y 13 aos, tanto para las nias como para los nios. En trminos
biolgicos, la pubertad se refiere a la fase en la que los nios y nias presentan su
desarrollo sexual. Despus llegan los cambios mentales y psicolgicos, necesarios para
afrontar la vida adulta. Conviene distinguir al adolescente de los adultos y de los nios. No
son 'nios grandes', ni 'adultos inmaduros'. Son adolescentes que requieren de especial
atencin, debido a que empiezan una etapa de grandes expectativas en la que adquieren su
propia identidad. Si el inicio de la pubertad comienza antes de los 8 aos, se considera
prematuro. Si no llega hasta los 14 aos, se califica como tardo. En ambos casos conviene
consultar con el mdico.
En la adolescencia se produce la disonancia entre qu valores asumir como propios, cules
rechazar y cules conservar de los recibidos por el padre y la madre en este periodo es
especialmente delicado, y sobre todo individual. Si bien cada persona es un sujeto
21
diferente, en esta fase la distincin es exponencial por la gran variabilidad en el desarrollo

en chicos y chicas de la misma edad. En un mismo grupo, en algunos aspectos homogneo,
conviven chicos y chicas de aspecto completamente aniado con otros con las
caractersticas sexuales secundarias plenamente desarrolladas: vello sexual, cambio de voz,
senos desarrollados, menstruacin... Esto puede hacer que el adolescente pase por un
periodo en el que s est muy alejado del modelo de su grupo de referencia se encuentre
incmodo o desplazado. Para acompaarle en esta etapa es fundamental entender, o al
menos intentar entender lo que sucede y, en la medida en que se pueda, reconducir las
dificultades, las dudas e incluso la rebelda al campo de la normalidad y la naturalidad
Cambios Psico-Sexuales
- Aparece un inters por el atractivo fsico del otro.
- Tambin un inters por cuidar y resaltar el propio atractivo.
- Se afianza la tendencia a la relacin y al vnculo con determinadas personas.
- Toma cuerpo la funcin psicolgica del impulso sexual.
- El mundo emocional busca expresarse a travs de los sentidos.
- Aparecen conductas tendentes a obtener placer (en relacin con el otro, o a travs
del auto estimulacin).
Los cambios fsicos sufridos en la adolescencia, unidos a un inters creciente por saber de
sexo y, en consecuencia, por la adquisicin de unos conocimientos e informacin (muchas
veces errnea) sobre sexualidad, hacen que se vaya formando una nueva identidad. En este
22
periodo se sale del seno familiar para ir entrando y compartiendo el mundo de los iguales,
con lo que supone el choque de las creencias transmitidas en la familia sobre sexo y
sexualidad con las que otros adolescentes y los medios de comunicacin (incluyendo
internet) le aportan. As, se plantea la disonancia entre qu valores asumir como propios,
cules va a rechazar y cules conservar de los que ha recibido de sus padres. Todo ello se
manifiesta a travs de lo cambiante de su humor, de su irascibilidad y de ciertas reacciones
irracionales, que son la expresin del conflicto interior que est viviendo.5
2.2.1.3.
LA CAPACITACIN SEXUAL PROPORCIONA MAYOR

CONOCIMIENTO SOBRE LA PLANIFICACIN FAMILIAR Y
ENFERMEDADES DE TRANSMISIN SEXUAL.
El inicio de las relaciones sexuales
Una duda que comparten adultos y jvenes es cundo se deben iniciar las relaciones
sexuales, ms si stas incluyen el coito, lo que implica riesgo al embarazo y mayor peligro
de contagio de enfermedades de transmisin sexual. Preocupa en especial el cmo saber el
momento adecuado para iniciarse. Aunque, en realidad, los comienzos son muy paulatinos:
cogerse de la mano, un beso en la cara o en la boca, caricias... No obstante, al final la duda
se concreta en saber cul es la edad buena para empezar las relaciones sexuales completas.
Lo ideal es que se llegue a ese momento preparado psicolgicamente y que tanto el
protagonista como sus progenitores y educadores lo interpreten como un acto de
responsabilidad y libertad. Por lo tanto, la respuesta a esa duda no se puede reducir a
ofrecer una edad para iniciarse, porque el criterio cronolgico no siempre se corresponde
5 Etapas del desarrollo psicosexual del ser humano, Sigmund Freud

23
con la madurez afectiva. La respuesta supone un anlisis de la situacin que comprende

diferentes factores.
En primer lugar, el adolescente debe analizarse a s mismo y descubrir cul es su actitud
personal ante el sexo, as como si es responsable para asumir las consecuencias de
mantener relaciones sexuales con otra persona. Debe ser lo suficientemente maduro o
madura como para adquirir una proteccin adecuada para prevenir un embarazo y
enfermedades de transmisin sexual. Pero tambin hay que ser maduro para hacer frente a
unas respuestas emocionales y complejas, muy importantes para definir el futuro
comportamiento. Se inician los desengaos amorosos, el enamoramiento, la necesidad del
otro.
Despus llega el anlisis del otro, es decir, de la persona con la que se va a tener relaciones.
Hay que estar seguro de que ofrece confianza y respeto. Debe ser una persona adecuada
con la que compartir la intimidad, y a la que se llega desde la plena libertad, no con el
propsito de satisfacer los deseos del otro sin conocer los propios.
Para terminar, merece la pena reflexionar sobre la familia, el entorno y el grupo. Las
relaciones sexuales pertenecen a la intimidad de las personas, y por ello no hay obligacin
de compartir con los dems detalles sobre ellas, salvo si se quiere hacer o se necesita
hacerlo; mucho menos seguir los dictmenes de los otros sobre el ejercicio de la
sexualidad. Los amigos lo son en la medida en que respetan al prjimo y no le llevan a
hacer cosas que no quiere o no est seguro de querer. A los padres y madres, por lo general,
24
les costar entender a sus hijos como seres sexuales. Esto resulta comprensible pero no
debe empujarles a coartar la libertad de sus hijos.6
2.2.2. LA EFICACIA DE LOS CONTENIDOS PEDAGGICOS SOBRE

EDUCACIN SEXUAL EST INFLUENCIADA POR EL CONTEXTO
SOCIO-CULTURAL EN EL CUAL SE DESARROLLAN LOS CONTENIDOS.
La escuela es un lugar privilegiado para la construccin de capacidades de simbolizacin y

de expresin mediante las palabras. Si queremos una sociedad igualitaria, tenemos que
trabajar los estereotipos de gnero, la diversidad sexual, los modelos estticos que nos
vende el mercado, que todos los chicos y chicas puedan acceder a mtodos de
anticoncepcin y no slo quienes tienen dinero para adquirirlos. Es la escuela el lugar
donde se da la justicia pedaggica.
En los centros escolares se necesita brindar una educacin sexual integral que sea el
espacio sistemtico de enseanza aprendizaje que promueve saberes y habilidades para la
toma de decisiones conscientes y crticas en relacin con el cuidado del propio cuerpo, las
relaciones interpersonales, el ejercicio de la sexualidad y de los derechos de los nios, las
nias y los jvenes.
Comprende contenidos de distintas reas y/o disciplinas, y considera situaciones de
la vida cotidiana del aula y de la escuela, as como sus formas de organizacin.

Responde a las etapas del desarrollo de las alumnas y de los alumnos.
Se incluye en el proyecto educativo de la escuela.
6 El inicio de las relaciones sexuales en adolescentes, - Maricel Chavarria,

Javier Ricou - Barcelona / Lleida
25
Promueve el trabajo articulado con centros de salud, las organizaciones sociales y las
familias.
La incorporacin de la educacin sexual como parte del currculum, y la atencin a este

rasgo humano como expresin de los derechos de nias, nios y jvenes, implica un paso
adelante para hacer ms democrtica la escuela, para que tenga ms sentido para la vida de
quienes asisten a ella; y para darle cabida, orientacin y cuidado a una parte significativa
de la experiencia humana. Nadie ignora que hasta hace poco el tema fue tab, y que existen
opiniones distintas en las escuelas y en las familias. Ello constituye un desafo importante a
la hora de pensar la enseanza. La escuela puede acompaar y promover el desarrollo de la
educacin sexual, no solo centrada en la prevencin y control mdico sino entendindola
como un componente importante para una vida plena.
Como educadores, no se puede dejar de lado la sexualidad, soslayarla, posponerla, porque
si as lo hacemos parcializamos al ser humano y no lo tratamos en su totalidad biopsquico-social. Queda a los responsables de la educacin determinar si es conveniente o
no el uso de modelos vivos o de reproducciones; la forma en que se impartirn las clases, si
en grupos o individualmente; si la enseanza estar a cargo de especialistas o de todos los
docentes, si se har en perodos determinados de clase o en el transcurso de toda la vida
escolar, si se inicia en el jardn de infantes o en los ltimos grados primarios. Estos son
aspectos operativos que hay que tener muy en cuenta al planificar un programa de
educacin sexual, pero ms importante es, el llegar a un consenso general, sobre la
necesidad de proporcionar educacin sexual en las escuelas, con participacin de los
padres y la importancia que esta educacin tiene en el desarrollo total del individuo. Hay
que ponerse de acuerdo sobre los contenidos de la enseanza, las metodologas de trabajo,
26
los elementos auxiliares que se emplearn, a fin de evitar distorsiones y, lo que es peor,
confusiones que pueden llevar al sujeto disminuido visual a la formacin de conceptos
errados que posteriormente son muy difciles de modificar. Para algunas de estas personas,
la informacin slo mitigar el miedo que acompaa el comienzo de la menstruacin o la
enseanza de cmo cuidarse a s misma; para otras puede ser instruccin en reas ms
complejas del conocimiento, como son la concepcin y la ovulacin. Esto les da gran
responsabilidad a todos los miembros de nuestra sociedad, pero especialmente a los
profesionales que atienden las necesidades educacionales de estos individuos con
impedimentos sensoriales, y a los padres, quienes generalmente son su modelo desde el
nacimiento.7
Educacin Sexual Integral
La Educacin Sexual Integral es una accin formativa presente en todo el proceso educativo, que
promueve y fortalece el desarrollo sexual saludable en las y los estudiantes, propiciando su
ejercicio pleno y responsable, contribuyendo al desarrollo de factores protectores que los
preparen para enfrentar las situaciones de riesgo que se le presenten a lo largo de toda la vida. La
Educacin Sexual Integral procura responder adecuadamente a las necesidades cambiantes de las
Y los estudiantes, fortaleciendo su autonoma, aspecto fundamental para el logro de un desarrollo
integral y pleno. Asimismo, forma parte de la educacin ciudadana que concibe a toda persona,
en especial, a todo nio, nia, adolescente y joven, como sujeto de derechos, capaz de asumir
progresivamente responsabilidades, tomar decisiones y establecer comunicaciones eficaces con
las Personas adultas de su entorno.
7 Educacin sexual integral para la secundaria- Programa Especial de

