El concepto de ciencia puede entenderse en dos dimensiones:

una amplia y otra restringida.

Segn el criterio restringido, la ciencia persigue la formulacin
de leyes, expresables en trminos matemticos.
Korn define,
en este
sentido,
la ciencia como La
matematizacin de la realidad. Ortos la entienden como La
interpretacin cuantitativa de la realidad, acorde con el modelo
de las ciencias fsico-naturales.
Este concepto, expuesto ya por Aristteles, fue asumido por la
concepcin mecnico - matemtica de los filsofos del siglo XVII
(Descartes y Bacn) y la filosofa de Kant.
Segn esta concepcin, la ciencia procura obtener un
conocimiento exacto de la realidad, y servir al hombre para
prever el futuro en tanto introduce la matemtica.
El criterio amplio, en cambio no exige la matematizacin.
Plantea otras exigencias como: la presencia de mtodos, de un
objetivo y de un sistema terico propio. Bunge afirma que la
ciencia es un estilo de pensamiento y de accin
Los defensores del criterio amplio separan a las ciencias en
formales y fcticas. Dentro de estas ltimas se encuentran las
ciencias sociales. Para las ciencias fcticas seala Bunge:
En primer lugar, ellas no emplean smbolos vacios (variables
lgicas), sino tan solo smbolos interpretados: por ejemplo, no
incluyen expresiones tales como X es F, que no son verdaderas
ni falsas. En segundo lugar, La racionalidad, es la coherencia con
un sistema de ideas aceptado previamente, es necesaria pero no
suficiente para los enunciados facticos; en particular, la
sumisin a algn sistema de lgica es necesaria pero no es
garanta de que se obtenga la verdad.
El planteamiento de Bunge, prestigioso epistemlogo es
suficiente para rebatir a quienes, en su afn de negar a la
pedagoga
su
calidad
cientfica,
reclaman
leyes
e
interpretaciones cuantitativas de la realidad educativa.

La pedagoga General es la ciencia que tiene como objeto de

estudio la educacin (fenmeno educativo),
dispone de un
conjunto de mtodos utilizados en las investigaciones

pedaggicas, y poseen un cuerpo de doctrinas con un sistema

propio de enunciados y formulaciones.
La educacin hasta aproximadamente el siglo XIX, era
considerada como proceso sencillo, fcil de determinar. Quedaba
circunscrito a la informacin o enseanza que deberan de
recibir los nios y adolescentes. Pero en la actualidad, debido al
dinamismo de la sociedad, la educacin debe continuar a lo
largo de toda la vida. Asimismo afrontar nuevos problemas y
asimilar nuevos conocimientos.
Todos debemos tomar conciencia de nuestras responsabilidades
en la transformacin de nuestra sociedad. Debemos buscar
prever las posibilidades del futuro y elaborar un plan del
maana.
La pedagoga estudia al fenmeno educativo de modo general,
en cambio las dems ciencias de la educacin estudian aspectos
especficos del fenmeno educativo.
La educacin es un campo demasiado amplio. Veamos el
siguiente esquema

EDUCACIN

Para qu?

Cundo?
En qu forma?

Cmo lo
mejor?

Orientaci
n

Proyeccio
nes

Reglas de
eficiencia

Filosofa
de la
educacin

Poltica
educativa

Tecnologa
educativa

Cmo es?
Por qu?

Descripci
n
Explicaci

Qu
resultado?

Evaluacin

Ciencias de la
educacin

En resumen lo planteado nos permite sostener que en el estudio

cientfico, la educacin no puede ser entendida como una
totalidad sino como un conjunto de objetos, acontecimientos o
propiedades de los mismos, es decir, el fenmeno educativo, en
los que se dan relaciones respecto a las cuales se pueden
formular leyes y teoras y para esta formacin se tendr que partir
de fenmeno
hiptesis oeducativo,
conjeturascomo
sobreobjeto
relaciones
entre hechos
cuya
El
de estudio
cientfico
comprobacin
se convierte
leyes,
ensistemas
las que cabe
un nivel
cada
permite
la elaboracin
de en
cinco
sub
tericos.
Entre
vez ms
alto de explicacin.
ellos
tenemos:

El
fenmeno
macro educativo

El
fenmeno
micro educativo

Sub sistemas

Factores
fenmeno
educativo

del

El
fenmeno
educativo en su
dimensin
temporal
y
espacial
El
fenmeno
educativo como un
proceso panificable

-Teora general
educacin.
-Tipos y formas
educacin.
-Aspectos
educacin integral

de
de
de

-El acto educativo

-Elementos del acto
educativo.
-Contenido educativo
-Medios educativos

-Bases del fenmeno

educativo.
-Aspecto biolgico
-Aspecto psicolgico
-Aspecto econmico
-Aspecto sociolgico

-Marco
referencial
del
fenmeno educativo.
-La historia de la pedagoga
-Teora
curricular.
-La
educacin
comparada
-Metodologa
(internacional,educativa
interinstitucional
-Administracin
e interregional)
educativa.
-Orientacin
y
evaluacin
del