Latinoamrica
27
Es as que la Educacin Sexual Integral promueve que las y los estudiantes construyan
conocimientos, actitudes y valores que les permitan crecer como personas, reforzar sus vnculos
solidarios y equitativos con las dems personas, para contribuir activamente a la construccin de
entornos democrticos e inclusivos, en las interacciones que establece en el marco de su cultura.
Esta tarea formativa requiere que las y los docentes desarrollen acciones pedaggicas y de
orientacin que posibiliten que sus estudiantes adquieran capacidades y actitudes para la
expresin de una sexualidad saludable y responsable. La Educacin Sexual Integral enfoca su
atencin en el desarrollo sexual saludable de nias, nios, adolescentes y jvenes, teniendo en
cuenta las particularidades de cada etapa de desarrollo.
En este sentido, se considera que ellas y ellos expresan un desarrollo sexual saludable
cuando:
Encuentran en su sexualidad una fuente de bienestar a travs de la expresin autntica de

sentimientos y afectos.
Valoran y cuidan su cuerpo, as como, la salud y el bienestar de las personas que los
rodean.
Manifiestan en su comportamiento las caractersticas propias de la sexualidad que
corresponden a la etapa del ciclo vital que les toca vivir.
Son agentes de su propio cuidado y desarrollo sexual, habiendo fortalecido factores de
proteccin que les permitan anticiparse y evitar comportamientos y situaciones de riesgo.
Tienen comportamientos responsables, libres de prejuicios y toman decisiones de manera
autnoma.
Son conscientes de sus actos y deseos, asumiendo una actitud crtica y reflexiva frente a
las prcticas y representaciones sociales que sus contextos socioculturales establecen con
respecto a la sexualidad.
28
Buscan y reciben informacin actualizada y veraz con respecto a temas de educacin

sexual.
La propuesta pedaggica de Educacin Sexual Integral hace posible las y los estudiante
adquieran aprendizajes bsicos que permitan la expresin de una sexualidad saludable. Estos
aprendizajes bsicos para la Educacin Sexual Integral estn compuestos por las dimensiones
biolgicas, socio afectivo y tico moral. Para el logro de estos aprendizajes, se deben poner en
prctica estrategias
Pedaggicas innovadoras, relevantes y pertinentes que respondan a la realidad socio-cultural de
las y los estudiantes de las instituciones educativas.
Dimensiones de la sexualidad
Los aprendizajes a lograr por los estudiantes, para la expresin de una sexualidad saludable y
responsable, requieren que se tomen en cuenta las siguientes dimensiones:
Dimensin biolgica- reproductiva: Comprende todos los aspectos relacionados con la
anatoma y fisiologa que determinan la expresin de la sexualidad. Incluye el
conocimiento del funcionamiento de los rganos del cuerpo del ser humano que se
encargan de elaborar la respuesta sexual humana. Tambin se integran en esta dimensin
las cuestiones relacionadas con el desarrollo sexual en las diferentes etapas del ciclo vital.
Son parte de ella los aspectos relacionados con la reproduccin humana, que comprende: la
actividad sexual coital, los mtodos de planificacin familiar, la fertilizacin, la gestacin, el
parto, el embarazo en la adolescencia y la maternidad y paternidad responsable, entre otros.
El conocimiento de esta dimensin de la sexualidad por parte de los estudiantes, hombres y
mujeres, es fundamental para que comprendan el funcionamiento de su cuerpo, sepan cmo
29
cuidarlo para mantenerlo saludable, as como para prevenir el embarazo precoz y la adquisicin
de infecciones de transmisin sexual, que pueden impedir el desarrollo de una vida plena.
Dimensin socio-afectiva: Implica los vnculos afectivos y emocionales que se
establecen en el proceso de interaccin con otras personas, y que dan el sello
caracterstico a la expresin de la sexualidad humana. As, pues, la dimensin socioafectiva de la sexualidad integra factores psicolgicos (emociones, sentimientos,
actitudes personales) con factores socio-culturales (influencia del entorno social). El
conocimiento de esta dimensin de la sexualidad por las y los estudiantes es fundamental
para comprender la importancia de la vida afectiva y emocional en la expresin de una
sexualidad saludable.
Dimensin tico-moral: Comprende la reflexin sobre los valores y las normas que dan
sentido a la relacin que l o la adolescente establece con las otras personas. Esto implica
el reconocimiento, aceptacin y valoracin del otro. Implica tambin el desarrollo del
juicio crtico, a fin de poder orientar el comportamiento en una direccin beneficiosa para
s mismo y para los dems. El conocimiento por el o la estudiante de esta dimensin de la
sexualidad, es fundamental para que comprenda la importancia de asumir la
responsabilidad de las decisiones que tome sobre el ejercicio de su sexualidad. En esta
dimensin, se respeta las creencias religiosas del estudiante y su familia.
Enfoques de la Educacin Sexual Integral
La Educacin Sexual Integral se desarrollar teniendo en cuenta los siguientes enfoques:
Los derechos humanos como marco axiolgico y tico de la sexualidad:
30
Los derechos humanos se definen como facultades, prerrogativas y libertades fundamentales que
tienen las personas, y se basan en el desarrollo pleno de sus potencialidades. Son universales,
inalienables, interdependientes, indesligables e indivisibles.
Los derechos sexuales y reproductivos constituyen un aspecto central de los derechos humanos y,
desde su especificidad, comprometen la responsabilidad pblica e individual de las personas de
alcanzar una educacin integral, bienestar, autonoma, capacidad de tomar decisiones libres y
responsables; as como planificar y decidir sobre los aspectos que conciernen a su sexualidad.
Desarrollo humano como campo de integracin entre lo individual y social:

El desarrollo humano integral implica el desarrollo fsico, socio-afectivo, emocional, intelectual,
moral y sexual de las personas. Nos refiere al desarrollo del individuo a travs de las etapas de su
ciclo de vida, es decir, alude a los cambios cualitativos y cuantitativos que ocurren en la persona
desde el momento de la concepcin, hasta el de su muerte. Estos cambios se expresan en todas
las dimensiones del desarrollo humano: biolgica, socio-afectiva, cultural y tica. Son, a su vez,
ordenados, responden a patrones y se dirigen hacia una mayor complejidad, construyndose
sobre los avances previos. De igual forma, el desarrollo humano nos refiere tambin al proceso
de ampliacin de capacidades, entendidas como la posibilidad de decidir con libertad sobre los
aspectos que competen a la vida individual y social, permitiendo el acceso equitativo a las
oportunidades que ofrecen los entornos sociales y culturales a los cuales se pertenece.
Por ello, es importante considerar que la sexualidad rebasa la experiencia de lo individual y tiene
correspondencia con procesos de carcter histrico, social y cultural que la influyen y modelan.
Interculturalidad, diversidad y encuentro
31
Entendemos la interculturalidad como encuentro en la diversidad, en trminos de equidad. Se

trata de una relacin que coloca a los interlocutores en un mismo nivel de valoracin y
reconocimiento, involucrndolos en un dilogo mutuamente gratificante y enriquecedor.
Consecuentemente, la interculturalidad intenta superar la hegemona de una cultura sobre otras, y
afirma identidades tradicionalmente excluidas para construir una convivencia plural, de respeto y
legitimidad entre la diversidad de grupos que componen la sociedad. La Educacin Sexual
Integral de calidad, reconociendo la complejidad social y cultural de nuestro pas, y partiendo de
un marco de respeto a los derechos humanos, adopta una perspectiva intercultural que toma en
cuenta las diferentes cosmovisiones, costumbres y prcticas cotidianas sobre la sexualidad, y
constituye una estrategia formativa para el desarrollo integral de las personas, con espacios de
dilogo, convivencia y encuentro.
Equidad de gnero
La nocin de gnero refiere a la construccin social que define valoraciones, comportamientos,
funciones, oportunidades y cuotas de poder para mujeres y hombres, basada en las diferencias
sexuales. Dichas percepciones y prcticas socioculturales organizan las relaciones sociales en un
grupo humano, en su contexto cultural y de poca. La equidad es la ausencia de disparidades
implicando la misma oportunidad para mujeres y varones de gozar de condiciones de vida
similares. La equidad de gnero trata de eliminar las barreras entre varones y mujeres que
impiden la igualdad de oportunidades econmicas, polticas, de acceso a la educacin, a los
recursos y a los servicios bsicos de una sociedad. En consecuencia, las acciones de la Educacin
Sexual Integral deben contribuir a garantizar que mujeres y hombres ejerciten sus derechos en
igualdad de condiciones, teniendo las mismas oportunidades, empoderndolos, desde la niez,
con el fin de desarrollar competencias, habilidades y actitudes que les permitan el desarrollo
32
pleno, en todas sus dimensiones, disminuyendo las desigualdades que afectan en especial a la
mujer, y potenciando relaciones armoniosas entre ambos gneros.8
Las prcticas pedaggicas en los centros escolares estn basadas en:
El saber sobre sexualidad no est del todo incluido como contenido de enseanza y
existe una dbil autorizacin social en relacin a la transmisin de conocimientos
sobre sexualidad que moviliza a la escuela como institucin y a los docentes.
La dbil habilitacin por parte de la familia a los docentes como sujetos con
conocimientos autorizados en la materia, tiene como contra partida el temor de estos
hacia una reaccin negativa de padres y madres.
La decisin del abordar el rea por parte de la escuela supone la bsqueda del
consentimiento de parte de padres y madres.
Cuando la familia acepta y / o delega en la escuela, por lo general lo hace incluyendo
a terceros expertos volviendo el discurso sobre sexualidad, preventivo y biologicista
reducido al abordaje de la genitalidad.
Se admite que la genitalidad debe ser abordada desde la Biologa o las Ciencias
Naturales y la Educacin Sexual incluye aspectos emocionales, actitudinales, roles de
gnero.
El mdico experto deja de ser percibido como figura monopolizadora del saber.
El docente autorizado tiene como respaldo la ley sobre Educacin Sexual y el
Currculo oficial como fuentes de legitimidad que incluyen contenidos desde el Nivel
Inicial.
El impacto de los nuevos lenguajes informacionales y comunicacionales tienen
efecto sobre los procesos de subjetivacin de gnero.9
8 Lineamientos para una Educacion Sexual Integral- Direccin de Turara y

Orientacin Educativa, 2008
9 Hablemos de sexualidad, Gua didctica- gobierno del estado de Mxico
33
Bases Legales Para La Aplicacin De Educacion Sexual:

La Organizacin Mundial de la Salud defini en 2002, que los derechos sexuales abarcan
derechos humanos reconocidos por leyes nacionales, documentos internacionales de
derechos humanos y otros acuerdos de consenso, que son parte integral e indivisible de los
derechos humanos universales.
Estos incluyen el derecho de todas las personas a vivir libres de coercin, discriminacin y
violencia, a: Tener el mayor estndar posible de salud, en relacin con la sexualidad,
incluyendo el acceso a servicios de salud sexual y reproductiva; Buscar, recibir e impartir
informacin en relacin a la sexualidad; Educacin sexual; Respeto por la integridad
corporal; Eleccin de pareja; Decidir ser o no ser sexualmente activo; a tener relaciones
sexuales consensuales; Matrimonio consensuado; Decidir tener o no tener, y cundo tener
hijos/as; y Ejercer una vida sexual satisfactoria, segura y placentera. - Compromisos
internacionales suscritos por El Salvador y su vinculacin con los derechos sexuales y
derechos reproductivos.
Segn la Alianza por la Salud Sexual y Reproductiva en el Salvador planteo los siguientes
derechos sexuales:
Derecho a la libertad y la autonoma Sexual

Derecho a la equidad, la igualdad y a vivir libre de toda discriminacin
Derecho a la eleccin de pareja
Derecho a la informacin y Educacin Sexual
Derecho a la Libertad Reproductiva
Derecho a la participacin en polticas pblicas sobre sexualidad
Derecho a la atencin y Salud Sexual y Reproductiva
Derecho a vivir libre de violencia Sexual
Derecho a la Intimidad y la privacidad Sexual
34
Derecho a la expresin de la Sexualidad10

2.2.2.1.
METODOLOGIA DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE

CONTENIDOS PEDAGGICOS SOBRE LA SEXUALIDAD.
La Educacin Afectivo-Sexual puede ser reglada, basndose en el currculo escolar,

impartida generalmente en los propios centros escolares, ya sea en horas lectivas o de
forma extraescolar; por otro lado est la educacin ms informal, aquella que se aprende a
travs de los amigos/as, medios de comunicacin, divulgaciones. Los programas han de ser
participativos, fomentando la individualidad de cada persona, a la vez que la cooperacin
entre ellas para un aprendizaje en comn, en nuestro caso, referente a la educacin
afectivo-sexual.
Las tcnicas hacen que este aprendizaje sea ms ameno, que vaya ms all de los
contenidos, que facilite la asimilacin de los mismos, a la vez que fomenta determinadas
actitudes fundamentales para vivir de forma sana y positiva la sexualidad. Entre stas
tcnicas estn las dinmicas de grupo, las habilidades sociales, tcnicas de resolucin de
conflictos, comunicacin, etc. Y para ello contamos con recursos, tanto personales como
materiales. Respecto a las estrategias metodolgicas, daremos unas reglas a seguir por
parte de los educadores/as.11
Se Puede Entender Las Metodologa De Educacin Sexual, Basada En:
10 Alianza por la Salud Sexual y Reproductiva. El Salvador 2011
11 Educacin de la sexualidad Gobierno de Venezuela, fondo de poblacin de las naciones

unidas)
35
TRANSMITIR ACTITUDES La labor de los educadores/as -transmisin de

contenidos, actitudes, consejos-, ha de basarse en aprendizajes significativos para las
personas a las que van dirigidos.
No debemos centrarnos solamente en informar, sino que hemos de educar, esto es,
que las personas deben asimilar conceptos y modificar actitudes, que a la vez de ser
flexibles sean duraderas y que estn bien integradas en la vida cotidiana de cada
persona.
PARTICIPACIN Y COORDINACIN Este proceso de enseanza-aprendizaje

debe estar centrado en la vida de las personas con las que estamos, basndonos en su
propia historia biogrfica, hacerlo de manera activa, en la que los educandos/as
participen, contando con los recursos de los que disponemos en el barrio, pueblo o
ciudad: Centros de Orientacin/Planificacin Familiar, Centros de Salud, Servicios
de Orientacin, etc.
RESPETO POR LAS DIFERENCIAS. El respeto es fundamental, bien hacia las

personas que tienen diferentes ideas y actitudes ante el mismo tema, diferente
orientacin sexual o que poseen conductas que ellos/as nunca tendran.
En este sentido, las actitudes de los/as educadores/as juegan un papel fundamental,

ya que actan de modelo para las personas a las que educan. Para facilitar este
ambiente se utilizan tcnicas que fomentan la integracin de todos los miembros en
el grupo, que les permitan adquirir mayor confianza entre los integrantes, mayor
cooperacin.
36
COORDINARSE CON PADRES Y MADRES. En la medida de lo posible, es

ideal que los/as educadores/as coordinen su trabajo con los padres/madres, para que
la formacin recibida no sea contradictoria y s coherente. Darles determinadas
pautas sobre los cambios ms importantes que atraviesa cualquier persona a lo largo
de su vida, cules son las adquisiciones ms importantes en cada etapa y cules son
los aspectos que resultan ms problemticos.

EXPONER Y DESCUBRIR. Al hablar de metodologa, podemos decir que existen
dos tipos de estrategias bsicas, por un lado, las estrategias expositivas, aquellas que
consisten en la exposicin de los temas y que confan en que las personas los
retengan en su memoria. Suelen ser tiles para explicar la finalidad de otras tcnicas
y estrategias y de determinados conceptos bsicos.
Dentro de este grupo encontramos diferentes estrategias a utilizar segn sea la
finalidad que pretendemos conseguir:
ESTRATEGIAS DE BSQUEDA DE INFORMACIN. Se basan en actividades

cuya finalidad es la recogida de ideas y datos que se pueden contrastar, abrirse a
nuevas perspectivas, llegar a conclusiones satisfactorias para el individuo o el grupo.
Dentro de estas estrategias encontramos diferentes recursos y tcnicas: - Libros: hay
libros interesantes sobre educacin afectivo-sexual adecuados a cada etapa, que son
tiles para resolver dudas, buscar informacin.
- Folletos divulgativos: aquellos folletos editados por Consejeras, Centros de
Orientacin/Planificacin Familiar, con artculos de sexualidad. Entre estos temas
estn los referentes a los cambios fisiolgicos que se producen en la pubertad,
cuestiones
de
anatoma
masculina
femenina,
mtodos
anticonceptivos,
37
enfermedades de transmisin sexual, SIDA..., en definitiva, tratan de dar respuestas a

los
principales
interrogantes
que
les
surgen
los/as
adolescentes.
- Entrevistas colectivas: son entrevistas que realizan en comn todos los miembros
del grupo sobre un tema que eligen. Las preguntas estn referidas a un tema concreto,
son aquellas que consideran ms importantes o ms interesantes. Para realizar las
entrevistas buscan a un/a experto/a que les responda, y mientras algunos miembros
del grupo las hacen, el resto observan.
- Encuestas: se elabora un cuestionario, que puede hacerse entre todo el grupo y que
posteriormente se pasar a un grupo de personas, personas representativas o del
entorno en el que se desenvuelven, por ejemplo, padres/madres, amigos/as del barrio,
vecinos, etc. Posteriormente, se analizan los datos obtenidos entre todos los
miembros del grupo.

ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIN DE LA INFORMACIN. Una vez
recogida la informacin, hemos de ordenarla para obtener determinadas
conclusiones. Este tipo de estrategias resultan mucho ms tiles que darles los
contenidos organizados, pues les permite que sean ellos/as mismos/as quienes
organicen el material recogido, por ejemplo, por medio de entrevistas, de los
diferentes medios de comunicacin, y a travs del trabajo con ese material, puedan
llegar a unas conclusiones.

ESTRATEGIAS PARA EL ESTABLECIMIENTO DE METAS COLECTIVAS.
Se trata de actividades que permiten al grupo establecer una meta comn que facilite
el aprendizaje, la discusin en el propio grupo acerca de algn tema polmico. Para
38
apoyar el uso de estas estrategias contamos con diferentes tcnicas: - Torbellino de

ideas: en el grupo se exponen el mayor nmero de ideas acerca de un tema.
Se plantea dicho tema en forma de preguntas, ante las cuales los miembros del grupo
dan todas aquellas respuestas que se les ocurren, por muy extravagantes que stas les
puedan
parecer,
durante
un
tiempo
predeterminado.
- Barmetro de valores: los componentes del grupo han de definirse ante un tema
concreto realizando un juicio de valor que les defina a favor o en contra de esa
proposicin.
- Panel de expertos: el grupo dialoga entre s, exponen sus ideas y puntos de vista
ante otro grupo, sobre un tema concreto.
- Comentarios de texto: son textos que proporcionan los/as educadores/as, sobre
diferentes comportamientos, hechos histricos o cualquier otro aspecto de la
sexualidad, tambin pueden ser textos recogidos por el grupo, de noticias de prensa,
artculos de diversas revistas, etc.
La finalidad de esta tcnica es llegar a conclusiones sobre las diferentes actitudes,
comportamientos,
valores,
etc.,
que
se
analizan.
- Vdeo-frum: los vdeos divulgativos son de ayuda para los/as educadores/as para
explicar o comentar algn tema. Posteriormente, se comentan los temas que se tratan
en cada vdeo, qu aspectos que se mejoraran del vdeo, qu es lo que le falta, qu le
sobra,
Se
el
puede
lenguaje
trabajar
las
en
imgenes
grupos
ms
que
se
menos
usan,
etc.
grandes.
39
Anlisis de publicidad: esta tcnica permite analizar cules son los estereotipos que
predominan en publicidad, y que suelen ser el reflejo de lo que se percibe en la
sociedad en el momento actual, de cules son los valores, los comportamientos que
predominan entre los diferentes grupos de edades.

ESTRATEGIAS DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS Ya hemos comentado
este tipo de estrategias al hablar de habilidades sociales. Son tiles para que los/as
adolescentes sean capaces de hacer frente a los conflictos y dificultades que les van a
surgir a lo largo de sus vidas. En estos casos, se plantean actividades que llevan
consigo el anlisis de situaciones problemticas, situaciones que reflejan aquellas con
las que se pueden encontrar en cualquier momento, les permiten saber cmo
desenvolverse, ver diferentes puntos de vista sobre un mismo problema, saber cules
son las consecuencias de determinadas conductas.
La metodologa es fundamentalmente de carcter grupal, participativa, interactiva,
colaborativa, vivencial y confrontacional; fundamentada en principio de la Teora
Constructivista que establece que, el Proceso de Enseanza-Aprendizaje debe estar
centrado fundamentalmente en el APRENDIZAJE y por tanto en el alumno (para el
caso: Profesores, Padres y/o Apoderados) como actores principales de su propio
aprendizaje. Aprendiendo en la ACCIN, en el HACER, a partir de sus propios
conocimientos relacionados con las temticas a abordar en el Curso y que podrn ser
ratificados o modificados a la luz de los anlisis y discusiones abiertas, respetuosas y
tolerantes que surjan en el desarrollo de las actividades.12
12 Educacion Sexual Integral para la Educacion de Secundaria- Serie de Cuadernos

ESI: Contenidos y Propuestas para el Aula, Ministerio de Educacion Argentina.
40
2.3.
DEFINICION OPERACIONAL DE TERMINOS BASICOS
Contenidos programaticos. Dentro del marco del nuevo enfoque pedaggico son un
conjunto de conocimientos cientficos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que
deben aprender los educandos y que los maestros deben estimular para incorporarlos
en la estructura cognitiva del estudiante.
Constructivismo educativo: es el proceso de enseanza se percibe y se lleva a cabo
como un proceso dinmico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el
conocimiento sea una autntica construccin operada por la persona que aprende (por
el "sujeto cognoscente"). La enseanza dedicada a la accin.
Currculo: Refiere al conjunto de competencias bsicas, objetivos, contenidos,
criterios metodolgicos y de evaluacin que los estudiantes deben alcanzar en un
determinado nivel educativo.
Dominio: buen conocimiento y manejo de contenidos programaticos sobre
educacion sexual.
Educacin sexual: "la educacin acerca del sexo, la sexualidad, el aparato
reproductor femenino y masculino, la orientacin sexual, las relaciones sexuales, la
planificacin familiar y el uso de anticonceptivos, el sexo seguro, la reproduccin -y
ms especficamente la reproduccin humana-, los derechos sexuales y otros
41
aspectos de la sexualidad humana con el objetivo de alcanzar una satisfactoria salud

sexual".
Educacion Sexual Integral: La Educacin Sexual Integral es una accin formativa
presente en todo el proceso educativo, que promueve y fortalece el desarrollo sexual
saludable en las y los estudiantes, propiciando su ejercicio pleno y responsable,
contribuyendo al desarrollo de factores protectores que los preparen para enfrentar
las situaciones de riesgo que se le presenten a lo largo de toda la vida.
Eficacia: es la que promueve de forma duradera el progreso de todos los alumnos
ms all de lo esperado teniendo en cuenta su rendimiento inicial y su situacin de
entrada, y asegura que cada uno de ellos adquiere los niveles ms altos posibles y
mejora todos los aspectos del rendimiento y del desarrollo del alumnado.
Proyecto de Vida: supone la enumeracin de los objetivos que una persona quiere
lograr a lo largo de su vida y una gua que propone cmo alcanzarlos. Este plan
puede incluir metas personales, profesionales, econmicas y espirituales.
42
C
A
PI
T
UL
O
43
3. SISTEMA DE HIPOTESIS
3.1.
Hiptesis General
La aplicacin de metodologas adecuadas para el desarrollo de contenidos programticos sobre

educacion sexual influye positivamente para la comprensin de la sexualidad humana.
3.2.
Hiptesis Especficas
1. El desarrollo de contenidos programaticos sobre educacion sexual integral orienta
a los estudiantes para el desarrollo del plan de vida.
2. Las experiencias propias hacia la sexualidad facilitan la capacidad de entablar
buenas relaciones interpersonales.
3. El desarrollo de contenidos programticos de educacion sexual en los centros
escolares ocasiona descontentos en la comunidad.
OPERACIONALIZACION DE HIPOTESIS
Operacionalizacin de la Hiptesis General
Enunciado de la Hiptesis General
La aplicacin de metodologas adecuadas para el desarrollo de contenidos programticos sobre educacion
sexual influye positivamente para la comprensin de la sexualidad humana.
Variable Independiente
Variable Dependiente
44
La aplicacin de metodologas adecuadas para el Comprensin de la sexualidad humana

desarrollo de contenidos programticos sobre
educacion sexual
Definicin Conceptual
La forma en que el docente ensea los contenidos Es el nivel de entendimiento que tienen los alumnos
pertinentes para que los estudiantes comprendan sobre la sexualidad integral, que sirven de base para el
la sexualidad.
desarrollo pleno de su vida sexual.
Definicin operacional
Son los mtodos, tcnicas, estrategias que el Que el alumno comprenda el trmino sexualidad, sus
docente utiliza para impartir los contenidos sobre derechos y las pautas necesarias para poder vivir una
sexualidad.
sexualidad plena, sin riesgo de enfermedades
prejuicios.
Indicadores
Indicadores
Material didctico adecuado
Conocimientos sobre educacion sexual integral.
Contenidos sexuales pertinentes.
Participacin activa del estudiante en la clase.
Aplicacin de conocimientos.
Operacionalizacin de Indicadores
El docente utiliza folletos ilustrativos
Sabes que es sexualidad?
Comprendes la importancia de tener
sobre educacion sexual?
En el aula hay carteles alusivos al
relaciones sexuales con proteccin?
Conoces tus derechos sexuales?

desarrollo de la sexualidad integral?
Participas de forma activa en el desarrollo de
El docente habla de sexualidad en forma
los contenidos sobre sexualidad?
clara?
Te han enseado en el aula sobre los
El docente despierta inters por la
anticonceptivos?
sexualidad saludable al momento de
Practicas tus derechos sexuales?
impartir la clase?
Los contenidos de educacion sexual estn
adaptados a los problemas sobre
sexualidad que acontecen en tu
comunidad?
Operacionalizacin de la Hiptesis Especifica I

Enunciado de la Hiptesis Especifica I
El desarrollo de contenidos programaticos sobre educacion sexual integral orienta a los estudiantes para
el desarrollo del plan de vida.
45
El desarrollo de contenidos programaticos sobre Desarrollo del plan de vida
educacion sexual integral
Es la realizacin de la accin formativa presente Es una serie de actividades que son llevadas a cabo
en el proceso educativo que fortalece el desarrollo de forma continua y simultnea, con el objeto de la
sexual saludable en los estudiantes a lo largo de su realizacin personal del individuo.
vida.
Es el progreso constante de la actividad formativa Es la realizacin de actividades que orienten al
en el estudiante, la adquisicin de conocimientos estudiante hacia el cumplimiento de sus objetivos,
sobre sexualidad que lo ayuden a comprender su metas, visin y misin personal.
propia sexualidad.
Indicadores
Material didctico adecuado.
Informacin sobre sexualidad integral.
Indicadores
Planificacin familiar
Orientacin sexual.
El docente utiliza folletos ilustrativos
Sabes usar mtodos anticonceptivos?
Consideras importante planificar el nmero
sobre educacion sexual?
Te brindan informacin sexual que
de hijos que deseas tener con tu pareja?
Conoces las enfermedades de transmisin
satisfaga la curiosidad sobre el tema?
sexual?
Te aconseja tu docente sobre la importancia
de una adecuada vida sexual?
Operacionalizacin de la Hiptesis Especifica II

Enunciado de la Hiptesis Especifica II
Las experiencias propias hacia la sexualidad facilitan la capacidad de entablar buenas
relaciones interpersonales.
46
Las experiencias
sexualidad
propias
hacia
la Capacidad de entablar
interpersonales.
buenas
relaciones
Son las vivencias de cada individuo con Es la capacidad del ser humano para
respecto a las relaciones sexuales, y que le comunicarse, transmitir sus conocimientos y
van formando como persona.
emociones por medio del dialogo con las dems
personas.
Las distintas circunstancias que vive el ser Es la capacidad de hablar, comunicarse que
humano da con da y que ayudan a formar habilita al ser humano para transmitir sus
la propia concepcin del mundo a travs de emociones de una forma ms fcil.
sus acciones.
Indicadores
Indicadores
El noviazgo
Ser popular en la comunidad
Tener varios amigos.
Facilidad de conversar con los dems.

La cantidad de novi@s que ha tenido.
La cantidad de amistades.
Te has enamorado?
Has intimado con tu pareja?
Todos te conocen en
comunidad?
Sales
de
paseo
con
amistades/pareja los fines
semana?
tu
tus
de
Te apena hablar de sexualidad?

Has tenido varios novi@s?
Tienes varios amigos?
Se te facilita hablar con personas del
sexo opuesto?
Operacionalizacin de la Hiptesis Especifica III

Enunciado de la Hiptesis Especifica III
El desarrollo de contenidos programticos de educacion sexual en los centros escolares ocasiona
descontentos en la comunidad
47
C
A
PI
T
UL
O
El desarrollo de contenidos programticos de Descontentos en la comunidad

educacion sexual en los centros escolares.
Es el progreso constante de la actividad Desaprobacin de la comunidad al ensear
educativa para formar al estudiante con contenidos prohibido a los estudiantes, por
actitudes propias sobre la sexualidad.
considerarse mala influencia.
Es el progreso constante de la actividad Desaprobacin de la comunidad al ensear
educativa para formar al estudiante con contenidos prohibido a los estudiantes, por
actitudes propias sobre la sexualidad.
considerarse mala influencia.
Indicadores
Indicadores
Que los jvenes conozcan el uso de
Reclamo de los padres a la institucin.
Dejar de mandar a sus hijos a la escuela.
los anticonceptivos.
No participar en las actividades que la
Que haya material didctico sobre
escuela realiza.
sexualidad en el aula.
Que los jvenes hablen sin timidez, ni
prejuicios sobre la sexualidad.
Te brindan informacin sexual que

satisfaga la curiosidad sobre el tema?
Sabes cmo usar los mtodos
anticonceptivos?
Hablas de sexualidad con libertad y
sin pensar que eso es pecado?
Tus padres se enojan si te hablan de

relaciones sexuales?
Hablar de sexo est prohibido en tu
familia o comunidad?
Si recibieras clases de sexualidad tus
padres reclamaran en la escuela o al
profesor?
48
4. ESTRATEGIA METODOLOGICA
4.1. EL METODO
Se ha elegido el Mtodo Hipottico Deductivo por ser el mtodo de las ciencias empricas. Que
nos ofrece hiptesis explicativas de los fenmenos y confirma dichas hiptesis, contrastando con
la experiencia, las afirmaciones o predicciones que de dicha hiptesis se puede deducir.
49
Con este mtodo se consigue que la ciencia no sea una acumulacin de datos relativos a la
experiencia si no una construccin o interpretacin racional de los mismos, se basa en la
experiencia, observacin y contrastacin, por ende es un procedimiento para verificar las
afirmaciones que pretenden ser cientficas.
Una hiptesis queda verificada cuantas ms confirmaciones se tengan de ella en las conclusiones.
4.2. EL TIPO DE ESTUDIO

El tipo de estudio es descriptivo, porque permitir conocer los grupos afectados, las causas y
efectos que en estos se genera, analizando la eficacia de los contenidos programticos de
educacion sexual en los adolescentes, de este modo se podra profundizar y especificar la realidad
con la que estos se encuentran frente al contexto que se est viviendo en los municipios
Moncagua-Quelepa de la ciudad de San Miguel, por medio de este estudio se podra describir la
problemtica de que a los jvenes en los centros escolares no se les brinda una educacion sobre
sexualidad adecuada, que responda a las necesidades de los jvenes para que puedan tener una
vida plena y saludable en el rea de la sexualidad, a partir del anlisis y resultados revelados por
el instrumentos se describir la situacin actual para una mejor comprensin.
La investigacin descriptiva permitir mayor comprensin a la problemtica de estudio,
enmarcndose en el contexto actual en el que se encuentran los estudiantes de tercer ciclo de
educacion bsica que no estn recibiendo una educacion sexual integral y de calidad en los
centros escolares; auxiliado de un instrumento (encuesta), que permitan medir las variables
establecidas en la investigacin, y as representar de manera sustentable las condiciones y
expectativas que mantienen los estudiantes del rea rural de san miguel.
50
Nos apoyaremos en el estudio correlacional para poder conocer si existe o no un grado de

relacin entre las variables de esta investigacin, de igual manera responder a las preguntas que
se han planteado en esta problemtica.
4.3. POBLACION
Debido a que de las 14 Centros Escolares que posee el Distrito 12-15, solamente posee cuatro
instituciones con tercer ciclo, nuestra poblacin es finita.
Cuadro N 1
Poblacin escolar de Tercer Ciclo de Educacion Bsica, de cuatro instituciones pblicas del
distrito 12-15 de los municipios Moncagua-Quelepa, San Miguel.
N Distrito
1
12-15
2
12-15
3
12-15
4
12-15
Total
Centro Escolar
Centro Escolar Ana Rita veles de Moreira
Centro Escolar Cantn El Jobo
Centro Escolar Cantn El Papaln
Centro Escolar cantn San Jos
Total
145
137
207
79
568
4.4. TAMAO DE LA MUESTRA

Se define la muestra, como: Sub-grupo de la poblacin de inters, sobre el cual se recolectan los
datos, y que tiene que definirse o delimitarse de antemano con precisin. Debe ser representativo
de la poblacin.
51
Seleccin del tamao de la muestra:
n=
Z 2 Q2 N
( N 1 ) E2 + Z 2 2
Dnde:
N= poblacin= 568
n=tamao de la muestra
Z= estadstico 1.96 (95%)
E= error muestral (x-) = 5
=47
1.96
( 5681 ) (5)2 +
(1.96)2(47)2 568
n=
n=
(3.84)(2252)(568)
( 567 )( 25)+(3.84)(2252)
n=
4911882
22822
n=215
52
El tamao de la muestra es de 215, que se distribuir entre las escuelas de forma aleatoria.
4.5. TECNICAS E INSTRUMENTOS

La tcnica a utilizar para obtener informacin sobre la eficacia de los contenidos programticos
de educacion sexual en los estudiantes de tercer ciclo de educacion bsica del distrito 12-15,
Moncagua Quelepa, depto. De San Miguel, ser la siguiente:
Encuesta: la cual permite que se cuente con mayores elementos de apreciacin, anlisis e
interpretacin de las variables que se estudian.
Es utilizada para un anlisis Descriptivo (correlacional) y as mismo, para aprobar las hiptesis.
Del instrumento que se har uso es:
Cuestionario: consiste en presentar de forma escrita una serie de preguntas redactadas
cuidadosamente en relacin con los objetivos y las variables en estudio.
El cuestionario ser aplicado a los estudiantes que es el sector involucrado, el cual constara de 25
interrogantes para los estudiantes las cuales ser de forma cerrada en el instrumento.
4.6. PROCEDIMIENTO PARA PRUEBA DE HIPOTESIS

Como grupo investigador acordamos elegir el anlisis estadstico no paramtrico dentro del cual
tambin elegimos para probar nuestras hiptesis. La prueba no paramtrica denominada, chi
cuadrada.
Qu es la chi cuadrada?
53
Definicin: es una prueba estadstica para evaluar hiptesis acerca de la relacin entre dos
variables medidas en un nivel por intervalo o de razn.
Se simboliza: X2
Hiptesis a probar: correlacinales
Variables involucradas: dos
Nivel de medicin de las variables: nominal u ordinal.
Procedimiento: se calcula por medio de una tabla de contingencia o tabulacin cruzada. Un
cuadro de dos dimensiones, y cada dimensin contienen una variable. A su vez, cada variable se
subdivide en dos o ms categoras.
A continuacion se presenta un ejemplo del cuadro de contingencia:
Anlisis de las Variables
V
N DE Preguntas
Si
No
N/C
Sub-total
Sub-total
Esta tabla muestra el concepto de tabla de contingencia o tabulacin cruzada. Las variables
aparecen sealadas a los dos lados de cuadro, cada una con sus tres categoras. Se dice que se
trata de una tabla 2x3, donde cada digito significa una variable y el valor de esta indica el
nmero de categoras de la variable.
54
La informacin se obtendr al suministrar los instrumentos de investigacin, servir para ser

analizados, como lo mencionamos anteriormente utilizando el chi cuadrado con base a dichos
resultados que permitirn describir relaciones de causa y efecto.
El objetivo de la prueba del chi cuadrado es comparar la frecuencia observada (0i).
El valor observado del estadstico X2 (chi cuadrado) viene dado por la siguiente formula:
0= frecuencia observada de realizacin de un acontecimiento o evento determinado.

E= frecuencia esperada o terica, que se determina de acuerdo al enunciado de la hiptesis nula
Ho.
La aplicacin de esta frmula:
Encontrar la diferencia entre cada frecuencia observada y la correspondiente frecuencia
esperada.
Elevar el cuadrado de estas diferencias.
Dividir cada diferencia elevada al cuadrado, entre la correspondiente frecuencia esperada.
Sumar los cocientes resultantes.
55
C
A
PI
T
UL
O
56
TABULACIN DE DATOS
CODIFICACION DE PREGUNTAS
N Pregunta
1
El docente utiliza folletos ilustrativos sobre
educacin sexual
2
En el aula hay carteles alusivos al desarrollo de la
sexualidad integral?
3
Los contenidos de educacin sexual estn
adaptados a los problemas sobre sexualidad que
acontecen en tu comunidad?
4
Sabes que es sexualidad?
5
Comprendes la importancia de tener relaciones
sexuales con proteccin?
6
Conoces tus derechos sexuales?
7
Participas de forma activa en el desarrollo de los
contenidos sobre sexualidad?
8
Consideras que el ambiente dentro del aula es
propicio para el desarrollo de temticas
relacionadas con educacin sexual?
9
Te interesa el tema de la sexualidad y le preguntas
al docente sobre dichos temas?
10 Te han enseado en el aula sobre los
anticonceptivos?
11 Practicas tus derechos sexuales?
12 Consideras que las temticas de orientacin sexual
te orientan a la prctica de una sexualidad
saludable?
13 Te brindan informacin sexual que satisfaga tu
curiosidad sobre el tema?
14 Sabes que la educacin sexual incluye los aspectos:
Equidad de genero
Derechos sexuales
Libertad de elegir pareja
Libertad de elegir cuando tener tu primera
SI
NO
TOTAL
147
NUL
A
0
168
21
189
215
89
115
11
215
180
198
32
14
3
3
215
215
137
70
73
139
5
6
215
215
114
95
215
125
86
215
117
92
215
96
156
115
52
4
7
215
215
142
65
215
133
157
173
172
61
42
24
29
21
16
18
14
215
215
215
215
215
57
relacin sexual
Te han enseado que sexualidad no es solo hablar
de relaciones sexo coitales
16 Conoces el uso de los mtodos anticonceptivos?
17 Consideras importante planificar el nmero de
hijos que deseas tener con tu pareja?
18 Conoces las enfermedades de transmisin sexual?
19 Para ti la planificacin familiar es el conjunto de
prcticas que pueden ser utilizadas por una mujer u
hombre orientadas bsicamente para el control de la
reproduccin?
20 Te aconseja tu docente sobre la importancia de
planear una adecuada vida sexual adecuada?
21 Te has enamorado?
22 Te consideras una persona extrovertida al hablar
sobre sexualidad?
23 Has tenido varios novi@s?
24 Tienes bastantes amistades?
25 Utiliza el docente estrategias de motivacin que te
ayuden a despertar el inters por la clase de
educacin sexual?
26 El docente evala tus aprendizajes plantendote
problemas sobre sexualidad, para que le des
solucin?
27 Las tcnicas que utiliza el docente ponen a prueba
tus conocimientos sobre sexualidad y ayudan a
mejorarlo?
28 Tus padres se molestan por la forma en que tu
docente te ensea contenidos de educacin sexual?
29 La iglesia se opone al tipo de educacin sexual
que reciben en el centro escolar?
30 Se escuchan comentarios negativos en los
miembros de la comunidad sobre el mtodo docente
para impartir clases sobre educacin sexual?
TOTAL
15
145
65
215
106
178
101
30
8
7
215
215
200
154
10
47
5
14
215
215
159
52
215
169
88
41
122
5
5
215
215
130
194
119
81
16
90
4
5
6
215
215
215
105
107
215
146
61
215
43
163
215
43
161
11
215
69
147
215
4196
2654
245
6450
58
ANALISIS E INTERPRETACION DE DATOS

PREGUNTA N1
SI
68
FRECUENCI
A RELATIVA
32%
NO
147
FRECUENCI
A RELATIVA
68%
NUL
A
0
FRCEUENCI
A RELATIVA
0
FRECUENCIA PREGUNTA 1
32%
SI
NO
68%
INTERPRETACION: Se observa que de 100% de estudiantes encuestados, en su mayora el 68%

marcaron la respuesta NO a que el docente utiliza folletos ilustrativos sobre educacin sexual mientras
que el 32% marcaron SI estando en desacuerdo.
Siendo la nica pregunta sin respuestas nulas de la encuesta.
59
PREGUNTA N2
SI
21
FRECUENCI
A RELATIVA
10%
NO
189
FRECUENCI
A RELATIVA
88%
NUL
A
5
FRCEUENCI
A RELATIVA
2%
2% 10%
SI
NO
NULA
88%
INTERPRETACION: Se observa que de 100% de estudiantes encuestados, un 88% marcaron la

respuesta NO en la utilizacin de carteles alusivos al desarrollo de la sexualidad integral en el aula siendo
un porcentaje elevado al 10% que marcaron SI a la utilizacin de estos carteles, descartando un 2% de
respuestas con alguna caracterstica no aceptable.
PREGUNTA N3
SI
89
FRECUENCI
A RELATIVA
41%
NO
115
FRECUENCI
A RELATIVA
54%
NUL
A
11
FRCEUENCI
A RELATIVA
5%
60
5%
SI
41%
NO
NULA
54%
INTERPRETACION: Se observa un incremento significativo que marcaron los estudiantes en la

respuesta NO (54%) a que los contenidos de educacin sexual estn adaptados a los problemas de
sexualidad en la comunidad, frente a la minora (41%) que marcaron un SI. Habiendo un 5% de
respuestas nulas.
PREGUNTA N4
SI
18
0
FRECUENCI
A RELATIVA
83%
NO
32
FRECUENCI
A RELATIVA
15%
NUL
A
3
FRCEUENCI
A RELATIVA
2%
INTERPRETACION: Se observa que de 100% de estudiantes encuestados el 83% marcaron la respuesta

SI al conocimiento del concepto de sexualidad frente a un 15% que marcaron con un NO, y un 2% de
respuestas que no presentaban los criterios establecidos.
Considerando que los estudiantes conocen el concepto de Sexualidad.
61
PREGUNTA N5
SI
19
8
FRECUENCI
A RELATIVA
92%
NO
14
FRECUENCI
A RELATIVA
7%
NUL
A
3
FRCEUENCI
A RELATIVA
1%
7%1%
SI
NO
NULA
92%
INTERPRETACION: Se observa un elevado porcentaje en la respuesta SI (92%) frente a los que

marcaron NO (7%) a la pregunta: Comprendes la importancia de tener relaciones sexuales con
proteccin?
Dando como respuestas no aceptadas el mnimo de 1%.
Considerando que los estudiantes conocen la importancia de tener relaciones con proteccin.
PREGUNTA N6
SI
13
7
FRECUENCI
A RELATIVA
64%
NO
73
FRECUENCI
A RELATIVA
34%
NUL
A
5
FRCEUENCI
A RELATIVA
2%
INTERPRETACION: Se observa de un 100% de estudiantes encuestados el 64% marcaron SI a conocer

sus derechos sexuales mientras que el 34% marcaron NO a este reactivo, lo que se considera que los
estudiantes en su mayora significativa conocen sus derechos sexuales. Dando un porcentaje minoritario
de 2% respuestas nulas.
62
PREGUNTA N7
SI
70
FRECUENCI
A RELATIVA
32%
NO
139
FRECUENCI
A RELATIVA
65%
NUL
A
6
FRCEUENCI
A RELATIVA
3%
3%
33%
SI
NO
NULA
65%
INTERPRETACION: Se observa que un 65% de estudiantes encuestados marcaron NO a participar

activamente en el desarrollo de contenidos sobre educacin sexual frente a un 32% que marcaron SI.
Considerando que los estudiantes no participan activamente en desarrollo de estos contenidos.
Dando como respuestas no aceptables 3%.
PREGUNTA N8
SI
11
4
FRECUENCI
A RELATIVA
53%
NO
95
FRECUENCI
A RELATIVA
44%
NUL
A
6
FRCEUENCI
A RELATIVA
3%
63
INTERPRETACION: Se observa un incremento considerable de los estudiantes en marcar la respuesta

SI (53%) mientras el 44% que marcaron NO a que el ambiente dentro del aula es propicio para el
desarrollo de temticas relacionadas con educacin sexual. Dando por nulas el 3% de respuestas.
PREGUNTA N9
SI
12
5
FRECUENCI
A RELATIVA
58%
NO
86
FRECUENCI
A RELATIVA
40%
NUL
A
4
FRCEUENCI
A RELATIVA
2%
2%
SI
NO
40%
NULA
58%
INTERPRETACION: Se observa que el 58% de estudiantes encuestados marcaron SI estar interesados

en el tema de la sexualidad y le preguntan al docente sobre dichos temas mientras tanto el 40% marcaron
NO estar interesados. Dando como respuestas nulas 2%
64
PREGUNTA N10
SI
11
7
FRECUENCI
A RELATIVA
54%
NO
92
FRECUENCI
A RELATIVA
43%
NUL
A
6
FRCEUENCI
A RELATIVA
3%
3%
SI
NO
43%
54%
NULA
INTERPRETACION: Se observa un incremento significativo en marcar la respuesta SI (54%) a la

pregunta Te han enseado en el aula sobre los anticonceptivos? Y un 43% que marcaron NO.
Considerando que la mayora de estudiantes les han enseado sobre los anticonceptivos, descartando de
las respuestas aceptadas el 3%.
PREGUNTA N11
65
SI
96
FRECUENCI
A RELATIVA
45%
NO
115
FRECUENCI
A RELATIVA
53%
NUL
A
4
FRCEUENCI
A RELATIVA
2%
2%
SI
45%
53%
NO
NULA
INTERPRETACION: Se observa de un 100% de estudiantes encuestados un 45% marcaron SI y un

53% marcaron NO a la prctica de derechos sexuales, obteniendo un 2% de respuestas no aceptadas.
PREGUNTA N12
SI
15
6
FRECUENCI
A RELATIVA
73%
NO
52
FRECUENCI
A RELATIVA
24%
NUL
A
7
FRCEUENCI
A RELATIVA
3%
INTERPRETACION: Se observa que los estudiantes en su mayora marcaron la respuesta SI (73%) a

considerar que las temticas de orientacin sexual, orientan a practicar una sexualidad saludable frente un
24% que estn en desacuerdo y marcaron NO.
Anulando 3% de las respuestas por no cumplir criterios establecidos.
66
PREGUNTA N13
SI
14
2
FRECUENCI
A RELATIVA
66%
NO
65
FRECUENCI
A RELATIVA
30%
NUL
A
8
FRCEUENCI
A RELATIVA
4%
4%
SI
NO
30%
NULA
66%
INTERPRETACION: Se observa un 66% de estudiantes encuestados que marcaron SI a estar

satisfechos con la informacin sexual que les brindan segn su curiosidad mientras un 30% estn en
desacuerdo y marcaron NO.
Obteniendo 4% de respuestas nulas.
PREGUNTA N14
ELEMENT
OS
SI
ELEMENT
O1
ELEMENT
O2
ELEMENT
O3
ELEMENT
O4
13
3
15
7
17
3
17
2
FRECUENC
IA
RELATIVA
62%
N
O
NUL
A
61
FRECUENC
IA
RELATIVA
28%
21
FRCEUENC
IA
RELATIVA
10%
73%
42
20%
16
7%
80%
24
12%
18
8%
80%
29
13%
14
7%
67
FRECUENCIA ELEMENTO 1
SI
10%
NO
28%
NULA
62%
INTERPRETACION: Se observa un 62% que marcaron SI frente a un 28% que marcaron NO, a
conocer que la Equidad de Gnero es un aspecto de la sexualidad. Dando un 10% de respuestas o
aceptada
7%
SI
NO
20%
NULA
73%
INTERPRETACIN: Se observa un 73% de estudiantes que marcaron SI frente a un 20% que marcaron
NO, a saber que los Derechos sexuales son aspectos de la Sexualidad. Dando un 7% de respuestas no
aceptadas.
68
8%
SI
NO
12%
NULA
80%
INTERPRETACIN: Se observa un 80% de

estudiantes encuestados que marcaron SI frente a un 12% que marcaron NO, a saber que la Libertar de
elegir pareja pertenece a un aspecto de la sexualidad.
Dando un 8% de respuestas no aceptadas.
7%
SI
NO
13%
NULA
80%
INTERPRETACIN: Se observa un 80% de estudiantes encuestados que marcaron SI frente a un 13%

que marcaron NO, a saber que la Libertad de elegir cuando tener la primera relacin sexual es un aspecto
de la sexualidad.
69
INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS DE TODDA LA PREGUNTA: Se observa en las

respuestas que predominan los estudiantes que marcaron SI a conocer alguno de los cuatro aspectos,
resaltando los que obtuvieron mayor porcentaje de respuestas afirmativas: Libertad de elegir pareja y
Libertad de elegir cuando tener su primera relacin sexual con un 80% cada una, estando por debajo
Derechos sexuales 73% y Equidad de Gnero 62%. Teniendo una disminucin porcentual en las
respuestas NO. Las respuestas nulas de esta pregunta son las que obtuvieron mayores porcentajes entre el
rango de 10% y 7% lo que consideramos que los estudiantes no se sentan seguros al marcar una
respuesta definitiva y optaban por marcar ambas respuestas o marcar ninguna.
PREGUNTA N15
SI
14
5
FRECUENCI
A RELATIVA
67%
NO
65
FRECUENCI
A RELATIVA
30%
NUL
A
5
FRCEUENCI
A RELATIVA
3%
3%
SI
30%
NO
NULA
67%
INTERPRETACION: Se observa que del 100% de estudiantes encuestados un 67% marcaron SI,
les han enseado que sexualidad no solo es relaciones sexo coitales a un porcentaje de 30% que
marcaron NO estando en desacuerdo con la mayora, y un porcentaje minoritario de 3% respuestas
que tienen una alteracin no aceptada.
70
PREGUNTA N16
SI
10
6
FRECUENCI
A RELATIVA
49%
NO
101
FRECUENCI
A RELATIVA
47%
NUL
A
8
FRCEUENCI
A RELATIVA
4%
4%
SI
NO
47%
49%
NULA
INTERPRETACION: Se observa un incremento mnimo en los estudiantes que marcaron SI (49%)

conocer el uso de mtodos conceptivos mientras un 47% que marcaron NO al conocimiento del uso
de estos mtodos. Teniendo como resultado tambin un 4% de respuestas anuladas.
Se considera que un buen porcentaje de estudiantes conocen el uso de anticonceptivos.
71
PREGUNTA N17
SI
17
8
FRECUENCI
A RELATIVA
83%
NO
30
FRECUENCI
A RELATIVA
14%
NUL
A
7
FRCEUENCI
A RELATIVA
3%
7%
SI
13%
NO
NULA
80%
INTERPRETACION: Se observa que la respuesta ms frecuente es SI marcada un 83% por los

estudiantes encuestados considerando importante planificar el nmero de hijos que se desean tener
con la pareja, mientras un 14% marcaron NO negando considerar esa importancia. Un 3% de
respuestas anuladas por no cumplir criterios establecido
PREGUNTA N18
SI
20
0
FRECUENCI
A RELATIVA
93%
NO
10
FRECUENCI
A RELATIVA
5%
NUL
A
5
FRCEUENCI
A RELATIVA
2%
INTERPRETACION: Se observa un incremento mayoritario en la respuesta SI (93%) de

estudiantes que conocen la enfermedades de transmisin sexual, siendo la respuesta con mayor
porcentaje de la encuesta, superando por mucho a los que marcaron con NO(5%) y un mnimo de
2% respuestas nulas, satisface la recoleccin de datos sobre esta pregunta.
72
PREGUNTA N19
SI
15
4
FRECUENCI
A RELATIVA
71%
NO
47
FRECUENCI
A RELATIVA
22%
NUL
A
14
FRCEUENCI
A RELATIVA
7%
7%
SI
22%
NO
NULA
71%
INTERPRETACION: Se observa que de 100% de estudiantes participantes en la encuesta, 71% de

ellos marcaron SI estar de acuerdo con el concepto de planificacin familiar: conjunto de prcticas
que pueden ser utilizadas por un mujer u hombre orientadas para el control de la reproduccin,
ante un porcentaje importante de 22% que marcaron NO al concepto planteado en la encuesta, y
un 7% siendo de los mayores rangos de respuestas nulas.
PREGUNTA N20
SI
15
9
FRECUENCI
A RELATIVA
74%
NO
52
FRECUENCI
A RELATIVA
24%
NUL
A
4
FRCEUENCI
A RELATIVA
2%
INTERPRETACION: Se observa que los estudiantes marcaron SI(74%) y un NO (24%), al

preguntarles si el docente los aconseja sobre la importancia de planear una vida sexual adecuada,
en su mayora los estudiantes marcaron que si el docente les aconseja sobre la temtica.
73
Dando como respuestas nulas un 2%.
PREGUNTA N21
SI
16
9
FRECUENCI
A RELATIVA
79%
NO
41
FRECUENCI
A RELATIVA
19%
NUL
A
5
FRCEUENCI
A RELATIVA
2%
19%
2%
SI
NO
NULA
79%
INTERPRETACION: Se considera que el 79% de estudiantes que marcaron SI se han enamorado

en contraposicin de los 19% que marcaron NO y un 2% de respuestas que no cumplan criterios
de los investigadores para aceptarse.
PREGUNTA N 22
SI
88
FRECUENCI
A RELATIVA
41%
NO
122
FRECUENCI
A RELATIVA
57%
NUL
A
5
FRCEUENCI
A RELATIVA
2%
74
2%
SI
41%
NO
NULA
57%
INTERPRETACION: Se observa un frecuencia del 57% de respuestas marcadas en NO, se

considera una persona extrovertida al hablar sobre sexualidad mientras un 41% marcaron SI
considerarse una persona extrovertida al hablar del tema. Con una frecuencia de 2% nulas.
PREGUNTA N23
SI
13
0
FRECUENCI
A RELATIVA
60%
NO
81
FRECUENCI
A RELATIVA
38%
NUL
A
4
FRCEUENCI
A RELATIVA
2%
75
2%
SI
NO
38%
NULA
60%
INTERPRETACION: Se considera que los estudiantes marcaron SI (60%) han tenido varios
novi@s frente a un 38% que marcaron NO haber tenido varios novi@s. Un 2% de las respuestas
anuladas.
PREGUNTA N24
SI
19
4
FRECUENCI
A RELATIVA
90%
NO
16
FRECUENCI
A RELATIVA
8%
NUL
A
5
FRCEUENCI
A RELATIVA
2%
INTERPRETACION: Se observa un porcentaje elevado de estudiantes que marcaron SI (90%) a

tener bastantes amistades, a un 8% que marcaron NO, y un porcentaje menor de 2% con
respuestas nulas que los estudiantes no respondieron adecuadamente.
76
PREGUNTA N 25
SI
11
9
FRECUENCI
A RELATIVA
55%
NO
90
FRECUENCI
A RELATIVA
42%
NUL
A
6
FRCEUENCI
A RELATIVA
3%
3%
SI
NO
42%
55%
NULA
INTERPRETACION: Se observa del 100% de estudiantes encuestados que un 55% marcaron SI y

un 42% marcaron NO a que el docente utiliza tcnicas de motivacin para ayudar a despertar el
inters por la clase de educacin sexual, expresando un leve aumento de estudiantes que si
consideran que el docente utiliza tcnicas de motivacin. Un 3% de respuestas no aceptables.
PREGUNTA N26
SI
10
5
FRECUENCI
A RELATIVA
49%
NO
107
FRECUENCI
A RELATIVA
49%
NUL
A
5
FRCEUENCI
A RELATIVA
2%
INTERPRETACION: Se observa un porcentaje similar entre las respuestas marcadas de SI y NO

con 49% cada una siendo diferencia mnima de 2 respuestas SI(105) y NO(107), que consideramos
segn las cantidades de frecuencia absoluta que los estudiantes no evala los aprendizajes
planteando problemas sobre sexualidad, para darle posible solucin.
Un 2% de respuestas nulas.
77
PREGUNTA N27
SI
14
6
FRECUENCI
A RELATIVA
68%
NO
61
FRECUENCI
A RELATIVA
28%
NUL
A
8
FRCEUENCI
A RELATIVA
4%
4%
SI
28%
NO
NULA
68%
INTERPRETACION: Se observa que el 68% de estudiantes marcaron SI a las tnicas que ocupa el
docente pone a prueba los conocimientos sobre sexualidad y ayudan a mejorar, frente a un 28% que
marcaron NO estando en desacuerdo.
Una cantidad considerable de 4% respuestas nulas.
PREGUNTA N28
SI
43
FRECUENCI
A RELATIVA
20%
NO
163
FRECUENCI
A RELATIVA
76%
NUL
A
9
FRCEUENCI
A RELATIVA
4%
78
4%
20%
SI
NO
NULA
76%
INTERPRETACION: Se observa con las respuestas de los estudiantes que sus padres no se
molestan por la forma en que el docente ensea contenidos de educacin sexual marcando NO
(76%) ante un 20% que marcaron SI, a que los padres se molestaban por este contenido. Y una
cantidad considerable de 4% respuestas nulas.
PREGUNTA N29
SI
43
FRECUENCI
A RELATIVA
20%
NO
161
FRECUENCI
A RELATIVA
75%
NUL
A
11
FRCEUENCI
A RELATIVA
5%
79
5%
20%
SI
NO
NULA
75%
INTERPRETACION: Se observa que la iglesia no se opone a que en la escuela se impartan

contenidos de educacin sexual con una frecuencia de 75% que marcaron NO y un 20% que
marcaron SI, siendo un porcentaje minoritario de respuestas que expresaron que su iglesia si se
molesta a la enseanza de estos contenidos. Y un 5% de respuestas anuladas por los investigadores
por no tener los criterios para ser aceptadas.
PREGUNTA N30
SI
69
FRECUENCI
A RELATIVA
32%
NO
137
FRECUENCI
A RELATIVA
63%
NUL
A
11
FRCEUENCI
A RELATIVA
5%
80
5%
32%
SI
NO
NULA
63%
INTERPRETACION: Se observa que de 100% estudiantes encuestados 63% marcaron NO

escuchar comentarios negativos en los miembros de la comunidad sobre el mtodo docente para
impartir clases de educacin sexual a un 32% que marcaron SI, considerando que hay discrepancia
entre las respuestas de los estudiantes y que un buen porcentaje no ha escuchado dichos
comentarios sobre un 32% que si los ha escuchado. Y una cantidad minoritaria de 5% respuestas
nulas.
81
C
A
PI
T
UL
O
82
6.1. COMPROBACION DE HIPOTESIS

N DE
PREGUNTA
S
1
V.I
2
3
SUB TOTAL
4
5
6
7
8
V.D
9
10
11
12
13
SUB TOTAL
HIPOTESIS GENERAL
Variable
s
SI
NO
NULA
S
68
21
89
178
180
193
137
70
114
125
117
96
156
142
1330
147
189
115
451
32
14
73
139
95
86
92
115
52
65
763
0
5
11
16
3
3
5
6
6
4
6
4
7
8
52
TABLA DE CONTINGENCIA
VARIABLES
VI
VD
TOTAL
SI
178
1330
1508
NO
451
763
1214
NULA
16
52
68
TOTALES
645
2145
2790
Obtencin de Frecuencias Esperadas

Fe=
( tmf )(tmc )
T
Dnde:
Fe: frecuencia esperada
Time: total marginal de la fila
Tmc: total marginal de la columna
T: total
83
VI
Fe=
( 645)(1 508)
2790
Fe=
( 972660)
2790
Fe=348.62
Fe=
( 645)(1214 )
2790
Fe=
(783030)
2790
Fe=280.65
Fe=
(645)(68)
2790
Fe=
( 43860)
2790
Fe=15.72
84
VD
Fe=
( 2145)(1508)
2790
Fe=
(3234660)
2790
Fe=1159.38
Fe=
( 2145)(1214)
2790
Fe=
( 2604030)
2790
Fe=933.34
Fe=
( 2145)(68)
2790
Fe=
(145860)
2790
Fe=52.28
85
CALCULAR EL JI CUADRADO
X 2=
(OE)2
E
Dnde:
es igual a sumatoria
O es igual a la frecuencia observada en cada celda
E es igual a la frecuencia esperada en cada celda.
Es decir, se calcula para cada celda la diferencia entre la frecuencia observada y la
esperada, esta diferencia se eleva al cuadrado y se divide entre la frecuencia esperada.
Finalmente, se suman estos resultados y al sumatoria es el valor de
Variable
V.I
V.D
RESPUESTA
(OE)
obtenido.
(OE)2
(OE)
E
SI
178
348.62
-170.62
29111.184
83.5
NO
451
280.65
170.35
29019.12
103.4
NULA
16
15.72
0.28
0.0784
0.005
SUB TOTAL
SI
1330
1159.38
170.62
29111.184
186.905
25.11
NO
763
933.34
-170.35
29019.12
31.09
NULA
52
52.28
-0.28
0.0784
0.001
SUB TOTAL
2
TOTAL X =
56.201
243.106
COMPROBACION
HIPOTESIS GENERAL:
La aplicacin de metodologas adecuadas para el desarrollo de contenidos programticos
sobre educacion sexual influye positivamente para la comprensin de la sexualidad
humana.
HIPOTESIS ESTADISTICAS
Ho: La aplicacin de metodologas adecuadas para el desarrollo de contenidos
programticos sobre educacion sexual influye positivamente para la comprensin de la
sexualidad humana.
Hi: La aplicacin de metodologas adecuadas para el desarrollo de contenidos
programticos sobre educacion sexual no influye positivamente para la comprensin de la
sexualidad humana.
Presentacin de
X 2 bajo la curva normal
Nivel de Significacin: 0.05

X 2= 243.106
Gl=(r 1)(c1)
Donde r es el nmero de renglones de la tabla de contingencia y c es el nmero de

columnas.
Gl=( 21 ) ( 31 )=
Gl=(1)(2)
Gl= 2
A= 5.99
Para que el valor de X^2 sea significativo con un nivel de significacin del 0.05, que es
equivalente a 5.99 y 2 grados de libertad, se necesita un valor mayor o igual a 5.99, es decir
X5.99
Por lo tanto, se acepta la hiptesis estadstica nula, se deduce que hay relacin significativa
entre las variables, es decir, la aplicacin de metodologas adecuadas sobre educacion
sexual, influyen de forma positiva en la comprensin de la sexualidad.
HIPOTESIS ESPECIFICA I
Variables
V.I
N DE
PREGUNTAS
14
15
16
SUB TOTAL
V.D
17
18
19
20
SUB TOTAL
SI
NO
NULAS
635
145
106
156
65
101
69
5
8
886
322
82
178
200
154
159
691
30
10
47
52
139
7
5
14
4
30
VARIABLES
VI
VD
TOTAL
SI
886
691
1577
NO
322
139
461
NULA
82
30
112

Fe=
( tmf )(tmc )
T
Dnde:
Tmf: total marginal de la fila
T: total
VI
Fe=
(1290)(1577)
2150
TOTALES
1290
860
2150
Fe=
( 2034330)
2150
Fe=946.2
Fe=
(1290)( 461)
2150
Fe=
(594690)
2150
Fe=276.6
Fe=
(1290)(112)
2150
Fe=
(144480)
2150
Fe= 67.2
VD
Fe=
( 860)(1577)
2150
Fe=
(1356220)
2150
Fe=630.8
Fe=
( 860)( 461)
2150
Fe=
(396460)
2150
Fe=184.4
Fe=
(860)(112)
2150
Fe=
( 96320)
2150
Fe=44.8
X 2=
(OE)2
E
Dnde:
Variable
V.I
V.D
RESPUESTA
(OE)
obtenido.
(OE)2
(OE)
E
SI
886
946.2
-60.2
3624.04
3.83
NO
322
276.6
45.4
2061.16
7.45
NULA
SUB TOTAL
SI
82
14.8
219.04
691
630.8
60.2
3624.04
3.26
14.54
5.75
NO
139
184.4
-45.4
2061.16
11.18
NULA
30
44.8
-14.8
219.04
4.89
67.2
SUB TOTAL
2
TOTAL X =
21.82
36.36
COMPROBACION
HIPOTESIS ESPECFICA I:
El desarrollo de contenidos programaticos sobre educacion sexual integral orienta a los
estudiantes para el desarrollo del plan de vida.
Ho: El desarrollo de contenidos programaticos sobre educacion sexual integral orienta a los
estudiantes para el desarrollo del plan de vida.
Hi: El desarrollo de contenidos programaticos sobre educacion sexual integral no orienta a
los estudiantes para el desarrollo del plan de vida.
Presentacin de
bajo la curva normal

2
X = 36.36
Gl=(r 1)(c1)

columnas.
Gl=( 21 ) ( 31 )=
Gl=(1)(2)
Gl= 2
A= 5.99
X5.99
entre las variables, es decir, El desarrollo de contenidos programaticos sobre educacion
sexual integral orienta a los estudiantes para el desarrollo del plan de vida.
HIPOTESIS
ESPECIFICA II
Variables
N DE
PREGUNTAS
21
22
V.I
SUB TOTAL
23
24
V.D
SUB TOTAL
SI
NO
NULAS
169
88
257
130
194
324
41
122
163
81
16
97
5
5
10
4
5
9
VARIABLES
VI
SI
NO
NULA
25
7
163
10
TOTALES
380
VD
TOTAL
324
581
97
260
9
19
430
860

Fe=
( tmf )(tmc )
T
Dnde:
T: total
VI
Fe=
(380)(581)
860
Fe=
( 220780)
860
Fe=256.7
Fe=
(380)(260)
860
Fe=
( 98800)
860
Fe=114.9
Fe=
(380)(19)
860
Fe=
(7220)
860
Fe= 8.39
VD
Fe=
( 430)(581)
860
Fe=
( 249830)
860
Fe=290.5
Fe=
(430)(260)
860
Fe=
(111800)
860
Fe=130
Fe=
( 430)(19)
860
Fe=
(8170)
860
Fe=9.5
X 2=
(OE)2
E
Dnde:
Variable
V.I
V.D
RESPUESTA
(OE)
obtenido.
(OE)2
(OE)
E
SI
257
256.7
-2.7
7.29
0.03
NO
163
114.9
48.1
2313.61
20.13
NULA
SUB TOTAL
SI
10
1.61
2.59
324
290.5
33.5
1122.25
0.31
20.47
3.86
NO
97
130
-33
1089
8.37
NULA
9.5
0.5
0.25
0.026
8.39
SUB TOTAL
2
TOTAL X =
12.25
32.72
COMPROBACION
HIPOTESIS ESPECFICA II:
Las experiencias propias hacia la sexualidad facilitan la capacidad de entablar buenas
Ho: Las experiencias propias hacia la sexualidad facilitan la capacidad de entablar buenas
Hi: Las experiencias propias hacia la sexualidad facilitan la capacidad de entablar buenas
Presentacin de

X 2= 32.72
Gl=(r 1)(c1)

columnas.
Gl=( 21 ) ( 31 )=
Gl=(1)(2)
Gl= 2
A= 5.99
X5.99
entre las variables, es decir, las experiencias propias hacia la sexualidad facilitan la
capacidad de entablar buenas relaciones interpersonales.
HIPOTESIS ESPECIFICA
III
Variables
N DE
PREGUNTAS
25
26
27
V.I
SUB TOTAL
28
29
30
V.D
SUB TOTAL
SI
NO
NULAS
119
105
146
370
43
43
69
155
90
107
61
258
163
161
137
461
6
3
8
17
9
11
9
29
VARIABLES
VI
VD
TOTAL
SI
370
155
525
NO
258
461
719
NULA
17
29
46

Fe=
( tmf )(tmc )
T
Dnde:
T: total
VI
Fe=
( 645)(525)
1290
TOTALES
645
645
1290
Fe=
(338625)
1290
Fe=262.5
Fe=
( 645)(719)
1290
Fe=
(679455)
1290
Fe=526.7
Fe=
( 645)( 46)
1290
Fe=
(29670)
1290
Fe= 23
VD
Fe=
( 645)(525)
1290
Fe=
(338625)
1290
Fe=262.5
Fe=
( 645)(719)
1290
Fe=
(679455)
1290
Fe=526.7
Fe=
( 645)( 46)
1290
Fe=
(29670)
1290
Fe=23
X 2=
(OE)2
E
Dnde:
Variable
V.I
V.D
RESPUESTA
obtenido.
(OE)2
(OE)
(OE)
E
SI
370
262.5
107.5
11556.25
44.02
NO
258
526.7
-268.7
72199.69
137.07
NULA
SUB TOTAL
SI
17
-6
36
155
262.5
-107.5
11556.25
1.56
182.65
44.02
NO
461
526.7
-65.7
4316.49
8.19
NULA
SUB TOTAL
29
36
1.56
53.77
236.42
23
23
2
TOTAL X =
COMPROBACION
HIPOTESIS ESPECFICA III:
El desarrollo de contenidos programticos de educacion sexual en los centros escolares
ocasiona descontentos en la comunidad.
Ho: El desarrollo de contenidos programticos de educacion sexual en los centros escolares
Hi: El desarrollo de contenidos programticos de educacion sexual en los centros escolares
Presentacin de

X 2= 236.42
Gl=(r 1)(c1)

columnas.
Gl=( 21 ) ( 31 )=
Gl=(1)(2)
Gl= 2
A= 5.99
X5.99
entre las variables, es decir, El desarrollo de contenidos programticos de educacion sexual
en los centros escolares ocasiona descontentos en la comunidad.
CA
PIT
UL
O
VII
7.1. CONCLUSIONES
En base al estudio realizado sobre la Eficacia De Contenidos Programaticos De Educacion
Sexual En Los Estudiantes De Tercer Ciclo De Educacion Bsica De Los Centros Escolares
Del Distrito 12-15 Moncagua Y Quelepa, Depto. De San Miguel, Ao 2014, luego de
haber finalizado este proyecto de investigacin y basndose en los resultados de las
hiptesis, se puede concluir que:
La aplicacin de metodologas adecuadas en el desarrollo de las clases sobre
educacion sexual influyen de manera positiva para la comprensin de los aspectos
de sexualidad en el estudiantado.
Que el ambiente del aula este ilustrado con material didctico alusivo a los temas de
educacion sexual colabora a que los estudiantes descubran el significado de una
sexualidad integral.
Que el docente desarrolle contenidos sobre educacion en el aula con la seriedad y
dinamismo posible, orienta a los estudiantes a vivir una sexualidad plena, evitando
las enfermedades de transmisin sexual y siendo ms consiente de la importancia de
la planificacin familiar.
Depende de algunos rasgos de la personalidad del estudiante la facilidad de
expresin y el manejo de las relaciones interpersonales.
Los contenidos y la metodologa que utiliza en docente para ensear temas de
educacion sexual no generan descontento en la comunidad.
La mayora de estudiantes conocen sus derechos sexuales y dicen practicarlos,
adems, tambin conocen los mtodos anticonceptivos y la importancia de estos
para vivir una sexualidad saludable.
7.2. RECOMENDACIONES
Que los padres de familia, iglesia, comunidad se involucren en la educacion sexual

de sus hijos, apoyando al docente en la enseanza de la sexualidad saludable.
Que los estudiantes tomen ms enserio las temticas sobre educacin sexual que se
imparten en las aulas, ya que les servirn como orientador en el momento de
planificar su plan de vida.
Que los docentes desarrollen las temticas de educacion sexual de una forma ms
dinmica para despertar el inters en los estudiantes, al mismo tiempo mantener la
seriedad que el tema merece.
Que los docentes coloquen ms material didctico referido a la educacion sexual
integral en el aula para que el estudiante conozco sus derechos y las dimensiones de
la sexualidad.
7.3. Bibliografa
Investigacion Documental sobre la Sexualidad y Adolescencia- Universidad de
Buenos Aires, Argentina.

Alianza para la educacin sexual en El Salvador.
Y t, qu sabes de eso? Manual de educacin sexual para jvenes, Ana Infante

Relaciones afectivas y la sexualidad en la adolescencia-, Liga espaola de la
educacin
Etapas del desarrollo psicosexual del ser humano, Sigmund Freud
El inicio de las relaciones sexuales en adolescentes, - Maricel Chavarria, Javier
Ricou - Barcelona / Lleida

Educacin sexual integral para la secundaria- Programa Especial de Latinoamrica
Hablemos de sexualidad, Gua didctica- gobierno del estado de Mxico
Alianza por la Salud Sexual y Reproductiva. El Salvador 2011
Educacin de la sexualidad Gobierno de Venezuela, fondo de poblacin de las
naciones unidas)
A
N
E
X
O
Perspectiva Terica
4.1.1. Primarias
1) El ambiente social y cultural en el que est
inmerso la formacin e informacin, y sus
creencias religiosas determinan las actitudes y
aptitudes hacia la sexualidad.
2) La eficacia de los contenidos pedaggicos sobre
educacin sexual est influenciada por el
contexto socio-cultural en el cual se desarrollan
los contenidos.
4.1.2. Secundarias
1.1) Hablar de educacin sexual est lleno de
paradigmas que obstaculizan la comprensin
de los contenidos pedaggicos sobre la
sexualidad.
1.2)
La actitud propia hacia la sexualidad es facilitadora e inhibidora de su expresin
1.3)
segn las propias experiencias con el entorno.

La capacitacin sexual proporciona mayor conocimiento sobre la planificacin
2.1)
familiar y enfermedades de transmisin sexual.

Metodologa docente para el desarrollo de contenidos pedaggicos sobre la
sexualidad.
4.2.
Bosquejo de Captulos
1. Planteamiento del Problema pg. 3
2. Marco Terico.. pg. 9
3. Sistema de Hiptesispg. 52
4. Estrategia Metodolgica..pag.57
Instrumento de Medicin de Variables

SECCION DE EDUCACIN
Cuestionario Dirigido a los Alumnos/as.
Objetivo: Determinar la eficacia de los contenidos programaticos sobre educacin sexual y
la influencia en la proyeccin de vida de los estudiantes.
Indicacin: Contesta las siguientes interrogantes con una X segn la respuesta que sea
conveniente, por su colaboracin gracias.
Hiptesis General
1. La aplicacin de metodologas adecuadas para el desarrollo de contenidos
programticos sobre educacion sexual. (VI)
1.1. Material Didctico Adecuado.
1.1.1. El docente utiliza folletos ilustrativos sobre educacion sexual?
SI ___ NO ___
1.1.2. En el aula hay carteles alusivos al desarrollo de la sexualidad integral?
SI ___ NO ___
1.1.3. El docente habla de sexualidad en forma clara?
SI ___ NO ___
1.2. Contenidos sexuales pertinentes.
1.2.1. El docente despierta inters por la sexualidad saludable al momento de impartir
la clase?
SI ___ NO ___
1.2.2. Los contenidos de educacion sexual estn adaptados a los problemas sobre
sexualidad que acontecen en tu comunidad?
SI ___ NO ___
2. Comprensin de la sexualidad humana (VD)
2.1. Conocimientos sobre educacion sexual integral.
2.1.1. Sabes que es sexualidad?
SI ___ NO ___
2.1.2. Comprendes la importancia de tener relaciones sexuales con proteccin?
SI ___ NO ___
2.1.3. Conoces tus derechos sexuales?
SI ___ NO ___
2.2. Participacin activa del estudiante en la clase.
2.2.1. Participas de forma activa en el desarrollo de los contenidos sobre sexualidad?
SI ___ NO ___
2.3. Aplicacin de conocimientos.
2.3.1. Te han enseado en el aula sobre los anticonceptivos?
SI ___ NO ___
2.3.2. Practicas tus derechos sexuales?
SI ___ NO ___
Hiptesis Especifica I
3. El desarrollo de contenidos programaticos sobre educacion sexual integral (VI)
3.1. Material didctico adecuado.
3.1.1. El docente utiliza folletos ilustrativos sobre educacion sexual?
SI ___ NO ___
3.2. Informacin sobre sexualidad integral.
3.2.1. Te brindan informacin sexual que satisfaga la curiosidad sobre el tema?
SI ___ NO ___
4. Desarrollo del plan de vida (VD)
4.1. Planificacin familiar.
4.1.1. Sabes usar mtodos anticonceptivos?
SI ___ NO ___
4.1.2. Consideras importante planificar el nmero de hijos que deseas tener con tu
pareja?
SI ___ NO ___
4.1.3. Conoces las enfermedades de transmisin sexual?
SI ___ NO ___
4.2. Orientacin sexual.
4.2.1. Te aconseja tu docente sobre la importancia de una adecuada vida sexual?
Hiptesis Especifica II
5. Las experiencias propias hacia la sexualidad (VI)
5.1. Noviazgo.
5.1.1. Te has enamorado?
SI ___ NO ___
5.1.2. Has intimado con tu pareja?
SI ___ NO ___
5.2. Ser popular en la comunidad
5.2.1. Todos te conocen en tu comunidad?
SI ___ NO ___
5.3. Tener varios amigos.
5.3.1. Sales de paseo con tus amistades/pareja los fines de semana?
6. Capacidad de entablar buenas relaciones interpersonales (VD)
6.1. Facilidad de conversar con los dems.
6.1.1. Te apena hablar de sexualidad?
SI ___ NO ___
6.2.
Cantidad de novios que ha tenido.
6.2.1. Has tenido varios novi@s?

SI ___ NO ___
6.3. Cantidad de amistades.
6.3.1. tienes varios amigos?
SI ___ NO ___
6.3.2. Se te facilita hablar con personas del sexo opuesto?
SI ___ NO ___
Hiptesis Especifica III
7. El desarrollo de contenidos programticos de educacion sexual en los centros
escolares. (VI)
7.1.
Los contenidos deben cumplir con necesidades cognoscitivas.
7.1.1. Te brindan informacin sexual que satisfaga la curiosidad sobre el tema?

SI ___ NO ___
7.2.
Contenidos adecuados al contexto social.
7.2.1. Los contenidos de educacion sexual estn adaptados a los problemas sobre
sexualidad que acontecen en tu comunidad?
SI ___ NO ___
7.3. Que los jvenes conozcan el uso de los anticonceptivos.
7.3.1. Sabes cmo se usan los mtodos anticonceptivos?
SI ___ NO ___
7.4. Hablar sin timidez ni prejuicios sobre la sexualidad.
7.4.1. Hablas sobre sexualidad con libertad y sin pensar que es un pecado?
8. Descontentos en la comunidad (VD)
8.1.
Reclamo de los padres a la institucin.
8.1.1. Piensas que tener relaciones sexuales antes del matrimonio es pecado?
SI ___ NO ___
8.1.2. Tus padres se enojan si te hablan de relaciones sexuales?
SI ___ NO ___
8.2. Los padres dejan de mandar a sus hijos a la escuela
8.2.1. En tu casa te hablan de la importancia de una vida sexual saludable?
SI ___ NO ___
8.2.2. Tus padres se molestan si te hablan de sexualidad en la escuela?

SI ___ NO ___
8.3. Los padres se niegan a participar en las actividades de la escuela.
8.3.1. Si recibieras clases de sexualidad tus padres reclamaran en tu escuela o a tu
profesor?
SI ___ NO ___
Cdig
o
27
9
27
7
12944
12941
27
8
28
12942
12945
MINISTERIO DEE DUCACION

DIRECCION DEPARTAMENTAL DE SAN MIGUEL
PLAN 31 DISTRITOS
24.09.09
NONMBRE DEL CENTRO ESCOLAR
TOTAL
SECTOR
DOCENTE
S
CENTRO ESCOLAR ANA RITA
18
PUBLICO
VELEZ DE MOREIRA QUELEPA
CENTRO ESCOLAR CASERIO LAS
4
PUBLICO
LOMITAS CANTN SAN
JOSEQUELEPA
CENTRO ESCOLAR CANTN SAN
6
PUBLICO
ANTONIO
CENTRO ESCOLAR CANTN SAN
12
PUBLICO
DSITRITO
1215
ORGANSMO
ADMNISTRA
ESCOLA
CDE
1215
CDE
1215
CDE
1215
CDE
0
28
1
28
1
28
3
12946
12947
86513
26
7
26
8
26
9
27
0
27
1
27
2
12549
12856
1
0
1
1
1
2
1
3
12918
27
3
27
4
27
5
27
6
1
4
1
5
1
6
1
7
12923
12919
12921
12922
82078
82079
82080
JOSE
CENTRO ESCOLAR CANTN EL
OBRAJUELO
ESCUELA DE EDUCACIN
PARVULARIA DE QUELEPA
CENTRO ESCOLAR CASERIO
COLONIA EL CASTAO CANTN EL
TAMBORAL QUELEPA
CENTRO ESCOLAR CANTN
VALLE ALEGRE SECTOR 2
CENTRO ESCOLAR JOSE A.
MORA
CENTRO ESCOLAR CANTN
VALLE ALEGRE
RODEO
PAPALON
CENTRO ESCOLAR FEDERICO
ARNOLDO GARCIA PRIETO
HIRLLEMAN
CENTRO ESCOLAR CANTN LA
FRAGUA
JOBO
CENTRO ESCOLAR AMOR Y PAZ
CENTRO ESCOLAR CASERIO
AMERICA/ CANTN EL PAPALON
PUBLICO
1215
CDE
PUBLICO
1215
CDE
PUBLICO
1215
ACE
PUBLICO
1215
CDE
12
PUBLICO
1215
CDE
PUBLICO
1215
CDE
PUBLICO
1215
CDE
15
PUBLICO
1215
CDE
13
PUBLICO
1215
CDE
PUBLICO
PUBLICO
1215
ACE
PUBLICO
1215
ACE
PUBLICO
1215
ACE
CDE
MAPA DE UBICACION
San Miguel,
Octubre del 2014
Director(a) del Centro Escolar:

__________________________________________________
Distrito 12-15, Moncagua y Quelepa, San Miguel.
Presente.
Reciba un cordial saludo, desendole xitos y bendiciones en sus labores
diarias en beneficio del Sistema Educativo Nacional.
Aprovecho la oportunidad para solicitarle el permita que los estudiantes del
Tercer Ao de la Licenciatura en Ciencias de la Educacion con Especialidad en I
y II Ciclo de Educacion Bsica de la Universidad de El Salvador- Facultad
Multidisciplinaria Oriental, apliquen el instrumento de investigacin a los/las
estudiantes del Tercer Ciclo de Educacion bsica del Centro escolar que usted
administra.
Los estudiantes que conforman el equipo de investigacin son:
1- Br. Marlon David Elias Ruiz
2- Br. Mara Guadalupe Ochoa Fuentes
3- Br. Gicel Rosary Robles Carrillo
Debido a que estn desarrollando un proyecto de investigacin con el tema:
Eficacia De Los Contenidos Pedaggicos De Educacion Sexual En Los
Estudiantes De Tercer Ciclo De Educacion Bsica De Los Centros
Escolares Del Distrito 12-15 Moncagua Y Quelepa, Depto. De San
Miguel, Ao 2014, en la catedra de Mtodos de Investigacion Educativa II.
Agradeciendo al personal docente de la institucin, por su valiosa colaboracin
al que hacer educativo nacional.
F: _________________________________
Jorge Ernesto Portillo
Docente de la Catedra De Mtodos De Investigacin Educativa II
SECCION DE EDUCACIN
Cuestionario dirigido a los Alumnos/as de Tercer Ciclo De Educacion Bsica,
del distrito 12-15, Moncagua y Quelepa, Depto. De San miguel, 2014.
Tema: Eficacia De Los Contenidos Pedaggicos De Educacion Sexual
En Los Estudiantes De Tercer Ciclo De Educacion Bsica De Los
Centros Escolares Del Distrito 12-15 Moncagua Y Quelepa, Depto. De
San Miguel, Ao 2014
Indicacin: Contesta las siguientes interrogantes marcando con una X segn la
respuesta que sea conveniente, por su colaboracin gracias.

1. El docente utiliza folletos ilustrativos sobre educacion sexual?
SI ___ NO ___
2. En el aula hay carteles alusivos al desarrollo de la sexualidad integral?
SI ___ NO ___
3. Los contenidos de educacion sexual estn adaptados a los problemas
sobre sexualidad que acontecen en tu comunidad?
SI ___ NO ___
4. Sabes que es sexualidad?
SI ___ NO ___
5. Comprendes la importancia de tener relaciones sexuales con proteccin?
SI ___ NO ___
6. Conoces tus derechos sexuales?
SI ___ NO ___
7. Participas de forma activa en el desarrollo de los contenidos sobre

sexualidad?
SI ___ NO ___
8. Consideras que el ambiente dentro del aula es propicio para el desarrollo
de temticas relacionadas con educacion sexual?
SI ___ NO ___
9. Te interesa el tema de la sexualidad y le preguntas al docente sobre
dichos temas?
SI ___ NO ___
10. Te han enseado en el aula sobre los anticonceptivos?
SI ___ NO ___
11. Practicas tus derechos sexuales?
SI ___ NO ___
12. Consideras que las temticas de orientacin sexual te orientan a la
prctica de una sexualidad saludable?
SI ___ NO ___
13. Te brindan informacin sexual que satisfaga tu curiosidad sobre el tema?
SI ___ NO ___
14. Sabes que la educacion sexual incluye los aspectos:
SI
Equidad de genero
___
Derechos sexuales
___
Libertad de elegir pareja
___
Libertad de elegir cuando tener tu primera relacin sexual ___
NO
___
___
___
___
15. Te han enseado que sexualidad no es solo hablar de relaciones sexo

coitales?
SI ___ NO ___
16. Conoces el uso de los mtodos anticonceptivos?
SI ___ NO ___
17. Consideras importante planificar el nmero de hijos que deseas tener con
tu pareja?
SI ___ NO ___
18. Conoces las enfermedades de transmisin sexual?

SI ___ NO ___
19. Para ti la planificacin familiar es el conjunto de prcticas que pueden ser
utilizadas por una mujer u hombre orientadas bsicamente para el control
de la reproduccin?
SI ___ NO ___
20. Te aconseja tu docente sobre la importancia de planear una adecuada
vida sexual adecuada?
SI ___ NO ___
21. Te has enamorado?
SI ___ NO ___
22. Te consideras una persona extrovertida al hablar sobre sexualidad?
SI ___ NO ___
23. Has tenido varios novi@s?
SI ___ NO ___
24. Tienes bastantes amistades?
SI ___ NO ___
25. Utiliza el docente estrategias de motivacin que te ayuden a despertar el
inters por la clase de educacion sexual?
SI ___ NO ___
26. El docente evala tus aprendizajes plantendote problemas sobre
sexualidad, para que le des solucin?
SI ___ NO ___
27. Las tcnicas que utiliza el docente ponen a prueba tus conocimientos
sobre sexualidad y ayudan a mejorarlo?
SI ___ NO ___
28. Tus padres se molestan por la forma en que tu docente te ensea
contenidos de educacion sexual?
SI ___ NO ___
29. La iglesia se opone al tipo de educacion sexual que reciben en el centro
escolar?
SI ___ NO ___
30. Se escuchan comentarios negativos en los miembros de la comunidad

sobre el mtodo docente para impartir clases sobre educacion sexual?
SI ___ NO ___
TABLA DE GRADOS DE LIBERTAD DE LA JI CUADRADA

Informe Final Metodos II

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UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR

FACULTAD MULTIDISCIPLINARIA ORIENTAL

METODOS DE INVESTIGACION EDUCATIVA II

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA......................................................................................5

Enunciado del Problema....................................................................................................... 5

Las prcticas pedaggicas en los centros escolares estn basadas en:..................................................34

DEFINICION OPERACIONAL DE TERMINOS BASICOS.......................................................44

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Dominio y eficacia de los contenidos programticos sobre educacin sexual en los

Enunciado del Problema

1.3.1. Objetivo General

1.3.2. Objetivos Especificos

Valorar la promocin en los estudiantes de la igualdad social de gneros,

Determinar qu tipo de contenidos pedaggicos sobre educacin sexual y la metodologa

Diagnstico De La Educacin Sexual Y De La Salud Sexual Y Reproductiva,

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